前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇機(jī)制設(shè)計(jì)理論范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

機(jī)制設(shè)計(jì)理論范文第1篇

1.1“綜合實(shí)驗(yàn)班”校企協(xié)同育人機(jī)制

“機(jī)制”一詞最早源于希臘文，指機(jī)器的構(gòu)造和運(yùn)作原理，引申為有機(jī)體的構(gòu)造、功能和相互關(guān)系，泛指一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過(guò)程和方式。后來(lái)被應(yīng)用于許多學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中，使得機(jī)制的含義得到了很大的擴(kuò)充?！熬C合實(shí)驗(yàn)班”校企協(xié)同育人機(jī)制則是指決定“綜合實(shí)驗(yàn)班”運(yùn)行的內(nèi)外因素及相互關(guān)系的總稱，其包含有校企雙方的人、財(cái)、物相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則及相應(yīng)制度。五邑大學(xué)于2010年提出了基于“綜合實(shí)驗(yàn)班”的校企協(xié)同育人模式改革理念。該模式以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為主線，以地方支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)為依托，以校、企深度合作為基礎(chǔ)，由學(xué)校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。學(xué)校的“綜合實(shí)驗(yàn)班”主要有“3+1”（面對(duì)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生）和“3+3+1”（面向大學(xué)一年級(jí)學(xué)生）兩種模式?！熬C合實(shí)驗(yàn)班”的“綜合”二字主要表現(xiàn)為：第一，專業(yè)的綜合。綜合實(shí)驗(yàn)班學(xué)生來(lái)自多個(gè)學(xué)科類專業(yè)（或同一學(xué)科多個(gè)專業(yè)）。第二，能力的綜合，即培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐能力包括專業(yè)實(shí)踐能力和非專業(yè)實(shí)踐能力，自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織管理能力、人際交往能力、表達(dá)能力等屬于非專業(yè)的實(shí)踐能力。第三，培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)環(huán)境的綜合。校企共同制定培養(yǎng)方案，在學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施培養(yǎng)方案。

1.2理論依據(jù)

機(jī)械設(shè)計(jì)理論最初是由具有“機(jī)制設(shè)計(jì)理論之父”之稱的利奧尼德·赫維茨于20世紀(jì)60年代提出的。他對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)理論給出的定義是：對(duì)于任意給定的一個(gè)目標(biāo)，在自由選擇、自愿交換的分散化決策條件下，能否并且怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)合理機(jī)制（即制定什么樣的方式、法則、政策條令、資源配置等規(guī)則），使得活動(dòng)參與者的個(gè)人利益和設(shè)計(jì)者既定的目標(biāo)一致。在機(jī)械設(shè)計(jì)理論中，最重要的一個(gè)原理就是激勵(lì)相容原理，即機(jī)制的參與者根據(jù)機(jī)制設(shè)計(jì)者的需求準(zhǔn)確完整地報(bào)告?zhèn)€人信息。滿足激勵(lì)相容的經(jīng)濟(jì)機(jī)制，能夠保證機(jī)制參與者在按照個(gè)人信息追求個(gè)人利益來(lái)選擇行動(dòng)模式的情況下，實(shí)現(xiàn)機(jī)制設(shè)計(jì)者的目標(biāo)。機(jī)制設(shè)計(jì)理論對(duì)于校企協(xié)同育人工作的指導(dǎo)意義主要包含以下兩個(gè)方面：

1.2.1理論層面

任何承認(rèn)個(gè)人是理性的行動(dòng)者這一預(yù)設(shè)的社會(huì)科學(xué)理論流派，都可以借鑒機(jī)制設(shè)計(jì)理論的某些研究思路、分析工具、概念和理念，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。機(jī)制設(shè)計(jì)理論涉及的主要問(wèn)題是：在不完全信息、資源有限條件，機(jī)制設(shè)計(jì)者研究如何設(shè)計(jì)一套博弈規(guī)則，能夠有效激勵(lì)機(jī)制參與者進(jìn)行行為模式選擇，實(shí)現(xiàn)參與者的利益選擇的同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)總目標(biāo)。就協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)而言，信息不完全、資源有限、激勵(lì)機(jī)制欠缺是急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如果想在現(xiàn)存問(wèn)題的背景下，達(dá)成各方利益的協(xié)調(diào)，建立合理的機(jī)制，為協(xié)同育人發(fā)展創(chuàng)建穩(wěn)定的環(huán)境，完全有必要引入機(jī)械設(shè)計(jì)理論。

1.2.2實(shí)踐層面

機(jī)制設(shè)計(jì)包含設(shè)計(jì)、分析、評(píng)價(jià)、反饋與完善等環(huán)節(jié)。首先，是預(yù)期目標(biāo)的確定；其次，機(jī)制的設(shè)計(jì)，這是全部環(huán)節(jié)的核心部分，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要考慮到激勵(lì)相容原則和信息效率問(wèn)題；再次，機(jī)制運(yùn)行情況的綜合分析與評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)可以分析判斷出機(jī)制的優(yōu)劣，從而減少相應(yīng)成本；最后，目標(biāo)的校對(duì)與完善，根據(jù)內(nèi)外部的條件與因素的不斷變化持續(xù)微調(diào)，以達(dá)到最優(yōu)的效果。校企協(xié)同育人機(jī)制的設(shè)計(jì)在引入機(jī)械設(shè)計(jì)理論后，就可以在明確預(yù)期目標(biāo)的前提下，以激勵(lì)相容原則為指引，使參與協(xié)同育人工作的各主體產(chǎn)生源源不斷的內(nèi)生動(dòng)力，參照預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)該機(jī)制執(zhí)行管理的有效性。機(jī)械設(shè)計(jì)理論的引入，可以通過(guò)激勵(lì)相容原理，以制度為保障、以利益補(bǔ)償為推動(dòng)、以協(xié)同發(fā)展為前提，逐步實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人機(jī)制的合理性、可操作性和可推廣性。機(jī)制設(shè)計(jì)理論應(yīng)用于“綜合實(shí)驗(yàn)班”校企協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，其實(shí)也是一個(gè)對(duì)各相關(guān)主體的利益協(xié)調(diào)過(guò)程，即怎樣能激勵(lì)各參與主體在最大限度滿足自身利益的前提下，通過(guò)積極主動(dòng)的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人機(jī)制所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。這種協(xié)調(diào)主要體現(xiàn)在橫向和縱向兩個(gè)方面：在橫向方面，主要是要協(xié)調(diào)好高校、企業(yè)和參與學(xué)生之間的利益關(guān)系；在縱向方面，要協(xié)調(diào)好協(xié)同育人過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如預(yù)期目標(biāo)、培養(yǎng)方案、考核評(píng)價(jià)方式等，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2“綜合實(shí)驗(yàn)班”協(xié)同育人機(jī)制中橫向關(guān)系的處理——利益協(xié)調(diào)

吉登斯認(rèn)為：“存在共享的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)即社會(huì)理性，人們可以據(jù)此對(duì)稀缺資源和權(quán)利義務(wù)配置結(jié)果（或社會(huì)狀態(tài)、利益格局）進(jìn)行優(yōu)劣比較，并經(jīng)由機(jī)制設(shè)計(jì)和制度選擇來(lái)加以彌補(bǔ)和完善，以期最終改善人類境遇。”對(duì)于“綜合實(shí)驗(yàn)班”而言，如何妥善配置有限的資源和參與主體的權(quán)利義務(wù)，能否處理好各個(gè)參與主體的利益關(guān)系，是一項(xiàng)有挑戰(zhàn)性且意義重大的工作。在這一過(guò)程中各利益主體的積極配合，有賴于建立科學(xué)有效的協(xié)調(diào)機(jī)制。

2.1建立多渠道的利益表達(dá)機(jī)制

協(xié)同育人過(guò)程中，涉及到的利益主體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，參與機(jī)構(gòu)包括高校、高校參與協(xié)同工作的相關(guān)學(xué)院或系部、協(xié)同單位、協(xié)同單位的相關(guān)職能部門；參與個(gè)體包括專兼職教師隊(duì)伍、學(xué)生、管理人員等。在協(xié)同育人工作過(guò)程中，搭建一個(gè)利益表達(dá)平臺(tái)，配合建立利益訴求反饋處理機(jī)制，有利于形成利益表達(dá)、獲得的順暢通道。為了使參與主體有順暢的利益表達(dá)途徑，學(xué)校非常重視“綜合實(shí)驗(yàn)班”團(tuán)隊(duì)建設(shè)，做好各個(gè)層面團(tuán)隊(duì)的組織與管理，保證每一個(gè)參與到校企協(xié)同育人工作中的機(jī)構(gòu)與個(gè)體都有恰當(dāng)?shù)耐緩教岢霾M足自身利益，并對(duì)這些利益統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

2.1.1建立“校企協(xié)同、全方位育人”的工作機(jī)制

“綜合實(shí)驗(yàn)班”作為人才培養(yǎng)模式改革的試點(diǎn)，得到了學(xué)校的高度重視?！熬C合實(shí)驗(yàn)班”的領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)牽頭，相關(guān)部門、學(xué)院的院長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，總體策劃、指導(dǎo)建立協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐工作；工作小組設(shè)在教務(wù)處，以學(xué)校分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各試點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人為成員，具體組織研究與試點(diǎn)工作；各專業(yè)成立試點(diǎn)小組，成員包括校企雙方指導(dǎo)教師，具體實(shí)施試點(diǎn)工作。

