教師職業(yè)道德總結
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教師職業(yè)道德總結范文第1篇
對改革開放30年來我國教師職業(yè)道德建設的歷程進行梳理，我們可以看到我國教師職業(yè)道德建設正逐步邁向專業(yè)化發(fā)展的道路，制度規(guī)范不斷完善，教育內容和方法趨于豐富、實效。在新的形勢下，我國只有吸取傳統(tǒng)師德的精髓，借鑒他國師德教育的先進理念，才能建立真正意義上的教師專業(yè)倫理，打造出高水平的教師專業(yè)隊伍。
一、我國教師職業(yè)道德規(guī)范體系的發(fā)展
(一)從經驗到法規(guī)：第一個十年
黨的之后，社會主義精神文明建設被重新提上日程。1983年，全國教育工會召開老教育工作者座談會，討論教師職業(yè)道德問題，對各地學校開展師德教育起了有益的推動作用。1984年，在總結各地學校制訂師德教育規(guī)范、開展師德教育經驗的基礎上，教育部、全國教育工會聯合頒發(fā)了《中小學教師職業(yè)道德要求(試行草案)》。該試行草案對教師職業(yè)道德提出了六點要求，規(guī)定了教師個人在處理與國家、社會、家長、學生以及同事之間的關系時理應遵循的道德規(guī)范。[1]《中小學教師職業(yè)道德要求》嘗試吸取各地方院校師德教育的經驗和教訓，是改革開放以來我國首次以明確的法規(guī)對教師職業(yè)道德進行規(guī)范的文件，對推動我國教師職業(yè)道德建設具有重要意義。
(二)規(guī)范的明確和完善：第二個十年
1991年，國家教委和全國教育工會在總結1984年《中小學教師職業(yè)道德要求》的基礎上，重新修訂、頒布《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。該規(guī)范的基本精神與1984年《中小學教師職業(yè)道德要求》保持一致，但也反映了新的時代要求。1997年，市場經濟體制的建立和改革開放政策的實施對我國傳統(tǒng)道德價值觀產生重大沖擊，一部分教師受到“全民經商”浪潮的影響。這種新形勢對教師隊伍建設提出新的要求。1991年，國家教委、全國教育工會修訂并頒布《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，新增“廉潔從教”條目，旨在引導教師抵制社會不良風氣的影響，形成良好的道德風尚?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定的師德內容已經逐步滲透到教師生活的方方面面，這次修訂的規(guī)范成為我國教師職業(yè)道德建設的基本規(guī)定，一直沿用至今。
(三)凸顯專業(yè)性和務實性：第三個十年
進入21世紀以來，我國師德規(guī)范逐步凸顯其專業(yè)性和現實可操作性，對各類不同性質的學校提出了各自的師德教育規(guī)范。2000年，教育部、全國教育工會頒布《中等職業(yè)學校教師職業(yè)道德規(guī)范(試行)》，進一步完善我國教師職業(yè)道德教育的內容。該規(guī)范對中等職業(yè)學校教師在職業(yè)道德方面提出六項要求，特別突出強調青年教師的師德建設工作。中等職業(yè)學校、高等學校等不同類型學校教師的職業(yè)道德標準及其教育機制受到重視。2008年5月，四川汶川大地震發(fā)生之后，關于師德問題再次引起社會的熱議。同年6月，教育部在其官方網站上公布新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》征求意見稿，“保護學生安全”這一條被首次納入其中。新修訂的《規(guī)范》增強了可操作性，這正是過去的《規(guī)范》薄弱的一環(huán)。其中的條目是教師經過努力可以養(yǎng)成的良好行為習慣，且每一條目的最后都列舉出教師不應該做的行為。“如在‘熱愛學生’條目中，要求教師關心、愛護全體學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生等。”[2]
二、我國教師職業(yè)道德教育模式的演進
(一)對教師職業(yè)道德內涵的認識逐步清晰
第一，從強調政治性到凸顯專業(yè)性。在我國為師者具有很強的政治意識是古代重要的師道思想，以教至治是教師的神圣責任，教育與政治的貫通是教師不可推卸的義務。[3]我國的人民教師被賦予培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高全民族素質的神圣使命。教師一度被認為是執(zhí)行黨和國家方針政策的“傳遞者”，政治色彩濃厚。相應的師德規(guī)范、師德教育偏重于從政治上、思想上對教師提出要求，而不僅僅是從教育這一特殊而又相對獨立的專業(yè)領域來看待師德教育。然而，教師職業(yè)道德的專業(yè)性隨著教師專業(yè)化越來越凸顯?！霸诮處煂I(yè)化的運動之中，教師的職業(yè)道德向專業(yè)道德的轉換始終是一個重要的線索。教師質量與專業(yè)精神不能分離，因此由抽象、模糊、未分化的師德走向具體、明確和專業(yè)化的倫理規(guī)范是理所當然的事情?！苯處熢絹碓奖徽J為是專業(yè)人員，其道德建設逐步與國家政治相剝離，教師職業(yè)道德被認為是其專業(yè)領域內的事。
