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創(chuàng)業(yè)與就業(yè)范文第1篇

關鍵詞： 衛(wèi)校學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導四個方面

現(xiàn)在的衛(wèi)校學生都是幾乎沒有任何門檻就直接報讀的，他們與過去通過統(tǒng)考進校的中專生有很大差距，多數(shù)學生文化底子薄，綜合素質比較差。因為學生的就業(yè)率及用人單位的滿意率將是對學校質量的檢驗，也關系到學校的聲譽，所以出口暢通度還直接影響到入口問題。畢業(yè)生的就業(yè)情況是學校生存和發(fā)展的基礎，就業(yè)率又直接影響學校的招生情況，所以怎樣把學生保質保量送出校門，是擺在我們面前的一項艱巨任務。為了完成這一任務，面對基礎薄弱的學生，我們不能等到畢業(yè)時才著急，要把所有工作提前做好。良好的職業(yè)素質和過硬的醫(yī)護技術是衛(wèi)校學生的生存根本。大多數(shù)用人單位希望畢業(yè)生能吃苦耐勞，鉆研業(yè)務，忠實履行崗位職責，遵守職業(yè)道德規(guī)范。因此我們的職業(yè)教育也要朝著這一方向努力。職業(yè)教育本來就是以就業(yè)為主要目標，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能為主要教學內容的教育。我認為，我們應該根據(jù)學生的情況，從以下四個方面對學生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導。

1.引導學生樹立正確的就業(yè)觀

我國目前有13億人口，是世界上人口最多的國家，有7.5億勞動力，相當于所有發(fā)達國家勞動力資源的總和，勞動力資源供大于求的狀況將長期存在。一方面，從新生入學開始，就應幫助他們了解，正視就業(yè)難的形勢，使學生認清今后畢業(yè)時將會面臨的就業(yè)壓力，讓學生清楚自己所學專業(yè)的就業(yè)前景。另一方面，應讓學生清楚自己選擇醫(yī)護專業(yè)是明智的，因為在任何時代，任何經(jīng)濟狀況下，醫(yī)護人員都是不可或缺的。結合我國醫(yī)護比例的現(xiàn)狀，告訴學生護理專業(yè)就業(yè)前景是相當廣闊的。引導學生調整就業(yè)期望值，找準坐標，從低層次崗位做起，不應夢想通過一次就業(yè)就謀取到理想的工作崗位。衛(wèi)校學生需要善于發(fā)揮自己的就業(yè)優(yōu)勢。與大學生相比，衛(wèi)校學生有務實的就業(yè)觀和動力能力強的優(yōu)勢，而幾乎所有醫(yī)療單位都需要動手操作能力強的高素質勞動者和技能型人才。衛(wèi)校學生所學專業(yè)對應的職業(yè)群既適合橫向發(fā)展，拓寬擇業(yè)面和轉崗的職業(yè)群，如護士、按摩師、育嬰師、營養(yǎng)師等，又適合縱向發(fā)展，能夠晉升的職業(yè)，如護士分護師、主管護師、副主任護師、主任護師；醫(yī)師分住院醫(yī)師、主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主任醫(yī)師；按摩師分中級按摩師、高級按摩師。因此，衛(wèi)校學生面對就業(yè)難的形勢不要氣餒，而要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

2.引導學生樹立正確的擇業(yè)觀

我們必須引導學生正確地了解自我，認識自我，對自己有一個正確的認識和評估，消除過高評價自己或對自己缺乏信心的心理。衛(wèi)校學生在首次就業(yè)時，既要爭取在條件許可的情況下，按自己規(guī)劃的方向，選擇適合自己的崗位，又要正視就業(yè)難的現(xiàn)實。應珍惜機會，先解決生存問題，再積累經(jīng)驗，選擇理想的崗位。樹立正確的擇業(yè)觀，應本著“先就業(yè)，再擇業(yè)；先求生存，再求發(fā)展”的觀念，實事求是地對待社會、工作和自己。首次就業(yè)時，擇業(yè)期望值不宜過高，當就業(yè)目標與現(xiàn)實需求之間發(fā)生矛盾時，不妨先改變一下目標，爭取及時就業(yè)，然后在新的職業(yè)領域里培養(yǎng)興趣或積極創(chuàng)造條件，尋找機會繼續(xù)向既定的長遠目標努力。

我們還應通過診斷、護理技能實驗課、實習，開展理想信念教育，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀和成長觀。堅持把理想信念教育貫穿學生培養(yǎng)全過程，積極引導學生把個人理想與地方經(jīng)濟發(fā)展需要緊密結合起來。充分重視醫(yī)院實習的教育引導作用，通過實習，學生親身體驗當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展對具有一技之長的衛(wèi)校學生的需求，實地感受事業(yè)發(fā)展的廣闊前景，深刻認識自己的社會使命，自覺投入醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)第一線施展自己的一技之長。鼓勵某些專業(yè)（如高級護理專業(yè)）學生畢業(yè)后到北京、上海、深圳等更需要醫(yī)療人才的地方實踐、闖蕩，掌握更新更先進的醫(yī)學理念，積累病例經(jīng)驗，為將來回到家鄉(xiāng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定基礎。對于某些家庭經(jīng)濟條件好，英語口語流利的護理專業(yè)學生，可以鼓勵他們去國外就業(yè)?？傊?，應鼓勵學生把職業(yè)作為一生追求的事業(yè)，在不斷地積累中總結經(jīng)驗，調整、落實自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.幫助學生掌握求職的基本方法［1］

3.1要求在學生入校時就開始收集就業(yè)信息

低年級時，應注重搜集所學專業(yè)對應行業(yè)及職業(yè)群的信息。這有兩個作用：一是將其作為確定求職大方向的依據(jù)，二是將其作為按職業(yè)要求調整自我、提高素質、適應職業(yè)的標準，提高職業(yè)素質培養(yǎng)和職業(yè)能力訓練的針對性。高年級時，應注重搜集具體用人單位信息。這主要是指醫(yī)療衛(wèi)生單位的發(fā)展方向，對聘用人員技術能力的要求、工資待遇、入編、晉升機會等。這也有兩個作用：一是作為確定具體醫(yī)療單位的依據(jù)，二是面試時有利于和招聘者溝通。獲得畢業(yè)生就業(yè)信息的渠道主要有以下幾條［2］：各級畢業(yè)生就業(yè)主管部門、各大中專學校的畢業(yè)生就業(yè)指導機構、畢業(yè)生就業(yè)市場、中介機構、社會實踐活動與畢業(yè)實習、招聘廣告、網(wǎng)上招聘、個人社會關系等。

