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笑話短信息范文第1篇

在中職教育中使用信息化手段不僅僅是為了滿足學(xué)生們更高的學(xué)習(xí)要求以及教師的教學(xué)要求，同時也是順應(yīng)信息化潮流的發(fā)展趨勢，改變目前的教學(xué)模式與教學(xué)手段來打造高效課堂的必要手段。本文將以信息化手段應(yīng)用在中職英語課堂教學(xué)中的基本內(nèi)涵為著手點(diǎn)，在明確目前中職英語課堂教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)之上，針對問題進(jìn)行改進(jìn)，以此促進(jìn)英語高效課堂的構(gòu)建與發(fā)展。

一、中職英語課堂教學(xué)過程中存在的問題

在中職英語課堂教學(xué)中，往往只注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。學(xué)生在中職英語課堂教學(xué)之中的參與度普遍較低，不能夠積極參與課堂活動。究其原因不單是學(xué)生自身沒能夠樹立正確的學(xué)習(xí)意識，而且在教學(xué)中也沒能合理地運(yùn)用信息化手段，教學(xué)手段與教學(xué)方法都比較單一，不能夠良好地與教學(xué)內(nèi)容相融合。

二、在中職英語課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化手段的基本內(nèi)涵及意義

信息化手段是指在進(jìn)行英語課堂教學(xué)過程之中，利用一定的信息技術(shù)與信息操作平臺，綜合使用多種信息資源來進(jìn)行中職英語教學(xué)，為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的更新和擴(kuò)充，增強(qiáng)學(xué)生的綜合理解能力及教師的教學(xué)能力，從而最大程度上促進(jìn)中職英語課堂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

在中職英語課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化手段，從學(xué)生個體發(fā)展角度上而言，有利于學(xué)生掌握目前的信息操作技術(shù)，提升個人的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，給予學(xué)生更多的應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會。從宏觀的角度上來看，目前隨著信息化技術(shù)的不斷提升，在中職英語課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化手段是滿足時展潮流的發(fā)展趨勢，也是促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)能力的必要方法。

中職英語教師需要明確中職英語課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化手段的重要意義，并在此基礎(chǔ)之上，對于中職英語課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行整改，以此實(shí)現(xiàn)中職英語課堂教學(xué)的進(jìn)步。

三、在中職英語課堂教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用信息化手段的具體措施

（一）合理利用信息化資源進(jìn)行中職英語課堂教學(xué)

中職英語教學(xué)與其他英語教學(xué)有所不同，其更加注重職業(yè)性以及社會職業(yè)的實(shí)際運(yùn)用能力。所以在進(jìn)行中職英語的教學(xué)中，不能僅進(jìn)行理論知識的語言教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生們的基本語言運(yùn)用能力以及實(shí)踐能力。

合理利用信息化資源來進(jìn)行中職英語課堂教學(xué)，其實(shí)也是擴(kuò)充目前教學(xué)體系的一個重要手段。教師通過利用信息化資源更新教學(xué)內(nèi)容，可以更好地為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)資料，明確社會職業(yè)的培養(yǎng)需求。比如說教師在講授服務(wù)方面的英語職業(yè)用語的時候，就可以從網(wǎng)絡(luò)上收集相應(yīng)的視頻以及音頻資料，幫助學(xué)生們記憶。給予課本教材大綱以補(bǔ)充，在幫助市場信息流通的同時，進(jìn)一步提高目前中職英語課堂教學(xué)的效能。

（二）利用信息化手段構(gòu)建教學(xué)交流模式

在中職英語課堂的教學(xué)過程中，建立完善的溝通交流機(jī)制對于英語課堂的整體教學(xué)是十分重要的。這不僅是教師與學(xué)生們之間的溝通與互動，同時也是教師們獲得反饋的重要途徑。但是在交流的過程中會存在著許多障礙，比如，很多時候?qū)W生們不能夠及時見到教師，交流就會受到阻礙，而利用信息化手段就會克服時間以及距離等問題，增強(qiáng)教師們的教學(xué)交流以及學(xué)生們學(xué)習(xí)問題的溝通。教師能夠直接在網(wǎng)上布置相關(guān)的英語作業(yè)，學(xué)生們出現(xiàn)的問題，可以直接在網(wǎng)絡(luò)上與其他學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探討，也可以直接去詢問教師。

在良好溝通與交流的過程中，教師應(yīng)明確了解學(xué)生對于知識的掌握情況，在得到反饋的同時能夠針對學(xué)生們所提出的問題進(jìn)行教學(xué)上的整理與轉(zhuǎn)變，以此加強(qiáng)中職英語課堂的靈活性；在滿足學(xué)生們多樣化的中職英語學(xué)習(xí)需求的同時，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間情感的建立，加深學(xué)生們對中職英語教學(xué)內(nèi)容的理解，從而實(shí)現(xiàn)以情感帶動中職英語教學(xué)進(jìn)步的最終目的。

另外，利用信息化手段也可以構(gòu)建中職英語討論平臺，讓企業(yè)中的管理人員進(jìn)行參與，加強(qiáng)多方面職業(yè)英語人才之間的交流。學(xué)生們能夠在平臺上學(xué)習(xí)到相關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)，教師也能夠提升自身的職業(yè)英語能力及中職英語的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平，真正利用信息化手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與教師之間，學(xué)生與教師之間以及教師與企業(yè)職業(yè)英語員工的互動與交流。信息化手段大大縮短了溝通距離，擴(kuò)展了更多的溝通可能性，這也為中職英語教學(xué)提供了更加多樣化的資源。

（三）加強(qiáng)中職英語課堂教學(xué)中的多媒體教學(xué)設(shè)計

多媒體教學(xué)手段也是中職英語課堂教學(xué)中的重要部分，其在使用過程中不能盲用，而是要根據(jù)每堂課的實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，以此提升多媒體教學(xué)手段在使用中的可行性。中職英語教師首先要明確不同的多媒體設(shè)備的使用方式，比如投影儀、音響、電腦程序等，合理使用音頻視頻資源，通過制作課件以及音頻的形式，在最大程度上提升中職英語的教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生們對于英語知識內(nèi)容的理解。同時在課堂中適當(dāng)使用多媒體設(shè)備，也能夠增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性，提高學(xué)生們的課堂參與度與感興趣的程度。但我們要注意，加強(qiáng)中職英語課堂教學(xué)中的多媒體教學(xué)設(shè)計，是為了要合理安排教學(xué)時間、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，如果過度使用多媒體手段就會造成反效果，產(chǎn)生喧賓奪主的情況。所以想要加強(qiáng)中職英語課堂教學(xué)中信息化手段的實(shí)際應(yīng)用，就應(yīng)該從多媒體教學(xué)設(shè)計著手，進(jìn)一步規(guī)范目前的多媒體教學(xué)行為。