2.1.2建立“雙線管理”的班級(jí)管理機(jī)制

學(xué)校對(duì)“綜合實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生采取“雙線管理”，即學(xué)生在保留原行政班身份的同時(shí)，再按照實(shí)驗(yàn)班建制組建班級(jí)，并為實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)配備班導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)階段的學(xué)習(xí)、實(shí)踐進(jìn)行管理。實(shí)驗(yàn)班內(nèi)也組建班委會(huì)和團(tuán)支部。校企共同提供師資指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，校企共同為其頒發(fā)“協(xié)同培養(yǎng)學(xué)習(xí)證書”。

2.2建立公平的利益共享機(jī)制

由于各類制度的實(shí)效性和適用范圍的局限性，所以在制度設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中必然存在利益獲得的不對(duì)等情況。就協(xié)同育人工作而言，以建立利益補(bǔ)償機(jī)制為出發(fā)點(diǎn)，制定公平的利益共享機(jī)制，可以保障協(xié)同育人工作順利開(kāi)展?；诖?，“綜合實(shí)驗(yàn)班”建立了“雙贏”機(jī)制。以“綜合實(shí)驗(yàn)班”為基礎(chǔ)的協(xié)同育人工作中，校企雙方都是利益主體。只有滿足雙方利益的合作才是受歡迎的、有生命力的合作，才會(huì)是長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作。學(xué)校首先通過(guò)各種渠道了解協(xié)同單位的需要，把企業(yè)的發(fā)展需求和學(xué)校人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為合作企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。例如，在與企業(yè)的合作過(guò)程中，可以為企業(yè)提供員工繼續(xù)教育培訓(xùn)、職業(yè)技能認(rèn)定，完成企業(yè)委托的技術(shù)研究與管理項(xiàng)目，為企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷戰(zhàn)略等提供技術(shù)和人力的支持等。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)施校企協(xié)同育人工作，一是有助于學(xué)校根據(jù)積極社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要，調(diào)整專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，使其更加符合企業(yè)和市場(chǎng)需求；二是有助于專業(yè)建設(shè)與改革，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的課程體系，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更具有針對(duì)性、適用性；三是學(xué)?？梢砸劳衅髽I(yè)的人才、技術(shù)、資金、設(shè)備的便利，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，也將獲得學(xué)校為之輸送和提供的具有知識(shí)和技能的先進(jìn)的生產(chǎn)力，員工繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，科技研發(fā)和孵化的人力資本以及通過(guò)員工滲透、奠定企業(yè)的文化基礎(chǔ)。協(xié)同育人模式彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源的不足，拉近了與企業(yè)的距離，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后快速進(jìn)入工作角色奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生為企業(yè)增加了新思想、新活力，企業(yè)還可以將每年表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生留下來(lái)，優(yōu)化企業(yè)人力資源，為企業(yè)提供高素質(zhì)技術(shù)型后備人才，盤活企業(yè)人才資源存量。校企合作的基礎(chǔ)是共利雙贏，這是合作成功的關(guān)鍵。

2.3建立公開(kāi)、透明的利益監(jiān)督約束機(jī)制

公共權(quán)力和公共制度能保障利益合理分配，但是必須以健全的監(jiān)督和約束機(jī)制為前提。建立校企協(xié)同育人工作的利益監(jiān)督約束機(jī)制，才能使雙方的行為受到制度、法律和道德的約束，共同履行應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。法律約束包括政府、行業(yè)或相關(guān)部門為協(xié)同育人工作制定相關(guān)的法律、法規(guī)和章程。這其中也包括雙方簽訂的具有法律性質(zhì)的協(xié)議，明確了雙方的權(quán)利、義務(wù)以及違約應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，以此約束合作雙方的行為。以“綜合實(shí)驗(yàn)班”校企協(xié)同育人機(jī)制為例，在雙方簽訂的協(xié)議中，學(xué)校方承諾如何配合企業(yè)開(kāi)展人才選拔及宣講工作，配備班導(dǎo)師、教師等人員與企業(yè)一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而企業(yè)方則承諾學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，企業(yè)為學(xué)生提供輪崗培訓(xùn)、管理知識(shí)培訓(xùn)，配備管理或技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)等。如任何一方不能履約，則需按照協(xié)議進(jìn)行賠償。沒(méi)有公開(kāi)、透明的利益監(jiān)督機(jī)制的約束，就沒(méi)有協(xié)同育人工作的長(zhǎng)效機(jī)制。在利益監(jiān)督機(jī)制的框架下，協(xié)同育人工作雙方都要完善相應(yīng)的管理制度，強(qiáng)化制度約束的力度。

2.4建立多方協(xié)動(dòng)的利益協(xié)調(diào)動(dòng)員機(jī)制

校企協(xié)同育人工作需要參與其中的各方面力量積極參與，形成協(xié)同育人機(jī)制順暢運(yùn)行的合力。

2.4.1建立人才培養(yǎng)全過(guò)程協(xié)同育人機(jī)制

“綜合實(shí)驗(yàn)班”在學(xué)校教務(wù)處和企業(yè)人力資源部具體指導(dǎo)下，建立人才培養(yǎng)全過(guò)程協(xié)同育人機(jī)制，由工作小組負(fù)責(zé)學(xué)生選拔、培養(yǎng)方案制定與落實(shí)、課程與教材開(kāi)發(fā)、學(xué)生管理、質(zhì)量監(jiān)控等，協(xié)同完成人才培養(yǎng)工作。我們還可以成立專家委員會(huì)，該委員會(huì)由高校協(xié)同各方面合作力量的負(fù)責(zé)人及有關(guān)專家組成。專家委員會(huì)負(fù)責(zé)制定協(xié)同育人培養(yǎng)目標(biāo)，共商人才培養(yǎng)模式和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢(shì)，共同實(shí)施人才培養(yǎng)方案。

2.4.2建立責(zé)任共擔(dān)機(jī)制，突出“協(xié)同”本質(zhì)

在“綜合實(shí)驗(yàn)班”協(xié)同育人的工作過(guò)程中，校企雙方共同承擔(dān)育人責(zé)任，充分體現(xiàn)“協(xié)同”的本質(zhì)。首先，在學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面，在校內(nèi)完成基本的理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生獲得基本理論和專業(yè)知識(shí)；在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商制定出校企合作人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃，制定專業(yè)模塊課程、實(shí)踐課程的內(nèi)容和大綱的要求。企業(yè)選派有一定經(jīng)驗(yàn)的管理與技術(shù)人員組成兼職師資隊(duì)伍，完成一定的專業(yè)課程、實(shí)踐課程的教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)階段的輪崗學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。其次，協(xié)同雙方互相兼職，協(xié)同單位的負(fù)責(zé)人或有關(guān)專家可以到學(xué)校兼任副職，學(xué)校也可以派學(xué)院或?qū)I(yè)的負(fù)責(zé)人及相關(guān)專家到協(xié)同單位兼任副職。協(xié)同單位的專家或有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員可以成為學(xué)校的特聘教授、兼職教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等，由學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)的聘任證書。三是校企雙方可以將青年教師、企業(yè)的技術(shù)和管理人員派到對(duì)方單位鍛煉，增強(qiáng)人員交流。

2.4.3構(gòu)建“雙主體”育人機(jī)制，保障培養(yǎng)方案實(shí)施

“綜合實(shí)驗(yàn)班”教師由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、管理人員組成，由他們共同完成綜合實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校專業(yè)教師承擔(dān)專業(yè)理論課和課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，擔(dān)任綜合實(shí)驗(yàn)班班導(dǎo)師；企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和管理人員除承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)期間的部分課程教學(xué)任務(wù)和技術(shù)技能指導(dǎo)、畢業(yè)論文指導(dǎo)外，還要到學(xué)校承擔(dān)部分與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程任務(wù)。

3“綜合實(shí)驗(yàn)班”協(xié)同育人機(jī)制縱向關(guān)系的處理——激勵(lì)相容約束

機(jī)制設(shè)計(jì)理論中的激勵(lì)兼容約束原則在實(shí)現(xiàn)資源有效配置、兼顧個(gè)人利益的同時(shí)，可以通過(guò)機(jī)制參與者的反應(yīng)不斷修正實(shí)施方案以達(dá)到最佳效果，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)總目標(biāo)。為達(dá)到協(xié)同育人機(jī)制縱向關(guān)系處理的最佳效果，我們需以激勵(lì)相容約束原則為指引，首先確定預(yù)期目標(biāo)，然后對(duì)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)運(yùn)行情況的綜合分析與評(píng)價(jià)，不斷修正運(yùn)行機(jī)制，達(dá)到機(jī)制運(yùn)行的最佳效果。

3.1預(yù)期目標(biāo)的確定

就“綜合實(shí)驗(yàn)班”協(xié)同育人工作而言，在機(jī)制設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，以激勵(lì)相容約束原則為指引，學(xué)校確立了協(xié)同培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)：第一，“綜合實(shí)驗(yàn)班”協(xié)同育人工作是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為總目標(biāo)的。教育的根本就在于培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。協(xié)同育人工作也不例外。制定并執(zhí)行協(xié)同育人機(jī)制，其終極目標(biāo)必須是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送有用人才。第二，通過(guò)“綜合實(shí)驗(yàn)班”協(xié)同育人機(jī)制，要完善學(xué)校的辦學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)的能力。協(xié)同育人機(jī)制可以幫助學(xué)校擺脫當(dāng)前辦學(xué)主體單一的不足，拓寬辦學(xué)路徑。同時(shí)，通過(guò)與各類機(jī)構(gòu)的協(xié)作，提高學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)資源的能力。第三，通過(guò)“綜合實(shí)驗(yàn)班”協(xié)同育人機(jī)制的建立，推動(dòng)政府在協(xié)同育人工作中的參與度，提升企業(yè)、行業(yè)在為社會(huì)培養(yǎng)人才方面的責(zé)任感，構(gòu)建良性的社會(huì)育人機(jī)制。

