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跳水課堂筆記范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

一、發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用

1.教會學(xué)法

首先，分布閱讀，培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣。正確朗讀和感悟文章思想感情的習(xí)慣的培養(yǎng)，是小學(xué)語文課堂重要的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在教學(xué)中，我采用“讀書三步曲”，首先要求學(xué)生讀正確，讀流利；第二步則是讀出情感；第三則要讀出自己獨特的感受。這樣層層深入引導(dǎo)學(xué)生讀書，實現(xiàn)了師生與文本、與作者心靈交流，這樣的讀才有實效。其次，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生多元化解讀。在語文閱讀教學(xué)中，思維永遠(yuǎn)是以問題開始的，鼓勵學(xué)生對文本嘗試多角度質(zhì)疑問難。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著世界的進(jìn)步，并且是知識的源泉?！币磺€讀者，會有一千個哈姆雷特。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造思維。如一問多答，一詞多解。教學(xué)《跳水》一文時，讓學(xué)生閱讀，想象“當(dāng)船長逼兒子跳水時”，會有哪些結(jié)果，你對此有什么感受？從而讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和收獲。

2.重視單元導(dǎo)讀

解讀教材發(fā)現(xiàn)，每個單元都是圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個整體的。每組教材的“導(dǎo)語”，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如人教版五年級下冊第二組，簡短的導(dǎo)語點明了本組的主題――童年。后面的課文、語文園地等都圍繞這一專題來安排。這樣的編排體系，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣，加強整合的思想。因此，教師在備課時要首先關(guān)注導(dǎo)讀的導(dǎo)向，并根據(jù)導(dǎo)讀進(jìn)行有意識、有針對性、有重點地進(jìn)行訓(xùn)練，而且在教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀導(dǎo)讀的習(xí)慣，在每單元學(xué)習(xí)前花上三、五分鐘讀、議導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)單元整合意識。

二、創(chuàng)設(shè)好情景激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)之母。正如前蘇聯(lián)教育家烏申斯基所說，“毫無興趣，只是被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的愿望”。小學(xué)語文閱讀，是學(xué)生個體的自主閱讀。教師在教學(xué)中，要以學(xué)生為本，營造民主和諧的閱讀氛圍。教師應(yīng)面帶笑容，和藹親切，愉快的和學(xué)生進(jìn)行交流、探討，充分尊重、信任理解學(xué)生，讓學(xué)生想讀、樂讀、真讀。如在教學(xué)李白詩歌《望廬山瀑布》之時，先放輕音樂，然后用幻燈或信息技術(shù)展示廬山瀑布的奇麗、雄偉、壯觀之景，師生在聲、像情之中進(jìn)入詩的意境，心隨情動，情動與辭發(fā)。同時，教師要注意學(xué)生的“其啟蒙而引其趣”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣的堅持，讓學(xué)生保持一種新鮮感，興趣持久。

三、重視學(xué)生的閱讀實效

1.重視課文閱讀

要發(fā)現(xiàn)問題，首先必須認(rèn)真閱讀課文。教師要向?qū)W生介紹常用的閱讀方法，并在閱讀的范圍和深度上提出明確的要求。一般地，我們要求學(xué)生首先要“通讀”課文及其一切助讀性文字，如提示、注釋等，特別要強調(diào)的是“教學(xué)重點”一定要仔細(xì)閱讀并熟記于心，要在獲得對全文的總體印象并明確學(xué)習(xí)重點的前提下再去鉆研課文，直至把課文“讀通”。要求并指導(dǎo)學(xué)生使用工具書，運用圈點勾畫在課文上做讀書筆記，自覺的學(xué)習(xí)、吸收課文中的有關(guān)知識，主要是字、詞方面的語言基礎(chǔ)知識和作家、作品等文學(xué)常識，有的須摘錄整理在筆記本上。

2.讀中發(fā)現(xiàn)問題

在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，可能會出現(xiàn)這樣兩種情況，一種是課文比較淺易，學(xué)生感到無疑可設(shè)，提不出問題來。其實再淺的文章，只要深入進(jìn)去，總能找出許多的問題。教師首先要激勵學(xué)生深入地鉆進(jìn)去。與此同時，結(jié)合示范，介紹一些探賾索隱的方法和技巧，使學(xué)生逐步學(xué)會領(lǐng)略課文中常有的“看似尋常最奇崛”，表面平淡無奇，實際匠心獨運的妙趣。另一種情r是有些課文既深且廣，可能使學(xué)生疑竇叢生，反而不能一下子發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題。這就要求教師預(yù)料在先，在備課時就要排出可能直接影響學(xué)生讀通課文大意的難點，指導(dǎo)學(xué)生把握重點，課堂上則要引導(dǎo)學(xué)生集中“攻堅”，為學(xué)生獨立探索打通道路。

3.積極表述問題

為了征得別人同自己一道探討，求得問題的解決，須把自己發(fā)現(xiàn)的問題明白地表述出來。教師在這里必須做好一件事，那就是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表述的能力。這一問題必須花大氣力，可以通過說、寫、糾、改等方法使之表述得當(dāng)，語言規(guī)范。