（四）促進(jìn)資料與作業(yè)的信息化行為布置

布置作業(yè)也是目前高職英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。想要促進(jìn)資料與作業(yè)的布置，除了傳統(tǒng)形式上的口頭作業(yè)與紙質(zhì)作業(yè)，教師也可以積極利用信息化教學(xué)手段，配合學(xué)生移動終端，進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)布置，比如，在一些幫助學(xué)習(xí)英語的軟件上就有每日背記單詞、每日練習(xí)口語與聽力以及糾正發(fā)音和語法習(xí)慣，教師可以將這些應(yīng)用程序推薦給學(xué)生；一些與職業(yè)英語相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，教師也可以通過網(wǎng)盤的形式，將資料分享給學(xué)生。這樣也能夠輔助目前中職英語的課堂教學(xué)，提升課堂效率，拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)范圍，滿足學(xué)生們多樣化的職業(yè)英語的學(xué)習(xí)需求，最大程度上實(shí)現(xiàn)中職英語的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

笑話短信息范文第2篇

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、綜合分析等研究方法，對高校學(xué)生建立課余體育鍛煉信息化管理的可行性，以及高校學(xué)生課余體育鍛煉信息化的管理設(shè)計問題進(jìn)行分析研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn):對高校學(xué)生課余體育鍛煉實(shí)施信息化管理，不僅可以獲取的課余體育健身相關(guān)數(shù)據(jù)，同時可以為其他制度的制定、決策提供大數(shù)據(jù)支持，并可即時監(jiān)控學(xué)生體育鍛煉情況及體質(zhì)變化狀況，也可利用數(shù)據(jù)庫的相關(guān)結(jié)果，進(jìn)行相應(yīng)科學(xué)研究。針對于此，建議將學(xué)生課余體育鍛煉的情況進(jìn)行信息化管理，并與推免、評優(yōu)等制度相結(jié)合有效實(shí)現(xiàn)督促與引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課余體育鍛煉。高校課余體育鍛煉信息化管理模式是一種新穎科學(xué)的管理模式，它符合社會發(fā)展的要求，也是今后高校體育場館管理模式的趨勢。

關(guān)鍵詞:

高校;課余體育鍛煉;信息化;管理

國家大力推行“全民健身計劃”是基于當(dāng)前，關(guān)注未來，合理的偉大壯舉。高校的體育工作是貫徹國家的教育方針，以及實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，為學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，因此高校體育教育不僅是全民健身活動的重點(diǎn)［1］。而且是全民健身的重要基地，課余體育鍛煉為實(shí)現(xiàn)健身計劃提供了最大的可能性，課余體育鍛煉管理為這種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)提供了保障。課余體育鍛煉是一種具有各種價值的活動形式，課余體育鍛煉管理是將課外體育鍛煉理論意義上的價值轉(zhuǎn)換為學(xué)生受益的實(shí)際價值的保障體系。學(xué)校體育工作其實(shí)質(zhì)是管理而不是體育鍛煉內(nèi)容的本身，管理的優(yōu)劣體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了價值的轉(zhuǎn)換的程度。隨著社會的發(fā)展，在學(xué)校體育課余體育鍛煉的作用會越來越大，但是由于學(xué)生的體育鍛煉意識特征、情緒特征、體育環(huán)境因素決定學(xué)生有意識地、科學(xué)的課外體育鍛煉，所以在學(xué)校體育管理尤為重要，從而也就決定了它在學(xué)校體育工作中重要的地位。體育作為文化的重要組成部分，集政治影響力、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力、文化傳播力、社會親和力于一體，是建設(shè)社會主義先進(jìn)文化的重要內(nèi)容［2］。課余體育鍛煉有效管理的難度較大，正因?yàn)槿绱?，本文探索課余體育鍛煉信息化管理的方法，運(yùn)用信息化的管理可有效督促和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課余體育鍛煉，并可及時掌握監(jiān)督學(xué)生課余體育鍛煉的情況，以期促進(jìn)學(xué)生的課余體育鍛煉。

1建立高校學(xué)生課余體育鍛煉信息化管理的必要性與可行性

信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的一個主要特征，互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展使人類生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大變化。各個領(lǐng)域通過信息化智能化技術(shù)的介入，大大提高了工作效率。而作為培養(yǎng)高新技術(shù)人才的高校，擁有著強(qiáng)勁的科研實(shí)力。因此，高校教育的信息化是今后高校發(fā)展的必要的改革過程，先進(jìn)科學(xué)的體育場館管理方式才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的鍛煉需求和教學(xué)要求。在這種需求下，體育場館智能化管理模式就成為了一種必然需求。隨著時代的發(fā)展，人們的健身意識越來越強(qiáng)，大學(xué)生近幾年因?yàn)轶w質(zhì)差出現(xiàn)惡性事件的報道很多。因此加強(qiáng)大學(xué)生課余生活體育鍛煉很有必要，不僅是強(qiáng)身健體的需要，也是課余文化生活的需要［3］。各高校都實(shí)現(xiàn)了校園一卡通，在鍛煉場所安裝一卡通刷卡機(jī)，利用這一信息資源就可實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生課余體育的信息化管理，資本投入小，且切實(shí)可行。

2高校學(xué)生課余體育鍛煉信息化管理設(shè)計以下是高校學(xué)生課余體育鍛煉信息化管理的具體設(shè)想

2.1實(shí)施辦法

2.1.1在每個鍛煉點(diǎn)安裝刷卡機(jī)

利用現(xiàn)高校一卡通信息資源，在每個鍛煉點(diǎn)安裝刷卡機(jī)，在學(xué)生進(jìn)行課余體育鍛煉前后，進(jìn)行刷卡，以此來記錄相應(yīng)信息數(shù)據(jù)。

2.1.2用刷卡代號代表項目

利用每臺刷卡機(jī)編號來對應(yīng)運(yùn)動項目，實(shí)現(xiàn)對該鍛煉項目的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。