3.2引導學生掌握面試技巧

面試過程中，應試者在回答所提問題時，應遵循以下主要原則：實事求是，正式用語，簡潔明了，熱情適度，掌握節(jié)奏，把握分寸，不指責他人，不與人爭執(zhí)。同一個面試問題并非只有一個答案，而同一個答案并不是在任何面試場合都有效，關鍵在于應聘者掌握了規(guī)律后，對面試的具體情況進行把握，有意識地揣摩面試官提出問題的心理背景，然后投其所好。面試時要掌握談話的技巧：第一，準備充分，做到有備無患；第二，調整情緒，保持良好的精神狀態(tài)；第三，禮儀周到，顯示自己的修養(yǎng)；第四，機智幽默，恰當運用語言藝術；第五，巧妙回答，充分展示自我；第六，借助手勢，完整表達自己的意愿。

3.3鼓勵學生積極推銷自己

在求職中，要鼓勵學生消除畏懼心理，積極地向用人單位推銷自己，展示自己，盡量給對方留下良好的第一印象。第一，要根據(jù)對方需要推銷自己。針對用人單位的具體要求，強調自己的優(yōu)勢。比如醫(yī)院招聘兒科護士，展示自己的護理理論、社交技能就不如介紹自己的兒護技能，對兒童的愛心來得實在。專業(yè)特長加上廣泛的知識面和興趣愛好，往往會得到用人單位的青睞。第二，要揚長避短地推銷自己。了解用人單位看重的是什么，再針對自身進行比較，找到自己的長處，并有意識地向用人單位展現(xiàn)。輕松愉悅地與用人單位溝通，巧妙地展示特長推銷自己，是面試成功的首要條件。第三，要多渠道推銷自己。推銷自己有直接推銷和間接推銷兩種。前者是指由自己向用人單位做自我介紹。例如現(xiàn)場推銷、書面推銷、網(wǎng)絡推銷。后者是指借助中介人推薦自己，例如請學校老師、實習帶教老師、父母親友等推薦。

4.鼓勵學生為創(chuàng)業(yè)做準備

聯(lián)合國教科文組織通過的《關于職業(yè)技術教育的建議》指出：“學習和職業(yè)的方向指導，應看成是一個連續(xù)過程和教育的一個重要的組成部分，其目的是幫助每一個人在教育上和職業(yè)上作出正確的選擇。”創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位［3］。因此，必須對衛(wèi)校學生進行正確的創(chuàng)業(yè)指導教育。

4.1幫助學生分析中職生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

4.1.1衛(wèi)校學生接受了與醫(yī)療單位有密切聯(lián)系的職業(yè)教育，學習的課程有專業(yè)性，優(yōu)于只接受基礎教育的年輕人，又具實踐性，強調操作，優(yōu)于側重理論學習的大學生。

4.1.2職業(yè)教育強調能力本位，衛(wèi)校學生學習內容針對性強，有一技之長，且熟悉醫(yī)護行業(yè)的職業(yè)道德和職業(yè)能力要求，在校期間已經(jīng)為適應這一行付出許多努力。在此基礎上，成功的幾率就大得多。

4.1.3學校組織的實驗、電教、多媒體課程及實習等活動，為衛(wèi)校學生更廣泛地了解診所、藥店經(jīng)營創(chuàng)造了條件。

4.1.4衛(wèi)校學生有務實的創(chuàng)業(yè)觀念。

4.1.5我校開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，引導學生在日常學習和生活中調適心理、訓練能力，為創(chuàng)業(yè)做好準備。

4.2鼓勵學生做創(chuàng)業(yè)準備

鑒于以上五點優(yōu)勢，教師應引導學生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時，根據(jù)內外條件確定創(chuàng)業(yè)時間，既可以畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)，又可以“先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”，把創(chuàng)業(yè)安排為職業(yè)生涯規(guī)劃中后期的某個階段目標或發(fā)展的長遠目標。對于涉世未深的衛(wèi)校學生來說，后一種選擇更穩(wěn)妥。應鼓勵學生充分利用在校學習的大好時光，在想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)三方面做好準備，為職業(yè)生涯發(fā)展的飛躍打下基礎。

4.2.1調試心理，提高能力。幫助學生找到自己與創(chuàng)業(yè)者應有的心理素質、創(chuàng)業(yè)能力的差距，制訂在日常生活和學習中調適心理、調高能力的計劃。要做有心人，有意識地在專業(yè)課學習過程中積累與創(chuàng)業(yè)有關的知識，在圖書館、閱覽室查閱書刊資料或學習相關知識，在實習中感悟，積極加入學生會，在為同學的服務過程中反思，為縮短自身素質與創(chuàng)業(yè)要求的差距不懈努力。

4.2.2學習經(jīng)營，懂得融資。除了要看企業(yè)經(jīng)營管理方面的普及讀物，還應多到醫(yī)院、診所、藥店看看，最好利用實習時間，注意、觀察管理者對人、財、物的組織和使用。創(chuàng)業(yè)者還需考慮資金來源并學會融資。

4.2.3構思項目，編織網(wǎng)絡。衛(wèi)校學生創(chuàng)業(yè)一般會選擇開診所、藥店、做保健器材營銷等，這些都與醫(yī)護專業(yè)知識、技能有密切關系，衛(wèi)校學生駕輕就熟，創(chuàng)業(yè)成功率較高。當然，若要創(chuàng)業(yè)成功，往往就需要“天時、地利、人和”。要在這個行業(yè)建立人際網(wǎng)絡，加強與過去和現(xiàn)在的同學、朋友、師長、親戚、鄰居的溝通。人際關系重在平日的維護，建立人際網(wǎng)絡是訓練人際交往、合作、適應變化和承受挫折等社會能力的過程。較強的社會能力，不僅是創(chuàng)業(yè)者必備的能力，而且是受益終身的能力。

參考文獻：

［1］蔣乃平等.職業(yè)生涯規(guī)劃［M］.高等教育出版社，2009.6：100-102.