跳水課堂筆記范文第2篇

【文章編號】0450-9889（2017）06A-0087-02

在語文拼音教學(xué)中，“玩要精彩，學(xué)要輕松”實際上就是要提高教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為目的，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，由此革新教學(xué)方法，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中[1]。小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主要特點表現(xiàn)為：學(xué)生剛開始接觸漢語拼音時，教師習(xí)慣以灌輸?shù)男问絹斫虒W(xué)，同時要求學(xué)生做大量的練習(xí)。長此以往，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，拼音教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面效果。而拼音教學(xué)是語文課程教學(xué)開展的基礎(chǔ)，拼音教學(xué)直接影響后續(xù)教學(xué)工作的展開，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的需求，主動了解學(xué)生的感受，以詼諧幽默的形式，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，為拼音學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、巧用兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

漢語拼音是學(xué)生閱讀識字的工具，但拼音學(xué)習(xí)較為枯燥，假如教師不將拼音符號與具體事物結(jié)合起來，那么，拼音就很可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生剛接觸拼音時設(shè)計好課堂模式，鉆研教學(xué)方法，巧用兒歌進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在講解單韻母時，教師可以編一首兒歌進(jìn)行教學(xué)。如在入門拼音“a、o、e”的單韻母教學(xué)中，這些單韻母與升調(diào)的拼讀是教學(xué)重點，多數(shù)學(xué)生很難掌握字母“e”的發(fā)音，以及幾個單韻母二聲、三聲的拼讀法。為了幫助學(xué)生順利掌握這一知識點，教師編寫一小段兒歌：“嘴巴張大就是a，嘴巴攏圓就是o，嘴巴扁小就是e。”在教學(xué)字母“i、u、ü”時，為學(xué)生編一段兒歌：“對齊牙齒就是i，突出嘴巴就是u，小魚跳水就是ü。”而在講解聲母時，也可以采用兒歌的形式來教學(xué)，在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”時，教師結(jié)合一些生活情景圖編一段兒歌：“媽媽帶我爬山坡（po），爬上山坡看大佛（fo），小喇叭里正廣播（bo），只看大佛不能摸（mo）。”?W生練寫聲母時，經(jīng)常將一些形狀相似的聲母相混淆，如b―d，p―q，m―n等。此時，教師就可以采用創(chuàng)編兒歌的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分：“右下半圓就是b，右上半圓就是p，左上半圓就是q，單門是n，拐棍是f……”又如兒歌：“b與d對面坐，講完故事來唱歌，b臉朝著右邊坐，d臉朝著左邊坐?！?/p>

當(dāng)學(xué)生熟悉了聲母與單韻母后，教師還可以按照教學(xué)要求，編寫一段兒歌幫助學(xué)生記憶：“先學(xué)a、o、e，再認(rèn)i、u、ü，大家來比賽，看誰先認(rèn)清?！敝v解完聲母后，繼續(xù)將兒歌編寫下去：“b、p、m、f讀得準(zhǔn)，d、t、n、l記得清，g、k、h、j、q、x記得越多越興奮，zh、ch、sh、r，z、c、s翹舌平舌要分明，還有y和w，每個聲母牢記心?！睂τ诒琼嵞傅慕虒W(xué)，教師采用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶：“鼻韻母，不難記，前后鼻音要分明。前鼻音有五個，an、en、in、un、ün。后鼻音有四個，ang、eng、ing與ong?！蓖瑫r，教師還可以針對后鼻音來編寫兒歌：“一只小羊ang、ang、ang，一盞臺燈eng、eng、eng，一只老鷹ing、ing、ing，一個鬧鐘ong、ong、ong。”通過讀兒歌學(xué)拼音，學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠間接使用量詞，對后鼻音產(chǎn)生了新的認(rèn)識，對拼音知識形成深刻的記憶。

二、寓學(xué)于玩，使學(xué)生學(xué)會快樂學(xué)習(xí)

教學(xué)實踐表明，兒童主要以隨意識記的方式為主，且有效的操作活動更有助于學(xué)生識記拼音。針對學(xué)生記得快忘得也快的特點，教師需要開展豐富多彩的游戲活動，幫助學(xué)生鞏固漢語拼音。

1.猜一猜。在鞏固拼音知識時，教師可以開展“猜一猜”的游戲，即教師擺口型，學(xué)生來猜，還可以對調(diào)角色，讓學(xué)生擺口型，教師猜，或者讓學(xué)習(xí)小組一起來猜[3]。此種方法對于翹舌音“zhi、chi、shi、r”的區(qū)分，以及前后鼻音的區(qū)分等都非常有效。在課堂上，學(xué)生注意力集中，紛紛參與猜拼音的游戲，學(xué)習(xí)效率自然得到有效提高。

2.聽一聽。在教學(xué)中，教師還可以設(shè)置“順風(fēng)耳”游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)讀音相近的字母。教師為每位學(xué)生都準(zhǔn)備一套拼音卡，由教師或者組長來報音，學(xué)生迅速找出相應(yīng)的聲母、韻母以及音節(jié)等，學(xué)生一邊舉起正確的卡片，一邊讀，比一比誰讀得更快、更準(zhǔn)確[4]。在此過程中，教師還可以有意識地報出韻母或音節(jié)的聲調(diào)，讓學(xué)生書空畫出聲調(diào)，并判斷是第幾聲。這樣教學(xué)，幫助學(xué)生分辨方言中一些平、翹舌音以及前后鼻音等，有效提高學(xué)生識別拼音的能力，同時讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

