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希望小學(xué)堂范文第1篇

一、形象直觀，活化教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)游戲能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容中的抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單，使學(xué)生容易接受；能夠?qū)?dòng)、靜有機(jī)結(jié)合起來，使動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。

如在新課程中的《數(shù)學(xué)廣角》中，多次進(jìn)行烙餅、沏茶、打電話等統(tǒng)籌思想的教學(xué)，大家在這方面都作了大量的研討，但這部分的知識(shí)仍然較難讓學(xué)生所接受。其主要原因是學(xué)生沒有運(yùn)用統(tǒng)籌方法解決實(shí)際問題的內(nèi)需，不明白統(tǒng)籌方法在實(shí)際生活中的作用。因此我在這里設(shè)計(jì)了讓學(xué)生玩“4399小游戲”里的“地球環(huán)境”和“小白兔吃蘿卜”的游戲，學(xué)生通過游戲更能理解只有事先安排好游戲的進(jìn)程才能贏得游戲，這時(shí)再點(diǎn)出這就是數(shù)學(xué)的統(tǒng)籌方法，是使人力物力能發(fā)揮最大效率的科學(xué)方法，也就是我們常說的“最優(yōu)化”。往往有一些制約因素關(guān)鍵在于弄清楚安排時(shí)間的順序，生活中譬如物資調(diào)運(yùn)、空瓶換水等問題都屬于統(tǒng)籌問題。了解一些最優(yōu)化的思想，對(duì)于我們的實(shí)際生活是十分有益的。學(xué)生只有在吃過虧的情況下才能長(zhǎng)一智。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望。心理學(xué)告訴我們：興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成技能的重要?jiǎng)恿?。在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，設(shè)計(jì)新奇的學(xué)習(xí)情境，會(huì)激起學(xué)生積極探究新知的心理和學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)《角的度數(shù)》時(shí)我先讓學(xué)生玩“4399小游戲”中的“瘋狂過山車”。學(xué)生玩一輪游戲時(shí)并沒有什么難度，可是到第二輪時(shí)就出現(xiàn)要用度數(shù)來決定過山車的最高點(diǎn)，如果設(shè)置不合理將無法再進(jìn)行游戲。由此引入課題：我們必須學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)才能幫助我們順利繼續(xù)進(jìn)行游戲。這一引入大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需力，因?yàn)榇蠹叶枷Ｍ芾^續(xù)游戲，因此學(xué)習(xí)起來特別起勁。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一定的困難時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，困難也就變成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)自覺的、堅(jiān)持不懈地解決困難。合理利用網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感官刺激，牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，在教育教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。

三、探索創(chuàng)新，體現(xiàn)主體地位。在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過程全部展現(xiàn)出來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，通過對(duì)事物的固有信息和所展現(xiàn)出來的形、聲、色去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、歸納能力，同時(shí)可發(fā)揮學(xué)生主體作用，使他們把具體的情境同已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，完成從感性的認(rèn)識(shí)到理性思維的轉(zhuǎn)化。這樣學(xué)生可以對(duì)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的錯(cuò)誤觀念進(jìn)行改造，并對(duì)已形成的認(rèn)知結(jié)果進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)充和重新組合，真正使自己的主體得到充分的發(fā)揮。

如在教學(xué)《圖形的變換》時(shí)，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)游戲，學(xué)生通過平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等多種圖形的變換進(jìn)行了多方的嘗試。其方法是多樣的，創(chuàng)意是無限的，而且在計(jì)算機(jī)上操作也避免了試驗(yàn)的誤差，便于教師適時(shí)地給與指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)探求新知，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、練中設(shè)趣，易于學(xué)生接受。在課堂練習(xí)時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)的直觀演示，能使學(xué)生更加順利靈活的解題，從而提高學(xué)生的解題能力。學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)的響應(yīng)，不斷調(diào)整自己的思維，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到成功的快樂。這不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能增加課堂教學(xué)的容量，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，讓學(xué)生當(dāng)堂消化新知，大面積提高課堂教學(xué)的效率。

如在練習(xí)中，學(xué)生答對(duì)一題，游戲中的人就會(huì)跳過一個(gè)障礙，得10分。練習(xí)前教師給學(xué)生講明：當(dāng)我們把這里所有的題目都算正確了，這個(gè)人就會(huì)勝利了，就可以進(jìn)入第二關(guān)的游戲。并問學(xué)生，想不想勝利?學(xué)生們興趣高漲，紛紛爭(zhēng)取算題，都想得到勝利，完全把自己融入于游戲的角色中。最后，學(xué)生把所有的題目都算對(duì)了，屏幕上的主角真的走上冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，這不但是游戲的勝利，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生們發(fā)出了欣喜的歡呼，出現(xiàn)了全課的。