創(chuàng)業(yè)與就業(yè)范文第2篇

據(jù)有關部門的統(tǒng)計顯示，目前每年社會新增就業(yè)機會大約700萬至800萬個，而每年大學畢業(yè)生人數(shù)則大約在300萬左右。就這一數(shù)據(jù)而言，大學畢業(yè)生理應有比較大的就業(yè)空間。但我國在疏通渠道和就業(yè)服務上有明顯不足，也有很大拓展空間。反觀高校畢業(yè)生對就業(yè)形勢的認識，根據(jù)調查和了解，今年的應屆畢業(yè)生對就業(yè)形勢認識清晰，具有務實的就業(yè)觀念，但對就業(yè)政策把握欠缺，缺乏到基層工作的意愿。許多大學生對自己有客觀認識，“認為自己目前最欠缺的素質主要是：相關工作或實習經(jīng)驗、溝通協(xié)調能力、承受壓力、克服困難的能力。而相關工作或實習經(jīng)驗恰恰是許多用工單位招聘的重要門檻。

因此，在應屆畢業(yè)生中“先就業(yè)，后擇業(yè)”成為就業(yè)的主流思想。大多數(shù)人選擇以第一次就業(yè)為扎實基礎和增長能力經(jīng)驗的跳板。選擇一次性永久解決就業(yè)問題的畢業(yè)生少之又少。其次，他們選擇單位更注重實際?？梢娊窈笠粋€時期，推進體制機制改革，暢通畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)的渠道，采取鼓勵性政策，引導更多的畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)特別是祖國建設最需要的地方就業(yè)創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)滯澀問題的核心，也是最具突破性的導向。

在就業(yè)如此困難的情況下，有些人開始學著自主創(chuàng)業(yè)。在此，我重論述大學生創(chuàng)業(yè)的途徑和現(xiàn)狀，并就一些高校中大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例進行分析，由此看到加強當代大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性。

一、大學生獲得創(chuàng)業(yè)支持的途徑

1.學校：高校對大學生創(chuàng)業(yè)行之有效的支持就是校園創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)培訓機構。創(chuàng)業(yè)大賽百花齊放，既有團中央舉辦的全國性的‘挑戰(zhàn)杯’又有各大高校自己組織的比賽，就像正式起跑前的熱身運動一樣，高校通過對大學生創(chuàng)業(yè)方案的指導和提出合理化建議為在校大學生提供了理論支持。而創(chuàng)業(yè)培訓機構則是面向全體大學生，開設各類創(chuàng)業(yè)教育課程，如創(chuàng)業(yè)常識、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場經(jīng)濟、財務管理、經(jīng)營管理、法律和稅收等課程，系統(tǒng)的培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和基本的創(chuàng)業(yè)知識，為大學生成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實的理論基礎。

2.社會：一般是大學生在做兼職時接觸到的創(chuàng)業(yè)機會，他們畢業(yè)后大都是以人或者合伙人的形式活躍在以后的創(chuàng)業(yè)之路上。

3.家庭：其實真正來自家庭的創(chuàng)業(yè)支持微乎其微，除非是家族‘鋪路式’的企業(yè)繼承體系讓一部分大學生借助外力順水推舟的踏上創(chuàng)業(yè)之路。一切人脈、手續(xù)、啟動資金、創(chuàng)業(yè)路子，都有強有力的后備支持。

4.網(wǎng)絡平臺：近幾年，網(wǎng)絡的泛濫與中國的創(chuàng)業(yè)市場面臨‘瓶頸’的尷尬不期而遇，兩者實行‘聯(lián)姻’策略顯示了雙贏的智慧。很多創(chuàng)業(yè)公司借助搜狐、優(yōu)酷等網(wǎng)絡大亨‘海選’般的挖掘好的創(chuàng)業(yè)項目，拿在大學生之間口碑相傳的一檔創(chuàng)業(yè)節(jié)目《贏在中國》為例，就是企業(yè)用啟動資金和創(chuàng)業(yè)金點子交換，選手在企業(yè)代表的刁難中與之較量，層層角逐后方可拿到創(chuàng)業(yè)基金。我們一方面被節(jié)目中一路火花閃電的智慧較量所深深折服，另一方面也豁然開朗，企業(yè)和社會都在摸索把對大學生的創(chuàng)業(yè)支持轉變切實可行的路子。而且我們也可以感受到‘創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)’這一模式的實質性進展。

5.政策支持：在資金支持方面，由政府擔保貼息貸款。國家專門出臺一系列的優(yōu)惠政策，積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，實行小額貸款貼息政策，大學生可以獲得小額無息貸款。在手續(xù)方面，開啟‘綠色通道’，降低大學生市場準入條件，減少公司注冊資金，減免大學生到工商、稅務等部門辦證的相關費用。

二、大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

在不斷進行的創(chuàng)業(yè)實踐中，大學生形成了自己的創(chuàng)業(yè)特點，同時也曝露出一些弊端：

1.參與規(guī)劃的熱情高，實際投入操作率低，創(chuàng)業(yè)僅限于‘紙上談兵’。

自從大學生接觸并了解創(chuàng)業(yè)以來，其創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長，但實際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。在山東大學中心校區(qū)有一個山大創(chuàng)業(yè)實踐中心，學校最初的想法是利用該中心給創(chuàng)業(yè)的大學生免費提供開公司的辦公場所，并依靠學校資源提供各方面的支持。然而，該中心已經(jīng)建成兩年多，截至目前卻只入駐了兩家大學生創(chuàng)業(yè)公司，整個創(chuàng)業(yè)實踐中心大樓顯得挺冷清。

“學校很支持學生創(chuàng)業(yè)，但在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前大學生創(chuàng)業(yè)存在很多尷尬?！鄙綎|大學團委副書記、創(chuàng)業(yè)研究和指導中心副主任周慶華介紹說，近年來山東大學一直參加全國性的大學生創(chuàng)業(yè)大賽，每次校內海選時，都會有數(shù)千人報名，學生們都會提供各種各樣的創(chuàng)業(yè)項目，其中不乏讓人眼前一亮的項目。然而比賽歸比賽，最終卻罕有學生把創(chuàng)業(yè)的設想轉化成實實在在的創(chuàng)業(yè)行動。