3.說一說。課本或課外讀物中有很多漢字與音節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，多看拼音、多識字，同時說出聲母、韻母和聲調(diào)。在語文課堂上，教師還可以組織“開火車”賽讀游戲，當(dāng)學(xué)生流暢地讀出拼音時，教師對學(xué)生進(jìn)行表揚，假如學(xué)生無法流暢地讀，教師引導(dǎo)全體學(xué)生一起幫助他，并帶領(lǐng)全體學(xué)生一起學(xué)習(xí)。另外，還可以開展“你追我趕”的游戲，由兩個小組進(jìn)行PK讀，勝利的一組獲得相應(yīng)的獎勵，失敗的一組則每人需說出一個音節(jié)的聲、韻母與聲調(diào)。這樣的游戲教學(xué)，幫助學(xué)生更好地鞏固了拼音知識。

跳水課堂筆記范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；多媒體；演示實驗

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0152-02

一、大學(xué)物理教學(xué)模式改革的必要性

物理學(xué)是一門理論與實驗相結(jié)合的科學(xué)，然而在現(xiàn)實的物理教學(xué)過程中，由于課堂教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)施的約束，二者無法實現(xiàn)有機而完美的結(jié)合。在給非物理專業(yè)的本科生開設(shè)的大學(xué)物理課程中，教師的理論課程講授往往并不結(jié)合物理實驗同步進(jìn)行，學(xué)生對于物理本質(zhì)現(xiàn)象的理解有時是靠教師用嘴“說實驗”來獲得的感性認(rèn)識，物理教學(xué)似乎越來越“理論化”。盡管也開設(shè)了大學(xué)物理的配套實驗，但是并不能與理論教學(xué)完全同步，而且與生活有關(guān)的物理現(xiàn)象并不能在精密的實驗儀器中得以體現(xiàn)。物理教育在傳授給學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識的同時，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何思考，如何分析和解決問題，如何發(fā)展和創(chuàng)新。學(xué)好物理學(xué)不僅對學(xué)生在校的學(xué)習(xí)十分重要，而且對學(xué)生畢業(yè)后的工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、更新知識，都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。物理學(xué)是一門發(fā)展中的學(xué)科，物理教學(xué)改革的一個重要方面就是如何將經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代的物理概念相結(jié)合；如何將理論講授與物理實驗相結(jié)合。要想在有效的學(xué)時內(nèi)，高效地實現(xiàn)物理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，就要求我們對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可以將多媒體技術(shù)充分運用到物理教學(xué)當(dāng)中去，為教學(xué)模式改革尋求了途徑。但是多媒體演示不能完全取代實物演示，所以應(yīng)同時開辟課堂演示實驗。

二、多媒體在大學(xué)物理教學(xué)中運用的優(yōu)點

相對于“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，多媒體以其豐富的表現(xiàn)力，通過運用交替呈現(xiàn)的圖像、聲音以及動畫將物理教學(xué)中某些晦澀難懂的變化過程、枯燥抽象的物理概念演繹得形象而且生動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1.創(chuàng)設(shè)逼真情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)可以用動態(tài)的畫面直觀地演示物理課程所涉及到的實驗現(xiàn)象和有關(guān)的物理規(guī)律，提高教學(xué)的直觀性和教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力與感染力。同傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體演示教學(xué)方式具有形象生動、信息量大、便于保存等優(yōu)點。比如在講解靜電場中導(dǎo)體的應(yīng)用時，可以用電風(fēng)吹燭的動畫模擬或者視頻來演示尖端放電現(xiàn)象；在講解質(zhì)點系的動量守恒定律時可以通過播放衛(wèi)星發(fā)射的視頻來增強說服力；講角動量守恒時，可以播放花樣滑冰和跳水運動員的視頻來說明轉(zhuǎn)動慣量在現(xiàn)實中的運用。因為這些內(nèi)容跟我們的生活密切相關(guān)，所以可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的模擬演示實驗既增加了趣味性，又有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固，有利于知識的滲透，擴大了課堂教學(xué)的容量。

2.提高課堂學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果。物理學(xué)中的概念和原理以及運動規(guī)律的理解，需要借助于相應(yīng)物理模型的建立。比如：理想氣體的微觀模型和電偶極子模型，借助于計算機可以建立逼真的模型，靈活地縮放物理圖像，將物理過程生動形象的展現(xiàn)于學(xué)生眼前，變抽象內(nèi)容為直觀形象的物理圖像，使學(xué)生對難懂的物理規(guī)律有一個全面準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而增強學(xué)習(xí)效果，達(dá)到認(rèn)知的高質(zhì)量。

三、多媒體在大學(xué)物理教學(xué)中局限性

多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地優(yōu)化了大學(xué)物理的教學(xué)水平，它可以把教學(xué)內(nèi)容中不易表達(dá)和較抽象的東西通過多媒體的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生很難想象出來的物理過程通過電腦的實驗演示得以具體化。但是任何事物都有其兩面性，多媒體教學(xué)也存在著一定的弊端。