第二，從強調德行到關注人性。教師曾經一度被推向神壇，人們期望教師理當“燃燒自己，照亮他人”，忽視了教師首先也是一個“人”，有其合理的物質和精神需求。新世紀以來，一個明顯的變化是，人們開始更多地關注教師的心理健康、職業(yè)倦怠等問題。如，有的學者從“為人師表”的時空范疇和行為范疇切入，認為“為人師表”作為教師的一種道德規(guī)范和行為要求，應限制在教師從事職業(yè)活動的特殊時空范圍內，而不應當把它擴展到一切時空范圍，也不能泛化到教師的一切言行中去。有的學者從法治的視野認為，多年來社會領域存在著以“靈魂的工程師、蠟燭”等贊譽性、感彩濃重的描述代替對教師切切實實的社會地位現狀加以理性分析的傾向；呼吁用理性的、法治的精神改造我們的教育管理思想和行為，既不把教師妖魔化，也不把教師神圣化，還教師在不同時間和空間上的不同身份。月從這些觀點可以發(fā)現，教師的身份不再被泛化，教師的角色不再被“神化”。只有給予教師最大的尊重與愛護，才能挖掘教師人性中的德行。
(二)師德教育方法趨于實效
“由于受各種主客觀條件的制約，傳統(tǒng)教師教育體系下的師德課程教學一般只限于課堂理論講授，而缺乏其他教學渠道和形式，所以只能講解關于師德厲測、師德規(guī)范、師德范疇等理論知識，與此相應的在教學方法上仍然是陳舊落后的灌輸方法。”當前，隨著我國對師德教育實效性的關注，教師職業(yè)道德教育的方法和途徑也不斷趨于多元和務實。
第一，根據教師職業(yè)道德發(fā)展的不同階段，采取有針對性的師德教育策略。不同的教師表現出不同的職業(yè)道德認識和發(fā)展階段，處于不同發(fā)展階段的教師，其師德水平與需求并不相同，需要不同的策略。所以，在師德教育中，我們將師德水平與教師需求進行分類，對促進師德教育的實效性具有現實意義。
第二，采用榜樣學習與反面事例相結合的方法進行師德教育。運用榜樣示范、教師故事、視頻電影、真實人物現身說法等方式，在師德教育中取得了明顯的教育效果。比如，歷年舉辦的“全國十杰教師”評選活動及“十杰教師”在全國范圍內的巡回演講，都引起了強烈的反響，得到教師們的共鳴。
第三，加強教師自身道德修養(yǎng)，注重反思學習。通過反思培訓模式，教師對自己的師德活動進行評價與思考，是師德培訓的有效方式之一。教師職業(yè)道德教育不僅要使教師遵從既有的道德規(guī)范，更重要的是教會教師如何應對多元道德價值觀的沖擊，教會教師作出選擇，避免理論上的高調和實踐中的迷茫。(三)師德培訓職前職后一體化
師德教育作為教師教育重要的一環(huán)，其發(fā)展與教師教育系統(tǒng)密切相關。我國自第一次全國師范教育會議以后，逐步確立了定向型、封閉型的教師教育體系，新師資的師德培養(yǎng)主要靠師范院校在職前教育階段進行。但是教師職業(yè)道德教育應該貫徹教師職業(yè)生涯的始終。雖然職前師德教育能培養(yǎng)師范生對教育工作的理性認識和一般的工作情感，但教師職業(yè)道德成長的土壤在于職場的錘煉，在教育教學的生動、豐富而復雜的情境中。因此，以各級各類教育學院和教師進修學校為主要渠道的職后師德培訓得到迅速發(fā)展。2000年教育部頒布的《關于加強中小學教師職業(yè)道德建設的若干意見》中指出：教育學院、教師進修學校和職業(yè)教育師資培訓基地等教師培訓機構要積極承擔教師職業(yè)道德教育任務?！兑庖姟穼β毢髱煹陆逃沧隽讼嚓P規(guī)定，要求建立職業(yè)道德教育制度，有針對性地對教師進行職業(yè)道德教育，要堅持理論與實踐相結合的原則，開展多種形式的教師職業(yè)道德教育實踐活動。
三、我國教師職業(yè)道德教育發(fā)展的新趨勢
從教師職業(yè)道德規(guī)范的形成到師德教育模式的發(fā)展，我們可以看到，師德教育經過三十余年的發(fā)展，不斷走向專業(yè)化和實踐領域，真實的教育職場越來越成為教師師德成長的重要場所，教師職業(yè)道德教育方面零散的經驗也逐步被更為系統(tǒng)規(guī)范、更具操作性的制度所代替。
(一)從“職業(yè)”走向“專業(yè)”
教師道德從傳統(tǒng)的職業(yè)道德向專業(yè)道德轉化是教師隊伍專業(yè)化的內在構成和重要標志。在我國，教師職業(yè)道德建設在很長一段時期內，往往是一般道德規(guī)范在教育行業(yè)里的簡單演繹與應用；而沒有從專業(yè)特點出發(fā)討論教師職業(yè)道德規(guī)范的建立，導致師德建設經常停留在口頭上，沒有得到真正的貫徹和實施?！皩I(yè)性”實質上是指某一行業(yè)行為主體和主體行為的“不可替代性”。教師職業(yè)道德向專業(yè)道德的轉換首先意味著教師應被當作特殊的專業(yè)人員來對待，要有其特定的行業(yè)道德。其次，我們應當從專業(yè)生活的角度理解教師專業(yè)道德建設，將教師的職業(yè)道德理解為專業(yè)生活的必需。當然，教師職業(yè)道德向專業(yè)道德或專業(yè)倫理的轉換不是一蹴而就的。但是教師職業(yè)道德從“職業(yè)”走向“專業(yè)”是我國師德發(fā)展業(yè)已出現的新趨勢。從“職業(yè)”走向“專業(yè)”預示著“通用”的教師職業(yè)道德規(guī)范即將落幕，“不可替代”的教師專業(yè)道德逐步建立。