2.失力與先進的科技、文化等因素，具有守舊性。

在國內創(chuàng)業(yè)學生中，有很大一部分學生是從事家教、零售、服務業(yè)等技術含量低的行業(yè)，即使涉及網(wǎng)絡的創(chuàng)業(yè)者也都集中于一些不必進行產(chǎn)品設計、開發(fā)、生產(chǎn)的網(wǎng)站維護。大學生對新創(chuàng)業(yè)領域的開發(fā)缺乏一定的觀察力和創(chuàng)造力，有的則是因懼于現(xiàn)實的高風險而對最初的創(chuàng)業(yè)想法望而卻步。

3.學校所能提供的幫助有限且不成系統(tǒng)。

僅有創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)協(xié)會僅停留在理論優(yōu)化的層次，遠遠達不到為有想法有干勁的創(chuàng)業(yè)大學生提供貫穿想法―啟動―優(yōu)化發(fā)展這個層次的系統(tǒng)支持。科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)、師生創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)業(yè)實訓基地、創(chuàng)業(yè)基金協(xié)會等機構的建設既是我們期待看見的又是任重道遠的。

4.創(chuàng)業(yè)的社會文化基礎薄弱

從全社會來看，中國的經(jīng)濟市場給大學生提供的創(chuàng)業(yè)條件同樣不足。在商業(yè)信用體系高度發(fā)達和商業(yè)環(huán)境優(yōu)良的美國，創(chuàng)業(yè)成功的僅為1/4，在我國，缺乏充裕資金和廣泛社會關系的大學生，創(chuàng)業(yè)成功率僅為2%-3%。成功率如此低，創(chuàng)業(yè)的風險更是難以承受。從當前情況看，高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)資金，或是貸款或是東挪西借，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，就會血本無歸，更不必說由此帶來的聲譽降低和身份下降。如此高風險，讓很多年輕人不敢輕易試水。

三、從案例中看大學生創(chuàng)業(yè)的未來格局

（一）山東交通學院的“誠信驛站”。一個簡單的鐵皮架和一個木柜子，一些琳瑯滿目的文具，還有許多小飾品、盆景……它就是“誠信驛站”――交院文化的一道風景線。這是一個無人售貨、自主選購的小店，付款全憑自覺和個人道德約束。這樣的一個商店形式對社會來講，不得不認為是一種挑戰(zhàn)。如今，“誠信驛站”已經(jīng)成為了交院校園文化的載體，從最初被人們當做新鮮事物津津樂道，到經(jīng)歷了‘洗劫’風波，再到后來慢慢得到輿論的認可和支持，小店已經(jīng)被學生們所熟知，“誠信小店”成了“明星小店”。未來小店的星途一片坦蕩，目前，小誠他們打算效仿北京的中國青年政治學院，策劃并實施“誠信驛站高校聯(lián)盟”活動，努力把“誠信驛站”的形式在濟南各大高校推廣。更可貴的是，他們還開創(chuàng)性地搞了一個“換客”活動，在這里，你可以拿自己閑置的物品到小店進行交換。

“你尊重我，所以我必須自尊；你信任我，所以我不能失信。我們每一個大學生都要能經(jīng)得起‘誠信驛站’的考驗，從小見大，從五角錢的本子和幾塊錢的筆來折射出我們的素質?！敝車耐瑢W這樣評價。除了早些時間山東電視臺的《生活幫》欄目和《都市女報》都對小店進行過報道，2011年11月3日，中央電視臺新聞頻道《新聞直播間》以《‘誠信驛站’進更多校園 弘揚誠信》為題作了報道；翌日，中央電視臺綜合頻道《朝聞天下》以《為誠信開小店 校園增添新風景》為題，對大學生開設“誠信驛站”作了報道；11月5日，中央電視臺《新聞聯(lián)播》以《無人小店彰顯校園誠信》為題對“誠信驛站”作報道并配以短評。在最近發(fā)生了一系列影響社會風氣的誠信缺失事件的背景下，誠信小店成了眾人關注的焦點，在社會上引發(fā)了民眾關于‘誠信’問題的深思。

“別看這是小人物的小事件，反映的卻是社會大問題?！睗闲侣劷缫晃毁Y深媒體人在看到央視《新聞聯(lián)播》對小店的報道后由衷地贊嘆。把抽象的理想以校園文化為載體，具化成一個特立獨行的實體小店這是一種讓人耳目一新且極具潛力的創(chuàng)業(yè)方向，他們是拓荒者同時也是這一趨勢的受益者，大學生的素養(yǎng)成就了多元化多層次的創(chuàng)業(yè)項目。

誠然，大學生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和基本的知識儲備，但怎樣培養(yǎng)敏銳的市場感知力，利用自身的優(yōu)勢抓住可能的機會，一點一滴的從小做到大，在摸索經(jīng)驗中逐步形成和完善自己的理論系統(tǒng)才是‘笑到最后’的王道。畢竟創(chuàng)業(yè)成功的方法各有不同，有句老話也說：三百六十行行行出狀元。

（二）草根之星。溫廷偉，山東交通學院07級運專學生，從賣電話卡開始白手起家到現(xiàn)在擁有一家移動營業(yè)廳、汽車修理店、美容店、攝影器材專賣店的大老板用了整個大學時代。四年里從一張電話卡掙兩塊錢到進口SM卡制作設備全程制作電話卡，從利用專業(yè)知識從一名普通的‘汽車修理工’做起到完全擁有一家自己的店面，然后抓住機遇不斷的拓展疆域，其中的艱辛和經(jīng)驗只有他自己懂得。有一件事他說不知是幸運還是缺憾：從創(chuàng)業(yè)至今他還從未失敗過。