1.信息量大，速度較快，不利于學(xué)生對知識的吸收。很多用多媒體授課的教師有這樣的體會：雖然不用粉筆寫板書和畫圖，但是感覺講的內(nèi)容反而更多了。這是因為投射到屏幕上的信息量增大了。以前講某個物理學(xué)名詞時，僅僅將其寫出來，具體的定義是通過口述的，而現(xiàn)在所有的內(nèi)容都顯示在屏幕上。學(xué)生看屏幕往往就顧不上記筆記，而且思維一直處于比較緊張的狀態(tài)，這樣往往會很疲勞，反而不利于思考和對知識的吸收。所以很多學(xué)生感覺課上聽懂了，但是課后很快忘記了，無形中加大了課后復(fù)習(xí)量。

2.多媒體演示實驗缺乏可信度，不能完全替代實物演示實驗。電腦的模擬實驗有很多的優(yōu)點，對一些具有潛在的危險而不便于現(xiàn)場演示的實驗或一些硬件設(shè)備過于昂貴的實驗，可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)得以實現(xiàn)。但是物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗本身的直觀性和真實性在物理學(xué)中的地位是多媒體無可替代的，它也是檢驗物理原理的客觀標(biāo)準(zhǔn)。所以不能完全用模擬實驗來進(jìn)行物理教學(xué)，它只是一項輔助的教學(xué)工具。

3.多媒體教學(xué)缺乏課堂的隨機適應(yīng)性。由于多媒體課件是事先已經(jīng)制作好的，它的順序性、教學(xué)的內(nèi)容與模式都已經(jīng)固定了，不利于教師的隨堂發(fā)揮，反而使得教學(xué)欠缺一些靈活性。所以，授課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，多種教學(xué)手段并用，不應(yīng)當(dāng)僅僅拘泥于課件所顯示的內(nèi)容。同時，應(yīng)該提高自己的課件制作水平與運用水平。

四、課堂實物演示實驗在大學(xué)物理教學(xué)中運用

眾多的物理概念植根于現(xiàn)實世界的沃土之中，而且始終和它保持緊密的聯(lián)系，而實驗演示乃是體現(xiàn)這種聯(lián)系的一根紐帶。

1.重視演示實驗教學(xué)，加強學(xué)生能力培養(yǎng)。目前，學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)，難記，難理解”，其主要的原因就在于教學(xué)過程當(dāng)中缺乏與物理原理相對應(yīng)的演示實驗，學(xué)生不能在實驗中得到訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。多媒體模擬實驗雖然可以取代部分物理實驗，但是由于學(xué)生無法親自參與，因而缺乏真實性與可信度。演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察、思考和分析的一種實驗教學(xué)方式，具有操作簡單、現(xiàn)象明顯、效果直觀形象富于啟發(fā)性以及一些在多媒體演示實驗中無法比擬的特點。

2.教師演示為主，學(xué)生積極參與。課堂的實物演示實驗非常直觀、生動，是物理教學(xué)中深受學(xué)生歡迎的一種形式。我們在教學(xué)中都會有這樣的教學(xué)經(jīng)驗：無論是何種方式的演示實驗，只要一開始，課堂氣氛馬上會變得十分活躍，學(xué)生的主動性與求知欲就會被充分調(diào)動起來。但是往往在整個實驗演示過程中，都是由教師來操作，有的同學(xué)就會看不太清楚，從而不同程度限制了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展。所以在演示過程中，應(yīng)該主張學(xué)生主動參與其中，發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。同時在實驗過程中加深理解和掌握物理概念的規(guī)律。

3.轉(zhuǎn)換觀念，實驗設(shè)施簡單化。我們主張在多媒體授課的教室安排專用的演示實驗通道，相關(guān)的物理實驗可以隨堂做，但是有些儀器設(shè)備非常精密與煩瑣，所以應(yīng)該盡可能的采用簡單的儀器設(shè)備，甚至可以采用生活中易于取得的素材來做實驗，這樣學(xué)生還可以在課下自己動手來模擬。比如在講述麥克斯韋速度分布率時的伽爾頓板實驗，我們可以在木板上面釘上較為密集的釘子，然后把稍大的球狀物通過孔隙投入，從而驗證統(tǒng)計規(guī)律。

五、改革教學(xué)模式提高教學(xué)效率和質(zhì)量

近年來，教學(xué)模式已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)培養(yǎng)的一個突出問題，隨著教學(xué)改革和實踐的不斷深入，高校教師也在探求新的教學(xué)模式以適應(yīng)當(dāng)今社會素質(zhì)教育的發(fā)展。那種認(rèn)為演示實驗占用教學(xué)時間，寧可用抽象復(fù)雜的語言描述來替代顯而易見的實驗現(xiàn)象和結(jié)論的做法，或是認(rèn)為演示實驗可有可無的認(rèn)識是錯誤的。

1.課堂多媒體教學(xué)與實物演示實驗相結(jié)合。借助計算機的模擬可以改變教學(xué)信息的呈現(xiàn)形式，這種教學(xué)是集圖、文、聲、像于一體，用動態(tài)的圖像來直觀的演示物理學(xué)當(dāng)中涉及的物理概念和規(guī)律，如分子熱運動，霍爾效應(yīng)等。而實物演示應(yīng)與之相結(jié)合，比如在介紹法拉第電磁感應(yīng)定律的時候，通過安培表、線圈以及一根磁鐵就能很真實的觀察到感應(yīng)電流的產(chǎn)生。而在介紹其應(yīng)用時，又可通過多媒體課件中的圖片以及動畫來演示磁懸浮列車的工作原理。二者相結(jié)合就會收到很好的教學(xué)效果。

