前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇互相關愛作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

互相關愛作文范文第1篇

一天中午，我約好朋友鍶鍶出去玩。鍶鍶是我最好的朋友，雖然她有時候惹人討厭，但是我還是喜歡她。我來到平時約定地點，等她出現(xiàn)。“喂！”我老遠就看到她了，向她招手。鍶鍶跑過來，和我拍了一下手。“去哪兒？玩什么？”我問：“嗯……去你家門口，玩踢毽。”鍶鍶說。“哦，走吧。一會兒到了后，你在門口等一下，我回家拿毽子。”我和鍶鍶喜歡我一氣踢幾個，然后你再一起踢幾個的玩法。正當我倆玩得正高興時，我叫了起來。“哎呦！”“怎么了？”鍶鍶聽到叫聲后跑過來（她當時正在望車呢?。?。“我被砸著了。”“倒！不就是被砸著嗎，我也被砸過呢。”“可是很疼，早知道不扔了。”“扔？你扔什么？”“我當時想看看能扔多高，結(jié)果下來是砸著腦袋了。”“我還以為什么呢，這點小事沒什么的，一會兒就好了，我?guī)湍闳嗳唷?rdquo;鍶鍶揉過后真的好了。“謝謝啦！”之后我們開始玩扔毽，你扔給我，我扔給你，不可以砸著對方。我們玩得可高興了，可是鍶鍶突然愣了一下，毽子砸著鍶鍶的鼻子上了。“??！對不起！”我急忙跑過去安慰鍶鍶，“你沒事吧？”我的心“咚咚”的跳。“……沒事。”鍶鍶馬上就好了，就好像什么事也沒發(fā)生過一樣。“這么快！到底怎么樣啊？”“不是說沒事嗎？接著玩！”“啊？哦。”我大腦瞬間短路。今天真危險??！下一次一定要小心一點，否則又會被砸著。

那一天就那么草草地過去了，我和鍶鍶都明白了干什么事都必須一心一意，否則會出現(xiàn)像那天一樣的后果。還有，多多關心別人也有好處，做朋友的友誼會更加親密。

如果世界是一間小屋，關愛就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那么關愛就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關愛是一種美好的享受，關愛他人是一種高尚美好的品德。

互相關愛作文范文第2篇

懵懂時，思想受電視的影響，總覺得只有愛情才叫愛，它離我好遠！隨著歲月的流逝、閱歷的增加，我結(jié)識了關愛、友愛，它們都僅僅來自于生活的瑣事，好平凡，好簡

一句溫馨的話語，一把遮雨的傘蓋；一個甜蜜的微笑，一碗清香的湯面……都是愛！多么簡單，這愛讓我感動！

愛，有時很簡單。在我生活的周圍，充滿了好多簡簡單單的愛。當我在病床上時，父母的愛是精心照顧、徹夜不眠；當我在學習上遇到困難時，老師的愛是諄諄教誨、不知疲倦；當我遭受挫折時，朋友的愛是耐心傾聽、鼓勵幫助；當我在陌生的環(huán)境里，大家的愛是無私奉獻、鼎立相助……

這簡簡單單的愛是一筆巨大的財富。擁有了這份愛，就會使你更加年輕，更懂得珍惜。珍惜一份份愛，你就不會錯過朝陽，不會讓孤獨寂寞永駐心頭。這樣，你便是世間最幸福的人，擁有著最純潔、最美好的心境。

愛，有時很簡單。我們生活在愛的世界里，愛賦予我們太多，我們就要奉獻自己的愛。幫父母做家務、幫老師收發(fā)作業(yè)、幫朋友排憂解難、幫問路人指明方向……哪怕是忙碌時的一杯清水，都是你所奉獻的愛。

在我們的生活中，好多事是平凡的不能再平凡了，但它卻充滿了愛，它是愛的化身！為了愛我們的世界，就讓愛之風吹遍大地吧！因為，愛，有時真的很簡單。

我曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣的一件事情。那天，爸爸媽媽全都去上班了，而我卻生病了，病得我起不了床。可是，我想到那時候接近期末，正在復習。不去吧，沒有復習到，萬一考試碰到這種題目怎么辦；去吧，我實在無力。我想為了學習我必須去上學。我勉強地站了起來向門口慢慢移動著腳步。這時，鄰居小紅跑過來對我說：“你別去了！我給你向教