創(chuàng)業(yè)與就業(yè)范文第3篇

關鍵詞：高職院校;學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè);就業(yè)教育改革

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0263-04

自1999年我國高校大規(guī)模擴招以來，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年急劇增長，2010年應屆畢業(yè)生比2000年增加了5倍，2011年達到660萬，“十二五”期間年平均超過700萬。同時，隨著我國轉變經(jīng)濟發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結構升級不斷推進，就業(yè)的結構性矛盾將進一步加劇，大學生就業(yè)難已成為一個突出的社會問題。和本科以上的大學畢業(yè)生相比較，高職學生就業(yè)現(xiàn)狀更為嚴峻。據(jù)教育部《中國職業(yè)教育發(fā)展報告（2002-2012）》的數(shù)據(jù)，2011年高職在校生占全國高校在校生總量的46%，招生人數(shù)占當年普通高校招生人數(shù)的48%，均占了將近一半，高職生的就業(yè)狀況對社會影響很大。[1]因此，有必要全面掌握高職學生就業(yè)能力的現(xiàn)狀，并在此基礎上采取有效措施，提升他們的就業(yè)能力，這是解決就業(yè)問題的關鍵。中國人民大學曾湘泉教授在2009年時就提出一個觀點：我國大學生就業(yè)困難的主要原因不在于就業(yè)崗位的缺乏，而在于就業(yè)能力的缺乏，高校需要加倍重視學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。本課題組對國內外關于就業(yè)能力的定義進行了梳理，并以衢州職業(yè)技術學院醫(yī)學院藥品經(jīng)營與管理、助產(chǎn)、護理3個專業(yè)的畢業(yè)生為對象進行了多項調查，掌握了學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀、存在的問題以及學院目前在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育方面存在的不足，提出了高職院校構建就業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育新體系的一般性思路，并就醫(yī)學類專業(yè)提出了具體的就業(yè)導向的專業(yè)設置和教學改革新思路。

一、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的內涵分析

關于“就業(yè)能力”的定義多種多樣，沒有統(tǒng)一的定論。國際勞工組織認為就業(yè)能力是個體獲得并保持工作、在工作中取得進步以及應付工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。英國的就業(yè)能力研究專家Lee Harvey認為，就業(yè)能力即個人潛能，一般表現(xiàn)為學生獲得和保持工作的能力。英國學者Peter則提出了可雇傭性構成的USEM理論?？晒蛡蛐杂蓪W科理解力、技能、自我效能感及元認知能力組成。澳大利亞教育研究委員會認為，就業(yè)能力不單單指專業(yè)能力，還指有助于個人有效地、成功地開展工作的綜合能力。

澳大利亞教育科學訓練部于2002年《未來所需的就業(yè)能力》白皮書，提出了一個統(tǒng)一的就業(yè)能力框架定義，主要包括13項個人品質和8種就業(yè)能力。其中個人品質包括忠誠、奉獻、誠信、熱誠、可靠性、自我表現(xiàn)、常識、自尊、幽默感、平衡工作與家庭生活的態(tài)度、應對壓力的能力、激勵性以及適應性等，就業(yè)能力包括理解溝通能力、團隊合作能力、問題解決能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、規(guī)劃與組織能力、自我管理能力、學習能力、技術能力等。[2]

我國學者對于“就業(yè)能力”的內涵有不同于國外的理解。劉清亮認為，大學生就業(yè)能力應該包括分析判斷能力、人際交往能力和工作態(tài)度3個方面，包涵16項能力素質。其中分析判斷能力包括分析能力、市場敏感度、創(chuàng)造力、明確的目的性、學習能力和結構化思維能力;人際交往能力包括領導力、溝通影響力、團隊合作能力及客戶服務能力;工作態(tài)度包括開拓能力、正直誠信的品質、職業(yè)化的行為、高效的工作能力、計劃與自我管理能力、充滿工作激情等。崔影慧則將就業(yè)能力歸納為4個層次的內容：人格品質、知識、技能、應聘能力。[3]

綜合前人研究的成果，筆者認為，就業(yè)能力是指獲得就業(yè)機會、保持就業(yè)崗位、拓展職業(yè)發(fā)展空間的能力，它是知識、技能和態(tài)度三者組合而成的一種綜合能力，包括三個要素：基礎素質、專業(yè)素質（專業(yè)知識與技能）、創(chuàng)新與發(fā)展能力?；A素質包括身體素質、基礎知識、一般能力和個性心理素質等，其中身體素質指畢業(yè)生是否具備充沛的體力和精力，一般能力和個性心理素質有很多，關鍵的是有較強的思維能力、與他人溝通合作的能力、求職應聘的能力、學習的能力、分析與解決問題的能力、健全的人格和自我意識、自主性與責任感、較強的挫折承受力和良好的職業(yè)道德等。創(chuàng)新與發(fā)展能力是指創(chuàng)新精神、實踐經(jīng)驗、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)能力等。

根據(jù)以上分析，顯然，學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不單單是開幾節(jié)課進行職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導這么簡單，還必須貫穿于整個大學期間的教育活動之中?，F(xiàn)在各高校提倡“創(chuàng)業(yè)教育”，這是一個新的教育概念，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，教育目的是讓學生成長為創(chuàng)業(yè)者，使他們“愿創(chuàng)”、“敢創(chuàng)”、“會創(chuàng)”，這是就業(yè)能力教育基礎上的深化。

二、醫(yī)學院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力分析

通過院學生處、班主任、相關專業(yè)畢業(yè)生QQ群、同學會等渠道掌握衢州職院畢業(yè)生聯(lián)系方式后，發(fā)送調查問卷，對2011～2014屆的藥品經(jīng)營與管理、助產(chǎn)、護理3個專業(yè)的畢業(yè)生進行了多項調查?；厥沼行柧矸輸?shù)分別為：2011屆，藥管22、助產(chǎn)16、護理76;2012屆，藥管53、助產(chǎn)52、護理255;2013屆，藥管49、助產(chǎn)51、護理256;2014屆，藥管85、助產(chǎn)89、護理268。合計1272人。

通過數(shù)據(jù)分析可知，2012～2014屆畢業(yè)生比2011屆畢業(yè)生的離校就業(yè)率有較大幅度的提升，專業(yè)對口率也有所提高，其中2012屆助產(chǎn)專業(yè)在二乙以上醫(yī)院工作比例高達92.4%，2014屆護理專業(yè)在三甲以上醫(yī)院工作有105人，這說明醫(yī)學院畢業(yè)生有較強的就業(yè)能力，就業(yè)競爭力也越來越強。創(chuàng)業(yè)率方面，2011屆藥管專業(yè)高于全省所有高校、高職院校的平均水平，而助產(chǎn)、護理專業(yè)幾乎沒有自主創(chuàng)業(yè)的學生，這同專業(yè)屬性也有關系。