2.結(jié)合各專業(yè)特點，努力推進(jìn)教學(xué)手段多樣化。由于大學(xué)物理課程是給非物理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，因此教師可以針對不同的專業(yè)學(xué)科特點，有選擇地調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)重點。比如給電子專業(yè)的學(xué)生授課過程中，可以強調(diào)電磁場的描述、場與場源的相互作用及矢量場的基本規(guī)律，因為這是“電路系統(tǒng)”中的能量及信息的物理基礎(chǔ)；而給化學(xué)專業(yè)的學(xué)生授課時，又可以著重介紹理想氣體系統(tǒng)及其熱力學(xué)過程中的熱功轉(zhuǎn)換與熱傳遞規(guī)律；同樣對于數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)，因為數(shù)學(xué)中的函數(shù)、微積分等是物理教學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而物理教學(xué)所講授的矢量場中的高斯定理和環(huán)路定理又為數(shù)學(xué)教學(xué)做了物理鋪墊。由此可見，學(xué)科之間的交叉與滲透恰恰體現(xiàn)了創(chuàng)新，教師的教學(xué)手段也需要多樣化。

3.授課過程中應(yīng)注重“精講多練”。大學(xué)物理當(dāng)中有很多的公式，這些公式的背后都有著豐富而深刻的物理內(nèi)涵，或者揭示了某種物理現(xiàn)象以及物理規(guī)律，這就要求教師在授課的過程，應(yīng)該更注重物理圖像、物理意義的闡述，而不應(yīng)把時間大量的花在細(xì)節(jié)的推導(dǎo)上面，而本末倒置，忽視了支撐物理大廈的基本理論和方法。這就要求我們“精講”。

教師講授完之后，應(yīng)該留出部分時間來組織學(xué)生練習(xí)，并對學(xué)生的掌握情況做出分析和評價。通過提問、討論、交流等形式與學(xué)生溝通，使教師的講授與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合，教學(xué)相長。很多學(xué)生感到上課一聽就懂，下課一做題或應(yīng)用起來就不會，這就是“教”與“學(xué)”沒有很好的交互。所以，應(yīng)該提倡“精講多練”。

總之，大學(xué)物理教學(xué)模式的改革勢在必行，這樣才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)出有益于社會的高素質(zhì)人才。當(dāng)然，教學(xué)改革也不能固定為某種模式，它仍然需要我們不斷地在教學(xué)實踐中探求與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

跳水課堂筆記范文第4篇

從新課程理念出發(fā),應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生從對語文課程的認(rèn)識、學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的方法等方面有全面的更新和轉(zhuǎn)變。教師首先應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手,理論實踐結(jié)合,務(wù)虛務(wù)實兼顧,讓語文教學(xué)從教和學(xué)兩個方面都得到改革。

一、轉(zhuǎn)變考試觀――讓學(xué)生由應(yīng)付升學(xué)轉(zhuǎn)而應(yīng)對人生

相當(dāng)多的學(xué)生把為了考試作為語文學(xué)習(xí)的唯一目的。他們習(xí)慣以高考考不考作為衡量學(xué)不學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種思想影響下,學(xué)生重視做題目而輕視讀書。即使讀也只是讀課本,課本之外的一律不讀。更有甚者,就是讀課本也只讀那些他們認(rèn)為和考試有關(guān)的部分。僅僅為了考試拿高分而學(xué)習(xí),在這樣的功利目的驅(qū)使下,語文學(xué)習(xí)的過程必然毫無情趣可言,造成的后果就是學(xué)生越來越不重視自身語文素質(zhì)的培養(yǎng)。贊可夫說:“追求分?jǐn)?shù)對于掌握知識也會產(chǎn)生不良影響。因為在這種情況下,學(xué)習(xí)教材變成了獲取好分?jǐn)?shù)的手段。知識本身對于學(xué)生并沒有吸引力,而凡是未經(jīng)過緊張的腦力活動而獲得的東西,以及沒有和興趣結(jié)合起來的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！睕]有興趣的原動力,語文學(xué)習(xí)就會變得枯燥乏味;沒有要學(xué)會的動力,也就很難出效率出成績,更不會形成終身受益的知識和能力。針對這種情況,語文教學(xué)首要的問題就是要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的考試觀。要讓學(xué)生懂得高考只是人生過程中的一場考試,而不是人生的全部;高考檢測的是一個人的綜合素質(zhì),而這種綜合素質(zhì)要求我們有更廣闊的視野和接納更豐富知識的胸懷。

教書育人是教師的根本任務(wù),教師有責(zé)任讓學(xué)生明白一個道理,人生處處有考場,升學(xué)考試只是其中之一。學(xué)習(xí)如果只能應(yīng)對升學(xué)考試,絕對是沒有眼光的。要想在每一次“考試”中取勝,單有語言知識和能力是不夠的,還需要大量的生活知識和處事能力,更需要正確的人生態(tài)度。而這些,除了從生活中觀察體驗學(xué)習(xí)之外,還可以通過讀書間接獲取。教師不僅應(yīng)該對學(xué)生曉之以理,讓學(xué)生懂得通過讀課內(nèi)課外的各種書籍,獲取種種人生知識,為形成生活和工作能力打下基礎(chǔ),是應(yīng)對人生考試的重要途徑和方法,而且要把讀書作為重要的教學(xué)活動,讓學(xué)生在讀的過程中去感悟,去自己學(xué)會生活。教師應(yīng)該成為指導(dǎo)和幫助學(xué)生應(yīng)對未來社會生活考試的良師益友。