(二)從課本走向實踐
多年來，我國師德教育主要是在職前培訓的課堂上完成的，其主要方式是對教師職業(yè)道德規(guī)范及相關的師德知識進行集中說教和灌輸?！暗赖陆逃哂械膶嵺`性是與知識教育的本質區(qū)別，關注教育實踐是重塑師德教育的必然選擇?！睅煹陆逃龔恼n本走向實踐，首先是因為教師的職業(yè)道德是在教育教學工作中提升與養(yǎng)成的。在教育教學實踐中，教師產生職業(yè)道德需要，并逐漸地轉化為道德觀念，外化為道德行為。其次，師德教育從課本走向實踐意味著教師要勇于接受新的理念，通過教育實踐，反思自己的教育行為，形成“實踐+反思”的教師職業(yè)道德成長模式。再次，教師最重要的道德實踐表現為與學生的交往。教師作為大眾預期的道德楷模，對學生的道德成長有深遠的影響。要培養(yǎng)良好的師德品質，教師與學生交往的過程是最好的道德實踐。
(三)從經驗走向制度
“經驗型教師向專業(yè)型教師的轉變是人類教育生活歷史性進步的一個重要表征。”同樣，將零散的師德教育經驗上升為制度層面，是克服師德缺失的有效途徑，也是今后師德建設要努力達成的目標之一。合乎倫理的師德教育制度是加強道德他律的重要措施。教師職業(yè)道德規(guī)范的確立為師德教育從經驗走向制度邁出了重要的一步，但仍有不少制度急需建立。從美國等西方國家教師倫理建設的經驗來看，我國在師德建設方面，操作性強的制裁和懲罰制度一直比較缺失。一些師德規(guī)范，由于缺少獎懲制度的保障，在實踐中難以落到實處。以教師職業(yè)道德規(guī)范為例，其條例主要以提高教師道德水準為著眼點，屬勸誡性的尋條，充其量可以對有德行的教師起作用，而缺乏對“缺德”教師的鞭策力量。同時，科學的師德評價制度也需要建立和完善。
[本文系華東師范大學“985工程”二期哲學社會科學“教師教育理論與實踐”創(chuàng)新基地建設子項目“教師教育評價與管理制度創(chuàng)新”之“教師倫理與職業(yè)道德教育的評價研究”的研究成果]
[參考文獻]
[1]朱明山，教師職業(yè)道德修養(yǎng)：規(guī)范與原理[M]，北京：華齡出版社，2006：61—67
教師職業(yè)道德總結范文第2篇
刊載文獻的關鍵詞共現知識圖譜筆者選取中國知識資源總庫(CNKI)中中國學術期刊以及中國優(yōu)秀碩士學位論文所刊載文獻的關鍵詞為分析的數據源，以探析中國教師職業(yè)道德的研究熱點。同專著和研究報告等學術文獻相比，期刊發(fā)表的論文對學術領域的前沿和熱點把握相對更為連續(xù)、敏銳和直接。［4］本研究以教師職業(yè)道德2000～2012年間被CNKI數據庫檢索的1836篇論文及其關鍵詞為分析對象，旨在揭示2000～2012年教師職業(yè)道德的研究熱點。在Citespace中，本研究時間跨度為12年，即2000～2012年，單個時間分區(qū)為一年，即12個單個時間分區(qū)。我們所設定的閾值為3、3、19，分別表示滿足的條件為關鍵詞出現次數、共現次數大于3以及關鍵詞間相似系數大于0.19，通過對條件的限定，繪制出關鍵詞共現知識圖譜。關鍵詞在學術論文中扮演著極其重要的角色，不僅可以利用關鍵詞檢索到文獻，還可以通過關鍵詞了解到文獻所涉及的領域和內容，通過對高頻關鍵詞的分析，可以發(fā)現學科的研究熱點。［5］筆者主要選擇關鍵詞共詞分析來對教師職業(yè)道德進行研究熱點探析。圖1中各個圓圈的大小表示關鍵詞出現頻次的多少，圓圈越大說明相應關鍵詞出現次數越多。除此之外，圖1還清楚地顯示出了關鍵詞的中心性，關鍵詞在共現網絡中的中心性的強弱與其他關鍵詞同時出現的概率表現為正相關的關系，也就是說，關鍵詞的中心性越強，那么它與其他關鍵詞同時出現的概率也就越大，該關鍵詞在共現網絡中的影響力自然就越大。從知識理論的角度看，頻次和中心性高的關鍵詞一般都是一段時間內眾多研究者共同關注的問題，也就是研究的熱點。［6］在圖1的基礎上我們在Citespace的export下的SummaryTable功能得到2000～2012年“教師職業(yè)道德”關鍵詞的頻次。出現頻次排在前三位的關鍵詞分別為熱愛學生、教育事業(yè)、師德建設。上述數據表明:在研究教師職業(yè)道德的文章中，教育研究人員比較關注熱愛學生、教育事業(yè)及師德建設等關鍵詞。
二、2000～2012年教師職業(yè)道德建設研究的熱點探析