3.2機(jī)制的設(shè)計(jì)

激勵(lì)相容約束原則認(rèn)為，由于獲得信息需要成本，且機(jī)制參與者所提供的信息具有私有性，作為機(jī)制的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，就需要根據(jù)激勵(lì)相容理論，通過(guò)制定具有激勵(lì)性的機(jī)制，鼓勵(lì)機(jī)制參與者以個(gè)人行為的選擇主動(dòng)尋求實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。這也就是激勵(lì)相容約束原則帶給我們的啟示：“如果一個(gè)機(jī)制既滿足參與約束，又滿足激勵(lì)相容約束，則這個(gè)機(jī)制就是一個(gè)可行的可實(shí)施機(jī)制”。具體到協(xié)同育人工作，不僅要制定剛性的、供參與者參照?qǐng)?zhí)行的機(jī)制，更要制定配套的激勵(lì)約束機(jī)制，推動(dòng)協(xié)同育人工作的參與者在滿足合法利益的前提下，更加積極地實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人工作的總目標(biāo)，使協(xié)同育人工作形成一個(gè)良性循環(huán)的工作機(jī)制。校企協(xié)同育人工作是由各個(gè)主體共同參與構(gòu)成的機(jī)制結(jié)構(gòu)，首先是政府占主導(dǎo)作用，地方政府要從稅收政策、財(cái)政制度、協(xié)同平臺(tái)等幾方面入手，為協(xié)同育人工作創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，高校作為人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)主體要勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新知識(shí)，改革培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才；最后，作為協(xié)同育人工作的另一個(gè)新型主體，企業(yè)、行業(yè)等要在協(xié)同人才培養(yǎng)與激勵(lì)、科研投入等方面有明確的定位，將行業(yè)、企業(yè)全新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與高校的理論知識(shí)有效結(jié)合、互相促進(jìn)，不斷提高企業(yè)的創(chuàng)新能力，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，這些主體的參與模式可以分為四個(gè)大的模塊：高校創(chuàng)新能力、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、行業(yè)企業(yè)知識(shí)流動(dòng)、行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新能力，這四大模塊之間相互聯(lián)系、又相互影響。根據(jù)這些參與主體以及四大模塊之間的相互關(guān)系，我們初步形成了協(xié)同育人機(jī)制的框架。

3.2.1建立“綜合實(shí)驗(yàn)班”協(xié)同育人機(jī)制的基礎(chǔ)：政府推動(dòng)占主導(dǎo)

從對(duì)國(guó)外協(xié)同育人工作的研究中不難發(fā)現(xiàn)，在推動(dòng)行業(yè)、企業(yè)積極承擔(dān)責(zé)任，與高校協(xié)作育人方面，政府起到了主導(dǎo)性的作用。為了保證高校能為社會(huì)源源不斷地輸送高質(zhì)量的人才，政府要主動(dòng)出臺(tái)相關(guān)政策、有效整合相關(guān)資源，創(chuàng)造適合協(xié)同育人工作順利開(kāi)展的政治及文化氛圍，搭建協(xié)同育人的政府平臺(tái)，引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)在協(xié)同育人工作中的參與熱情。具體而言，協(xié)同育人機(jī)制的順利構(gòu)建及運(yùn)行，有賴于政府的各方面政策：通過(guò)改革稅收政策，有效激勵(lì)行業(yè)、企業(yè)參與協(xié)同育人工作；建立健全法律法規(guī)，為協(xié)同育人工作提供法律保障，維護(hù)參與各方的正當(dāng)利益；為協(xié)同育人工作搭建平臺(tái)，完善促進(jìn)協(xié)同育人的社會(huì)化服務(wù)體系；制定相關(guān)計(jì)劃，引導(dǎo)協(xié)同育人工作長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展等。當(dāng)前，廣東省在推動(dòng)校企協(xié)同育人方面做了積極的嘗試，在政策支持、資金投入方面不斷加大力度。學(xué)校積極響應(yīng)廣東省政策，以“綜合實(shí)驗(yàn)班”為基礎(chǔ)，申請(qǐng)并通過(guò)了1個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、6個(gè)省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐基地，獲得了經(jīng)費(fèi)支持。這些基地的建立，促進(jìn)了學(xué)校校企協(xié)同育人工作的深層次發(fā)展。

3.2.2建立“綜合實(shí)驗(yàn)班”協(xié)同育人機(jī)制的“雙主體”模式

“綜合實(shí)驗(yàn)班”協(xié)同育人模式改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，由高校這個(gè)單一的培養(yǎng)主體轉(zhuǎn)為高校、行業(yè)、企業(yè)等單位協(xié)同育人的“雙主體”模式。所以，在構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制時(shí)，這兩方面的主體都要積極行動(dòng)。首先，校企共同制定人才培養(yǎng)方案。校企在完成學(xué)生選拔工作后，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及個(gè)性差異，共同為實(shí)驗(yàn)班中的每個(gè)學(xué)生制定相應(yīng)的個(gè)性化的培養(yǎng)方案。內(nèi)容包括前三年開(kāi)設(shè)的所有課程，最后一年在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的課程、輪崗學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。其次，校企共同實(shí)施協(xié)同育人，并對(duì)育人全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。主要是指校企共同實(shí)施人才培養(yǎng)方案，并共同對(duì)培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，校企共同開(kāi)發(fā)課程，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的管理或技術(shù)人員作為兼職教師承擔(dān)部分課程的講授任務(wù)，企業(yè)指定導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）采取“雙導(dǎo)師制”，堅(jiān)持選題來(lái)自企業(yè)、真題真做，校企雙方教師共同指導(dǎo)、共同評(píng)價(jià)，畢業(yè)論文的答辯也在企業(yè)完成。校企共同監(jiān)控學(xué)生是否完成綜合實(shí)驗(yàn)班規(guī)定的課程學(xué)習(xí)任務(wù)以及完成質(zhì)量，保證學(xué)生在“綜合實(shí)驗(yàn)班”學(xué)習(xí)過(guò)程中切實(shí)提高了自身的綜合實(shí)踐能力。

3.2.3“綜合實(shí)驗(yàn)班”協(xié)同育人機(jī)制運(yùn)行情況的綜合分析與評(píng)價(jià)

在“綜合實(shí)驗(yàn)班”協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建及運(yùn)行過(guò)程中，需對(duì)整個(gè)機(jī)制的運(yùn)行情況隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)控、分析與評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整不合理的部分，以保證機(jī)制的科學(xué)性、合理性。要保證協(xié)同育人工作順利開(kāi)展并取得良好效果，必須完善協(xié)同育人機(jī)制。以機(jī)制設(shè)計(jì)理論為框架，結(jié)合激勵(lì)相容約束原則，循序建立協(xié)同育人機(jī)制，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才。

4成效與啟示

4.1校企協(xié)同育人工作向縱深發(fā)展

首先，就學(xué)校而言，校企協(xié)同育人機(jī)制的建立與運(yùn)行，促進(jìn)了學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的互動(dòng)交流。參與校企協(xié)同育人工作的企業(yè)，不僅與學(xué)校共建校外實(shí)踐教育基地，指定專門的技術(shù)或管理人員作為指導(dǎo)老師，同時(shí)還提供資金和技術(shù)支持。校企雙方在技術(shù)層面、理念層面達(dá)成了共識(shí)，學(xué)校的理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“無(wú)縫”對(duì)接，極大地提升了學(xué)校的教育質(zhì)量。其次，經(jīng)過(guò)學(xué)校的不斷努力，已經(jīng)形成了以“綜合實(shí)驗(yàn)班”為抓手的、各學(xué)院積極參與的多樣化協(xié)同育人模式。如土木工程專業(yè)“企業(yè)嵌入式”、電子商務(wù)專業(yè)“項(xiàng)目化”、機(jī)械專業(yè)“COOP-CDIO”等多種人才培養(yǎng)模式等，進(jìn)一步推動(dòng)了我校校企協(xié)同育人工作。最后，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，雖然參加“綜合實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生數(shù)量受到學(xué)校改革試點(diǎn)的規(guī)模控制，但是參與的專業(yè)數(shù)逐漸由工科專業(yè)擴(kuò)大到學(xué)校的文科、經(jīng)管類專業(yè)，受益的專業(yè)面越來(lái)越廣。

4.2學(xué)生綜合實(shí)踐能力得以提升

學(xué)生通過(guò)參與“綜合實(shí)驗(yàn)班”，綜合實(shí)踐能力得以提升，這些綜合實(shí)踐能力是學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)后所必須具備的。通過(guò)“綜合實(shí)驗(yàn)班”校企協(xié)同育人工作，大大縮短了學(xué)生的適應(yīng)時(shí)間，提升了畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為他們盡快融入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為企業(yè)、行業(yè)提供了急需的人才，減小了企業(yè)的人才培訓(xùn)成本。