我們對醫(yī)院、連鎖藥房等單位進行了訪談，用人單位對畢業(yè)生就業(yè)能力的看法如下表所示。

從表中可知，醫(yī)學院畢業(yè)生的專業(yè)素質還是不錯的，基礎素質離用人單位的要求尚有一定的差距。浙江省教科院對2011屆衢州職院畢業(yè)生進行了一次網(wǎng)上調查，也顯示出綜合素質是最欠缺的。大部分畢業(yè)生普遍認同求職時單位最看重的因素是“綜合素質、綜合能力”、“所學專業(yè)及具備的專業(yè)知識、專業(yè)能力”、“社會實踐和實習兼職情況”，而“崗位相關資格及證書”、“性格和特長”、“外語、計算機水平”等也被少部分畢業(yè)生列為求職最為重要的因素之一。由此可見，畢業(yè)生的一些軟性條件對于求職成功起著決定性的作用，而生源、戶籍、年齡、外貌等硬性條件影響并不大。[4]

三、高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、問題及改進思路

（一）重硬件建設，輕軟件配套

很多高職院校硬件設施比較強，但軟件設施相對比較弱。花了一大筆經(jīng)費招聘教職人員，但招來的大多是剛畢業(yè)不久的研究生，年齡與知識結構不合理，大量缺少具有實踐經(jīng)驗的“雙師型”人才。衢州職院醫(yī)學院通過多年來堅持不懈的努力，培養(yǎng)了大批“雙師型”教師，并通過與醫(yī)院合作辦學的“工學結合”形式開展專業(yè)教育，保證了畢業(yè)生的專業(yè)素質。

（二）重專業(yè)素質，輕基礎素質

一些學校比較重視專業(yè)知識的培養(yǎng)，卻不夠重視綜合知識與能力的培養(yǎng)，認為只要使學生掌握扎實的專業(yè)知識就可以了，忽視了對學生人文知識的培養(yǎng)，殊不知一名優(yōu)秀的專業(yè)人才必定是德才兼?zhèn)涞木C合性人才。人文知識素養(yǎng)不高，綜合能力較差，已經(jīng)成為許多高職畢業(yè)生的通病。一些用人單位反映，部分學生缺乏吃苦耐勞的精神，抗挫折能力較差。

學校改善基礎素質教育可以通過以下措施：增加人文方面的選修課，多組織一些校園文藝活動，鼓勵學生多辦社團，大力開展社會實踐活動，鼓勵學生積極參加以鍛煉自己的社會能力。

（三）重專業(yè)理論教育，輕實踐動手能力培養(yǎng)

很多高職院校比較重視專業(yè)理論的教育，不夠重視學生實踐能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)為實踐課較少，實習培訓機會不多，很多實訓課也是走走形式，實際效果不好，很多學生畢業(yè)后甚至不會實踐操作或者操作不熟練。有些企業(yè)有這樣的感受：一些高職生招進企業(yè)后，搞研究搞設計不行，搞現(xiàn)場操作又不會，這讓企業(yè)很為難，以至于許多企業(yè)寧愿招收技校生也不愿招收高職生。

高職院校必須改革專業(yè)設置，通過以就業(yè)為導向來調整學科和專業(yè)結構，以企事業(yè)單位的要求來制定人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式?！坝唵问浇逃笔且环N好的培養(yǎng)模式，學生畢業(yè)后能縮短磨合期，有利于快速融入企業(yè)文化，更加勝任工作崗位。衢州職業(yè)技術學院醫(yī)學院護理專業(yè)近幾年通過設立“衢醫(yī)班”、“柯醫(yī)班”等來進行定向培養(yǎng)，畢業(yè)生能很好地勝任相關醫(yī)院的護理工作崗位，學院與學生建立了良好的聲譽。

（四）對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育重視不夠

很多高職院校對學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及就業(yè)實習基地的建設重視不夠。就業(yè)教育多數(shù)還只是簡單的崗前培訓、就業(yè)指導、應聘技巧以及了解職業(yè)技能等，而這是遠遠不夠的。最有效的方法是將就業(yè)能力培養(yǎng)目標細化到每一學期的課程大綱中，與課堂教學相結合，在培養(yǎng)專業(yè)知識和技能的同時進行就業(yè)能力的滲透。就業(yè)能力的培養(yǎng)要取得實效還必須配套有效的評估方法，讓評估與課程考試相結合，使評估結果作為課程成績的一部分。

高職院校應該明確就業(yè)教育培養(yǎng)目標，構建大學生就業(yè)教育的新體系。主要包括以下四個方面：（1）構建從課程設置開始，到教材編寫、考試考核方式都與實際就業(yè)密切相關的以就業(yè)為導向的課程體系;（2）構建校內實訓、崗位實訓、勤工儉學、頂崗實習等多個環(huán)節(jié)的社會實踐體系;（3）構建職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)技能大賽、發(fā)明創(chuàng)造大賽、素質拓展訓練、成功企業(yè)家創(chuàng)業(yè)講座等多種形式的就業(yè)能力培養(yǎng)體系;（4）構建以就業(yè)心理輔導、創(chuàng)業(yè)心理專題培訓、勵志類選修課為主要內容的創(chuàng)業(yè)心理教育體系。

四、醫(yī)學類專業(yè)就業(yè)導向的專業(yè)設置、教改思路與建議

（一）注重醫(yī)學生人文素養(yǎng)的培育

近些年來，各地發(fā)生的醫(yī)患糾紛不斷增多，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生固然同目前不合理的醫(yī)療制度有關，但在很大程度上也跟現(xiàn)在的醫(yī)務人員人文素質的下降有直接關系?，F(xiàn)在各個醫(yī)院的醫(yī)生、設備配置都比以前提升不少，在硬件上也較為類似，但各醫(yī)院的醫(yī)療質量卻相差較大，其實這同醫(yī)護人員的人文精神有關。醫(yī)學院校的學生大多側重于醫(yī)學專業(yè)知識的學習，忽視了人文知識的消化，這種重物質、輕思想的精神導向學生逐步變得功利和世俗，部分學生認為學習技術只是為了有一個好飯碗，而忘記了醫(yī)學治病救人的本質，部分醫(yī)學生并沒有在學科學習的同時塑造自身完整的人格。[5]我們的調研結果顯示醫(yī)院等用人單位認為畢業(yè)生最欠缺的素質就是高度的職業(yè)責任感。因此，醫(yī)學類高職院校首先必須要轉變教育教學理念，明確人文素質教育要作為重點課程。