2000～2012年教師職業(yè)道德的研究熱點領域主要是熱愛學生和師德建設幾個方面。通過CNKI檢索系統(tǒng)檢索2000～2012年以“教師職業(yè)道德”為關鍵詞的全部文章，發(fā)現這12年間含有該關鍵詞的文章出現頻次有一定的波動，整體來看12年以來都有上升的趨勢。2002年發(fā)表的論文數量達到175篇，為近些年的最高值，是教師職業(yè)道德研究的快速發(fā)展時期。大多數文章提出“師愛”、“尊重學生”等是教師職業(yè)道德的核心，同時這一時期在師德建設方面也有許多建設性的文章出現，從上可以看出“熱愛學生”、“師德建設”為這一階段的研究熱點。2002～2005年，在這期間一些教師職業(yè)道德問題突顯出來，如高考舞弊案，提高了公眾對教師職業(yè)道德研究的關注度，這也使教師職業(yè)道德研究與出現的問題相吻合并呈現出增長態(tài)勢。進入2006年以來，這一階段的文章數量與前一階段相比有較為明顯的增加。2008年四川汶川大地震發(fā)生，出現了“范跑跑”事件，將教師職業(yè)道德問題推上了風口浪尖，一時間引起熱議，人們將更多的視線轉移到了對教師職業(yè)道德問題的關注上。因此，這一時期關于重塑教師形象、重建師德方面的研究顯著提高。2010～2012年的文章數量有所下降，這提醒了我們在近幾年教師職業(yè)道德研究方面應該有所加強，不應該放松對教師職業(yè)道德問題的研究，國家應該鼓勵學者從多角度、多方面來研究教師職業(yè)道德并尋找出新的研究熱點，為我國師德建設發(fā)展做出貢獻。
三、研究結論與說明
教師職業(yè)道德總結范文第3篇
教師職業(yè)道德的基本特征
（一）強烈的責任性
（1）把人類世代創(chuàng)造積累起來的知識、經驗和技能認真負責地傳授給下一代。
（2）主動、積極努力地塑造學生的靈魂，培養(yǎng)他們的思想和品德，激勵自身在提高人類素質中起表率作用，在提高人的能力上起引導作用，在促進社會發(fā)展中起推動作用。
（二）鮮明的繼承性
教師職業(yè)道德是從教師的職業(yè)勞動和教育的實踐活動中總結出來的，是教師在長期的教書育人過程中不斷總結提煉出來的，是世世代代的教師調整與學生、同行、上級、學生家長等關系中最一般關系的經驗和結晶。
（三）獨特的示范性
教師勞動的特殊性決定了教師職業(yè)道德本身不僅僅是一種行為準則，同時還是一種教育的手段。 教師職業(yè)道德具有教育人和感化人的作用，無論是教師個人的道德品質，還是教師的集體風貌，都具有獨特的示范性。以身作則、為人師表，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的明顯標志，對學生行為轉變起到了顯著的示范引導作用。
（四）嚴格的標準性
教師勞動的性質和特點，不僅決定了教師職業(yè)道德具有強烈的示范性，因此，對教師職業(yè)道德應具有更嚴格的標準。
（1）教師在工作中，不僅要用自己豐富淵博的學識教人，更重要的是要用自己高尚的思想品質去影響人；
（2）教師在工作及日常生活中，不僅通過語言傳授知識，而且以自己的品格去陶冶學生的品格。 《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內容
（一）“愛國守法”是教師職業(yè)的基本要求。
1.全面貫徹國家教育方針。
2.自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師義務權利。
3.不得有違背黨和國家方針政策的言行。
（二）“愛崗敬業(yè)”是教師職業(yè)的本質要求。
“敬業(yè)”是所有職業(yè)對從業(yè)者的共同要求，“愛崗”是人們在職業(yè)工作中取得成就的前提條件。
【例題】 教師職業(yè)道德的本質要求是（ ）。
A.愛國守法 B.愛崗敬業(yè)
C.關愛學生 D.教書育人
『正確答案B
『答案解析 “愛崗敬業(yè)”是教師職業(yè)的本質要求?！熬礃I(yè)”是所有職業(yè)對從業(yè)者的共同要求，
“愛崗”是人們在職業(yè)工作中取得成就的前提條件。
1.對工作高度負責。
2.認真?zhèn)湔n上課。
3.認真批改作業(yè)。作業(yè)批改是教學相互溝通的重要形式之一。
4.認真輔導學生。
5.不得敷衍塞責。
【國考2014上－中綜－職德－單選－15】遲老師編寫的校本教材出現了不少錯誤，遭到同事的質疑，遲老師說：“這不過是一本校本教材而已，沒必要那么認真”遲老師的做法（ ）。
A.不合理，違背了終身教育的師德規(guī)范
B.不合理，違背了勤懇敬業(yè)的師德規(guī)范
C.合理，精心用于校本教材編寫不值得
D.合理，教師的主要任務是把課上好
『正確答案B 『答案解析教師編寫教材態(tài)度不端莊，還敷衍了事，違反愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范。
【國考2013上－幼綜、小綜－職德－單選－15】對于學習困難的學生，優(yōu)秀教師總是耐心地進行個別輔導，支持他們這樣做的關鍵因素是其（ ）。
A.敬業(yè)精神
B.教學水平
C.知識水平
D.教學風格
『正確答案A 『答案解析本題是對于工作的奉獻精神，也就是敬業(yè)精神，所以選擇A。
（三）“關愛學生”是教師職業(yè)行為規(guī)范的核心。
沒有愛就沒有教育，教育的本質和真諦都是愛。教師只有充滿愛心，才會熱愛教育事業(yè)，才會為了學生的健康成長而無私奉獻?！瓣P愛學生”是本質性的要求。
【國考2012上－小綜－職德－單選－3】教師職業(yè)道德的核心和精髓是（ ）。
A.愛崗敬業(yè)
B.依法執(zhí)教
C.為人師表
D.關愛學生
『正確答案D
『答案解析“關愛學生”是教師職業(yè)行為規(guī)范的核心。沒有愛就沒有教育，教育的本質和真 諦都是愛。教師只有充滿愛心，才會熱愛教育事業(yè)，才會為了學生的健康成長而無私奉獻?！瓣P愛學生”是本質性的要求。所以選擇D。
1.關心愛護全體學生，尊重學生人格。