4.3企業(yè)血液更新?lián)Q代加速

“綜合實(shí)驗(yàn)班”校企協(xié)同育人模式另一個(gè)最大的獲益者自然就是合作的行業(yè)、企業(yè)。通過(guò)“雙贏機(jī)制”、人員流動(dòng)機(jī)制等的實(shí)施，企業(yè)不僅獲得了需要的人才，從學(xué)校獲取了所需的理論和技術(shù)支持，而且其員工可以通過(guò)這種途徑得到提高，大大地提高了企業(yè)勞動(dòng)力的素質(zhì)，為行業(yè)、企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了新鮮的血液和強(qiáng)大的人力資本。

5結(jié)語(yǔ)

機(jī)制設(shè)計(jì)理論范文第2篇

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；機(jī)制設(shè)計(jì)理論；青少年體質(zhì)

中圖分類號(hào)：g807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1006-7116（2013）05-0097-04

《中國(guó)青年報(bào)》于2010年3月30日刊發(fā)的報(bào)道《國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)顯示我國(guó)青少年體能連續(xù)10年整體下降》中提到，大學(xué)生身體素質(zhì)25年來(lái)一直在下降。報(bào)道引起了公眾廣泛關(guān)注。青少年體質(zhì)不僅關(guān)系青少年個(gè)人健康成長(zhǎng)和生活幸福，而且關(guān)系整個(gè)民族健康素質(zhì)，關(guān)系到民族的強(qiáng)盛和國(guó)家的未來(lái)。國(guó)務(wù)院辦公廳2012年10月31日轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等4部委共同制定的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見(jiàn)》，要求今后各學(xué)校將每年對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，將建立上報(bào)和公示制度。同時(shí)，涉及到學(xué)生體質(zhì)健康情況的工作效果，將作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教育部門業(yè)績(jī)考核的內(nèi)容。

導(dǎo)致青少年體質(zhì)下降的原因是多方面的，表面看是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)氛圍缺失，運(yùn)動(dòng)空間、時(shí)間受限，或是因?yàn)槠孀非笊龑W(xué)率的應(yīng)試教育體制造成的。其實(shí)，在這些因素的背后有著更為關(guān)鍵的原因，即青少年體質(zhì)提高保障體系的建設(shè)不夠完善，具體反映在以下3個(gè)方面：第一，青少年體質(zhì)提高保障體系建設(shè)的整體性框架尚未建立，多年以來(lái)，相關(guān)政策體系一直在不斷調(diào)整過(guò)程中，始終處于“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的打補(bǔ)丁狀態(tài)；第二，青少年體質(zhì)提高保障體系建設(shè)缺乏嚴(yán)格的法律約束，責(zé)任主體不明確，造成地方政府、體育部門與各級(jí)學(xué)校的財(cái)政投入和工作積極性難以得到維持；第三，青少年體質(zhì)提高保障體系建設(shè)的管理機(jī)制不夠完善，操作方式不夠規(guī)范，這包括監(jiān)督獎(jiǎng)懲條文細(xì)化不夠，學(xué)校體育開(kāi)課條件（場(chǎng)地設(shè)備保障、體育師資配備）等具體要求不夠明確。

青少年體質(zhì)提高保障體系建設(shè)，其實(shí)也就是對(duì)社會(huì)各相關(guān)主體利益的調(diào)整與協(xié)調(diào)過(guò)程。對(duì)于政府而言，它要調(diào)整的利益關(guān)系有大致兩類：從橫向來(lái)說(shuō)，主要調(diào)整的是國(guó)家、社會(huì)、集體與個(gè)人之間的利益關(guān)系，解決的主要問(wèn)題是政府如何兼顧各方利益，如何合理決策的問(wèn)題[1]；從縱向來(lái)說(shuō)，需要協(xié)調(diào)的主要是各級(jí)政府間的利益關(guān)系，著力解決的主要是怎樣把合理的決策進(jìn)行有效執(zhí)行與落實(shí)并得到理性監(jiān)管的問(wèn)題。這兩類關(guān)系是否能得到理性、協(xié)調(diào)處理，事關(guān)上述3個(gè)方面問(wèn)題能否得以解決，關(guān)系到青少年體質(zhì)提高保障體系建設(shè)的成敗。因此，機(jī)制設(shè)計(jì)理論為青少年體質(zhì)提高保障體系的建設(shè)提供了很好的借鑒與思路。

機(jī)制設(shè)計(jì)理論的基本思想是按照理性經(jīng)濟(jì)人的角度出發(fā)做出機(jī)制設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)其預(yù)期的目標(biāo)，它主張資源的有效配置要符合激勵(lì)相容原則，從而相對(duì)滿足各博弈主體的需求并且符合有限資源的本質(zhì)屬性。簡(jiǎn)言之，機(jī)制設(shè)計(jì)理論便是旨在探討信息不對(duì)稱、選擇權(quán)利和激勵(lì)相容條件下設(shè)計(jì)出有助于改進(jìn)資源配置或權(quán)利、義務(wù)分配狀況的社會(huì)互動(dòng)機(jī)制或制度的理論[2]。目前，機(jī)制設(shè)計(jì)理論已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)管理等諸多領(lǐng)域。機(jī)制設(shè)計(jì)理論作為一種矛盾解決方案，機(jī)制的設(shè)計(jì)者首先確定預(yù)期目標(biāo)，然后逐步地按照客觀條件作出相應(yīng)的設(shè)計(jì)，讓矛盾的參與者都獲得相應(yīng)的激勵(lì)，并在一定的規(guī)則約束下，就可以使參與者愿意達(dá)成設(shè)計(jì)者想要的結(jié)果。

1 機(jī)制設(shè)計(jì)理論應(yīng)用于青少年體質(zhì)提高保障體系建設(shè)的可行性

1.1 理念方面的借鑒意義

任何承認(rèn)個(gè)人是理性的行動(dòng)者這一預(yù)設(shè)的社會(huì)科學(xué)理論流派，都可以借鑒機(jī)制設(shè)計(jì)理論的某些研究思路、分析工具、概念和理念，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題[3]。個(gè)人理性和集體理性不一致，信息分散與不對(duì)稱等問(wèn)題是改革和發(fā)展關(guān)鍵期客觀存在的普遍現(xiàn)象，如果在這樣的背景下達(dá)成個(gè)人利益、集體利益與公共利益的協(xié)調(diào)，從而構(gòu)建和諧穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境，完全有必要引入機(jī)制設(shè)計(jì)理論。

就我國(guó)青少年體質(zhì)提高保障體系建設(shè)而言，信息和激勵(lì)問(wèn)題一直未受到充分重視，盡管各地陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)立法等保障措施，但在現(xiàn)有應(yīng)試教育體制的背景下，青少年學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、運(yùn)動(dòng)氛圍缺失、學(xué)生普遍缺乏強(qiáng)身健體

意識(shí)。在升學(xué)率“硬性”考核面前，青少年體質(zhì)教育管理缺位、投入不足、理念陳舊。在政府、社會(huì)、個(gè)人之間，在政府各層級(jí)之間仍然存在諸多信息不對(duì)稱與激勵(lì)不相容的問(wèn)題，由此引發(fā)的逆向選擇、功利主義與道德風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題十分突出[4]，不但限制了有限教育資源的合理配置，而且制約著改善青少年體質(zhì)各因素積極作用的發(fā)揮。怎樣真正調(diào)動(dòng)各個(gè)利益主體的積極性、主動(dòng)性，達(dá)成個(gè)人利益、集體利益、社會(huì)利益相協(xié)調(diào)，遏制我國(guó)青少年體質(zhì)逐步下降趨勢(shì)，最終促進(jìn)青少年體質(zhì)的全面提高，機(jī)制設(shè)計(jì)理論給予了我們很大的啟發(fā)，并且對(duì)于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有體制的固有缺陷，從而設(shè)計(jì)出合理的青少年體質(zhì)提高保障體系建設(shè)機(jī)制具有很大的借鑒價(jià)值。

1.2 設(shè)計(jì)過(guò)程的借鑒

機(jī)制設(shè)計(jì)包含設(shè)計(jì)、分析、評(píng)價(jià)、反饋與完善等環(huán)節(jié)。首先是預(yù)期目標(biāo)的確定；其次是機(jī)制的設(shè)計(jì)，這是全部環(huán)節(jié)的核心部分，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要考慮到激勵(lì)相容原則和信息效率問(wèn)題；再次是機(jī)制運(yùn)行情況的綜合分析與評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)可以分析判斷出機(jī)制的優(yōu)劣，從而減少相應(yīng)成本；最后是目標(biāo)的校對(duì)與完善，因?yàn)閮?nèi)外部的條件與因素的不斷變化，機(jī)制設(shè)計(jì)是循環(huán)的，持續(xù)做出微調(diào)的過(guò)程，以達(dá)到最優(yōu)的效果。

青少年體質(zhì)提高保障體系建設(shè)的機(jī)制設(shè)計(jì)也要遵循這一設(shè)計(jì)過(guò)程，在做出青少年體質(zhì)提高的近期與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的前提下，在實(shí)施過(guò)程中給予相應(yīng)的分析和評(píng)價(jià)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)這一機(jī)制的時(shí)候，為了實(shí)現(xiàn)機(jī)制的長(zhǎng)效性，要考慮到激勵(lì)相容原則，即此機(jī)制的設(shè)計(jì)與實(shí)施的動(dòng)力來(lái)源，就是要一定程度上滿足各方主體利益的訴求，使青少年體質(zhì)提高保障體系建設(shè)的各主體產(chǎn)生參與的內(nèi)生動(dòng)力，且參照預(yù)設(shè)的條件并結(jié)合有效的監(jiān)督來(lái)加強(qiáng)設(shè)計(jì)的執(zhí)行管理。毋庸置疑，青少年體質(zhì)提高保障體系建設(shè)中各類關(guān)系的協(xié)調(diào)與和諧一致并不是自動(dòng)達(dá)成的，而是要通過(guò)制度保障、利益補(bǔ)償、協(xié)商合作等方面努力逐步實(shí)現(xiàn)。 2 青少年體質(zhì)提高保障體系建設(shè)中橫向關(guān)系的處理——利益協(xié)調(diào)