希望小學(xué)堂范文第2篇

一、中學(xué)生課堂網(wǎng)癮原因

1、學(xué)生將信息技術(shù)課誤認(rèn)為電腦課、計(jì)算機(jī)課，與傳統(tǒng)的美術(shù)課、音樂課等等相提并論，認(rèn)為上課就玩玩電腦，而事實(shí)遠(yuǎn)非如此。除了上機(jī)操作，當(dāng)然這個(gè)操作也不是隨隨便便的，要完成相應(yīng)的課堂任務(wù)，還要掌握必要的對(duì)于他們來說比較枯燥的理論知識(shí)。

2、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教師的授課方式不太滿意，比如：學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊，使教師選擇的教學(xué)內(nèi)容難以適合全部學(xué)生；學(xué)生偏愛實(shí)際操作，教師在教授信息技術(shù)理論的時(shí)候，學(xué)生興趣不大。這其中的主要原因是教師們把信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)作普通學(xué)科去教，采取老師講、學(xué)生聽的方式，注重知識(shí)卻忽視了技能，教學(xué)中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)游戲的“誘惑”。目前，互聯(lián)網(wǎng)上能進(jìn)行網(wǎng)上聊天的聊天室還真不少，比較有名的是騰訊QQ，它平時(shí)通常都有成百萬人在線，學(xué)生可以按在線人員的資料尋找自己感興趣的網(wǎng)友進(jìn)行交流，以此來滿足人們?cè)谏鐣?huì)交往中一個(gè)很重要的需求――同類溝通需求。由于學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活，極少有機(jī)會(huì)與外界交往，很想找到能與之溝通的志同道合的朋友，通過坦率的筆談以緩解由于學(xué)習(xí)的重負(fù)和嚴(yán)格的校規(guī)造成的心理壓力。另外，處于青春萌發(fā)期的青少年一般有求偶的潛意識(shí)，在這神秘的網(wǎng)絡(luò)世界中，由于相互不見面而只靠文字言情，可以避免現(xiàn)實(shí)生活中的因面談受到拒絕和奚落而造成的難堪。再加上QQ 號(hào)是可以免費(fèi)申請(qǐng)的，所以QQ 很受青少年學(xué)生青睞。由于青少年具有對(duì)未知異性世界探索的心理，中學(xué)生一般在網(wǎng)上尋找的多是異性網(wǎng)友，年級(jí)越高這種情況越多?，F(xiàn)在上網(wǎng)QQ 已成為青少年學(xué)生的時(shí)尚，由于平時(shí)上機(jī)機(jī)會(huì)不多，信息技術(shù)課的上機(jī)課自然成了上網(wǎng)QQ 的大好時(shí)機(jī)了。

二、如何幫助學(xué)生破除課堂網(wǎng)癮，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)興趣

1、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用采用自制課件或CAI軟件來進(jìn)行教學(xué)，通過用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教用畫圖軟件畫圖畫這一內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用讓學(xué)生利用生活中常見的物體作為操作對(duì)象，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

信息技術(shù)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的終極目標(biāo)――學(xué)生信息技術(shù)處理能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代信息技術(shù)課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加信息技術(shù)課的趣味性。

2、利用小組合作，縮小個(gè)體之間的差異。信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。

具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)，平時(shí)上課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在都是兩人一機(jī)，有些基礎(chǔ)差的同學(xué)常常會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程，這時(shí)就由小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起小老師的角色。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。

