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妹妹扮演的角色范文第1篇

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,電教媒體在體育教學(xué)中的運(yùn)用也越來越廣泛。它是一種集聲、像、動(dòng)畫、文字于一體的結(jié)構(gòu)化的載體,通過不同的形式把各種各樣的信息反映出來,或視聽結(jié)合,或聲像并茂,或動(dòng)靜皆宜,刺激學(xué)生的各種感官,極大地提高他們積極投入學(xué)習(xí)的興趣,讓他們更直觀、更形象地接觸所要學(xué)習(xí)的技術(shù)、技能,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使體育教學(xué)效果更優(yōu)化。

現(xiàn)在各種電教媒體在學(xué)校的普及為電教媒體應(yīng)用于體育教學(xué)提供了極大的便利。學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)控制室、校園演播系統(tǒng)建成,錄音機(jī)、電視機(jī)、DVD、多媒體投影儀等進(jìn)入每個(gè)教室,使學(xué)校形成了一個(gè)龐大的電教設(shè)備網(wǎng)。

在體育教學(xué)中,教師根據(jù)不同的階段、時(shí)期,合理地采用電教媒體進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生對(duì)于各個(gè)動(dòng)作的時(shí)間、空間、角度、順序等都能看得更加清楚,同時(shí)結(jié)合適當(dāng)?shù)闹v解,使學(xué)生形成完整的動(dòng)作表象,樹立正確的動(dòng)作概念。

一、運(yùn)用電教媒體教學(xué),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”。愛因斯坦的這句名言深刻揭示了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。濃厚的興趣能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中,學(xué)生要掌握和鞏固正確的技術(shù)動(dòng)作,就必須先形成正確的技術(shù)動(dòng)作概念;要形成正確的技術(shù)動(dòng)作概念,學(xué)生就必須積極思考、認(rèn)真模仿、練習(xí)。有些枯燥乏味的體育項(xiàng)目,如果教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體來創(chuàng)設(shè)情境,以一種新穎的、趣味性的教學(xué)手段,來吸引和調(diào)控學(xué)生的注意力,就會(huì)使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入興奮狀態(tài),激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,從而較快掌握動(dòng)作技術(shù)。例如:在三級(jí)跳遠(yuǎn)教學(xué)中,我先播放一段奧運(yùn)會(huì)比賽的錄像,學(xué)生立即被運(yùn)動(dòng)員健美的體形、優(yōu)美的動(dòng)作和驚人的遠(yuǎn)度而吸引住了,不由自主地發(fā)出贊嘆。這樣就一下子抓住學(xué)生的注意力,此時(shí)導(dǎo)入新課,使學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)入有意注意,很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。然后我逐帖播放和定格關(guān)鍵帖動(dòng)作,對(duì)關(guān)鍵帖動(dòng)作進(jìn)行講解、分析,讓學(xué)生思考、討論等,從而使學(xué)生產(chǎn)生急于模仿練習(xí)的心理,提高了掌握該技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用電教媒體演示和分解技術(shù)動(dòng)作

1.教師要根據(jù)教材性質(zhì)和動(dòng)作難易程度,有目的有選擇地加以運(yùn)用。

仍以三級(jí)跳遠(yuǎn)為例:三級(jí)跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作比較復(fù)雜,在教學(xué)過程中要十分重視各跳之間的銜接與連貫性。教師的示范是極其有限的,學(xué)生也難以觀察清楚。此時(shí),通過電化教學(xué)所特有的多彩逼真的畫面和錄像的快慢鏡或是制作的分解動(dòng)作投影片,再加上教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹v解、示范,學(xué)生就會(huì)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)形成較為清晰、準(zhǔn)確的動(dòng)作表象,有助于提高教學(xué)效果。

2.教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來運(yùn)用電教媒體進(jìn)行體育教學(xué)。

新授課的時(shí)候,應(yīng)使學(xué)生清楚地了解動(dòng)作的過程,建立完整的動(dòng)作概念。復(fù)習(xí)課的時(shí)候,是為了使學(xué)生通過媒體找出動(dòng)作重難點(diǎn),啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。例如:三級(jí)跳遠(yuǎn)新授課時(shí),學(xué)生觀看錄像時(shí)要記住三級(jí)跳遠(yuǎn)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)(單足跳―跨步跳―跳躍),每一跳的著地技術(shù)和各跳間的結(jié)合技術(shù)。三級(jí)跳遠(yuǎn)復(fù)習(xí)課時(shí),學(xué)生通過錄像、投影(可以從網(wǎng)絡(luò)上下載彩色圖片后制作)等觀察三跳間的分解動(dòng)作后,明白速度在三級(jí)跳遠(yuǎn)中的作用,適當(dāng)控制每一跳的高度和遠(yuǎn)度,蹬地和擺動(dòng)的幅度大小,以及直線性,等等,盡快掌握技術(shù)動(dòng)作,極大地提高課堂效益。