2.平等公正的對待學生。
3.對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。
4.保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。
5.不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。這是教師職業(yè)行為規(guī)范的“禁止性”規(guī)定。
【國考2012上－中綜－職德－單選－14】小宇上課時經常插話，老師生氣地說：“管住你的嘴，不然我就封住你的嘴?！崩蠋煹淖龇ǎ?）。
A.錯誤，應該杜絕當堂批評
B.正確，應該嚴格要求學識
C.錯誤，應該尊重學生人格
D.正確，應該加強課堂管理
『正確答案C
『答案解析教師應當對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。所以這句話是錯誤的；應該批評
的時候還是需要批評的，但是不能侮辱學生，應該尊重學生的人格。所以選擇C。
【國考2014上－小綜－職德－單選－14】小麗考試不理想，發(fā)卷子時，劉老師對她說：“你還穿‘耐克’，趕緊回家換‘特步’吧?！蹦涂说臉酥臼恰蹋夭降臉酥臼恰?。小麗頓時羞紅了臉。這表明劉老師（ ）。
A.教學語言有失嚴謹 B.無視學生人格尊嚴
C.批評學生嚴而有格 D.教育學生嚴慈相濟
『正確答案B 『答案解析老師不能侮辱和挖苦學生，應該尊重和保護學生的尊嚴和人格。所以選擇B。
【國考2013上－中綜－職德－單選－11】劉老師很少留意那些考試成績一般的學生，而把主要精力用于培養(yǎng)成績優(yōu)秀的學生，劉老師的做法（ ）。
A.有助于學生的個性發(fā)展
B.有助于教學任務完成
C.違背了公正施教的要求
D.違背了嚴慈相濟的要求
『正確答案C 『答案解析老師應該平等公正的對待學生。所以選擇C。
（四）“教書育人”是教師職業(yè)行為規(guī)范的目的。
1.遵循教育規(guī)律，實施素質教育。
2.循循善誘，誨人不倦，因材施教。教師，要注意層次性，選擇科學合理的方法，講究智慧，充滿熱情和耐心。
3.培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神
4.不以分數作為評價學生的唯一標準。
【國考2013上－幼綜、小綜－職德－單選－5】對于課堂上有的能引發(fā)爭議的問題，高老師總是事先進行試驗，檢驗各種假設，這突出體現了高老師具有（ ）。
A.求真務實的精神 B.團隊協(xié)作的意識
C.獨立自主意識 D.人文關懷意識
『正確答案A
『答案解析高老師對待課堂上有可能引發(fā)爭議的問題，事先運用試驗、檢驗假設請教學者等
方式以求得到問題的正確解答。這是一種求真務實的精神。
【國考2012上－小綜－職德－單選－4】要做到嚴謹治學，最重要的是要（ ）。
A.一視同仁
B.實事求是
C.寬宏大量
D.以書為本
『正確答案B 『答案解析實事求是是教師嚴謹治學的基本原則。
（五）“為人師表”是教師職業(yè)的內在要求。
1.堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。
2.衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。
3.關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。
4.作風正派，廉潔奉公。
5.自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
【國考2013下－幼綜/小綜/中綜－職德－單選－14】有位學生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起并丟進垃圾桶，該學生滿臉羞愧。王老師的行為體現的職業(yè)道德是（ ）。
A.廉潔奉公 B.為人師表
C.愛崗敬業(yè) D.熱愛學生
『正確答案B
『答案解析考查考生對教師職業(yè)道德“為人師表”的認識。教師要嚴于律己，以身作則，語
言得體，舉止文明。
【國考2014上－幼綜－職德－單選－14】朱教師一邊要求幼兒安靜地玩玩具，一邊和同事聊天說笑。該教師的行為（ ）。
A.正確，應該培養(yǎng)幼兒習慣
B.錯誤，應該小聲聊天
C.正確，利用融洽同事關系
D.錯誤，應該以身作則
『正確答案D 『答案解析錯誤，教師不應該聊天，應該以身作則。
（六）“終身學習”是教師行為規(guī)范中教師職業(yè)發(fā)展的必然要求。
1.提高內在素質。
2.提高教學水平。
3.提高課堂教學效率。
4.教學發(fā)展的需要。
5.帶動學生樹立終身學習的觀念。
6.累計專業(yè)知識。
【國考2014上－幼綜－標準－單選－4】李老師認真學習《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，并制定了自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。李老師的做法體現了（ ）。
A.終身學習的理念
B.先進的管理策略
C.良好的溝通能力