希望小學(xué)堂范文第3篇

一、利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)缺點(diǎn)就是“填鴨式”，枯燥無味，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。將信息技術(shù)和學(xué)科課程教學(xué)整合后，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源和多媒體課件輔助教學(xué)，雖不能徹底改變這種“填鴨式”教學(xué)局面，卻可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種輔助教學(xué)，能充分利用影像、圖片、動(dòng)畫、聲音等多媒體表現(xiàn)形式，形象、生動(dòng)、直觀，打破了傳統(tǒng)的以教師灌輸知識(shí)為主的課堂教學(xué)模式，能夠?qū)⒄n本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過程、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)形式形象化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦，使他們興奮并喚起更多的學(xué)習(xí)興趣，在變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)也拓展了學(xué)生思維空間，減輕了認(rèn)知難度，可以使教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)得到突破，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源和多媒體教學(xué)可以利用各種教具。學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“填鴨式”式的教學(xué)方式。例如筆者在講到《依法保護(hù)人類共有的家園》時(shí)，筆者搜集了大量有關(guān)環(huán)境污染的圖片，首先讓學(xué)生談?wù)撨@些圖片中所反映的問題，造成這些問題的原因。學(xué)生在看了圖片和討論以后，對(duì)環(huán)境問題的嚴(yán)重性有了初步的了解。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源和多媒體手段，激發(fā)學(xué)生情感、喚起學(xué)生共鳴

對(duì)于初中生的認(rèn)知來說，更容易接納感性的東西，初二的法律知識(shí)相對(duì)理性，不太容易被學(xué)生接納吸收；另外講授法律的目的，不在讓學(xué)生知道法律是什么，而在于讓學(xué)生能守法、用法，并自覺貫徹在日常生活中。因此要講好法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，就更要充分發(fā)揮利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源和多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用圖文并茂、有聲有色的東西去感化學(xué)生，使單調(diào)、枯燥的法律知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，這比老師單純的說教更容易喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生自覺去踐行法律的要求。比如在講授家庭關(guān)系中，父母與子女的權(quán)利和義務(wù)時(shí)，父母對(duì)未成年子女有撫養(yǎng)教育的權(quán)利，成年子女有贍養(yǎng)父母的權(quán)利，初中生雖然是未成年人，但也要履行孝敬父母的義務(wù)，這既是傳統(tǒng)美德的要求，也是法律的要求，是子女應(yīng)盡的義務(wù)。由于現(xiàn)在的家庭，大都是獨(dú)生子女，這些孩子從小被父母長(zhǎng)輩寵壞了，很多孩子都有唯我獨(dú)尊的想法，體會(huì)不到父母對(duì)自己的撫養(yǎng)之恩，總覺得父母對(duì)自己的一切付出都是應(yīng)該的，是天經(jīng)地義、理所應(yīng)當(dāng)?shù)模约簩?duì)父母的義務(wù)，等到父母老了再說吧！針對(duì)這種情況，在講授這一部分時(shí)，給學(xué)生們播放了由譚晶、楊坤演唱的公益宣傳片《可憐天下父母心》，這段MV真實(shí)反映了父母對(duì)孩子的愛和無私奉獻(xiàn)，父母也會(huì)日漸蒼老，在MV的最后有這么一句話：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”播放到這里時(shí)，很多學(xué)生哭了，長(zhǎng)時(shí)間不說話，他們的內(nèi)心一定很感動(dòng)，只是告訴孩子們，回到家對(duì)父母說一句：“爸爸媽媽，我愛你們。”幫助父母刷一次碗、掃一次地、在父母生日的時(shí)候送上自己溫馨的祝福。生動(dòng)形象的多媒體讓學(xué)生更深刻的感受到了父母的愛，同時(shí)也很輕松的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

筆者認(rèn)為中學(xué)思想品德的教學(xué)目標(biāo)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育比單純的傳授知識(shí)更重要，多媒體技術(shù)的介入，使得思想品德課的教學(xué)不再乏味空洞，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而這些內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生終身受益。

三、利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)，大容量、高效率

多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多.更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。許多教師感到教材中練習(xí)多，課時(shí)少。利用了多媒體尤其是電教媒體，可以簡(jiǎn)化教學(xué)程度，加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，每一課出示的大量案例，通過屏幕一一展示，使學(xué)生利用課堂就能接觸到每課包含的相關(guān)案例。

四、利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源使用多媒體進(jìn)行教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授，學(xué)生聽講.課堂上以老師為主，學(xué)生只充當(dāng)被動(dòng)接受的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式也很單一.這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)。例如在“可持續(xù)發(fā)展―我們面臨的共同課題”這節(jié)課中，學(xué)生跟著多媒體動(dòng)畫課件，直觀的感受國(guó)家存在嚴(yán)重的人口、資源、環(huán)境形勢(shì)，很快理解了實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性和緊迫性，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認(rèn)真思考，努力探索，積極參與教學(xué)。學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)得輕松活潑、愉快，對(duì)新知識(shí)學(xué)得快、掌握得快.利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源運(yùn)用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心。