3.使學(xué)生自己了解自己。

在體育教學(xué)中,對(duì)于許多學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作教師都很難照樣模仿,這時(shí)便可以用數(shù)碼相機(jī)將學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作拍攝下來,然后回放,和正確動(dòng)作進(jìn)行正、誤對(duì)比。經(jīng)過觀察、思考、討論,教師再加以有針對(duì)性的講解、示范、指點(diǎn),學(xué)生會(huì)很快自覺改正其錯(cuò)誤,掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。這樣的教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)的糾正錯(cuò)誤動(dòng)作要快捷得多,可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、運(yùn)用電教媒體進(jìn)行理論教學(xué)

很多集體性體育項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)配合需要在室內(nèi)的理論課上讓學(xué)生得到了解、掌握。例如籃球中的進(jìn)攻和防守時(shí)的多種站位與區(qū)域位置,足球比賽的陣形安排,等等,室外教學(xué)受時(shí)間、場地等不利因素的限制,大部分學(xué)生不能夠領(lǐng)會(huì)掌握和運(yùn)用。此時(shí),教師就要利用電教媒體,在室內(nèi)播放教師搜集并制作的錄像片段、投影、錄音等,向?qū)W生講解戰(zhàn)術(shù)意圖,從而把簡單、枯燥的說教變得具體、形象、生動(dòng),使學(xué)生在興趣盎然的教學(xué)氣氛中得到提高。

在天氣惡劣和室內(nèi)體育健康基礎(chǔ)知識(shí)課時(shí),教師更加應(yīng)該充分利用學(xué)校的電教媒體,精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備好能夠吸引學(xué)生眼球的上課內(nèi)容,增加課堂教學(xué)的容量,從而更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的積極性。

四、運(yùn)用電教媒體來彌補(bǔ)體育教師的不足

妹妹扮演的角色范文第2篇

一、適度而不是濫用

一旦多媒體應(yīng)用于語文課堂，有些學(xué)校要求每節(jié)課都要有課件，所以，無論是在平時(shí)的課堂教學(xué)還是在公開課上，每個(gè)老師都會(huì)運(yùn)用多媒體課件，甚至有的老師在整節(jié)課中都離不開多媒體。唯恐沒有媒體上不好公開課也不是好課，所以，老師平時(shí)的教學(xué)在制作課件上浪費(fèi)了大量時(shí)間，顯然，這就是過度運(yùn)用多媒體。因?yàn)?，雖然恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能有效地輔助課堂教學(xué)，但是多媒體只是教學(xué)手段的很小一部分，充其量只能作為語文課的副食，而不能成為課堂的主食。也就是說，多媒體只能代表教學(xué)手段的一種，而不能代表一切手段與方法。再者，語文課是讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)悟語言文字，突出這一點(diǎn)，才能讓語文課具有語文味，而運(yùn)用多媒體，其中的動(dòng)畫片雖然能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，但是它不能讓學(xué)生從深層次去直接感受語言文字。所以，我們?cè)诙嗝襟w的使用時(shí)一定要有一度，見好就收。

二、以課本為主，多媒體輔助

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣說：在教學(xué)中要注重語文對(duì)學(xué)生的熏陶感染作用，在內(nèi)容的價(jià)值取向上要正確，以學(xué)生為主體，注重他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為此，我們要讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在不斷的學(xué)習(xí)與反復(fù)的訓(xùn)練中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文材料作為語言文字的載體，通過學(xué)習(xí)語文，對(duì)提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提高語言表達(dá)、寫作能力等具有重要的作用。

但是，如果老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，過度地看中多媒體作用，就會(huì)讓多媒體成為課堂的主角，那么，老師就會(huì)依賴多媒體把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，既對(duì)老師的眼睛造成傷害，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路跟著多媒體而動(dòng)，多媒體成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的載體，而語文教材擺在桌子上成為多余的擺設(shè)。教室因?yàn)槎嗝襟w的需要，而變得黑暗，學(xué)生再看課本時(shí)就會(huì)感覺模糊，還影響學(xué)生做課堂筆記，而且剝奪了學(xué)生閱讀課文、理解課文的時(shí)間，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到很好的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就會(huì)走了一道彎路，是被老師加工過的，學(xué)生對(duì)真正的知識(shí)理解沒有從根本上入手。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，在教學(xué)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)上可以運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓課本成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體。