2.1.3刷卡辦法

課余體育鍛煉者在鍛煉前與鍛煉結(jié)束后刷兩次卡，記錄鍛煉時間與鍛煉時間段。刷卡期間刷一次卡算無效，此次信息不錄入數(shù)據(jù)庫，同時如果兩次刷卡時間不足半小時或超過4小時也按無效健身對待，也不錄入信息庫。因?yàn)椴蛔惆胄r或超過四小時不符合我們科學(xué)鍛煉的要求;超過四小時還有可能是后補(bǔ)刷卡，虛含了鍛煉時間，會影響數(shù)據(jù)的真實(shí)性。同一時間段參與不同項目的鍛煉，項目可并列計入，時間累加記錄，次數(shù)只記一次。

2.1.4數(shù)據(jù)應(yīng)實(shí)時上傳更新統(tǒng)計

高校學(xué)生課余體育鍛煉信息記錄的一切信息應(yīng)實(shí)時刷新，實(shí)時統(tǒng)計。

2.1.5刷卡管理

在每個鍛煉場所，管理人員應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行刷卡與持有效證件進(jìn)入場地的制度，嚴(yán)禁不刷卡和無有效證件者入內(nèi)，以及不符合著裝要求主要是穿高跟鞋者和帶有可能損害場地的物品者進(jìn)入，杜絕與體育鍛煉無關(guān)人員進(jìn)入以保證鍛煉著的安全，保障場地設(shè)施免于人為損害。

2.2建立數(shù)據(jù)庫

2.2.1應(yīng)包含的相關(guān)信息

(1)基本信息:信息庫應(yīng)包含姓名、性別、年齡、年級、專業(yè)信息。(2)課余鍛煉的信息:通過學(xué)生課余鍛煉前后的刷卡，記錄完成學(xué)生課余體育鍛煉時參與的項目、鍛煉的時間和時間段信息及相應(yīng)統(tǒng)計。(3)學(xué)生體質(zhì)信息:將學(xué)生的個人體質(zhì)信息也錄入信息庫進(jìn)行管理，如身高、標(biāo)準(zhǔn)體重、肺活量、體重指數(shù)、握力體重指數(shù)或仰臥起坐等各高校測試的體制信息錄入信息庫中。

2.2.2信息數(shù)據(jù)庫中可獲取的課余體育鍛煉相關(guān)數(shù)據(jù)

信息庫建立后，通過輸入不同的篩選項可統(tǒng)計相應(yīng)的信息數(shù)據(jù)。(1)個人課余體育鍛煉信息:此表記錄學(xué)生參與課余體育鍛煉的情況:喜歡的課余體育鍛煉項目;經(jīng)常健身的時間段(每個月、每學(xué)期、每學(xué)年);一、二年級，一、二、三年級，二、三年級;二、三、四年級，三、四年級，大學(xué)期間參與課余體育鍛煉的基本情況。以此了解個人參與課余體育鍛煉情況，掌握學(xué)生參與項目的變化、鍛煉次數(shù)的變化以及鍛煉時間段的變化，并分析其原因，可為課余體育鍛煉的指導(dǎo)和體育課程改革等措施提供依據(jù)。(2)按年級統(tǒng)計健身鍛煉相關(guān)數(shù)據(jù):按照不同年級統(tǒng)計健身的項目、時間段及次數(shù)情況，分析不同年級參與課余體育鍛煉的信息及變化。如表2所示:(3)按性別統(tǒng)計健身鍛煉相關(guān)數(shù)據(jù):按照不同性別參與課余體育鍛煉情況進(jìn)行統(tǒng)計，可準(zhǔn)確掌握男女生參與課余體育鍛煉的信息及區(qū)別。如表3所示:(4)按專業(yè)統(tǒng)計健身的相關(guān)數(shù)據(jù):按不同專業(yè)統(tǒng)計全校學(xué)生的健身情況，可了解不同專業(yè)的學(xué)生參與課余體育鍛煉情況信息。如表4所示:(5)按年級、性別統(tǒng)計健身鍛煉相關(guān)數(shù)據(jù):按照年級性別統(tǒng)計的課余體育鍛煉情況，以此方法進(jìn)行統(tǒng)計，可對比了解不同年級同一性別學(xué)生參與課余體育鍛煉情況。如表5所示:(6)按年級、專業(yè)統(tǒng)計健身鍛煉相關(guān)數(shù)據(jù):同一年級，按照專業(yè)統(tǒng)計學(xué)生參與課余體育鍛煉情況，了解不同專業(yè)參與課余體育鍛煉的情況。如表6所示:(7)按性別、專業(yè)統(tǒng)計健身鍛煉相關(guān)數(shù)據(jù):按性別統(tǒng)計出不同專業(yè)學(xué)生課余體育鍛煉信息，了解同一性別不同專業(yè)學(xué)生參與課余體育鍛煉的差別。

2.2.3可獲取的交叉數(shù)據(jù)

(1)體質(zhì)變化與課余體育鍛煉時間、次數(shù)的交叉數(shù)據(jù):此表記錄學(xué)生體質(zhì)變化與課余體育鍛煉時間、次數(shù)的交叉數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計學(xué)生的健身信息，將體質(zhì)變化與鍛煉時間相對比，方便學(xué)生了解鍛煉時間與體質(zhì)變化的比例關(guān)系。如表8所示:(2)體質(zhì)變化與課余體育鍛煉時間段的交叉數(shù)據(jù):通過統(tǒng)計學(xué)生的體質(zhì)變化情況與不同課余體育鍛煉時間段，將體質(zhì)變化與鍛煉時間段相對比，使學(xué)生很明了的知道自己在哪一時間段的鍛煉效果最佳。(3)體質(zhì)變化與課余體育鍛煉項目的交叉數(shù)據(jù):通過統(tǒng)計學(xué)生的體質(zhì)變化情況與不同課余體育鍛煉項目的相關(guān)數(shù)據(jù)，將體質(zhì)變化與鍛煉的體育項目相對比，方便學(xué)生了解不同的運(yùn)動項目將對身體的影響不同。

2.2.4數(shù)據(jù)應(yīng)及時上傳更新統(tǒng)計

信息數(shù)據(jù)庫記錄的信息應(yīng)定期刷新，儲存最新的信息，一方面方便教師掌握學(xué)生平時的鍛煉情況，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)計劃。另一方面方便學(xué)生尋找自身愛好，發(fā)揮自己的長處。

3電子化管理的優(yōu)勢

3.1易于獲取相關(guān)信息及數(shù)據(jù)

3.1.1易于掌握相關(guān)基本信息

實(shí)施高校學(xué)生課余體育鍛煉的信息化管理易于掌握學(xué)生的基本信息;學(xué)生個人的課余體鍛煉信息;學(xué)生的體質(zhì)信息，清楚地了解學(xué)生的體質(zhì)狀況。