五、當(dāng)堂檢查訓(xùn)練，鞏固教學(xué)目標(biāo)

在高效課堂教學(xué)模式中，都需要對(duì)問題解決的過程、結(jié)果及所采取的方式、方法、策略等進(jìn)行檢查訓(xùn)練、反思概括，從而檢測(cè)課堂授課效果，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂檢測(cè)最好的方式是讓學(xué)生練習(xí)一些習(xí)題，在學(xué)?，F(xiàn)有的條件下，每節(jié)課都給學(xué)生印資料不太現(xiàn)實(shí)，因此最好的辦法還是利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源，通過多媒體，電子白板給學(xué)生展示一些習(xí)題，一般會(huì)通過多媒體課件以醒目的方式提醒學(xué)生探究結(jié)果是否正確。對(duì)于學(xué)生共性的問題，會(huì)通過課件展示的方式，集中進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，鞏固教學(xué)目標(biāo)。

希望小學(xué)堂范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；平臺(tái)搭建；實(shí)施策略

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使教學(xué)模式產(chǎn)生新的變革，越來越多的高新技術(shù)被應(yīng)用到課堂教學(xué)上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)就是其中的一種。本文重點(diǎn)闡述了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享，打造優(yōu)良網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)條件，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)了個(gè)性和創(chuàng)造力的提高 ；有助于互動(dòng)式教學(xué)的開展。互動(dòng)就是思想上的交流與碰撞，互動(dòng)可讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深的認(rèn)識(shí)和更多的思考。

2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)的方法

要想利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)提高課堂教學(xué)效果，首先需要了解及搭建一個(gè)完善的平臺(tái)。在搭建平臺(tái)時(shí)，為了預(yù)防可能出現(xiàn)的意外情況，建議搭建兩個(gè)平臺(tái)，在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇其中一個(gè)平臺(tái)。平臺(tái)構(gòu)建如表1所示。

表1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)的搭建

3利用平臺(tái)提高教學(xué)效果的措施

課改背景下僅僅改變教材是不夠的，在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)也要講究方法與措施。

3.1優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源

在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源方面，需要充分了解網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化已有的教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程體系。比如，課后習(xí)題練習(xí)庫(kù)、學(xué)習(xí)錄像，具有系統(tǒng)化的管理，能夠?qū)崿F(xiàn)各種資源信息的共享?？梢詷?gòu)建相關(guān)的論壇模塊，師生可以在里邊發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議。

3.2提高課堂參與深度

建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)多種互動(dòng)合作方式： 學(xué)生與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)、學(xué)生與教師的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。通過以上三種互動(dòng)合作方式，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行在線測(cè)試以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3.3優(yōu)化教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體輔助工具，在對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中查找各種教學(xué)素材。教師還可以邊教學(xué)邊調(diào)用可行的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。進(jìn)而，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)際教學(xué)二者之間的整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源把抽象的課本知識(shí)變得生動(dòng)形象，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4結(jié)束語

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不但可以提高課堂教學(xué)效率，還能有效降低教師的工作負(fù)荷，這將成為未來課堂教學(xué)的主流模式。

希望小學(xué)堂范文第5篇

關(guān)鍵詞：手機(jī)；上網(wǎng)；課堂；學(xué)習(xí)效果；影響

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0001-02

根據(jù)第30次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至2012年6月底，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)3.88億，首次超越臺(tái)式電腦用戶，手機(jī)成為了我國(guó)網(wǎng)民的第一大上網(wǎng)終端。手機(jī)上網(wǎng)蔚然成風(fēng)，在教育界卻引發(fā)了一場(chǎng)“沒收學(xué)生手機(jī)的行動(dòng)”。江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院首開先河試行新校規(guī)：上課前把學(xué)生手機(jī)收上來裝進(jìn)專門制定的手機(jī)袋中下課后再發(fā)給學(xué)生。西安博迪中學(xué)系主任帶頭下教室搜查沒收學(xué)生手機(jī)。這一行動(dòng)立即引發(fā)了一股抵制大學(xué)生課堂手機(jī)上網(wǎng)的輿論，成為高校提升課堂教學(xué)質(zhì)量亟待解決的難題。因此對(duì)大學(xué)生課堂手機(jī)上網(wǎng)問題進(jìn)行研究有著十分迫切和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生課堂手機(jī)上網(wǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查以井岡山大學(xué)為例，隨機(jī)發(fā)放問卷300份，回收231份，問卷回收率為77%，有效問卷211份，有效率為91.3%。其中4.3%即9人從未使用過手機(jī)上網(wǎng)，因此本文以使用過手機(jī)上網(wǎng)的202位同學(xué)的問卷數(shù)據(jù)作為分析的依據(jù)。