三、運(yùn)用不要生搬硬套

我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)有一個(gè)固定的模式，第一步就是介紹語言的背景，第二步介紹作者，第三步是對(duì)課文進(jìn)行分析，第四步是對(duì)課文的中心進(jìn)行歸納，第五步分析課文的寫作特點(diǎn)，第六步是行課堂練習(xí)。這種一呈不變的教學(xué)模式禁錮了語文教學(xué)。但是，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，也走向另一種固定模式的誤區(qū)：第一步出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，第二步是給學(xué)生渲染學(xué)習(xí)氣氛形成一個(gè)學(xué)習(xí)情境，第三步是運(yùn)用問題讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言討論，第四步進(jìn)行寫作教學(xué)，第五是課堂練習(xí)。這些教學(xué)內(nèi)容是老師已經(jīng)按照教學(xué)程序而設(shè)計(jì)的，老師只要?jiǎng)觿?dòng)手指操作就可以了，雖說這種模式使教學(xué)思路很清楚，教學(xué)目標(biāo)明確，但終究也屬于一種框框，框住了老師教學(xué)的創(chuàng)新，框住了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種教學(xué)方法與我們常說教無定法是相違背的。我們要在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)避免這種框框式的教學(xué)模式，多以開放性教學(xué)為主，靈活運(yùn)用教學(xué)方法施教。

四、注重多媒體的實(shí)用性，集中學(xué)生注意力

多媒體在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用加強(qiáng)了視聽效果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容可以直觀而形象地展示給學(xué)生，但是，老師在設(shè)計(jì)和使用多媒體時(shí)，過度地追求這些豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果，反而會(huì)淡化了教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力過度地分散到其他方面，比如，有一位老師在制作多媒體課件時(shí)，大量地收集了與本課文有關(guān)的圖片，唯恐落下一張圖片而使學(xué)生受到損失，由于學(xué)生看圖片時(shí)間過長，成為了課堂的重點(diǎn)，而教學(xué)的真正重點(diǎn)錯(cuò)過了，學(xué)生沒有真正完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也有失偏頗。所以，在多媒體課件應(yīng)用于高中語文教學(xué)時(shí)，其中的與本課無關(guān)的大量圖像、音樂、動(dòng)畫等，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力受到負(fù)面影響，甚至誤導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他方面的思考，而無心專注于語文學(xué)習(xí)。所以我們?cè)谥谱髋c設(shè)計(jì)課件時(shí)就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)?shù)剡x擇課件內(nèi)容。

五、給學(xué)生保留想象和情感體驗(yàn)的空間

多媒體以豐富多彩的畫面給學(xué)生帶了更為直觀而生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，但對(duì)于語文這一門以語言學(xué)習(xí)為主的學(xué)科來說，多媒體并不是萬能的，也不是在任何時(shí)候都可以運(yùn)用的。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力也是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，針對(duì)語文來說，就是培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是除文字之外其他都不能代替的。我們所說的“情動(dòng)于衷而發(fā)于外”就是指文章雖然是無情物，但老師與學(xué)生是有感情的人，只有在情感的外化與傳達(dá)過程中才能讓學(xué)生與語文產(chǎn)生共鳴。我們?cè)谡Z文教學(xué)中以教材中所蘊(yùn)含的情感為源頭，老師以自己恰當(dāng)?shù)那楦型饣?，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受，從而成為一定的情感環(huán)境。由于學(xué)生有不同的外部影響，他們的在審美過程中，會(huì)受到生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷不同的影響，所以，每個(gè)人對(duì)文字的理解也是千差萬別的。所以，我們只能利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，但多媒體上屏幕、畫面這種虛擬是代替不了文字的意境的。

比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，作者對(duì)林黛玉的外貌是這樣描寫的：“兩彎似整非整籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩履之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，微微。閑靜時(shí)如妓花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！边@一段文字對(duì)林黛玉的描寫讓學(xué)生產(chǎn)生無限的遐想，因?yàn)閷W(xué)生沒有見過林黛玉，甚至作者也沒有見過林黛玉。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人都會(huì)在心目中出現(xiàn)一個(gè)自己所想象的林黛玉，就算是同一個(gè)作者，他每讀一遍文字并且反復(fù)品味揣摩，心中的林黛玉又發(fā)生了微妙的變化，這正是文字的魅力，但是，如果我們用多媒體直接把電視或者電影中林黛玉的形象播放給學(xué)生看，那么，林黛玉的形象立刻在學(xué)生前腦中定格，對(duì)學(xué)生想象力的抹殺是可想而知的。

總之，在高中語文教學(xué)中，老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的多媒體技術(shù)，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，用干脆利落恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谡n堂教學(xué)中發(fā)揮多媒體的輔助作用，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗艷.新時(shí)期多媒體教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].亞太教育，2016，（22）.