發(fā)展的社會提出了終生學(xué)習(xí)的理念,而終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和終生相伴的武器之一就是語文。這里所說的語文不是單指那種能夠解答語文試卷上的問題的知識和能力,而是解決工作、學(xué)習(xí)、生活中有關(guān)的語言問題所需要的閱讀和寫作、理解和表達(dá)能力。這種閱讀的靈性和寫作的悟性不是靠做題目或只學(xué)課本所能解決的。通過讀,獲取各個領(lǐng)域的新知識;通過寫,表達(dá)自己對新事物的思考和認(rèn)識,從而為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如果這方面的功課不到家,即使應(yīng)對了升學(xué)考試,也應(yīng)付不了新的工作和新的生活的要求,過不了社會考試這個關(guān)。因此,教師要以現(xiàn)實為例,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀,教育學(xué)生著眼未來,引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵,博覽群書;尤其要走出教材,多讀新書。不但通過讀書與社會生活更加密切地接觸,而且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識做好必要的鋪墊,讓自己有條件跟上社會發(fā)展,永立時代潮頭。在這方面,不僅要改變部分學(xué)生把讀課外書當(dāng)成讀“閑書”的思想,而且可以開設(shè)閱讀課,在課內(nèi)閱讀教材以外的各種讀物,為未來的學(xué)習(xí)積累必要的知識,為應(yīng)對當(dāng)前和未來的種種考試奠定必要的基礎(chǔ)。

“高考考什么就學(xué)什么”,這種說法看上去是沒錯的,但細(xì)究起來,這說法又會帶來嚴(yán)重的問題。在這種思想指導(dǎo)下的學(xué)習(xí),往往與素質(zhì)教育的要求相對立。學(xué)習(xí)目的過于直接,學(xué)習(xí)活動的針對性過于具體,就不可能形成綜合的、復(fù)雜的語文能力。道理很簡單,考試是檢測學(xué)習(xí)的結(jié)果如何,學(xué)習(xí)則是形成結(jié)果的一個過程,二者有聯(lián)系卻不能等同。跳水運動員空中轉(zhuǎn)體等高難動作是結(jié)果,但它的得來卻不是一上來就直接練這個動作。登上最高峰是目的,但一步步的攀登是過程,少了必要的環(huán)節(jié)就不能到達(dá)峰頂。教師一定要讓學(xué)生懂得語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容同樣不能僅僅等于高考的內(nèi)容。譬如朗誦、復(fù)述、理解課文插圖、背誦課文等,高考都不考,但這些卻不能不要,因為這是語文能力形成的途徑和方法。實踐也證明,目的過于“明確”,“明確”到心中只有高考;針對性特強,強到非高考內(nèi)容不學(xué),其結(jié)果往往是事與愿違的。相反,廣泛閱讀各種書籍,參與種種不以“語文”稱之的活動,不知不覺中倒會形成高考所要求的理解和表達(dá)的能力。正所謂“有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭”,不盯著高考,反倒有助于高考。改變考試觀,探索素質(zhì)教育和應(yīng)試的契合點,尋求既應(yīng)對高考又應(yīng)對人生考試的雙效途徑,是新課程改革背景下師生重要的任務(wù),應(yīng)當(dāng)在這方面下工夫。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀――讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分

對于大多數(shù)學(xué)生來說,語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是來源于課本知識,殊不知,在課本以外的生活中,可以獲得許多有用的而課本中得不到的語文知識、能力和體悟。讓日常生活語文化,時時刻刻同語文在一起,定會使語文的學(xué)習(xí)豐富多彩,富有成效。姑且不說看電影電視可以直接跟語言文字和文藝文學(xué)接觸,同課堂上一樣感受語文,在我們生活的每一個環(huán)節(jié)和每一個角落都有語文在,都可以從中學(xué)到語文知識,提高語文能力。教師應(yīng)當(dāng)要求和指導(dǎo)學(xué)生睜開一雙語文的眼睛,從語文的角度去觀察生活,從生活的方方面面去發(fā)現(xiàn)語文知識,鍛煉語文能力。走在街上,看到各種標(biāo)識和廣告,可以發(fā)現(xiàn)有無用字用詞的不當(dāng)或漢語拼音的錯誤;走進(jìn)商店,見到物品上的廣告詞和說明書,就去體會語言表達(dá)生動與否和準(zhǔn)確與否;去公園看到楹聯(lián)和匾額,則去領(lǐng)悟和品味它的意義和意境;甚至看到路牌和標(biāo)語,也去推想它的意義和作用。當(dāng)然,教育學(xué)生從平時的交際中學(xué)語言更是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。聽到別人的表達(dá)簡潔清楚、繪聲繪色、幽默風(fēng)趣的,主動學(xué)習(xí)之;聽到表達(dá)不清楚的、不準(zhǔn)確的、不得體的,從反面吸取教訓(xùn),或者設(shè)想一個正確的替代。這樣,把語文同生活更緊密地結(jié)合起來,讓生活成為語文學(xué)習(xí)的大課堂,肯定會使語文學(xué)習(xí)更加有趣味,更加有實效。筆者曾在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課題研究時,讓學(xué)生從生活中選一個方面,從語文的角度去分析研究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得認(rèn)識,取得了很好的效果。譬如有的學(xué)生對店名廠名進(jìn)行研究,研究好的店名有哪些語文的要求;有的學(xué)生對橋名進(jìn)行研究,管窺語言的變化和文化的時代性;有的學(xué)生對小區(qū)名稱進(jìn)行研究,體會名稱中的詩意和情趣。諸如此類,以現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象為素材,進(jìn)行語文思考和研討,學(xué)生個個熱情飽滿,行動自覺,在饒有情趣的實踐活動中體會和學(xué)習(xí)語文,效果是不言而喻的。而這一切,首先需要學(xué)生在語文學(xué)習(xí)觀念方面有新的認(rèn)識,走出語文學(xué)習(xí)就是從課本上和練習(xí)冊上學(xué)的認(rèn)識誤區(qū),煥發(fā)出一種自覺地在生活中學(xué)習(xí)的意識。