移動著腳步，一邊咳嗽著說：“不……不行……今天……復習……”小紅輕輕地說：“身體要緊，我會幫你把復習的資料拿回家給你?！闭f著，她扶我走到房間里躺下。那時的我渾身無力，只好睡在床上，難過地閉上了眼睛。小紅這才輕輕地走開了。她去上學了。這時，我沒有睡著，只是閉著眼睛想起了許多往事。我想自己曾經(jīng)罵過她，說她笨，樣子難看……但是她卻對我這么好，我真不應該呀！不一會兒，我真的進入了夢鄉(xiāng)。這一覺竟然睡到了下午四時。

互相關愛作文范文第3篇

關鍵詞：靈動 尋找素材 讀寫結(jié)合 范寫 創(chuàng)設情境

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）01B-0041-01

如果學生能把寫作當做一種快樂，對老師和學生來說都是一種幸福。我想只有培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓寫作成為一種習慣，讓寫作變成一種迫不及待傾吐，作文教學才能變得靈動起來。于是我本著以教材為載體，用足用好教材，豐富學生的語文課堂生活的原則，引導學生一點點走近寫作，進而愛上寫作。

一、學會觀察，尋找素材

作為教師，尤其應重視引導學生體驗生活，觀察生活。這樣，除了能激發(fā)其寫作靈感，還能使學生發(fā)掘自己在表達思維和感受方面的個性。培養(yǎng)學生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，睜大眼睛看世界，一晨一昏，一花一木，都是寫作的素材。

我認為學生最害怕的是扔給學生一個作文題目，你去寫吧，學生顯得無助，寫作需要幫助，需要鋪墊。

例如寫人與人互相關愛的事情。我預想到學生面對這個習作內(nèi)容又會是一臉的茫然，況且現(xiàn)在個別學生太自我，無視身邊的人和事，哪里來的素材體現(xiàn)人與人之間的關愛，于是我提前一周布置學生準備，這一星期你們要特別留心身邊的人和事，在路上、學校、家里，去感受別人對自己的關愛，或你對別人的關愛，或你看到人與人關愛的一幕。這樣為學生課堂習作做了鋪墊，讓學生明白，我們的習作就是來源于生活，讓他們有機會睜大眼睛去看身邊的人和事物。

寫人物觀察日記，請學生每天觀察一位同學，或一周內(nèi)就觀察一位同學，把一天中觀察到這位同學的言行或表現(xiàn)特別之處記錄下來。慢慢地，學生眼里的世界豐富了，表達豐富了。他們拿起了筆，描述著他們眼中的世界。

二、創(chuàng)設情境，以情激趣

情境是寫作素材之源，尤其是生活情境。老師應從生活中選取某一典型場，激發(fā)學生表達欲望。如，一次單元測試結(jié)束后，我拿著試卷走進教室，從微笑著看著大家，放下試卷，到故意清清嗓子表揚一些同學，最后發(fā)試卷。請學生拿出筆把剛才老師走進教室的一系列動作、神態(tài)及你的心理活動記下，學生恍然大悟，微笑地拿起了筆。

總之，要引導學生投入到生活情境之中，感知它，并為之感動，豐富要表達的經(jīng)驗，激發(fā)想表達的情感。

三、課堂內(nèi)外，讀寫結(jié)合

課本不但是教的藍本、讀的范本，還是學生寫作的樣本。課文中蘊含豐富的可提供學生習作資源，所以教師要充分挖掘課文中的習作資源，讓學生從“課”的此岸至“寫”的彼岸。

續(xù)寫，《草蟲村落》一文：我看見了許多許多……。這里的省略號給學生留下了想象的空間，可以讓學生盡情地想象下去，還有小蟲子從事什么工作，繼續(xù)寫下去。

仿寫，這種寫作模式，降低了難度，學生容易把握，也樂寫。例如妙答“一字詩”，“一帆一槳一漁，一位漁翁一釣鉤。一俯一仰一場笑，一江明月一江秋”。這是一首寫艄公的詩，詩中有物有景有人物動作，不妨讓學生用一字詩寫寫自己、同學、老師，要寫出人物的特點，學生興趣盎然地拿起了筆。

另外，從課外讀書中也能獲得許多寫作靈感，比如在學生讀完《城南舊事》中的“驢打滾”這一章節(jié)之后，學生意猶未盡，于是我靈機一動，何不讓學生續(xù)寫這個故事。沒想到的是學生編得有聲有色，扣人心弦。