（二）鼓勵學生獲取“多證書”

推行“多證書”，即高職院校畢業(yè)生在取得學歷的同時考取職業(yè)技術等級或職業(yè)資格兩種證書的制度，學生畢業(yè)后，職業(yè)適應性更好，這也是高職學生就業(yè)的最大優(yōu)勢之一。

衢州職院醫(yī)學院2012～2014屆藥管、護理、助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生中取得“醫(yī)藥購銷員證”、“護士”、“育嬰師”資格證的比例達到98%以上，這是獲得較高就業(yè)率以及較好工作崗位就業(yè)競爭力的有力保障。

（三）持續(xù)推進以培養(yǎng)就業(yè)能力為目標的教學改革

衢州職院醫(yī)學院自2010年開展“工學結合”教改以來，在許多專業(yè)和課程中創(chuàng)新教學模式，比如在婦產(chǎn)科護理教學中，實行早期接觸臨床的“工學結合、一貫式”（實訓―見習―實習）模式，根據(jù)護士職業(yè)資格標準，構筑學校里建“病房”、病房里設“課堂”的以工作任務為引領的教、學、做一體化的新型教學體系，提高了教學效果，同時激發(fā)了學生的學習興趣和優(yōu)化了學習方法，提高了學生的理論教學成績與技能成績，以培養(yǎng)高素質、技能型護理專門人才，取得了很好的效果，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力大增，也獲得了用人單位的廣泛好評。

參考文獻：

[1]張威.大學生就業(yè)能力與企業(yè)需求探究[J].巴音郭楞職業(yè)技術學院學報，2011，（02）：46-50.

[2]徐中意.澳大利亞大學生就業(yè)能力培養(yǎng)研究報告的經(jīng)驗與啟示[J].職業(yè)教育研究，2010，（6）：155-158.

[3]劉清亮.大學生就業(yè)與就業(yè)能力研究[J].山西財經(jīng)大學學報，2008，（04）：80-81.

創(chuàng)業(yè)與就業(yè)范文第4篇

現(xiàn)在，我國每年都有數(shù)百萬大學生走出大學校門，為找到自己理想的社會位置而奔波。當代大學生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的問題不得不引起社會的嚴重關注。成都電子機械高等?？茖W校抓畢業(yè)生就業(yè)工作著手早、做得仔細，把學生畢業(yè)實習與就業(yè)緊密地結合起來，給用人單位和學生留有足夠的雙選時間，取得了非常好的效果：2006屆汽車制造與維修專業(yè)畢業(yè)生在汽車制造、汽車維修、汽車改裝、汽車檢測、汽車銷售、汽車保修設備營銷等行業(yè)就業(yè)，顯現(xiàn)就業(yè)面廣和就業(yè)率（為100%）高兩大特點。但也存在問題：一是有些畢業(yè)生不愿從基層做起；二是要求（工作環(huán)境和待遇等）高；三是頻繁調換單位，表現(xiàn)為有單位來招聘，就投遞自薦材料積極爭取，而對應聘人員的工作要求等不仔細了解，到了單位就后悔、跳槽；四是個別畢業(yè)生動手能力較差。這些問題應該引起重視。

二、用人單位的期盼

汽車業(yè)對人才的要求與其他行業(yè)一樣，首先強調從業(yè)人員職業(yè)道德素質，即要誠實守信、能吃苦耐勞、與企業(yè)同命運、共創(chuàng)輝煌。其次是有一定的工作經(jīng)驗、責任心強、較高的解決實際問題的能力。并在以下幾方面有更高要求。

1.動手能力強，同時精通機電維修。隨著汽車工業(yè)的發(fā)展，電腦和電子控制技術在汽車上的廣泛應用，現(xiàn)代汽車很難把機械和電器截然分開。因此，在汽車維修中，就迫切需要精通機電一體的維修人員。

2.外語基礎扎實。在一些維修進口汽車的4S店里，對外語基礎扎實的大學生更是求賢若渴。我國已加入了世界貿易組織，汽車維修業(yè)要與國際接軌，一般情況下，外語好的汽車專業(yè)?？飘厴I(yè)生的月收入比同類畢業(yè)生高1000元人民幣以上。

3.能吃苦并深入生產(chǎn)一線。很多大學生有將來從事管理工作或自己創(chuàng)業(yè)的人生規(guī)劃，大多數(shù)企業(yè)都愿意提供這樣的平臺，但要求剛畢業(yè)的大學生必須深入到生產(chǎn)一線、用一定的時間積累較豐富的實際操作經(jīng)驗后，再走上管理崗位。

三、擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)

1.人生規(guī)劃。機會留給有準備的人，不打無準備之仗，每個人應該早做人生規(guī)劃。人生規(guī)劃就是每個人根據(jù)自己的實際情況確定自己的人生目標，再計劃實現(xiàn)這一目標需要完成的步驟，在每一步里具體要做哪些事情。要做好人生規(guī)劃不容易，首先要徹底了解自己的興趣、愛好和特點，結合現(xiàn)實情況，確定自己通過努力能夠實現(xiàn)的人生目標，如果定的太高，經(jīng)過一段時間自己會喪失自信心、懷疑自己的能力；其次在確定每一階段具體要完成工作時，要從大事著眼，從小事入手，事事推動自己向人生目標奮進；其三是人生目標應逐漸完善，因為自己的能力、周邊環(huán)境等在不停地變化，所以要根據(jù)外界的變化適時修正自己的人生目標，使它更完善、更適合自己。人生規(guī)劃越早越好。有了人生規(guī)劃，在大學期間，就可以加強自己志向和興趣愛好方面的知識學習、技能掌握、信息收集等，為正確擇業(yè)、順利就業(yè)、適時創(chuàng)業(yè)做好充分準備，不會錯失良機。