吉登斯[5]認(rèn)為：“存在共享的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)即社會(huì)理性，人們可以據(jù)此對(duì)稀缺資源和權(quán)利義務(wù)配置結(jié)果（或社會(huì)狀態(tài)、利益格局）進(jìn)行優(yōu)劣比較，并經(jīng)由機(jī)制設(shè)計(jì)和制度選擇來(lái)加以彌補(bǔ)和完善，以期最終改善人類境遇”。對(duì)于青少年體質(zhì)提高保障體系建設(shè)而言，能否處理好各相關(guān)主體的利益關(guān)系，是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中需要各利益主體的積極配合，所以，政府要在構(gòu)建制度均衡的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各主體的利益均衡。

2.1 建立多渠道的理性利益表達(dá)機(jī)制

農(nóng)村孩子（當(dāng)然包括農(nóng)民工子女）在就業(yè)、醫(yī)療、教育等相較于城市一直處于不利地位，受教育狀況不容樂(lè)觀。由于財(cái)政投入缺乏持續(xù)性且資金使用監(jiān)管不到位，造成農(nóng)村孩子的飲食營(yíng)養(yǎng)不均衡，體育鍛煉所需的設(shè)施不到位且缺乏相應(yīng)的師資配備。利益表達(dá)渠道不暢或缺乏理性的表達(dá)是造成上述情況的主要原因。因此，亟需搭建城鄉(xiāng)弱勢(shì)群體接受教育等方面的利益表達(dá)平臺(tái)，暢通利益表達(dá)渠道，引導(dǎo)他們充分表達(dá)自己的合理訴求，在這方面政府是責(zé)無(wú)旁貸的。如一些地方通過(guò)建立“陽(yáng)光政府”平臺(tái)，實(shí)施信息公開(kāi)和決策民主制度，鼓勵(lì)農(nóng)民和相關(guān)群體參與相關(guān)農(nóng)村子女教育、農(nóng)村群眾體育政策的聽(tīng)證會(huì)，并支持農(nóng)民推選出自己的利益代言人參與到?jīng)Q策制定、管理和監(jiān)督執(zhí)行管理中，提高他們的利益表達(dá)能力，拓寬權(quán)利實(shí)現(xiàn)途徑。

2.2 建立公平、共享與尊嚴(yán)的利益補(bǔ)償機(jī)制

由于公共政策的實(shí)效性和適用范圍的局限性，所以在制度設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中必然存在相應(yīng)的利益傾斜。對(duì)于青少年體質(zhì)提高保障體系建設(shè)而言，建立利益補(bǔ)償機(jī)制的出發(fā)點(diǎn)，首先，盡量為全體的青少年提供基本平等的接受教育的機(jī)會(huì)和條件，減少城鄉(xiāng)、戶籍、階層的限制。與此同時(shí)，合理規(guī)劃與調(diào)控城市商業(yè)地產(chǎn)發(fā)展規(guī)模，盡量擴(kuò)大城市青少年體育鍛煉空間，豐富活動(dòng)內(nèi)容。其次，作為青少年體質(zhì)培養(yǎng)的具體執(zhí)行、指導(dǎo)者的各級(jí)一線體育教師，要對(duì)其進(jìn)行多元化的培訓(xùn)，同時(shí)應(yīng)保障這一群體在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等關(guān)系切身利益方面和其他學(xué)科教師的同等待遇，對(duì)他們?cè)趯W(xué)生的課外體育活動(dòng)和體質(zhì)健康測(cè)試中所做的相關(guān)工作，給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神鼓勵(lì)與工作量認(rèn)可，讓他們?cè)诠?、共享社?huì)發(fā)展成果和有尊嚴(yán)的良好氛圍中履行自己的責(zé)任與義務(wù)。

2.3 建立讓權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行的利益監(jiān)督與約束機(jī)制

公共權(quán)利和公共制度是利益合理分配的有效保障，并

健全的監(jiān)督和約束機(jī)制是權(quán)利合理行使的前置條件。對(duì)于目前的青少年體質(zhì)提高保障體系建設(shè)來(lái)說(shuō)，它主要是以政府為主導(dǎo)的強(qiáng)制性制度完善，因此，各個(gè)主體（既包括青少年群體、體育教師，也包括各級(jí)學(xué)校、體育行政部門及各級(jí)地方政府）的相關(guān)利益訴求能否得以有效表達(dá)，很大程度上取決于政府對(duì)制度設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。為了避免權(quán)力的異化而造成新的社會(huì)不公，就需要青少年體質(zhì)各相關(guān)利益主體積極參與到公共決策中來(lái)，理性地表達(dá)自己的利益訴求，并且有必要對(duì)政府的制度設(shè)計(jì)進(jìn)行有效監(jiān)督，從而保障自身的正當(dāng)權(quán)益。因青少年運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠各級(jí)學(xué)校進(jìn)行原始推動(dòng)，所以結(jié)合各地實(shí)際，要進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校體育督導(dǎo)制度，建立學(xué)生體質(zhì)定期、流動(dòng)巡查制度，將學(xué)生體質(zhì)作為考核一所學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的必要環(huán)節(jié)，并作為衡量學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考。

2.4 建立群策群力的利益協(xié)調(diào)動(dòng)員機(jī)制

提高青少年體質(zhì)勢(shì)必要學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的體育鍛煉，這就存在安全風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，相應(yīng)的也存在時(shí)間成本問(wèn)題。在應(yīng)試教育模式占主導(dǎo)情形下，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)衡量一所學(xué)校優(yōu)劣注重的是教學(xué)質(zhì)量，在很多人心目中升學(xué)率是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)體育課被其他“主科課”擠占的現(xiàn)象。在根深蒂固的傳統(tǒng)觀念“學(xué)而優(yōu)則仕”的社會(huì)風(fēng)氣下，在社會(huì)和教育部門價(jià)值觀念難轉(zhuǎn)變的情況下，在評(píng)價(jià)體系不健全的體制下，學(xué)校和家長(zhǎng)也傾向于先把學(xué)生“主科課”成績(jī)提高，從而忽視青少年的身體健康。

人的全面發(fā)展，健康是第一位的。提高青少年體質(zhì)是個(gè)系統(tǒng)工程，當(dāng)然教育部門是責(zé)無(wú)旁貸、義不容辭的，但僅靠教育部門的號(hào)召是力不從心的，這就需要協(xié)調(diào)各個(gè)部門的利益，動(dòng)員包括政府、學(xué)校、家庭等各方面的力量，在全社會(huì)大力宣傳“終身體育”意識(shí)，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)密切聯(lián)系的青少年體育教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，全方位地傳播、弘揚(yáng)健康觀念，創(chuàng)造良好的體育健身氛圍，從而形成社會(huì)支持青少年體質(zhì)提高保障體系建設(shè)的合力。

3 青少年體質(zhì)提高保障體系建設(shè)中縱向關(guān)系的處理——激勵(lì)相容約束

人們?cè)谏鐣?huì)中的互動(dòng)方式以及由此而形成的利益格局，是以理性行動(dòng)者社會(huì)間互動(dòng)為基礎(chǔ)的，機(jī)制設(shè)計(jì)理論中的激勵(lì)兼容約束原則作為理性行動(dòng)者的行動(dòng)指南，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著重要的作用，同時(shí)也兼顧了個(gè)人利益的獲得。

宏觀決策出臺(tái)后，面對(duì)的就是怎樣使決策有效落實(shí)的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)生活和工作中我們經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到：政府的宏觀政策的正確性是毋庸置疑的，但往往是政策在執(zhí)行過(guò)程中被曲解或被打了折扣，此類問(wèn)題屢次出現(xiàn)主要是因?yàn)閷?shí)施的機(jī)制不健全。

機(jī)制設(shè)計(jì)理論的核心理念即激勵(lì)相容約束原則啟示我們：“如果一個(gè)機(jī)制既滿足參與約束，又滿足激勵(lì)相容約束，則這個(gè)機(jī)制就是一個(gè)可行的可實(shí)施機(jī)制”[6]。毫無(wú)疑問(wèn)，下級(jí)政府執(zhí)行上級(jí)政府的決策是無(wú)條件的具有制度剛性的，如果上級(jí)政府的決策沒(méi)有被很好的執(zhí)行與落實(shí)，那么一定是激勵(lì)約束機(jī)制不健全。因此，設(shè)計(jì)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制勢(shì)在必行，在滿足下級(jí)政府追求合法利益的條件下也可以較好地實(shí)現(xiàn)上級(jí)政府設(shè)計(jì)目標(biāo)。