3.1.2易于統(tǒng)計課余體育鍛煉的相關(guān)信息，及參與課余體育鍛煉情況與體質(zhì)的關(guān)系數(shù)據(jù)

實(shí)施高校學(xué)生課余體育鍛煉的信息化管理，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，并將學(xué)生的體質(zhì)信息錄入數(shù)據(jù)庫，通過輸入不同的篩選項，如按年級、按性別、按專業(yè)、按年級與性別、按年級與專業(yè)、按性別與專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計，不僅易于統(tǒng)計掌握學(xué)生的課余體育鍛煉信息數(shù)據(jù);若再與學(xué)生體質(zhì)信息相關(guān)聯(lián)進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計，即可獲得體質(zhì)變化與課余體育鍛煉間的交叉信息數(shù)據(jù)。

3.2可為其他制度的制定、決策提供大數(shù)據(jù)支持

3.2.1為確定體育設(shè)施的建設(shè)與投入提供數(shù)據(jù)支持

充分利用和開發(fā)體育設(shè)施資源是體育課程改革的一個重要方面。不但影響到學(xué)生的興趣和積極性，而且影響到體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［4］。學(xué)校體育改革的趨勢要求學(xué)校體育設(shè)施更加完備，學(xué)校體育應(yīng)盡可能滿足學(xué)生興趣和愛好，這樣就對學(xué)校體育設(shè)施提出了新的要求。實(shí)施學(xué)生課余體育鍛煉信息化管理后，可準(zhǔn)確地了解鍛煉場地設(shè)施的使用情況，如不同項目場地使用不足或過剩，依據(jù)這些數(shù)據(jù)規(guī)劃發(fā)展本校的體育設(shè)施建設(shè)。故建立高校課余體育鍛煉信息化管理，將可為學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)與投入提供可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)。

3.2.2為體育場館設(shè)施的開放管理提供數(shù)據(jù)支持

在我國國內(nèi)，關(guān)于學(xué)校體育設(shè)施對外開放的問題由來已久。1995年國家體委就下發(fā)了《關(guān)于公共體育場館向群眾開放的通知》，鼓勵、倡導(dǎo)有條件的學(xué)校向外開放體育場館。以及《中華人民共和國體育法》頒布以后，學(xué)校體育設(shè)施對外開放的研究受到高度重視，當(dāng)時，針對地方、全國各高校、中小學(xué)的體育設(shè)施的現(xiàn)狀以及開放的現(xiàn)狀、模式、對策的研究成果不斷出現(xiàn)［5］。建立高校課余體育鍛煉信息化管理，建立高校學(xué)生課余體育鍛煉信息化管理，可全面掌握高校體育場館設(shè)施在不同階段的使用情況，為體育場館設(shè)施的開放管理提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)體育場館的科學(xué)管理和高效使用。

3.2.3為體育部門安排課余體育鍛煉指導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支持

高校在體育課教學(xué)和課外體育活動的基礎(chǔ)上，都在積極開展多種形式的課余體育訓(xùn)練及指導(dǎo)工作，以提高學(xué)生的運(yùn)動鍛煉水平［6］。學(xué)生課余體育鍛煉信息化管理的建立，可準(zhǔn)確的掌握和了解學(xué)生參與課余體育鍛煉的基本情況，如學(xué)生參與課余體育鍛煉的次數(shù)、喜歡參與的運(yùn)動項目、經(jīng)常參與體育課余鍛煉的時間等信息。學(xué)校體育管理部門可根據(jù)通過這些數(shù)據(jù)來合理地安排課余體育鍛煉的指導(dǎo)工作。

3.2.4為體育課程教學(xué)改革提供數(shù)據(jù)支持

體育課程改革是學(xué)校體育發(fā)展的核心，2002年《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布與實(shí)施，在全國普通高校掀起了體育課程新一輪改革的熱潮，出現(xiàn)了各種各樣的大學(xué)體育教學(xué)模式，大學(xué)體育課程改革的發(fā)展趨勢已成為高校體育領(lǐng)域最關(guān)注的話題［7］。建立高校學(xué)生課余體育鍛煉信息化管理，可全面掌握和了解學(xué)生課余體育鍛煉參與的項目、時間等信息，進(jìn)而分析學(xué)生在體育鍛煉、體育課程方面的訴求。依據(jù)學(xué)生的訴求來調(diào)整和改革高校的體育課程，滿足學(xué)生對體育鍛煉的需求。為高校體育課程改革發(fā)展的新思路、新視角提供依據(jù)。

3.3可即時監(jiān)控學(xué)生體育鍛煉情況及體質(zhì)變化狀況

2014年4月21日，教育部發(fā)出通知，頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價辦法》的文件，其目的是深化學(xué)生綜合素質(zhì)評價、學(xué)業(yè)水平測試和考試制度改革，系統(tǒng)設(shè)計和整體完善學(xué)校體育工作評價機(jī)制［8］。高校對學(xué)生的課余體育鍛煉實(shí)施信息化管理，并將學(xué)生的體質(zhì)情況納入管理，即可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的課余體育鍛煉情況級學(xué)生體質(zhì)狀況的及時準(zhǔn)確掌握。

3.4為相關(guān)科學(xué)研究提供數(shù)據(jù)支持

建立高校學(xué)生課余體育鍛煉信息化管理，可以全面掌握學(xué)生體質(zhì)狀況;課余體育鍛煉情況;體質(zhì)變化與課余體育鍛煉的關(guān)系情況;以及體育場館的使用信息情況等信息數(shù)據(jù)。這些信息數(shù)據(jù)可為進(jìn)一步搞好相關(guān)的科學(xué)研究提供依據(jù)。3.5可保障業(yè)余體育鍛煉者的安全和場地的人為破壞高校對學(xué)生實(shí)施課余體育鍛煉信息化管理，在各鍛煉場所實(shí)現(xiàn)刷卡和持有效證件入場，檢查著裝與物品的辦法，就可有效杜絕與體育鍛煉無關(guān)人員的進(jìn)入，就可保證真正鍛煉著的安全和運(yùn)動場地免予人為的破壞。

4策略

4.1結(jié)合其他相關(guān)制度落實(shí)課余體育鍛煉結(jié)果，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生參與體育健身

教育部印發(fā)了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，不但加強(qiáng)了學(xué)生體育鍛煉的強(qiáng)度和頻率，還提出學(xué)生測試成績評定達(dá)到良好及以上者，可參加評優(yōu)與評獎［9］。新《標(biāo)準(zhǔn)》從身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)等方面綜合評定學(xué)生的體質(zhì)健康水平，要求各學(xué)校每學(xué)年開展各年級學(xué)生的測試工作，并根據(jù)學(xué)生學(xué)年總分評定等級。