2.擇業(yè)。大學畢業(yè)后要選擇自己從事的職業(yè),是無法回避的現(xiàn)實。要選好職業(yè)應做好這幾方面:(1)自己的命運自己把握，強調客觀因素無助于解決問題；每個人都在找工作，而且要找好工作，這是誰的責任？選擇職業(yè)時要分析自己，一般來說，性格內向、踏實者，適合進入制造業(yè)，從事制造各工種后向管理方向發(fā)展；性格外向、善于與人溝通者，適合進入銷售及售后服務等。(2)自己的心態(tài)要擺正，要有自信心、進取心和正確的價值取向。自己大學剛畢業(yè)，應該從基礎做起、從基層做起，只要有合適的上升平臺或較大的發(fā)展空間就可以。(3)在擇業(yè)太困難時，可選擇銷售或助理等職位，這些職位一般沒有專業(yè)限制，在這些職位上，也能鍛煉自己與人溝通能力和管理能力，使自己的能力得到提升。另外，企業(yè)有大、小企業(yè)或剛起步企業(yè),以及外資、合資企業(yè)等，這些企業(yè)各有各的優(yōu)缺點，選擇時要注意工作環(huán)境、人文環(huán)境、發(fā)展空間、自己的實際情況相結合予以取舍，最終選擇自己滿意的行業(yè)、職業(yè)。

3.就業(yè)。在擇業(yè)準確的基礎上，你在你理想的行業(yè)里從事你期望的工作，展所學之才，這當然是每個大學畢業(yè)生所愿之事；但大多數(shù)情況并非如此。在當前就業(yè)競爭十分激烈的環(huán)境里，每個大學生要拋棄幻想，積極主動，先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)。(1)對從事的職業(yè)、工作環(huán)境、工資待遇等準確定位；(2)打造好自薦材料這張人生的第一張名片，要在名片里充分展現(xiàn)自己的才干、特長等；(3)除了利用學校、社會的就業(yè)信息外，自己主動上門推銷自己，且不怕吃閉門羹，用真誠打動別人，實現(xiàn)理想就業(yè)。有的大學畢業(yè)生通過各方面努力仍一時找不到自己心儀的職業(yè)，那就走先就業(yè)，再擇業(yè)的路子。對于在畢業(yè)時還不知道自己究竟適合干哪一行的大學生，更應該先就業(yè)，在挫折與成功中找到自己的愛好、興趣、能力在哪里,以及適合自己的職業(yè)，然后找機會切入自己理想的職業(yè)，大展宏圖。

4.創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)就業(yè)一樣,也要有較早的人生規(guī)劃,以便實施。要完成創(chuàng)業(yè),(1)有原始積累:①資金積累；對于家庭條件較差者，除了自己完成，還可利用國家對大學生創(chuàng)業(yè)的資金援助計劃予以完成。②技術和經(jīng)驗積累；這就要求大學生在借鑒別人的經(jīng)驗基礎上，自己深入基層、逐漸積累才能完成。(2)正確選擇創(chuàng)業(yè)的行業(yè)和把握創(chuàng)業(yè)的時機，哪怕是早有創(chuàng)業(yè)方向的同學也是如此。因為隨著時間推移、時代變遷、經(jīng)驗豐富，創(chuàng)業(yè)方向也會隨時調整，把握創(chuàng)業(yè)的最佳時機，適時切入尤為重要。(3)思想準備充分，所謂行行出狀元，不管干哪一行都能出人頭地。但不管干哪一行，都不要急功近利；要干一番事業(yè)，都會面對激烈的競爭、歷經(jīng)坎坷，在摔跟斗中成長、成才，走向強大、走向輝煌。(4)堅守誠信、加強管理。誠信是立業(yè)之本，只有做到誠信第一，才能做大做強。管理出效益，加強管理，就會突現(xiàn)團隊的力量。這樣，你在創(chuàng)業(yè)的道路上，就不是單槍匹馬沖鋒陷陣，而是千軍萬馬集團作戰(zhàn)，所向披靡。

創(chuàng)業(yè)與就業(yè)范文第5篇

[關鍵詞]大學生就業(yè) 大學生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)探討

自1998年的高?！安④墶?，我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。大學生的就業(yè)問題也越來越引起人們的廣泛關注。大學生就業(yè)不僅關系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更關系到我國社會人力資源和經(jīng)濟發(fā)展狀況。

一、大學生就業(yè)難主要原因

1．就業(yè)認識有誤區(qū)

我國大學毛入學率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標，但受過高等教育的人口仍只占總人口的5%左右，與發(fā)達國家相比，中國的大學畢業(yè)生遠未到過剩的程度。教育部對部分高校6 000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內地省會城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠地區(qū)幾乎沒有人愿去?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對的。

2．大學畢業(yè)必然是精英

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育正在實現(xiàn)精英教育向大眾教育的轉變。而廣大學生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在精英教育觀念上：只要大學畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。所以，觀念不能及時更新，思想不能與時俱進，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結所在。

3．高學歷等于高就業(yè)能力

這是目前我們社會的普遍誤區(qū)。事實上，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)，二者的發(fā)展并不一致。我國高校長期以來形成了過分偏重學術性專業(yè)教育的特點，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。

4．整個社會就業(yè)現(xiàn)狀嚴峻

我國正處于轉型期，政府機構改革和經(jīng)濟體制轉軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴峻，勞動力市場目前面臨來自約1400萬個下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1 000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。

5．高等教育本身存在問題

我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先，高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結構呈反向。其次，高校現(xiàn)有學科專業(yè)結構存在問題。學科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設置趨同化、集中化。學校不能以市場需要、知識結構需要為導向，學科專業(yè)結構、課程結構急需調整。再次，重學術教育輕職業(yè)教育。

二、政府——創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

首先，政府應加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次，政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時，提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務。

1．社會——觀念與時俱進，服務實在周到

我國社會對大學生就業(yè)觀念的轉變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時，實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務。

畢業(yè)生更應當根據(jù)人才市場供求狀況適當調整自己的就業(yè)預期。大學既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業(yè)，卻對大學生有著巨大的需求。

同時，建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務。

2．高?！逃虒W改革刻不容緩

（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

（2）學校教育應與市場需求相對接。高校教學改革與社會發(fā)展、國家建設需要緊密結合。專業(yè)設置、課程結構要滿足市場所需；根據(jù)不同專業(yè)科學地制定擴招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學質量不高、專業(yè)設置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

（3）發(fā)展職業(yè)培訓機構，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業(yè)培訓機構或增加職業(yè)素質教育課程，將職業(yè)素質培訓與實習結合起來。

（4）高校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。給就業(yè)指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。

（5）自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。