D.高超的教育技能
『正確答案A
『答案解析“終身學習”是教師行為規(guī)范中教師職業(yè)發(fā)展的必然要求。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，
積累專業(yè)知識，是終身學習的理念。
【例題】“活到老，學到老”，要求教師堅持（ ）的職業(yè)道德規(guī)范。
A.為人師表
B.關愛學生
C.終身學習
D.教書育人
『正確答案C 『答案解析“終身學習”是教師行為規(guī)范中教師職業(yè)發(fā)展的必然要求。
教師職業(yè)道德之主觀題
如何閱讀材料
1.認真仔細逐句閱讀材料
2.人——找出關系
3.動詞
4.情感態(tài)度
【國考2013上-中綜-職德-材料分析-31】材料：
莉莉是進城務工人員子女，一直在班上借讀。訂教材時，考慮到家里的經濟條件以及馬上要轉回老家讀書的實際情況，我沒有為她訂新教材，而是幫她找了一套用過的教材。有幾個同學看到她的教材，不禁問道：“怎么新書上寫了這么多字?”“你的教材怎么是舊的?”她也以為是我弄錯了，跑過來換新教材，我沒多想，就當著大家的面講明了原委。她嘟囔了幾句，用力把教材扔進了課桌。我心里有一絲不高興，但也沒計較。
沒想到，下課后，她氣沖沖地來到我的辦公室，當著許多同事的面，把教材甩到了我的辦公桌上，并說道：“我不要你的憐憫!”我非常尷尬，一氣之下，說了她“不僅不知恩圖報，還不知好歹”一類的話。她當即哭了，一口咬定我歧視她，嫌棄她是農村來的，是在想方設法趕她走。 摘自一位中學教師的教學札記
問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中“我”的教育行為。
【答題思路】
1.開門見山表明觀點
2.逐件事情進行分析
（1）積極——贊同，意義
（2）消極——不贊同，不贊同的原因（違反師德的哪一條），（結合學生身心特點）指出正確做法。
3.結論或結合自身進行表述
『正確答案
1.在這則材料中，教師的出發(fā)點是好的，但是手段欠妥，因而起到了相反的效果。
2.（1）在本則材料中“我”考慮到莉莉家里的經濟條件以及馬上要轉回老家讀書的實際情況，我沒有為莉莉訂新教材，而是幫她找了一套用過的教材。體現了“我”關愛學生，對學生有仁慈之心。
（2）材料中“我沒多想，就當著大家的面講明了原委”體現了“我”雖然關愛學生，但是并沒有注意學生的的身心發(fā)展特點，中學階段的學生自尊心強，教師當著大家的面講明了原委沒有保護好學生的自尊心，在莉莉聽來就是諷刺挖苦?！拔摇钡恼_做法應當是在發(fā)課本前單獨跟莉莉說明；如果在課堂上發(fā)生這樣的情況，教師可以表揚莉莉環(huán)保、節(jié)約資源才用舊課本，課后找個無人的地方向莉莉說明原委。
（3）材料中莉莉氣沖沖地來到我的辦公室，我尷尬，一氣之下，說了她“不僅不知恩圖報，還不知好歹”一類的話?！拔摇币粴庵碌淖龇ㄕf明“我”沒有控制好自己的不良情緒。在學生與教師發(fā)生沖突時，尤其是像材料中由于教師的不當行為引起師生沖突時，教師要能夠控制自己的情緒，根據實際情況，適應各種變化，進行自我調控和自我反思，運用教育機智來解決問題。
教師職業(yè)道德總結范文第4篇
關鍵詞：教師職業(yè)道德；規(guī)范；應對策略
教師是人類文明的傳播者，是青少年健康成長的引路人。因此教師的德行如何，教師的職業(yè)道德如何，將直接影響青少年的健康成長和社會的和諧發(fā)展。2001年6月國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》的頒布標志著新一輪基礎教育課程改革的正式啟動。在此背景下探討、研究有關教師職業(yè)道德修養(yǎng)問題具有深遠的現實意義。教師是人類靈魂的工程師，教師的一舉一動、一言一行都會對學生的思想道德品質產生深刻的影響。教師職業(yè)道德是社會道德的一個重要組成部分，是提高教學質量的保證，是教師自我完善的內在動力。新課程的實施對教師的道德素質提出新的要求，也將教師職業(yè)道德的發(fā)展推向了一個新的層面，只有真正做到以學生為本，將學生的發(fā)展放在首位，才能夠培養(yǎng)出適應新時期發(fā)展所需要的人才。教師這一特殊職業(yè)，決定了教師要負擔培養(yǎng)下一代健康成長的歷史重任，因此，師德比其他職業(yè)首先有更加強烈的示范性。高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每位教師做好教育工作的先決條件，這是時代的要求，也是老師不斷進取，贏得成功的力量所在。教師的職業(yè)道德，具體地說，就是教師在其職業(yè)生涯中，調節(jié)和處理與他人、與社會、與職業(yè)關系，應該遵守的基本行為規(guī)范，以及在此基礎上所形成的觀念意識和行為品質。良好的師德是一位合格教師做好教書育人工作的必備素質之一。我們一貫強調在教學過程中必須高度重視教師職業(yè)道德修養(yǎng)，因為它是教師做好教書育人工作的前提和內在動力。只有整個教師隊伍中形成了職業(yè)道德修養(yǎng)的氛圍，才能給教師提供一個良好的修煉環(huán)境。目前我國教師隊伍的整體氛圍是積極向上的，教師們在各自的崗位上兢兢業(yè)業(yè)、默默無聞地奉獻著，為我國基礎教育的改革和發(fā)展，為未來社會的發(fā)展和進步貢獻自己的力量，切實履行了教書育人的神圣職責。毋庸諱言，由于教師隊伍參差不齊，教師之間的思想道德素質差距很大，很多學校對這項工作的認識不夠，抓這項不作的力度和措施也不盡相同，使教師職業(yè)道德水平存在一些問題，尤其表現為與《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的現象。所以，我們要認清現狀，把握未來，制定出切實可行的對策。