對(duì)于青少年體質(zhì)提高保障體系建設(shè)中極為重要的學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)而言，主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題，首先，財(cái)權(quán)和事權(quán)不對(duì)稱，在學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限的情況下，很多學(xué)校難以滿足學(xué)校體育工作中經(jīng)費(fèi)的需求，但學(xué)校自身沒(méi)有財(cái)權(quán)，往往造成提高青少年體質(zhì)目標(biāo)的號(hào)召只是作為動(dòng)員口號(hào)，喊喊而已。這一問(wèn)題可以通過(guò)政府的轉(zhuǎn)移支付來(lái)解決，但最后很大程度上取決于地方政府轉(zhuǎn)移支付的能力和決心。其次，對(duì)于青少年體質(zhì)提高保障體系建設(shè)更為棘手的問(wèn)題是激勵(lì)與約束機(jī)制不兼容，其難度在于兩點(diǎn)，第一，地方政府作為理性經(jīng)濟(jì)人，他要考慮到地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的現(xiàn)實(shí)情況下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為重中之重，但改善青少年體育鍛煉的環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施與本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是有直接矛盾的。第二，雖然青少年體質(zhì)的改善與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有一定的正相關(guān)關(guān)系，但青少年體質(zhì)的提高是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的過(guò)程，政府官員的任期卻是有時(shí)限的，而且青少年體質(zhì)提高本身難以觀測(cè)、體現(xiàn)績(jī)效，與地方政府的政績(jī)不直接掛鉤。相反，本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展易于觀測(cè)和體現(xiàn)工作業(yè)績(jī)，無(wú)疑地方政府官員會(huì)更側(cè)重后者。所以會(huì)出現(xiàn)各地方政府對(duì)青少年體質(zhì)提高方面的投入不足，工作上也只安于現(xiàn)狀，也不積極響應(yīng)上級(jí)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的號(hào)召，卻把更多資源投入到發(fā)展地

方經(jīng)濟(jì)中去[7]。 　2007年中央下發(fā)的7號(hào)文件，即《中央關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》共布置了約70項(xiàng)具體工作，如在完善體育場(chǎng)地與設(shè)施的前提下，加強(qiáng)學(xué)校的體育場(chǎng)館使用與管理；配置足夠的體育師資；加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作等。但據(jù)相關(guān)調(diào)查，近半數(shù)學(xué)校并沒(méi)有落實(shí)7號(hào)文件的要求，形成了重視青少年體質(zhì)健康只是出于應(yīng)付上級(jí)檢查或升學(xué)體育考試需要的狀況。由此可以看出，“假如某一項(xiàng)制度設(shè)計(jì)缺乏激勵(lì)與問(wèn)責(zé)機(jī)制，政策在被執(zhí)行過(guò)程中就很可能無(wú)法得到有效落實(shí)”[8]。

怎樣能夠防止青少年體質(zhì)健康問(wèn)題被忽視呢？作為“理性經(jīng)濟(jì)人”的地方政府和教育行政部門若缺乏提高青少年體質(zhì)的內(nèi)生動(dòng)力，即使國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)的政策，也未必能得到良好的執(zhí)行與落實(shí)。因此，亟需設(shè)計(jì)出完善的激勵(lì)和問(wèn)責(zé)機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制從內(nèi)在層面鼓勵(lì)他們，對(duì)于學(xué)校體育工作開(kāi)展良好，學(xué)生體質(zhì)穩(wěn)步提高的地方政府、學(xué)校以及業(yè)績(jī)突出的個(gè)人給予物質(zhì)、職務(wù)晉升等方面獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)其工作積極性；而問(wèn)責(zé)機(jī)制則從外在施加壓力，不但要明確各級(jí)學(xué)校校長(zhǎng)作為學(xué)校體育工作和學(xué)生體質(zhì)的第一責(zé)任人，并將其作為考評(píng)校方及教育部門的重要指標(biāo)，而且要對(duì)青少年體質(zhì)持續(xù)下降地區(qū)的政府官員實(shí)行行政問(wèn)責(zé)。這樣各地方政府就會(huì)將青少年體質(zhì)工作置于重要議事日程，并納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的整體規(guī)劃之中。

解決青少年體質(zhì)下降問(wèn)題，必須完善青少年體質(zhì)保障體系。根據(jù)機(jī)制設(shè)計(jì)理論的核心觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)建立青少年體質(zhì)提高的長(zhǎng)效機(jī)制，既要謀劃遏制當(dāng)前青少年體質(zhì)下降態(tài)勢(shì)之舉，更需設(shè)計(jì)出青少年體質(zhì)提高長(zhǎng)久發(fā)展之策，切實(shí)落實(shí)相關(guān)政策精神，這才是解決問(wèn)題的根本之道。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊衛(wèi)安，鄔志輝. 機(jī)制設(shè)計(jì)理論與城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)[j]. 理論與改革，2012（5）：57-59.

[2] 嚴(yán)峻. 機(jī)制設(shè)計(jì)理論：基于社會(huì)互動(dòng)的一種理解[j]. 經(jīng)濟(jì)學(xué)家，2008（4）：103-109.

[3] 朱琪，陳樂(lè)優(yōu). 資源優(yōu)化配置的機(jī)制設(shè)計(jì)理論及其應(yīng)用[j]. 學(xué)術(shù)研究，2008（3）：76-82.

[4] 托馬斯·謝林. 微觀動(dòng)機(jī)與宏觀行為[m]. 北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005.

[5] 安東尼·吉登斯. 社會(huì)的構(gòu)成：結(jié)構(gòu)化理論大綱[m]. 北京：商務(wù)印書館，1998.

[6] 李閻魁. 機(jī)制設(shè)計(jì)理論對(duì)城市規(guī)劃的啟示——兼議《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》[j]. 規(guī)劃師，2009（7）：76-81.

機(jī)制設(shè)計(jì)理論范文第3篇

1、設(shè)計(jì)任務(wù)領(lǐng)域知識(shí)與信息。設(shè)計(jì)任務(wù)領(lǐng)域知識(shí)與信息是設(shè)計(jì)師針對(duì)特定設(shè)計(jì)項(xiàng)目、圍繞特定創(chuàng)意主題所必須掌握和建立的知識(shí)結(jié)構(gòu)部分。它主要包括消費(fèi)者知識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)者知識(shí)、客戶要求、設(shè)計(jì)對(duì)象信息、設(shè)計(jì)條件知識(shí)及其他相關(guān)信息等。這一類知識(shí)的顯著特點(diǎn)是以大量的客觀性事實(shí)內(nèi)容為主，且存在著較大不穩(wěn)定性，會(huì)隨著客戶、項(xiàng)目乃至?xí)r間進(jìn)度的變化而不斷改變。

2、設(shè)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)。設(shè)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)主要以原理性知識(shí)為主，并可細(xì)分為設(shè)計(jì)師通過(guò)正規(guī)教育途徑獲取的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)理論，及在工作實(shí)踐中獲得的案例經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)心得等。從宏觀上來(lái)看，設(shè)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)實(shí)際上涵蓋了橫跨自然、社會(huì)和人文三大學(xué)科的知識(shí)群。專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)的邏輯完備性也在很大程度上決定了設(shè)計(jì)師能否更好地同化吸收新接觸到的信息材料，并不斷監(jiān)控自己的創(chuàng)意策略、優(yōu)化創(chuàng)意結(jié)果。

3、設(shè)計(jì)創(chuàng)意技法。設(shè)計(jì)創(chuàng)意技法以技能性知識(shí)為主，作為一種基于創(chuàng)造性思維規(guī)律發(fā)展而來(lái)的設(shè)計(jì)方法論，設(shè)計(jì)創(chuàng)意技法的主要作用是激發(fā)創(chuàng)意潛能、促發(fā)創(chuàng)意靈感，使設(shè)計(jì)任務(wù)領(lǐng)域知識(shí)和設(shè)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)更高效地結(jié)合，從而加工轉(zhuǎn)化為合乎目的而富有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)成果。一般來(lái)說(shuō)，具有普適應(yīng)用性的設(shè)計(jì)創(chuàng)意技法包括頭腦風(fēng)暴法、信息交合法等。此外，每個(gè)細(xì)分設(shè)計(jì)領(lǐng)域還有著諸多專屬性的創(chuàng)意方法，如平面設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意中的同構(gòu)、異影、正負(fù)形等手法。上述三類知識(shí)作為與設(shè)計(jì)創(chuàng)意活動(dòng)發(fā)生最密切關(guān)聯(lián)的知識(shí)組成成分鑲嵌于設(shè)計(jì)師整體的主觀知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，并受到設(shè)計(jì)師生活閱歷、學(xué)術(shù)背景等因素的影響。每位設(shè)計(jì)師具有不同的知識(shí)排列組合方式，也由此形成其獨(dú)立的創(chuàng)意系統(tǒng)，影響著創(chuàng)意風(fēng)格的分化和作品品質(zhì)的差異。同時(shí)，設(shè)計(jì)師個(gè)體主觀知識(shí)結(jié)構(gòu)又被囊括在更宏觀層次的社會(huì)群體知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中。社會(huì)群體知識(shí)結(jié)構(gòu)通過(guò)社會(huì)化過(guò)程不斷向設(shè)計(jì)師個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)滲透，從而使得其設(shè)計(jì)作品能折射出鮮明的民族特色、時(shí)代風(fēng)貌和地域文化特點(diǎn)。正如德國(guó)設(shè)計(jì)所一貫呈現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)理性、日本設(shè)計(jì)所透露出的輕薄靈巧以及北歐設(shè)計(jì)中所洋溢著的對(duì)人性的尊重與關(guān)懷。

二、以激發(fā)創(chuàng)意為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)師個(gè)體知識(shí)管理策略