1.課堂手機(jī)上網(wǎng)的時(shí)長(zhǎng)。調(diào)查顯示，90%大學(xué)生在課堂上使用過手機(jī)上網(wǎng)，在“平均一節(jié)課使用手機(jī)上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)”的調(diào)查中，202名學(xué)生有所差異，大部分集中在6～10分鐘，占33.5%；其次為11～15分鐘，占25.3%。另外還有2.2%即4名同學(xué)一節(jié)課使用手機(jī)上網(wǎng)的時(shí)長(zhǎng)為46～50分鐘，也就是說幾乎整節(jié)課都在手機(jī)上網(wǎng)。

2.課堂手機(jī)上網(wǎng)的目的。瀏覽新聞、即時(shí)聊天、玩微博是大學(xué)生課堂手機(jī)上網(wǎng)最主要的三種方式，分別占總樣本的71.1%、60%和47.9%。利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)查資料、玩手機(jī)游戲、聽音樂的比例占45.3%、37.4%和28.9%。由此可見，大學(xué)生課堂手機(jī)上網(wǎng)的目的主要有兩個(gè)：娛樂和學(xué)習(xí)，以?shī)蕵窞橹?。網(wǎng)絡(luò)查閱資料占有一定比例，說明課堂中仍有部分學(xué)生已意識(shí)到手機(jī)網(wǎng)絡(luò)可用作學(xué)習(xí)的功能，而聽音樂所占比例最小，是因?yàn)橐魳啡菀滓鹄蠋熥⒁飧蓴_課堂不方便使用。

3.課堂手機(jī)上網(wǎng)的原因。在問及為什么課堂手機(jī)上網(wǎng)時(shí)，79.5%學(xué)生表示老師講課內(nèi)容枯燥無法激起自己的學(xué)習(xí)興趣；48.9%認(rèn)為老師授課方式呆板，缺乏互動(dòng)。由此說明，教師授課的內(nèi)容和形式對(duì)大學(xué)生是否課堂手機(jī)上網(wǎng)有較大影響。另外還有部分學(xué)生跟風(fēng)，看見周圍同學(xué)上課玩手機(jī)自己也跟著玩。教室有免費(fèi)Wi-Fi也是大學(xué)生課堂手機(jī)上網(wǎng)的一個(gè)原因。

二、手機(jī)上網(wǎng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。將新聞專業(yè)二年級(jí)56名學(xué)生（第一次接觸課程）作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照相同的性別比例（男女為5/9）隨機(jī)分成四組，每組14人。第一組為對(duì)照組，即學(xué)生與平時(shí)一樣正常上課，課后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)；第二組為控制組1，課前要求學(xué)生上交手機(jī)；第三組為控制組2，課中教師提醒學(xué)生不要玩手機(jī)；第四組為控制組3，改變教學(xué)方式，由前三組的純理論講授改為理論講授與體驗(yàn)教學(xué)（學(xué)生通過手機(jī)上網(wǎng)瀏覽一條最新的新浪新聞并進(jìn)行在線評(píng)論）相結(jié)合。學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)為因變量，課后測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)樽宰兞?，選擇《傳播學(xué)》中的線性傳播模式（拉斯韋爾5W模式和香農(nóng)-韋弗模式）為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)三個(gè)不同的情景讓學(xué)生畫出傳播模式圖，作為課后測(cè)驗(yàn)試題，兩個(gè)30分，一個(gè)40分共100分值。教師每組授課30分鐘，學(xué)生做題15分鐘。每一組結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行焦點(diǎn)小組訪談。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)論。成績(jī)是學(xué)習(xí)效果的直接反映，平均分是衡量學(xué)習(xí)成績(jī)差異最重要的指標(biāo)。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，控制組的平均分都高于對(duì)照組，其中控制組3的平均分最高，為69.3分，學(xué)習(xí)效果最好；其次為控制組1，為64.2分，控制組2的平均分較低，為58.1分，對(duì)照組的平均分最低，為55.5分，學(xué)習(xí)效果最差。由此可以得出結(jié)論：①大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)與課堂學(xué)習(xí)效果之間沒有顯著的相關(guān)關(guān)系。課前要求學(xué)生上交手機(jī)，未手機(jī)上網(wǎng)（控制組1）的平均成績(jī)高于未加任何干預(yù)的對(duì)照組，但與全部使用手機(jī)上網(wǎng)的控制組3相比，使用手機(jī)上網(wǎng)的平均成績(jī)卻高于未手機(jī)上網(wǎng)的平均成績(jī)；②禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂、教師課中提醒學(xué)生不要玩手機(jī)、教師改變教學(xué)方式讓手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，均有利于提升課堂學(xué)習(xí)效果；③教師將手機(jī)上網(wǎng)融合到教學(xué)環(huán)節(jié)中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果最為顯著，其次為課前要求學(xué)生上交手機(jī)，教師課中提醒效果較差。