一、 當前教師職業(yè)道德存在的問題
在日常教學中，我們不難發(fā)現：有的教師在崗位上缺乏敬業(yè)精神和進取心，僅把教學當成一種謀生的手段，在教堂上應付了事，得過且過；有的教師缺乏責任心，學生成績如何、表現怎樣都與己無關，睜一只眼閉一只眼，不去主動糾正與改過；有的教師不能很好地處理個人和集體的關系，不安心本職工作，在校外從事商業(yè)活動，辦各種補習班，對本職工作敷衍了事，影響校內正常教學任務的完成；；有的教師善于學習，不認真?zhèn)湔n，不鉆研新教材，上課內容空洞，不能很好地把本學科的最新理論成果及時補充到中，導致教堂方法落后，缺乏現代教育觀念，更不能氣氛新的要求。所有這些問題，都與教師職業(yè)道德規(guī)范格格不入，造成了極壞的社會影響力，應該引起我們的高度重視與警惕。
二、 教師職業(yè)道德存在問題的原因分析
1.教師自身因素。有些教師的教育觀念已經跟不上時代要求，相當一部分教師只注重提高學生的學習成績，片面追求高分，因此把大部分精力用在教書上，忽視了老師的另一天職：育人。只重教書而把育人放在次要位置是某些教師師德的嚴重缺陷，當教師處理師生關系時，中國千百年來的傳統(tǒng)教育觀念對其影響很大，大部分教師認為：教師和學生的關系就是“我說什么你就得聽什么，我教什么你就得學什么”的關系。由此引發(fā)了體罰甚至侮辱學生等違反師德的現象。這些不能不引起我們廣大教師的深刻反思。
2.教師教育制度建設不健全。學校管理出現盲區(qū)，具體表現為：有些學校仍然只注重教學技師，而輕視教師的職業(yè)道德建設。有些學校在教學管理層面上做得盡善盡美，如每周各個年級組、全校都要開會研究決定近期教學情況，但很少有學校對教師的職業(yè)道德教育作具體要求，有時候只搞一些形式化的活動應付檢查或填補此項工作的空缺，很少做到像教學管理制度那樣有賞有罰；更有甚者，對教師職業(yè)道德培訓不重視，以至于誰來明確負責此項工作都沒達成共識，加之上級領導機關也沒有相應的明確機構來管理加強師德建設，只是偶爾搞搞活動，作些檢查。教師什么樣的行為是違規(guī)行為沒有經常性地公示給學生、家長和社會，學生缺乏對教師行為的有效監(jiān)督。
三、教師職業(yè)道德建設的對策
1.加強宣傳，樹立先進模范。榜樣的作用是無窮的，它激勵著一代又一代的青年教師。我們就務必要加強教師隊伍建設，形成良好的職業(yè)道德氛圍，最好的方法和途徑就是下面引導教育，樹立典型模范，以便產生積極影響，最終達到全員提升的目標。可以通過我們身邊那些看得見、摸得著的先進人物來教育我們的教師，使他們感同身受。并努力挖掘教師潛在的閃光點，培養(yǎng)教師的奉獻精神，從而樹立現實生活中的道德榜樣。要把學校以往涌現出的先進人物、模范教師篩選出來，總結他們的工作成績，提煉出他們的典型經驗和成功做法，通過報紙、廣播、校反、標語等強有力的手段宣傳他們的先進事跡，開辟“師德先進人物”專欄，最大限度地發(fā)揮他們的引導作用，使廣大教職工積極投身到這場“不追風、不夸大”切實實現整個教師隊伍職業(yè)道德建設的大潮中去。此外，也要通過家長會、先進事跡報告會等渠道加強社會各界人士對教師職業(yè)道德的支持，用社會輿論對教師的職業(yè)道德形成巨大的約束力。
2.建立和完善教師職業(yè)道德考核、獎懲和監(jiān)督評估制度。加強師德師風建設不是一蹴而就的事，必須建立機制，完善師德師風建設體系。實行師德師風“一票否決制”。要認真貫徹《教育法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范從教行為，道德不合格的教師實行“教師聘任一票否決制”。要大力弘揚師德正氣，表彰師德模范教師，對各單位涌現出來的師德模范，積極給予肯定。要建立一個科學、有效的評價機制，把職業(yè)道德規(guī)范的落實與教師的利益聯系起來，一方面培養(yǎng)教師的奉獻精神和敬業(yè)意識，使他們樹立崇高的道德理想，另一方面要采取切實可行的措施，制訂明確的職業(yè)道德規(guī)范，讓教師知道自己的職責和義務，了解職業(yè)目標，關心教師的物質并解決他們的實際生活問題。綜上，教師教育的改革發(fā)展直接關系到我國千百萬教師的成長，關系到學生思想道德、科學文化的培養(yǎng)和提高，關系到國家的前途和命運。而教師教育中最為重要的一方面就是教師的職業(yè)道德教育。我國目前約有1000多萬中小學教師，承擔著世界上最大的基礎教育事業(yè)。而保證教師隊伍的與時俱進、保證整個教育事業(yè)健康、有序地發(fā)展，重中之重就是教師職業(yè)道德的規(guī)范化。
參考文獻：
[1]新課改背景下的教師角色.中國教育導刊，2005（5）.