1、聯(lián)結(jié)、評(píng)價(jià)、組織：設(shè)計(jì)任務(wù)領(lǐng)域知識(shí)與信息的管理要點(diǎn)。由于設(shè)計(jì)師對(duì)任務(wù)領(lǐng)域知識(shí)與信息的需求會(huì)隨著項(xiàng)目及創(chuàng)意主題的更替而不斷發(fā)生轉(zhuǎn)移，個(gè)人知識(shí)管理的針對(duì)性目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)確立為快速獲取。換句話說(shuō)，明確自身需要什么知識(shí)以及從哪里能獲得知識(shí)遠(yuǎn)比對(duì)當(dāng)前知識(shí)的真正掌握更具有意義。因此，相應(yīng)的知識(shí)管理過(guò)程也應(yīng)當(dāng)被視為設(shè)計(jì)師與外部知識(shí)節(jié)點(diǎn)建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程。所謂聯(lián)結(jié)，并不是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的即時(shí)占有，而是要求設(shè)計(jì)師在擴(kuò)展知識(shí)源數(shù)量的同時(shí)，建立起清晰的知識(shí)導(dǎo)航系統(tǒng)，以便隨時(shí)查閱調(diào)用。在這一方面，網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)顯然比其他知識(shí)獲取途徑來(lái)得更為高效便捷，而對(duì)于固著于人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)信息，設(shè)計(jì)師則有必要通過(guò)個(gè)人知識(shí)地圖加以整理標(biāo)注。除此之外，設(shè)計(jì)師需要不斷加強(qiáng)對(duì)自身知識(shí)評(píng)價(jià)能力及組織能力的培養(yǎng)。因?yàn)獒槍?duì)這一環(huán)節(jié)的個(gè)人知識(shí)管理并不局限于對(duì)分布在外部網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)源加以簡(jiǎn)單采錄，它還意味著設(shè)計(jì)師從知識(shí)的可信度、準(zhǔn)確度、合理性及相關(guān)性等方面來(lái)進(jìn)行過(guò)濾篩選，以實(shí)現(xiàn)揚(yáng)棄整合、揭示聯(lián)系，并能與頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)迅速同化。這一點(diǎn)對(duì)于數(shù)字化時(shí)代飽受信息超載困擾的設(shè)計(jì)師顯得尤為重要。

2、提煉、交流、共享：設(shè)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)的管理要點(diǎn)。和設(shè)計(jì)任務(wù)領(lǐng)域知識(shí)信息相比，設(shè)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)更趨穩(wěn)定，這種原理性的知識(shí)體系一旦建立，往往能發(fā)揮較長(zhǎng)效的作用機(jī)制。因此，個(gè)體知識(shí)管理的重心不宜放在獲取短平快的信息，而是應(yīng)著重于知識(shí)的梳理維護(hù)及適時(shí)更新。在日常工作生活中，設(shè)計(jì)師通常能通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)等渠道接觸到不同的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，那么在接觸到新的觀點(diǎn)想法之后，設(shè)計(jì)師還需要將碎片化的知識(shí)提煉綜合成理論，并積極參與和建立起對(duì)話場(chǎng)域，使知識(shí)流在交互和碰撞中得到升華擴(kuò)展。比如在參加會(huì)議討論之后，可以用報(bào)告、心得、筆記等方式對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行整理，整理的過(guò)程不僅是新知識(shí)被逐漸結(jié)構(gòu)化的過(guò)程，同時(shí)也是在沉淀反思中被同化吸收的過(guò)程。而在知識(shí)外化之后，設(shè)計(jì)師還可以利用博客、BBS等媒介公開(kāi)，使觀點(diǎn)想法在群體互動(dòng)中得到反饋、衍生或修正，個(gè)體也由此獲得更多啟發(fā)和更豐富的創(chuàng)造力。從實(shí)現(xiàn)手段上來(lái)看，專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)得以共享的理想線下渠道主要有興趣小組和學(xué)習(xí)沙龍，在線上，則有必要充分發(fā)揮SNS知識(shí)社區(qū)的技術(shù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。

機(jī)制設(shè)計(jì)理論范文第4篇

[關(guān)鍵詞]設(shè)計(jì)　價(jià)值觀　合理性

一、設(shè)計(jì)師的價(jià)值觀對(duì)設(shè)計(jì)合理性起直接作用

每個(gè)人都具備自己的一套獨(dú)特完整，分辨是非善惡的價(jià)值觀.。設(shè)計(jì)價(jià)值觀的形成會(huì)隨著社會(huì)閱歷以及經(jīng)濟(jì)地位的轉(zhuǎn)變而變化,由此形成了差異化的設(shè)計(jì)價(jià)值觀，并影響了整個(gè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)及大眾審美水平。

設(shè)計(jì)師的價(jià)值觀對(duì)其設(shè)計(jì)作品的合理性起直接作用。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師除了基本的專業(yè)能力必須專精之外，在思想、觀念、價(jià)值觀的培養(yǎng)上，大多數(shù)是靠著多學(xué)多看，用更開(kāi)闊的眼界，體驗(yàn)感受國(guó)際上優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的思維模式與價(jià)值觀,并具有團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力,這樣才不至于創(chuàng)意滯留，并使真正的設(shè)計(jì)融入于商業(yè)項(xiàng)目中。

目前，設(shè)計(jì)市場(chǎng)不太景氣，設(shè)計(jì)師要面臨客戶太多的無(wú)理要求，并且設(shè)計(jì)作品不斷地重復(fù)修改，一定程度上挫敗了設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作激情。設(shè)計(jì)師價(jià)值觀的高低直接影響著他的作品，所以如何使設(shè)計(jì)師的價(jià)值觀健康發(fā)展成為設(shè)計(jì)行業(yè)的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、設(shè)計(jì)師的價(jià)值觀與客戶的價(jià)值觀相輔相成

1.設(shè)計(jì)師的價(jià)值觀是企業(yè)價(jià)值觀的一部分

設(shè)計(jì)師的價(jià)值觀，在一定程度上也代表了企業(yè)的價(jià)值觀。企業(yè)的資本狀況，管理及營(yíng)銷能力，客戶的針對(duì)群體，都會(huì)直接影響設(shè)計(jì)師的價(jià)值觀。所以企業(yè)的核心價(jià)值觀有待慢慢提高，誠(chéng)實(shí)守信是企業(yè)的原則、優(yōu)質(zhì)高效是企業(yè)的生存之本、綠色環(huán)保健康是企業(yè)應(yīng)盡的責(zé)任、追求卓越是企業(yè)發(fā)展的最佳動(dòng)力，客戶滿意是企業(yè)的最終目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)師的價(jià)值觀與客戶的價(jià)值觀相互聯(lián)系相互促進(jìn)的

作為專業(yè)設(shè)計(jì)師，我們應(yīng)秉承商業(yè)與藝術(shù)的圓融 ，即不絕對(duì)的擯棄自己的風(fēng)格偏好，也不完全以客戶和實(shí)際環(huán)境的需要駕馭設(shè)計(jì)的風(fēng)格形式。這也是設(shè)計(jì)方法和能力的一種體現(xiàn)?？蛻舻膬r(jià)值觀，是希望設(shè)計(jì)作品能夠帶來(lái)最大的商品利潤(rùn)以及給它的受眾群眾一種更強(qiáng)的文化品牌形象。設(shè)計(jì)師必須要學(xué)會(huì)在消費(fèi)者的需求基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的創(chuàng)意和思維及厚積的生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)，來(lái)設(shè)計(jì)出商業(yè)與藝術(shù)圓融的作品。

三、合理的設(shè)計(jì)行為是價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必要保證

1.合理的設(shè)計(jì)行為流程

設(shè)計(jì)行為的流程規(guī)范是由設(shè)計(jì)合約、設(shè)計(jì)工作流程，以及設(shè)計(jì)執(zhí)行幾部分組成。在普通設(shè)計(jì)行為程序中，我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的工作流程嚴(yán)謹(jǐn)性，如目標(biāo)市場(chǎng)的調(diào)研，市場(chǎng)定位，客戶需求，設(shè)計(jì)創(chuàng)意與表現(xiàn)等等，卻忽視了設(shè)計(jì)師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)及其生存與發(fā)展。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，設(shè)計(jì)師價(jià)值觀與雇主價(jià)值觀的直接碰撞，導(dǎo)致了設(shè)計(jì)報(bào)價(jià)是一個(gè)重要而繁瑣的問(wèn)題。這就是造成設(shè)計(jì)師和客戶之間關(guān)系的不平等，設(shè)計(jì)價(jià)值的貶值化或設(shè)計(jì)師人格尊嚴(yán)的損失。

2.不斷創(chuàng)新的設(shè)計(jì)價(jià)值觀是設(shè)計(jì)合理性的持久動(dòng)力

隨著科技的進(jìn)步，新材料、新技術(shù)、新工藝的不斷出新，為設(shè)計(jì)行業(yè)追求全新的趨勢(shì)提供了取之不盡的元素;加上信息時(shí)代的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、行為方式的改變、審美情趣的變化，設(shè)計(jì)的腳步都跟著時(shí)代的脈搏，反映著時(shí)代的氣息,以更親近自然的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，體現(xiàn)設(shè)計(jì)個(gè)性，反映創(chuàng)新意識(shí)。這樣關(guān)愛(ài)人群的人性化設(shè)計(jì)才能為動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)注入持久新鮮的生命血液，所以不斷創(chuàng)新的設(shè)計(jì)價(jià)值觀是設(shè)計(jì)合理性的持久動(dòng)力。