學(xué)會去發(fā)現(xiàn),也學(xué)會去“愛”。發(fā)現(xiàn)生活中的善、惡、美、丑……更去愛山,愛水,愛周圍的人,愛植物,愛動物,愛看書,愛收集,還有愛種植,愛采摘,愛參觀訪問......愛生活就是愛語文。教師有意引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣性地走出課堂,感悟生活,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)實踐活動,把語文學(xué)習(xí)延伸到校園和社會生活中去,開展豐富多彩的社會活動,從而使他們的情感更豐富了,頭腦中儲存的東西更多了,語文學(xué)習(xí)的天地變得更開闊了,從語文的角度思考的機會更多了,語文的能力也就隨之提高了。

讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)生活化,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需要。很多人曾經(jīng)依據(jù)調(diào)查得出結(jié)論,說現(xiàn)在學(xué)生最不喜歡的學(xué)科就是語文。但是我們同樣可以看到另一種現(xiàn)象:不少非語文學(xué)科的老師反映,在他們的課堂上某某同學(xué)看小說;許多家長跟老師說,孩子長大了,不愛與父母交流,卻經(jīng)常躲在屋子里寫帶鎖的日記;也有一些學(xué)生要求加老師的QQ,要與老師聊天;更有一些同學(xué)請老師去看他們的空間和博客。而且當(dāng)我們深入了解之后會發(fā)現(xiàn),他們聊天、寫日記、寫博客的水平,遠(yuǎn)比我們印象中的語文水平要高許多。這些情況讓我們意識到學(xué)生并非不喜歡語文,而是不喜歡那種古板的、以應(yīng)對考試為目的的語文課堂教學(xué)。看小說、寫日記、開博客等何嘗不是語文?這里的“看”“寫”“開”又何嘗不是在學(xué)語文?正是因為學(xué)生不是以上課的心態(tài)來對待這樣的語文學(xué)習(xí),他們才不會有負(fù)擔(dān)和壓力,所以才能愿做和做好。“興趣是最好的老師”,而無興趣則很難學(xué)會學(xué)好。有強烈的升學(xué)愿望的學(xué)生,強迫自己考什么學(xué)什么,但無法逼迫自己考什么喜歡什么;而升學(xué)要求不強烈或毅力還不夠頑強的同學(xué),則更是由著自己,不肯在語文課堂學(xué)習(xí)方面下工夫。在這種狀態(tài)下想要讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)卓有成效,顯然不應(yīng)把希望只寄托在那種應(yīng)對高考的語文教學(xué)上。如果我們不僅支持學(xué)生所為的時尚生活,而且讓學(xué)生認(rèn)識到這些生活中處處可以學(xué)習(xí)語文,引導(dǎo)他們把語文學(xué)習(xí)和自己喜歡的事情結(jié)合起來,使語文學(xué)習(xí)成為一種自覺的生活,那么,學(xué)生的語文能力不可能不得到提高。學(xué)生可能不愛語文,但他們愛生活,特別是愛時尚的生活,把語文學(xué)習(xí)跟學(xué)生的生活結(jié)合起來,使他們在生活的同時收獲語文的成績,這的確是一個非常有效的思路。譬如節(jié)日手機短信創(chuàng)作比賽,母親節(jié)博客交流,精彩的聊天記錄評析等,讓學(xué)生在完全沒有“語文學(xué)習(xí)意識”的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和實踐著。當(dāng)然,傳統(tǒng)的朗誦會、演講會、辯論會、讀書報告會等一樣可以使學(xué)生興致盎然地處在語文的氛圍中,潛滋暗長著語文的知識和能力。教師有意地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境去“生活”,不知不覺中提高著語文能力,這不僅與當(dāng)前注重素質(zhì)測試的高考不矛盾,而且使學(xué)生的思想和生活能力得到鍛煉,對學(xué)生未來的成長同樣有著重要的意義。