總之，課內(nèi)外閱讀給學生提供了廣闊的寫作空間，學生在讀書中不僅陶冶了情操，豐富了情感，潛移默化地吸取了寫作的方法和技巧。

四、巧用想象，思維發(fā)散

想象作文是最受學生青睞的，他們的思維可以盡情馳騁，不受約束地暢游在自己的想象天地，這正是激發(fā)學生寫作的興趣點。于是，我選了一首非常優(yōu)美的鋼琴曲――班得瑞的《森林中的一天》，讓學生根據(jù)音樂的旋律想象畫面，學生沉浸在動聽的音樂之中，喚醒了寫作的夢想。

五、教師下水，親身示范

如果教師對寫作充滿興趣，經(jīng)常和學生們一起同題作文，這種潛移默化的影響，比任何口頭說教都更有說服力。

一次，當我告訴學生要將自己寫的童年經(jīng)歷讀給大家聽時，學生興奮不已。聽著我聲情并茂地朗讀，班里鴉雀無聲，當我讀完文章，教室里不約而同地響起了掌聲。我請學生為我的文章擬題目，對我的文章進行賞析，學生激動極了，“老師我覺得你的童年和蕭紅的童年有點像”，“老師，我從你的作文中讀出了‘烏鴉反哺’”。我震驚了，學生小小的心里蘊藏著如此豐富的情感，他們讀懂了老師的心！

互相關愛作文范文第4篇

我相信，在每個人的心里，都深深地隱藏著一個不可告人的小秘密，我也不例外。久而久之，它便成了我的心事，借著這次寫作文的機會,我還是將它一吐為快吧！

以前，當我們還是一二年級時，同學們團結(jié)互助，互相關愛，互相體貼，友好得就像親兄弟，親姐妹一般。

而現(xiàn)在，我們都長大了，懂事了。自從升入高年級后，同學們彼此之間的友誼再也不像從前那么親密了，而是變得疏遠了?，F(xiàn)在這個社會是競爭的社會，不但老師們之間競爭，而且我們這些祖國的未來之間的競爭也很強烈，誰都希望自己比別人強，于是，班上缺少了那種團結(jié)互助的精神。當我的學習超過他們時，他們便用一雙仇恨的眼睛盯著我，對我引起了強烈的不滿，有時還在背后說我的壞話，令我渾身上下不舒服。自然，和我朝夕相處的朋友明顯得變少了，我就會感到十分寂寞，有時常常一個人坐在位子上靜靜地想：這還算是好朋友嗎？在我的學習成績比他們好時，就對我不理不睬，要是人人平等，那么世界上就會沒有競爭，那該有多好呢？也許你會說：“有競爭才會有進步嘛！”但是，我想說的是：“競爭會減弱同學們之間的友誼，那么我們的童年還會是美好的嗎？”

我在班上已擔任多年的課代表，原來，我向老師報告哪些同學沒帶作業(yè)，那些同學并沒有記恨我，不一會兒便和我和好了.而現(xiàn)在,有的同學卻說我愛打小報告,我十分傷心.晚上,我躺在床上,望著那皎潔的明月,我不由得流下了眼淚.

“競爭”,我十分討厭這個名詞,我希望它離開我們班,我希望同學們之間的友誼能夠像原來一樣,那該有多好!

互相關愛作文范文第5篇

【關鍵詞】語文教學；平等；互相關愛

古人說：“感人心者，莫先于情?！笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上，而不至于使學生“身在曹營心在漢”。傳統(tǒng)的教學觀念，其表現(xiàn)形式為：一是“馴化型”教學。講究師道尊嚴，師甚至和所謂天、地、君、親并列。二是“訓練型”教學，以語文知識為最高權威，把少年兒童從君主專制主義的統(tǒng)治下解放出來，是一個很了不起的進步，但師生之間仍無平等可言，因為它是以知識為權利對“無知”的學生所實行另一種專制，要求學生聽說讀寫必循語文知識的規(guī)矩，亦步亦趨，稍有背離，則嚴懲不貸。