教師職業(yè)道德總結范文第5篇
一、指導思想
全面貫徹落實精神，落實《省委省政府全面深化教師隊伍建設改革的意見》，以新時代中國特色社會主義思想和教育方針政策為指導，緊緊圍繞統(tǒng)籌推進“五位一體”總體布局和協(xié)調推進“四個全面”戰(zhàn)略布局，以創(chuàng)辦人民滿意教育為宗旨，以扎實推進素質教育為核心，以促進學生全面發(fā)展為目標，以敬業(yè)愛生、教書育人為根本，以德為人先、學為人師為準則，以構建和諧校園為主線，以“強師德、鑄師魂、樹形象、正教風、強素質、提師能”為抓手，落實立德樹人根本任務，全面加強教師隊伍建設，大力弘揚高尚師德師風，不斷提高師德水平和業(yè)務素質，引導全體教師自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，做“四有”好教師。
二、目標任務
進一步規(guī)范教師職業(yè)行為，切實加強教師隊伍建設，全面提高教師職業(yè)道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教師發(fā)揚為人師表、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的精神，增強教師集體榮譽感，努力爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好教師，辦好人民滿意的教育。
三、具體措施
(一)扎實開展師德師風教育活動
組織教師認真學習《教師法》《義務教育法》《未成年人保護法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（新修訂）》和市教育局《轉發(fā)教育部〈新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則〉〈新時代中幼兒園教師職業(yè)行為十項準則〉和省教育廳〈關
于印發(fā)高校教師師德失范行為處理辦法中小學幼兒園教師師德失范行為處理辦法實施細則的通知〉的通知》《加強師德師風建設十條禁令》《關于印發(fā)<市教育局嚴禁在職教師亂辦班、亂補課、收受學生及家長財物的規(guī)定>的通知》《關于印發(fā)<市開展在職教師“亂辦班、亂補課、收受學生及家長財物”專項整治行動實施方案>的通知》等，引導廣大教師樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，以良好的思想政治素質和崇高的人生追求引導學生健康成長。
通過集體組織學和個人自學相結合，教師相互評議和家長評議相結合，上級督導檢查和學校領導抽查相結合，領導點評和個人整改等多種形式，規(guī)范教師言行，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，樹立教師在教育行業(yè)新形象，努力營造風清氣正的教育發(fā)展環(huán)境。
（二）弘揚“五種美德”，培養(yǎng)“四有教師”
結合學校實際，開展多種活動，營造良好育人氛圍，教育引導廣大教師提高思想認識，明確崗位職責，扎實完成工作任務，大力弘揚遵守社會公德、恪守職業(yè)道德、堅守家庭美德、提高個人品德、弘揚傳統(tǒng)美德的“五種美德”，培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有教師”。
（三）強化監(jiān)督機制，規(guī)范從教行為
一是將師德建設作為教師隊伍建設的重要內容，不斷完
善各項制度，用制度約束教師的從教行為。二是堅持問題導向，對照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（新修訂）》開展自查自糾活動，著力解決師德師風建設中的突出問題。對于違反國家、省、市相關規(guī)定的行為絕不姑息，加大懲治力度。三是實行公開承諾，做到德行自覺、自律。根據《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》《新時代中幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》，對教師恪守職業(yè)道德、遵守校規(guī)校紀、關愛學生生命、塑造公眾形象等幾方面進行細化要求，與每位教師簽訂《教師個人誠信承諾書》，樹立廣大教師誠實守信、奮發(fā)向上的良好社會形象，使每位教師成為愛崗敬業(yè)、嚴于律己、誠實守信、品德高尚的人。
（四）樹立師德師風建設典型，充分發(fā)揮示范作用
一是以慶祝每年的教師節(jié)為契機，開展評選表彰“教書育人楷模”“名教師”“優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀教育工作者”等活動,挖掘典型,樹立榜樣,促進師德師風建設工作健康發(fā)展；二是加大師德師風工作的宣傳力度。充分利用校內外的宣傳資源,大力宣傳師德師風建設成績和師德高尚教師的先進經驗和先進事跡,樹立良好的教師職業(yè)形象。
（五）加強師德考評，落實考評結果
各學校要把教師職業(yè)道德考評納入教師工作績效考核中的一項重要內容，通過對教師工作全方位的考核，要求教師注重師德形象，樹立正確的評價導向。在教師職稱評聘、評選優(yōu)秀中，實施師德失范一票否決制。
四、時間安排
（一）制定方案（2020年7月）。各單位認真學習本方案，結合學校實際制定本單位師德師風建設實施方案。
（二）開展活動（2020年8月-11月）。根據各單位方案內容切實開展行之有效的活動。
（三）總結檢查（2020年12月）。各單位上報師德師風建設工作總結。教育局將抽查各單位活動開展情況。
五、工作要求
（一）高度重視。各單位要高度重視師德師風建設工作，提高認識，廣泛宣傳，不得敷衍塞責。