三、轉(zhuǎn)變作業(yè)觀――讓學(xué)生的語文能力得到全面發(fā)展

在相當(dāng)多學(xué)生的觀念中,作業(yè)就是做練習(xí)題,或者抄寫、背誦之類的要求,而且也很少有教師把讀課外書、參加與語文有關(guān)的活動作為作業(yè),經(jīng)常性地對學(xué)生具體提出要求和檢查。而我們知道事實上這些方面對學(xué)生語文能力的形成極其重要,從長遠(yuǎn)的角度講,遠(yuǎn)比做所謂的語文練習(xí)之類的書面作業(yè)要重要得多。要想讓學(xué)生語文能力切實有效地得到提高,毫無疑問,必須首先在這方面轉(zhuǎn)變觀念。

教師要首先轉(zhuǎn)變觀念,調(diào)整思路,不要把作業(yè)限定在教材,要把目光投到課外。在教學(xué)過程中通過一系列的措施帶動學(xué)生的觀念和行為轉(zhuǎn)變,把訓(xùn)練的重點由傳統(tǒng)作業(yè)轉(zhuǎn)移到實踐性的、生活化的聽說讀寫上來。首先,要把課外讀寫作為一項常規(guī)作業(yè)來要求,不僅在內(nèi)容、方法等方面提出要求,而且要量化成具體要求進(jìn)行檢查。每天讀寫多少字,每月、每學(xué)期讀寫多少字,定期檢查評比,予以必要的鼓勵和督促。有的老師要求學(xué)生閱讀和摘抄結(jié)合,閱讀和寫作結(jié)合,檢查摘抄筆記和閱讀隨筆,這是很好的方法,長期堅持,對提高學(xué)生的讀寫能力必定會有很大的作用。在這方面,筆者認(rèn)為,讀寫的數(shù)量非常重要,布置和檢查讀寫作業(yè),在一定階段――特別是早期,主要應(yīng)以檢查讀寫的數(shù)量為主。為了能更好的督促學(xué)生多讀,筆者給學(xué)生布置的作業(yè)是每天讀2篇文章,或者長篇中的2章(或6-10頁)。為便于檢查,要求學(xué)生在讀書筆記上至少寫出:閱讀時間,讀物名稱,作者姓名,一兩句話概括出所讀的內(nèi)容,然后定期或不定期檢查。對于有特殊原因暫時耽擱沒有完成的,可以彈性地放寬時間補上。在寫的方面,淡化命題寫作,而要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、寫隨筆的習(xí)慣,每周不少于2000字,全年不少于10萬字。當(dāng)然,除了字?jǐn)?shù)的要求和檢查外,對寫作的內(nèi)容和方法做些必要的講評和指導(dǎo)是很自然的事情。這樣每年閱讀100萬字左右,寫作10萬字左右,學(xué)生得到持久而扎實的鍛煉,讀寫能力毫無疑問會得到極大的提高。更重要的是養(yǎng)成的讀寫習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益,善莫大矣。其次,除了課外讀寫之外,學(xué)生還應(yīng)有其他類型的語文課外實踐作業(yè)。諸如跟課文相關(guān)的資料查詢,專題調(diào)查,熱點評析,心得交流等,把課堂教學(xué)向現(xiàn)實生活中延展,把書本和生活有機結(jié)合,讓學(xué)生的作業(yè)涉及聽說讀寫的各個方面,全面提高學(xué)生的語文綜合能力。當(dāng)然這些作業(yè)不一定是每一項全體學(xué)生都做,也不一定都要獨立完成,可以個性化的布置,靈活性的要求,不同程度的提高。再次,開展豐富多彩的創(chuàng)意活動,讓學(xué)生在活動中動腦、動手、動口,興趣盎然地完成各種各樣的作業(yè),全面提高學(xué)生的語文能力。譬如給學(xué)校的道路取名,給校園不同的景點題寫名片,給某個或每個老師致頒獎詞,經(jīng)典臺詞欣賞交流,制作“我的名言”“我的作品”“我的網(wǎng)頁”,編寫校園專題片腳本等等。這些作業(yè)無論是書面的還是口頭的形式,關(guān)鍵都要落實檢查,督促鼓勵每個學(xué)生都要去完成,而且要檢查批改,及時評價,從而影響和校正學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣。除了通過這些具體的作業(yè)來強化學(xué)生的作業(yè)觀的轉(zhuǎn)變之外,更要有必要的務(wù)虛,讓學(xué)生懂得這種實踐性的、生活性的作業(yè)不是一種可有可無的游戲,而是提高語文能力的必要手段和過程。學(xué)生思想上重視,積極主動地去完成,讓自己認(rèn)真去實踐,才會真正有效地提高聽說讀寫的能力。在這方面,一是曉之以理,幫助部分學(xué)生克服輕視實踐性作業(yè)的錯誤思想;二是嚴(yán)格要求,幫助學(xué)生形成這種實踐習(xí)慣;三是及時講評,激勵學(xué)生參與的興趣和熱情。這樣,虛實結(jié)合,讓所有學(xué)生都把聯(lián)系的重點從以做練習(xí)題為主,轉(zhuǎn)向全身心地投入到聽說讀寫的語文活動中去,從而使學(xué)生的語文能力扎扎實實地在實踐中成長起來。

觀念的轉(zhuǎn)變必將帶來行動的變化,學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)方式的改變,一定會帶來學(xué)習(xí)效果的不同,從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念入手來改革語文教學(xué),無疑是一個正確的選擇。