4.1.1與體育成績掛鉤

建立高校學(xué)生課余體育鍛煉信息化管理，將學(xué)生課余體育鍛煉情況進(jìn)行等級化劃分，如根據(jù)學(xué)生每周平均鍛煉的次數(shù)或時間劃定若干個等級，不同等級對應(yīng)不同的分值，在學(xué)生開設(shè)體育課期間將對應(yīng)分值計入體育課成績。以此來促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生課余體育鍛煉的積極性。

4.1.2與評優(yōu)掛鉤

高校每學(xué)年學(xué)期都有評優(yōu)及獎學(xué)金的評定，將學(xué)生課余體育鍛煉情況與學(xué)校評優(yōu)評獎定相關(guān)聯(lián)，如將學(xué)生課余體育鍛煉的次數(shù)與成績納入獎學(xué)金的評優(yōu)之中，將會督促和引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，更好促進(jìn)學(xué)生的課余體育鍛煉。

4.1.3與推免掛鉤

目前高校畢業(yè)就業(yè)有兩種途徑，一種是直接就業(yè)參加工作，另一種就是繼續(xù)讀研深造。而讀研一種是參加全國統(tǒng)考，另一種就是經(jīng)過學(xué)校推免方式進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，免去了備考的過程。同時，推免生在讀研期間也可享受豐厚的待遇，是每位學(xué)生都向往的。因此，將高校學(xué)生課余體育鍛煉信息數(shù)據(jù)與大學(xué)生推免選拔考試相掛鉤，這樣會很大程度的調(diào)動學(xué)生參加課余體育鍛煉的積極性。

4.2應(yīng)用數(shù)據(jù)庫相關(guān)成果，加強(qiáng)研究提升電子管理的有效價值

4.2.1完善體育管理制度

建立高校學(xué)生課余體育鍛煉信息化管理，不僅可以全面掌握學(xué)生課余體育鍛煉的情況、也可全面了解學(xué)生鍛煉與體育場館的使用情況。學(xué)校體育管理部門可根據(jù)體育場館設(shè)施的在不同階段的使用情況，科學(xué)的管理體育場館，并完善體育管理制度［10］。因此，建立高校學(xué)生課余體育鍛煉信息化管理，將為體育場館設(shè)施的開放管理和完善體育管理制度提供大數(shù)據(jù)的支持。

4.2.2健全健身指導(dǎo)

信息數(shù)據(jù)庫的建立，可清晰的了解和掌握學(xué)生的鍛煉情況和體質(zhì)健康情況，包括學(xué)生的參與課余體育鍛煉的時間、項目等信息。學(xué)校根據(jù)這些數(shù)據(jù)信息合理安排課余體育鍛煉指導(dǎo)，以及課程的科學(xué)調(diào)整，高效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的健身指導(dǎo)。

5結(jié)論

5.1建立高校學(xué)生課余體育鍛煉信息化管理投入小，切實(shí)可行

各高校都實(shí)現(xiàn)一卡通，只需在各鍛煉場所安裝刷卡裝置，就可實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生課余體育的信息化管理，資本投入小，且方便切實(shí)可行。

5.2數(shù)據(jù)庫的建立可以易于獲取相關(guān)信息及數(shù)據(jù)建立學(xué)生課余體育鍛煉信息數(shù)據(jù)庫，在獲取某一數(shù)據(jù)時即方便又快捷，便于及時準(zhǔn)確的掌握和了解學(xué)生的課余體育鍛煉情況;體質(zhì)健康狀況;以及課余體育鍛煉與體質(zhì)的關(guān)聯(lián)情況。

5.3對高校學(xué)生的業(yè)余體育鍛煉進(jìn)行電子化管理優(yōu)勢顯著

對高校學(xué)生課余體育鍛煉實(shí)施信息管理其優(yōu)勢非常顯著，不僅可即時監(jiān)控學(xué)生課余體育鍛煉情況及體質(zhì)變化狀況;也可為其他制度制定、決策的確定提供大數(shù)據(jù)支持，又可為進(jìn)一步的相關(guān)科學(xué)研究提供資源數(shù)據(jù)。

5.4引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生積極地參與體育鍛煉、提升體質(zhì)

對高校學(xué)生課余體育鍛煉情況進(jìn)行信息化管理，一方面方便學(xué)生了解自己的體質(zhì)健康狀況況，另一方面將學(xué)生的可與體育鍛煉成績與體育成績、每學(xué)期的評優(yōu)評獎、學(xué)歷提升推免制度相關(guān)聯(lián)，將很大程度促進(jìn)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性與主動性，養(yǎng)成學(xué)生課余體育鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的體質(zhì)。

5.5應(yīng)用好數(shù)據(jù)庫的相關(guān)成果，搞好相關(guān)科學(xué)研究

信息數(shù)據(jù)庫的建立，全面記錄著學(xué)生的課余體育鍛煉情況、體質(zhì)情況、體育設(shè)施的使用情況等真實(shí)的相關(guān)信息。應(yīng)利用好這些資源數(shù)據(jù)做好進(jìn)一步的進(jìn)相關(guān)科學(xué)研究。

參考文獻(xiàn):

［1］黃淑紅，龔良兵．我國大學(xué)生課余體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查分析［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報，2002，1(4):45-47．

［2］童?。咝ｓw育場館的運(yùn)營現(xiàn)狀與管理開發(fā)［J］．三峽大學(xué)學(xué)報，2010，32(8):216-217．

［3］向京．新時期學(xué)校體育設(shè)施多元化管理模式的研究［J］．西安體育學(xué)院學(xué)報，2005，22(3):123-124．

［4］李志實(shí)，梁林．學(xué)校體育設(shè)施［M］．北京體育大學(xué)出版社，2000，12(3):158-159．

［5］袁曉芳．高校體育設(shè)施管理改革探討［J］．考試周刊，2008，28(4):145-146．

［6］莫再美．關(guān)于我國高校體育場館現(xiàn)狀及其建設(shè)的思考［J］．廣州體育學(xué)院報，2007，27(1):77-79．

［7］《體育場地管理》編寫組．體育場地管理［M］．北京:人民體育出版社，1997:24-25．

［8］張矛矛．基于建構(gòu)主義的高校體育團(tuán)隊教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)際研究———以瑜伽教學(xué)為例［J］．南京體育學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版，2014，28(1):76-80．