[2]丁利濤.多媒體――小學(xué)語文課堂的“點(diǎn)睛”之筆[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（22） .

妹妹扮演的角色范文第3篇

1、以家人之名的取景地是廈門。這個(gè)城市風(fēng)景很好，不少電視劇都是在這里拍攝的。而《以家人之名》學(xué)校里的戲份，則是在泉州外國語學(xué)校拍攝的，這個(gè)學(xué)校風(fēng)景很好，不少電視劇都曾經(jīng)在這里拍攝過。

2、《以家人之名》雖然僅僅播出了兩集，但是不管是口碑還是收視率都不錯(cuò)。在這個(gè)電視劇里面，譚松韻飾演的角色名字叫做李尖尖，是全家的團(tuán)寵。電視劇一開播，李尖尖就上演了可愛暴擊，而且還把來例假這件事情，特別開心得分享給了家里面的幾個(gè)男性。

3、這部劇的三位主要角色分別是宋威龍、譚松韻和張新成，雖然譚松韻飾演的是宋威龍和張新成的妹妹，但是實(shí)際上，譚松韻才是年齡最大的“大姐姐”。今年年僅二十一歲的宋威龍扮演大哥凌霄，張新成扮演二哥賀子秋。

4、凌霄長得帥能力又強(qiáng)，但高冷疏離的性格又常常讓人望而卻步，唯有對(duì)在乎的人才會(huì)露出他溫柔親近的一面。凌霄對(duì)妹妹李尖尖很寵愛，但是隨著時(shí)間的推移，這份親情漸漸變成了愛情。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

妹妹扮演的角色范文第4篇

1、《以家人之名》的取景地大部分都是在廈門,這個(gè)城市風(fēng)景很好,不少電視劇都是在這里拍攝的。而《以家人之名》學(xué)校里的戲份,則是在泉州外國語學(xué)校拍攝的,這個(gè)學(xué)校風(fēng)景很好,不少電視劇都曾經(jīng)在這里拍攝過。

2、這部劇的三位主要角色分別是宋威龍、譚松韻和張新成，雖然譚松韻飾演的是宋威龍和張新成的妹妹，但是實(shí)際上，譚松韻才是年齡最大的“大姐姐”。今年年僅二十一歲的宋威龍扮演大哥凌霄，張新成扮演二哥賀子秋。

3、凌霄長得帥能力又強(qiáng)，但高冷疏離的性格又常常讓人望而卻步，唯有對(duì)在乎的人才會(huì)露出他溫柔親近的一面。凌霄對(duì)妹妹李尖尖很寵愛，但是隨著時(shí)間的推移，這份親情漸漸變成了愛情。

4、賀子秋經(jīng)營著一家咖啡店，還是一個(gè)甜品師。他做任何事都是酷酷的樣子，心地善良又重感情，內(nèi)心還住著個(gè)羞澀的少女。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

妹妹扮演的角色范文第5篇

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08A-0047-01

幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“應(yīng)引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與成人、同伴共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)知自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近與合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！币虼?，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)人際交往的機(jī)會(huì)，教給幼兒初步的社會(huì)交往技能，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展及提高。