三、改進(jìn)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的策略

1.改變教師教學(xué)方式，將手機(jī)上網(wǎng)融入教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)生課堂手機(jī)上網(wǎng)容易分散注意力，無心聽課影響學(xué)習(xí)，大部分大學(xué)生已認(rèn)識(shí)到這種危害性，而上述調(diào)查也表明，教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式枯燥呆板是引發(fā)大學(xué)生課堂手機(jī)上網(wǎng)打發(fā)時(shí)間的最主要原因，如果任課教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，用更為活潑有趣的方式教學(xué)，如將手機(jī)上網(wǎng)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上使用手機(jī)上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)手機(jī)上網(wǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，體驗(yàn)式教學(xué)不僅不會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，反而能促進(jìn)和提升課堂學(xué)習(xí)效果，這已在上述實(shí)驗(yàn)中得到證實(shí)。焦點(diǎn)小組訪談時(shí)學(xué)生一致表示期待在課堂中得到更多樣化的媒介體驗(yàn)，建議教師在視頻案例、理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容、業(yè)務(wù)操作、新聞評(píng)論課等情境中使用手機(jī)上網(wǎng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新課堂管理方法，敦促提醒學(xué)生上課不要玩手機(jī)。當(dāng)前許多高校教師課堂教學(xué)特別是大課堂教學(xué)時(shí)，常為了完成教學(xué)進(jìn)度而忽視課堂管理，學(xué)生不聽課低頭玩手機(jī)常被教師所忽略，長(zhǎng)此以往自然影響學(xué)習(xí)成績(jī)。如果高校教學(xué)管理者和教師能夠提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新課堂管理方法，上課時(shí)有意識(shí)地敦促提醒學(xué)生，或教學(xué)管理者以課堂管理規(guī)范的形式規(guī)定任課老師有課中提醒學(xué)生不要玩手機(jī)的職責(zé)。焦點(diǎn)小組訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生并不反感任課老師對(duì)他們的善意提醒，認(rèn)為課堂玩手機(jī)是對(duì)教師上課的一種干擾并表示教師提醒后會(huì)及時(shí)收起手機(jī)。

3.轉(zhuǎn)“堵”為“疏”，提高大學(xué)生手機(jī)媒介素養(yǎng)。盡管實(shí)驗(yàn)研究已證實(shí)禁止大學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂能在一定程度上提升學(xué)習(xí)效果，但焦點(diǎn)小組訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師要求他們課前上交手機(jī)的行為表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒，學(xué)生長(zhǎng)期帶著抵觸情緒上課未必利于學(xué)習(xí)效果的提升。因此，如果能將沒收手機(jī)、禁帶手機(jī)這種“堵”的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)大學(xué)生進(jìn)行手機(jī)媒介素養(yǎng)教育，提高大學(xué)生對(duì)手機(jī)上網(wǎng)認(rèn)識(shí)的“疏”的策略，通過主題班會(huì)或媒介相關(guān)的課程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到手機(jī)上網(wǎng)不僅可用于娛樂，還可以在課堂學(xué)習(xí)中用于查單詞、拍課件、查閱老師提到但自己不懂的專業(yè)知識(shí)、鞏固知識(shí)和拓寬知識(shí)面、回答老師提問進(jìn)行課堂互動(dòng)等，并指出課堂手機(jī)上網(wǎng)影響學(xué)習(xí)的危害性。讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、建設(shè)性使用手機(jī)上網(wǎng)的習(xí)慣?！岸隆敝皇且粫r(shí)的短期的效果，而“疏”卻能帶來更加持久的效果。