［9］李建臣．我國高校體育場館設(shè)施的經(jīng)營與管理［J］．沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2008，26(5):27-28．

笑話短信息范文第3篇

【關(guān)鍵詞】消防維保 地理信息系統(tǒng) 電子標(biāo)簽 巡檢管理

1 簡介

針對消防器材及消防布局信息進(jìn)行采集及管理，通過對消防角及各類消防器材施封超高頻抗金屬RFID電子標(biāo)簽，并將消防器材物理坐標(biāo)、類型、維保數(shù)據(jù)與消防GIS系統(tǒng)綁定；為維保人員提供支持超高頻RFID掃描設(shè)備手持終端，用于進(jìn)行維保查驗(yàn)操作，從而可實(shí)現(xiàn)消防器材的信息化維保管理（巡檢、年檢、抽檢）、器材電子檔案管理及消防布局管理三大重要功能。

消防器材維保監(jiān)管系統(tǒng)由智慧消防維保云平臺（管理端）和維保人員手持系統(tǒng)（維保操作終端）構(gòu)成。系統(tǒng)框架如圖1。

其中智慧消防維保云平臺與消防監(jiān)管部門、消防器材年檢中心及消防維保單位三方聯(lián)網(wǎng)，為三方部門提供災(zāi)前監(jiān)管防范、災(zāi)時實(shí)地指揮、災(zāi)后總結(jié)分析的大系統(tǒng)。平時，用于規(guī)范器材放置、巡檢監(jiān)管和維護(hù)保養(yǎng)；災(zāi)時，消防部門通過訪問云平臺數(shù)據(jù)庫調(diào)取受災(zāi)地點(diǎn)的消防布局GIS地圖，明確受災(zāi)地點(diǎn)器材布局信息（器材位置、種類、狀態(tài)）、逃生通道、特殊消防區(qū)域、?；反娣艆^(qū)等重要信息，便于消防行動能根據(jù)受災(zāi)地點(diǎn)的實(shí)際情況提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，為救災(zāi)工作爭取寶貴的時間，大大減少消防行動中意外狀況的發(fā)生機(jī)率；災(zāi)后，通過云平臺常年對受災(zāi)區(qū)域的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，有效查找出事故多發(fā)區(qū)域，加強(qiáng)消防管理預(yù)防事故發(fā)生。

維保人員手持系統(tǒng)是維保操作人員的工作終端，進(jìn)行日常維保工作時，通過登錄維保操作端進(jìn)行任務(wù)獲取、巡檢維保、工作提交、異常上報等一系列操作。僅需掃描器材標(biāo)簽即可進(jìn)行器材出入庫、檔案信息查詢、器材更換、異常處理、消防GIS圖調(diào)取查看等操作，同時操作記錄將被及時反饋至管理端數(shù)據(jù)服務(wù)中心。

2 數(shù)字化維保管理

維保管理單位通過云平臺給維保工作人員維保巡檢任務(wù)，任務(wù)后會自動生成巡檢任務(wù)工作規(guī)劃表，并通過手持端通知相應(yīng)維保工作人員。

維保巡檢工作人員配備個人工作賬戶及維保手持系統(tǒng)，維保巡檢時通過自己的帳戶登錄巡檢手持系統(tǒng)，登錄成功后手持系統(tǒng)將自動查詢云平臺，檢測是否有相應(yīng)的巡檢任務(wù)，并將維保巡檢任務(wù)通知及時反饋給器材維保員。

接到維保任務(wù)后，維保工作人員只需根據(jù)手持系統(tǒng)的提示任務(wù)，按時到達(dá)巡檢地點(diǎn)，使用手持系統(tǒng)掃描各巡檢地點(diǎn)的消防角位置標(biāo)簽，通過標(biāo)簽提示該消防角的消防器材數(shù)量及類型，依次掃描器材標(biāo)簽并拍攝狀態(tài)照片，同時選定器材狀態(tài)。完成所有相應(yīng)的巡檢任務(wù)后，及時提交上傳巡檢報告，完成維保巡檢工作。

通過使用本系統(tǒng)不僅省去了手工記錄的和紙質(zhì)存檔的繁瑣步驟，同時還能實(shí)時查看維保人員的工作狀態(tài)及工作完成度，全面杜絕漏檢、不檢的情況發(fā)生，有效提升維保管理水平，確保消防器材得到有效維保。

3 器材電子檔案管理

建立消防器材電子檔案，將消防器材上所施封的電子標(biāo)簽作為消防器材的唯一性身份識別碼，通過讀寫標(biāo)簽數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對消防器材的電子檔案化管理。

掃描標(biāo)簽錄入相應(yīng)的器材數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)器材入庫操作，器材的維保數(shù)據(jù)將通過巡檢任務(wù)報告自動反饋至電子檔案系統(tǒng)中，當(dāng)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫獲取器材異常信息（巡檢上報異常、年檢到期、器材過期）時將自動通知管理人員進(jìn)行處理。確保所有消防器材處于可用狀態(tài)。

4 消防布局GIS系統(tǒng)

根據(jù)消防管理部門提供的消防設(shè)施平面布局及消防角和器材電子標(biāo)簽數(shù)據(jù)，搭建消防布局GIS系統(tǒng)。在消防GIS圖中標(biāo)注出消防角位置、器材擺放位置、逃生通道、?；贩乐箙^(qū)域等信息，全面解決傳統(tǒng)消防布局CAD圖查詢困難、調(diào)取不便、不夠直觀的問題。

消防布局GIS系統(tǒng)信息根據(jù)權(quán)限規(guī)則向管理單位和工作人員授權(quán)。管理部門人員通過調(diào)取消防布局GIS地圖，能夠直觀的了解管理區(qū)域中消防布局、器材分布及器材狀態(tài)等信息，明確各區(qū)域的特殊消防區(qū)域分布情況。維保工作人員工作時，通過查閱消防布局GIS地圖，能夠知曉各消防角的確切位置及布設(shè)器材類型和數(shù)量，避免漏檢、不檢的情況發(fā)生，提示巡檢時注意易燃品存放區(qū)等重點(diǎn)巡z區(qū)域，降低因監(jiān)管疏忽造成的安全隱患。

5 結(jié)語

消防救災(zāi)作為維護(hù)社會和諧穩(wěn)定的重要一環(huán)，具有非凡的重要性。該設(shè)計從消防器材的維保工作出發(fā)，提出了利用信息化手段規(guī)范器材管理和建設(shè)消防布局GIS系統(tǒng)的設(shè)想。隨著國家信息化建設(shè)水平的不斷提高，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已融入各行各業(yè)，該設(shè)計中提出了消防維保和監(jiān)管的一整套解決方案及技術(shù)實(shí)現(xiàn)路線，將信息化手段運(yùn)用至消防維保監(jiān)管領(lǐng)域中，希望能起到拋磚引玉的作用，推動消防維保管理技術(shù)及手段上升至新的臺階。

參考文獻(xiàn)

[1]陳能成，李丹丹，肖長江，陳志紅，龔健雅.基于物聯(lián)網(wǎng)GIS的消防智能巡檢系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[J]地理信息世界，2016（04）.