一、創(chuàng)設(shè)交往平臺(tái)，拓展幼兒交往面

教師在開展跨班性活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒大膽與不同班級(jí)、不同年齡的幼兒交往，擴(kuò)大他們的交往范圍。如在跨班性區(qū)域活動(dòng)中，雖然是按年齡班的教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)，但不同的班在材料投放、區(qū)域設(shè)置上都有其獨(dú)特性，幼兒可根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇不同班級(jí)的活動(dòng)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。在與新伙伴的交往互動(dòng)中，不僅豐富了感性認(rèn)識(shí)，還充分體驗(yàn)到新的信息刺激帶給他們的樂趣。在其他班的表演區(qū)里，由于投放的頭飾、道具與幼兒自己所在的班不同，幼兒會(huì)表現(xiàn)出極大的探究欲望。在活動(dòng)中，幼兒要與新朋友協(xié)商角色的分配，如何合作進(jìn)行表演，從而學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和主動(dòng)配合協(xié)助他人，促進(jìn)了幼兒社會(huì)交往的能力提高。而在“娃娃家”、“醫(yī)院”、“超市”、“餐廳”、“繽紛舞臺(tái)”等跨班性角色游戲中，因角色扮演、游戲情節(jié)的需要，產(chǎn)生了人與人交往的現(xiàn)象，如借玩具和工具、給娃娃過生日、看病、導(dǎo)購物品、借打電話、請(qǐng)求幫助等。這些游戲，端正了孩子對(duì)他人、社會(huì)親近與合作的態(tài)度，幼兒的交往能力得到很好的培養(yǎng)。教師還可適時(shí)添加一些游戲材料，設(shè)置一些游戲障礙，使幼兒的游戲內(nèi)容更加豐富多彩，不斷擴(kuò)大交往范圍。如“娃娃家”，開始由“家”內(nèi)的“爸爸”、“媽媽”、“寶寶”三人之間的交往，發(fā)展到“家”中來客人，到“家”與“家”之間的來往，到帶“寶寶”出去進(jìn)行交往，讓幼兒在交往中學(xué)習(xí)合作、學(xué)習(xí)解決沖突的方法。

二、教給幼兒交往的技能

由于受“自我中心”的影響，幼兒的行為大多從“利己”出發(fā)，所以幼兒在與同伴的交往中經(jīng)常產(chǎn)生矛盾。在跨班活動(dòng)中，老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，教給幼兒一些簡單的交往技能。

1.幫助幼兒克服“自我中心”，發(fā)展利他行為。受“自我中心”的影響，幼兒在跨班活動(dòng)中會(huì)自覺或不自覺地表現(xiàn)出利己行為，教師可通過鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等方法，強(qiáng)化孩子的利他行為，克服自我中心。如在跨班性角色游戲中，利用角色的表演，幫助幼兒發(fā)展利他行為。幼兒通過扮演的角色，探究角色的情感，模仿角色的行為表現(xiàn)，從而脫離自我中心，提高自我認(rèn)知水平，贏得更多的新朋友及合作伙伴。

2.教給幼兒簡單的交往技能。如主動(dòng)邀請(qǐng)小朋友一起游戲，小朋友見面熱情拉拉手，抱一抱，禮貌問好，游戲時(shí)互相協(xié)商玩法等；教給幼兒一些交往的禮貌用語：“我請(qǐng)你……”“我們一起……好嗎？”“這樣可以嗎？”“好的”等。

3.培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力。在跨班活動(dòng)中，針對(duì)孩子在交往中出現(xiàn)的矛盾，向孩子提出一些問題，引導(dǎo)孩子找到解決問題的方法。例如，提問幼兒：只有一個(gè)玩具，兩個(gè)小朋友都想玩，怎么玩才能讓大家都快樂？從而引導(dǎo)幼兒找出解決問題的方法：兩個(gè)人輪流玩，或兩人一起玩等。同時(shí)在活動(dòng)中給予及時(shí)地引導(dǎo)和幫助，幫助幼兒直觀獲得交往的方法技能，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

三、強(qiáng)弱結(jié)合，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)配合

開展跨班活動(dòng)時(shí)，讓能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)能力弱的幼兒，使他們?cè)诮煌袑W(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，互相協(xié)調(diào)配合的策略。幼兒一起活動(dòng)時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒可成為活動(dòng)的帶頭人，其自信心和愛心得到強(qiáng)化；能力弱的幼兒可通過直觀學(xué)習(xí)，樹立自信心，增強(qiáng)交往能力。如在玩“娃娃家”時(shí)，明明扮哥哥，趁這個(gè)機(jī)會(huì)，教師讓小雪也加入到游戲中去，并告訴明明：“你這么能干，再給你一個(gè)小妹妹吧！”于是，明明帶著小雪妹妹去“餐廳”，他對(duì)服務(wù)員說：“請(qǐng)給我妹妹拿份早餐?！狈?wù)員問小雪：“你要什么早餐？”小雪用手指指：“要這些?！泵髅骶驮谂赃吀嬖V她：“你要和姐姐說要什么，要多少。”就這樣，小雪在明明的幫助下，說了許多平時(shí)很少說清楚、說完整的話，語言能力得到有效提高。

四、體會(huì)合作的愉快，學(xué)會(huì)與人合作