形式和功能的完美融合，是設(shè)計(jì)作品成功和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的和諧統(tǒng)一，也是正確的設(shè)計(jì)價(jià)值觀的表現(xiàn)。設(shè)計(jì)因?yàn)橛兄袌?chǎng)的商業(yè)因素和客戶的價(jià)值利益關(guān)系而變得異常復(fù)雜，樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)價(jià)值觀是保障設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)行為過(guò)程中能夠謙虛謹(jǐn)慎，并拓寬思路，追求商業(yè)價(jià)值并考慮客戶以后的隱性利益。這也是設(shè)計(jì)師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最高目的，并以此達(dá)到設(shè)計(jì)市場(chǎng)與時(shí)代氣息的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李正風(fēng) 走向科學(xué)技術(shù)學(xué) 北京 人民出版社 2007

[2]張福昌 設(shè)計(jì)創(chuàng)造生活——設(shè)計(jì)與附加價(jià)值 出版地：華文出版社，1993

機(jī)制設(shè)計(jì)理論范文第5篇

家具行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，需依靠科學(xué)有效的設(shè)計(jì)方法的不斷推陳出新，這樣才能進(jìn)一步滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)化與人們對(duì)家具個(gè)性化的要求。對(duì)家具行業(yè)拆裝式柜類家具的系統(tǒng)孔、板件結(jié)構(gòu)孔、參考基準(zhǔn)孔位確定等進(jìn)行分析，對(duì)其相關(guān)技術(shù)進(jìn)行深入探討，并通過(guò)實(shí)際案例闡述了拆裝式家具在實(shí)踐中的應(yīng)用，以及相關(guān)的設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)家具行業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

2、拆裝式柜類家具設(shè)計(jì)方法

2.1鉆孔設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)

2.1.1結(jié)構(gòu)孔的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

旁板和第一排的結(jié)構(gòu)孔之間的距離是根據(jù)板件結(jié)構(gòu)與連接件來(lái)決定的。如結(jié)構(gòu)為旁板蓋頂板（面板）的類型，一般采用偏心連接件來(lái)連接。此時(shí)孔徑應(yīng)根據(jù)連接件的大小來(lái)決定，最下面一排的結(jié)構(gòu)孔和旁板底端間隔會(huì)受到望板高度、連接方式以及底板厚度等的影響。

2.1.2系統(tǒng)孔的技術(shù)參數(shù)

系統(tǒng)孔一般采用縱向垂直坐標(biāo)的排列方式，并分布于旁板前后沿。對(duì)于蓋門結(jié)構(gòu)，前軸線與旁板前段沿線的距離應(yīng)保持在37mm，若嵌門結(jié)構(gòu)則應(yīng)在前軸線與旁板前段沿線的基礎(chǔ)之上，再加嵌入的深度，即門板厚度。前后軸線與其它軸線間距離應(yīng)設(shè)置成32mm的倍數(shù)，一般系統(tǒng)孔的直徑是5mm，深度是10mm，其主要目的是設(shè)計(jì)裝置抽屜、衣架的直排掛棍以及支撐隔板等五金件。這樣的話，系統(tǒng)孔直徑一般要求設(shè)置成5、8、10、15mm等或者其他。

2.1.3柜類家具設(shè)計(jì)選擇的參考基準(zhǔn)

拆裝式的家具系統(tǒng)孔一般分布在旁板上。因此，設(shè)計(jì)時(shí)需注意旁板的設(shè)計(jì)，這就涉及到了結(jié)構(gòu)布局參考基數(shù)，設(shè)計(jì)一般把底柜抽屜當(dāng)成參考基準(zhǔn)，抽屜數(shù)量及高度作為旁板長(zhǎng)度與抽屜滑道的孔位參考的數(shù)據(jù)，這樣可以高效利用柜中空間。

2.2拆裝式家居設(shè)計(jì)孔位的確定

2.2.1結(jié)構(gòu)孔的定位

旁板第一個(gè)結(jié)構(gòu)孔位于地板和頂板之間，如頂板厚20mm，排第一個(gè)的結(jié)構(gòu)孔應(yīng)在頂板沿邊10mm以上，其他結(jié)構(gòu)孔可依此類推。

2.2.2系統(tǒng)空的定位

準(zhǔn)確找到結(jié)構(gòu)孔后：第一個(gè)系統(tǒng)孔的位置以期間隔32mm，如結(jié)構(gòu)孔的深度為18mm，則結(jié)構(gòu)孔應(yīng)處在9mm處，系統(tǒng)孔和旁板邊沿間隔應(yīng)為41mm（9mm+32mm），抽屜滑道空間在23mm（41mm-18mm）范圍內(nèi)；另外，設(shè)計(jì)師還應(yīng)對(duì)板材厚度、抽屜滑動(dòng)范圍以及五金件等進(jìn)行綜合考慮來(lái)確定系統(tǒng)孔的位置。

2.2.3確定其他的結(jié)構(gòu)孔

上面講述的兩種鉆孔能滿足大多數(shù)柜類家具的設(shè)計(jì)，對(duì)于其他樣式柜式的結(jié)構(gòu)，然而對(duì)于柜底和地面相互分離情況，需在二者間設(shè)置相應(yīng)的踢腳板，應(yīng)在板上制定另外的鉆孔，鉆孔時(shí)應(yīng)符合以下的原則，需要鉆孔的位置應(yīng)與結(jié)構(gòu)空保持相同的垂直線，其間隔距離是頂板到底板的距離，并與旁板結(jié)構(gòu)孔方位保持一致。

3、拆裝式柜類家具的設(shè)計(jì)實(shí)踐

3.1設(shè)計(jì)實(shí)踐中拆裝式柜類家具標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)理念

柜類家具設(shè)計(jì)理念的標(biāo)準(zhǔn)化隨著家居產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，提高設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化的程度，才能促進(jìn)家具行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。除此之外，應(yīng)對(duì)板材材料進(jìn)行規(guī)范化管理，家居行業(yè)在很大程度上依靠良好的材料來(lái)源。規(guī)范材料的管理可以減少材料運(yùn)輸、訂購(gòu)等工作流程，可進(jìn)一步降低資金儲(chǔ)備；對(duì)五金件進(jìn)行規(guī)范也是柜類家具設(shè)計(jì)中重要的一部分，適用32mm的系統(tǒng)中的五金件，加工設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化直接決定結(jié)構(gòu)孔位與系統(tǒng)孔的精確度。工藝作為家具設(shè)計(jì)主要的軸線，它貫穿家具設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的全過(guò)程，設(shè)計(jì)不僅要考慮家具的使用性能和外觀，還應(yīng)對(duì)相關(guān)資源最大化利用。

3.2拆裝式柜類家具設(shè)計(jì)實(shí)踐案例

實(shí)現(xiàn)拆裝式家具設(shè)計(jì)理念和企業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，現(xiàn)引入兩個(gè)實(shí)際的設(shè)計(jì)案例，以便讀者對(duì)其設(shè)計(jì)實(shí)際操作的理解。系列化書柜設(shè)計(jì)的實(shí)踐：兩組并排的書柜的設(shè)計(jì)要求：

（1）每組柜體的高、寬、深、板厚依次為2200mm、1000mm、350-400mm；

（2）每組柜進(jìn)行功能區(qū)分，書柜需配備柜門、擱板、抽屜等；

（3）設(shè)計(jì)步驟：畫出三視圖，接著畫出標(biāo)準(zhǔn)旁板孔位圖，并表標(biāo)出鉸鏈和滑梯道的位置；

（4）設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到標(biāo)準(zhǔn)版協(xié)調(diào)性的變化尤其是標(biāo)準(zhǔn)版寬度和長(zhǎng)度的方向的協(xié)調(diào)。具備多功能的可調(diào)節(jié)的衣柜的設(shè)計(jì)實(shí)踐：柜類家具設(shè)計(jì)不僅要解決生產(chǎn)以及銷售等問(wèn)題，還應(yīng)考慮市場(chǎng)化的需求。所以，家具設(shè)計(jì)力求以拆裝實(shí)現(xiàn)多功能的組合，這在一定程度上使空間的使用率達(dá)到最大化。這不僅能滿足人們對(duì)家具個(gè)性化的要求，還可以讓顧客體驗(yàn)拆裝家具的樂(lè)趣。

3.3設(shè)計(jì)實(shí)踐中設(shè)計(jì)布局應(yīng)注意的要素

拆裝式柜類家具的鉆孔位置設(shè)計(jì)是整體設(shè)計(jì)的重要部分，系統(tǒng)孔和結(jié)構(gòu)空是較為常見(jiàn)的鉆孔類型，它們決定了拆裝式柜類家具整體的質(zhì)量。柜類家具很多結(jié)構(gòu)部件需要旁板和五金件進(jìn)行連接來(lái)形成基本架構(gòu)，系統(tǒng)孔和結(jié)構(gòu)孔之間的距離在32-33mm倍，系統(tǒng)鉆孔深度和直徑分別為10mm、5mm，結(jié)構(gòu)孔的數(shù)值是不固定的，一般根據(jù)五金件的據(jù)圖情況而定；蓋門式結(jié)構(gòu)不同于一般的柜式結(jié)構(gòu)，旁板豎排的第一排都邊緣的距離應(yīng)控制為37mm左右。

4、結(jié)束語(yǔ)