[2]羅云芳.基于物聯(lián)網(wǎng)的城市消防安全管理服務(wù)平臺[D].電子科技大學(xué)，2015.

[3]谷延軍.基于GIS和GPS智能終端的線路巡檢系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[J].電力行業(yè)信息化年會論文集，2010.

笑話短信息范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)信息；提?。粌?nèi)化

在對小學(xué)低中段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一般都欠缺對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，較多學(xué)生對學(xué)習(xí)難以形成愉快體驗(yàn). 普遍狀況是，隨著年級的升高，學(xué)生的愉快體驗(yàn)卻大幅度下降（就城市學(xué)生而言，從小學(xué)三年級上學(xué)期的72%以上急劇下降至初中畢業(yè)班的27%）. 針對我班學(xué)生的一些特點(diǎn)與遇到的問題，我從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試，幫助學(xué)生平穩(wěn)地過渡到抽象思維階段.

一、課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生信息提取及內(nèi)化的能力

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生能力提高的主要途徑. 教師備課時要考慮到學(xué)生對數(shù)學(xué)信息接受的能力，根據(jù)這個階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂上要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生習(xí)得一系列信息提取及內(nèi)化方面的能力.

（一）循循善誘，執(zhí)果溯因

針對第一類信息提取和內(nèi)化方面的困惑，我在課堂上做了以下嘗試.

第一階段：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，收集信息. 新教材中，實(shí)際問題大部分以圖畫形式呈現(xiàn). 學(xué)生必須先看懂圖，正確收集圖中的信息，并加以整理排列次序. 由于低中年級學(xué)生語言組織能力有限，不能按照一定的次序排列條件與問題，學(xué)習(xí)困難比較大. 針對孩子遇到的困難，我給予他們足夠的時間來思考，要求不易過高. 通過信息的逐個發(fā)現(xiàn)，來完善解題的所需的信息.

第二階段：通過分析法，來尋找解題所需的信息.分析法是從問題出發(fā)，找出所需條件，是一種“執(zhí)果溯因”的方法. 隨著知識的發(fā)展，題中的信息量開始增多，用綜合法往往會產(chǎn)生多個中間條件，過量的信息會擾亂學(xué)生的思維，這時可逐步引入分析法.

（二）數(shù)形結(jié)合，促進(jìn)內(nèi)化

教師還可以引導(dǎo)孩子通過“數(shù)形結(jié)合”來促進(jìn)信息的內(nèi)化. 數(shù)學(xué)信息存在于圖中，對于低段的孩子來說應(yīng)該是比較熟悉的，孩子樂于在直觀的情景中尋找所需的數(shù)學(xué)信息. 但是把文字?jǐn)⑹龅臄?shù)學(xué)信息進(jìn)行內(nèi)化，對于低段孩子來說是一個挑戰(zhàn). 這個時候，教師可以把文字中的數(shù)學(xué)信息一邊讀，一邊在黑板上用“圖示”來表現(xiàn)文字中的信息. 這個過程既幫助學(xué)生理清了數(shù)學(xué)信息，也為今后的數(shù)學(xué)知識“符號化”打下了基礎(chǔ). 教師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生畫圖，學(xué)生在這個過程中完成內(nèi)化，并得出解題策略的過程是抽象與直觀之間的轉(zhuǎn)化. 教師應(yīng)該注重這個過程，也讓學(xué)生試著體驗(yàn)這個過程，最終讓孩子成功地把文字轉(zhuǎn)化成圖形，或把圖形轉(zhuǎn)化成文字.

（三）復(fù)述信息，促進(jìn)內(nèi)化

信息提取能力強(qiáng)的學(xué)生傾向于用自己的語言來復(fù)述數(shù)學(xué)信息. 課堂中，教師給予學(xué)生機(jī)會用自己的語言去復(fù)述數(shù)學(xué)信息. 信息提取能力弱的學(xué)生做題時，如果給他們一段較長的文字材料，他們會遺漏一些數(shù)學(xué)信息，讀了后面忘了前面. 針對這一情況，教師有意地口述問題情境，學(xué)生復(fù)述，可以讓教師較清楚地了解學(xué)生容易遺忘哪些信息，是否真正理解題意.

二、教師課外輔導(dǎo)策略

數(shù)學(xué)源自生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一是讓學(xué)生能夠解決生活中的一些實(shí)際問題. 課外作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要陣地，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢? 如果想引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)信息，并提高學(xué)生收集內(nèi)化信息的能力，我想可以從作業(yè)的布置和作業(yè)的設(shè)計上下手.

（一）布置課外收集生活中的數(shù)學(xué)信息的作業(yè)

每個階段的學(xué)生都有一定的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn). 但是教材中的很多例題、習(xí)題，并不符合每一名學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而給學(xué)生提取信息造成了一定的困難. 傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生接受的信息主要來自于教材、教師，這嚴(yán)重影響了學(xué)生信息量的獲取，使學(xué)生知識面狹窄，不能主動收集其他信息. 數(shù)學(xué)問題來自于生活，生活中也隱含有許多數(shù)學(xué)信息，如汽車儀表盤上的數(shù)據(jù)、家里電費(fèi)水費(fèi)單據(jù)、生病吃藥的劑量、新聞中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)等，學(xué)生對這些生活中數(shù)據(jù)的理解有助于對數(shù)學(xué)信息的理解. 要求學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生有意識地去留意一些生活中的數(shù)學(xué)信息，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

（二）課外精心設(shè)計練習(xí)

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是教師掌握學(xué)習(xí)情況的重要途徑. 處理好作業(yè)是提高效率、提升質(zhì)量的關(guān)鍵. 針對數(shù)學(xué)信息提取和內(nèi)化，我設(shè)計了以下類型的題目.

1. 沒有提出問題的題目，讓學(xué)生補(bǔ)充問題，完成一個三步計算應(yīng)用題

既沒有直接提出的問題，也沒有間接的問題，但題中所給的數(shù)量關(guān)系可以合乎邏輯地引出問題. 訓(xùn)練學(xué)生對某些數(shù)學(xué)信息的敏感性.