當把教學理解為傳道授業(yè)時，就把教師貶值為傳授知識的手段，而學生則被貶值為這種傳授的產(chǎn)品了。蘇霍姆林斯基認為，教師的工作中“最重要的是要把我們的學生看成活生生的人。學習并不是把知識從教師的頭腦里移注到學生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系?！睅熒g這種活生生的人的關系就是平等、互相關愛的師生關系。

首先，營造開放互動的教學氛圍，讓學生與教師自主“對話”。

閱讀教學中的對話不是一般意義上的交談，而是意味著對話雙方彼此敞開心扉，相互接納?？勺鳛閷υ捴黧w——學生，在師道尊嚴影響下，甚少或不敢在課堂上講真話，使師生之間無法建立起真正的溝通關系。其實，我們教師只要拋開傳威意識，“蹲下來”與學生平等相處，就能讓學生感到我們是他們課堂上的學習伙伴。這樣，課堂上師生是朋友，師生沒有距離，互動交流、合作學習，能帶給學生自信，激活其思維，使他們在愉悅的氣氛中自主學習。其實教師的人格，未必比學生高貴，教師的心靈未必比學生高尚，教師的聽、說、讀、寫能力未必比學生高明，人貴有自知之明，教師尤其應如此。而且，他以對話者的身份平等出現(xiàn)在學生面前，這決不是一件丟人的事，恰巧說明他有可能成為一名優(yōu)秀的語文教師。同樣，以知識的權威自居的人，應該學學莊子筆下那個原先“以天下之美盡在己”的井蛙，到海邊走走看看，就會發(fā)現(xiàn)自己的渺小和無知。作為一名教師，值得自豪的不是別的，而在于他樂于和學生一道不畏艱難險阻的攀登之中。

平等，然后才有真誠，各自以人的真面目相見相交，沒有壓抑，沒有虛偽，沒有隔膜，有的是體諒、寬容、理解，教師不是單純的奉獻者。教育是一個受教育者和教育者都在精神上不斷地豐富和更新的多面的過程。

其次，在教學中傳遞情感，樹立平等互愛的師生關系。

課堂上，教師的一舉一動、一顰一笑都會引起學生的情感波瀾，教師如能恰當?shù)厥褂脩B(tài)勢語向?qū)W生傳遞情感，會有助于對學生進行情感教育?！白鼋處煹臎Q不能沒有表情，不善于表情的人，就不能夠做教師。”教師和學生交流時，首先要做到和藹、親切、熱情、開朗，面帶微笑，這是面部表情的基本要求。在師生關系中，相互關愛是值得特別強調(diào)的一個重要因素。我們總強調(diào)“尊師愛生”，學生尊重教師，教師愛護學生，這誠然是對的，但又有片面之處，學生是活生生的人，教師為什么不應給予尊重，教師也是活生生的人，學生為什么不能給予關愛？當然，完全不必廢止這個口號，而應把它理解為修辭上的互文，即：教師尊重愛護學生，學生尊重愛護教師。正是相互關愛，才使平等富于意義，真誠成為必要，合作變得愉快。

再次，在語文教學中愛是建立平等、互愛的師生關系的橋梁。

教育，尤其是語文教育，只有愛，首先是教師的愛滲透其中，才能取得真正的成效。不少教師也懂得鼓勵的重要，尤其是學困生的內(nèi)心更渴求別人對他的認同，更需要老師對他的關愛。但在很多時候，比如批改作文時卻常?？嘤跓o處可以鼓勵，其實這正是愛的貧乏所致。天下幾乎所有的母親都會在自己的孩子身上發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的優(yōu)點、長處，發(fā)現(xiàn)孩子在不斷成長、進步，正是由于她有一雙愛的眼睛。對學生的愛，在平等的交流中會產(chǎn)生一種神奇的力量，使交流更加順暢，使溝通更加容易，使整個教學活動變得更加美好，以至讓人終生難忘。

我們之所以要在教學別強調(diào)師生之間平等、互相關愛的關系，是因為對語文不應該只有一種唯一正確的理解，應該百家爭鳴，在寫作中不應該排斥個人的認識和情感，而要百花齊放，獨到的見解，獨特的感情應當受到歡迎，獨辟蹊徑、獨樹一幟應當受到鼓勵。教師既不能代替學生生成意義，也不應將自己的悟解移注給學生，既不能代替學生生成說寫的意向，也不應硬性規(guī)定學生說什么，怎么寫。教師只能和學生一起探索、相互言說，相互傾聽、相互分享、相互融合。