2. 信息不完全或不明顯的題目，讓學(xué)生補(bǔ)充條件

信息缺少，但補(bǔ)充后就能得出正確答案. 如：一年級有20人參加美術(shù)興趣班，二年級和三年級參加的人數(shù)是一年級的3倍，二年級有多少人參加美術(shù)興趣班？信息不明顯，需要通過一定的推理，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心尋找的能力.

3. 有多余信息的題目

笑話短信息范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；心理因素；學(xué)困生轉(zhuǎn)化

一、小學(xué)階段學(xué)困生的心理分析

1.動力不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃

在小學(xué)階段教師過分看重學(xué)生的成績，往往忽視學(xué)生在其他方面的優(yōu)勢和特點(diǎn)，成績的好壞成為評定一個學(xué)生是否優(yōu)秀的絕對標(biāo)準(zhǔn)，造成大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)看成一項和自己不十分相干，卻又不得不去完成的任務(wù)，對學(xué)習(xí)沒有發(fā)自內(nèi)心的喜愛。

即使現(xiàn)在課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)快樂學(xué)習(xí)，但是大部分的學(xué)校仍然把抓考試成績作為第一要務(wù)，雖然沒有給他們以“后進(jìn)生”的定論，學(xué)困生潛意識認(rèn)為自己就是所謂的差生，自尊心受到過早、過重的打擊。小學(xué)生年齡小，注意力難以持久集中，他們興趣廣泛而且易變，對學(xué)習(xí)的興趣還處于萌芽階段，教師如果一味地抓成績，不讓他們參加一些活動，不讓他們的特長得到充分的發(fā)揮，時間久了他們就會對自己的能力產(chǎn)生懷疑。

2.家庭因素導(dǎo)致學(xué)困生的自卑心理

當(dāng)前的小學(xué)生家長多為在優(yōu)越環(huán)境中成長起來的八零后，攀比、好勝的心理較為嚴(yán)重，會下意識地、不切實(shí)際地提高對孩子的期望。如果孩子的成績不理想，牽動了他們虛高的優(yōu)越感時，很可能對孩子施以打罵，在摧殘孩子健康的同時給他們幼小的心靈帶來極大的困擾。長期積累之下，孩子就會失去自信，產(chǎn)生自卑心理，在迷茫中淪為學(xué)困生。

離異家庭也會給孩子學(xué)習(xí)帶來一定影響。父愛和母愛的合力是孩子健康成長的強(qiáng)大后盾，是孩子安全感的主要來源。因?yàn)楦改鸽x異孩子的安全感便會出現(xiàn)不足，產(chǎn)生一定的自卑心理，課堂上不能集中注意力，自我約束能力很差，不能積極主動參與集體活動，自我封閉傾向明顯，若學(xué)校的心理輔導(dǎo)不能及時跟進(jìn)，日積月累，學(xué)生心里就會產(chǎn)生自卑的情緒。

農(nóng)村“留守”現(xiàn)象使學(xué)困生現(xiàn)象更加嚴(yán)重。年輕家長多半在外地打工，很難適時適度地把對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心表達(dá)到位，孩子只能托付給爺爺、奶奶，而親情至上的文化傳統(tǒng)在這時又會以溺愛的“隔代痛”的形式出現(xiàn)，使對學(xué)困生的控制雪上加霜。家長很容易在歉疚心理的驅(qū)使下溺愛孩子，希望能以物質(zhì)和金錢來滿足孩子的要求，在稀有的相聚時間內(nèi)又缺少對不良習(xí)慣的控制和疏導(dǎo)。

3.粗預(yù)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中鮮有樂趣，在精神缺少支撐的情況下會懵懂地“找點(diǎn)事做”，所以“犯錯誤”的概率相對偏高，很容易被教師批評、責(zé)罵，次數(shù)多了內(nèi)心不免產(chǎn)生消極對抗的情緒，久而久之，即使是教師善意的規(guī)勸也可能會使敏感的他們產(chǎn)生莫名的抵觸，漸漸不愿意與教師溝通，總擔(dān)心自己出錯，遇到問題也不愿意主動詢問教師，時間久了積壓的知識盲點(diǎn)越來越多，就更不愿意學(xué)習(xí)了，加上很多父母和孩子缺少有效地溝通，當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)困境時，一味地責(zé)罵和批評，甚至還粗涉，任意減少他們課外玩耍的時間，使得他們的心理壓力逐漸加大，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化途徑

1.遵循知識循序漸進(jìn)的過程，每節(jié)課前將學(xué)過的知識溫習(xí)

教師在課前做足功課，針對學(xué)困生的具體情況進(jìn)行分析，應(yīng)用原有的知識結(jié)構(gòu)引導(dǎo)新知識的掌握，遵循溫故而知新的原則，對學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際困難，設(shè)計一定練習(xí)題目進(jìn)行強(qiáng)化，有條件的可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，有針對性地幫助學(xué)困生找到出錯的原因。

2.因材施教，拉近教師與學(xué)生的距離

教師因?yàn)閷W(xué)困生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，難免會批評和責(zé)備他們，時間久了他們就會刻意保持與教師的距離。教師可主動鼓勵和積極表揚(yáng)學(xué)困生的每一次進(jìn)步，鼓勵學(xué)困生主動提出問題，思考自己的問題，大膽舉手回答教師的提問，讓學(xué)困生積極參與到教學(xué)過程中，使他們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。

3.家長積極配合

父母是孩子一生的方向標(biāo)，孩子的成長曲線很大程度受到父母的影響。家長切不可對孩子提出過高的期望，應(yīng)在理解孩子的想法并積極與孩子溝通的前提下，提出切合實(shí)際的培養(yǎng)方向。家長應(yīng)為孩子樹立榜樣，定期與孩子實(shí)現(xiàn)溫和、愉快的交流，關(guān)注孩子思想的波動和內(nèi)心的變化。

總之，教師應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)困生的關(guān)注度，學(xué)習(xí)困難是孩子成長過程中的階段性問題，從根本上說，這不是他們自己想要的人生經(jīng)歷。作為教師和家長要傾注更多的精力，放下不必要的抱怨和責(zé)難，聯(lián)手發(fā)力幫這些孩子一把。因?yàn)檫@是我們不可推卸的責(zé)任！

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁立祥.小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理分析與策略探究[J].中國校外教育?綜合（上旬），2012（7）.