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深圳國(guó)際幼兒園范文第1篇

目標(biāo)既定 絕不言放

張碧芳女士，一個(gè)有著不輸於男性的堅(jiān)定與堅(jiān)強(qiáng)的女子，困難面前而不s步，阻礙橫亙而不放，她就那樣心M一處，創(chuàng)立了“麗晶”品牌，步步緊隨時(shí)代的步伐，用二十六年的時(shí)間打造出響當(dāng)當(dāng)?shù)摹胞惥А逼放?，華麗地轉(zhuǎn)身成為幼兒教育的翹楚。

一直以來，她對(duì)自己要求特別高，也特別嚴(yán)厲，她從不認(rèn)為女性就應(yīng)該固守在家中“相夫教子”，而是覺得女性已經(jīng)獨(dú)立成一棵樹，K肩站在男性的身旁。在港時(shí)，她和先生一起開創(chuàng)了一片事業(yè)天地，踏足房地產(chǎn)（丁屋）、桌球館、餐飲、u衣廠、教育（開辦兩所幼兒園）五大領(lǐng)域。

1988年，改革開放的政策正在實(shí)行，作為改革開放政策下、K與香港相鄰的深圳，亦在以蓬勃發(fā)展的姿態(tài)吸引著各方人來深投資，尋求發(fā)展機(jī)會(huì)，張碧芳女士恰是其中之一。這一年，她踏上了深圳土地，原本計(jì)劃從事房地產(chǎn)項(xiàng)目的她s在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)下，開啟了教育的夢(mèng)想，K一發(fā)不可收拾，堅(jiān)守至二十六年後的今天。

滿懷憧憬，然現(xiàn)實(shí)s給了她無(wú)數(shù)考驗(yàn)，讓她深深地體會(huì)到辦學(xué)容易，辦好學(xué)s很難。由於張碧芳女士從小生活在香港，對(duì)於內(nèi)地的環(huán)境K不了解，起步之時(shí)可謂“艱難困阻多”。“記得開始的時(shí)候，很多人跟我說，這樣不行，那樣不可，不符合規(guī)定等等。”張碧芳女士回憶說。第二年，她經(jīng)過各種程序，獲得批剩在最靠近香港的羅湖口岸附近開辦了麗晶（深圳）幼兒教育中心。

1989年的深圳經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境還不算好，各種建設(shè)正在進(jìn)行，她開辦幼兒園的場(chǎng)地，附近是一片農(nóng)田，搶劫的案例也時(shí)有發(fā)生，也曾有朋友為她表示擔(dān)憂，為她的勇氣折服。也許是上天的眷顧，也許是自己本身的無(wú)所畏懼，張碧芳女士很幸運(yùn)，那麼多年，自己一個(gè)人往返，沒有遇到過一起搶劫的案例，後來，她明白了，如果自己對(duì)一個(gè)環(huán)境沒有存在一種對(duì)抗的心理，與對(duì)方?jīng)]有仇恨、沒有關(guān)聯(lián)、K懂得尊重對(duì)方的時(shí)候，對(duì)方亦不會(huì)“光顧”自己。張碧芳女士以及她的麗晶幼兒園順順利利地在羅湖扎根。

她清楚地記得那會(huì)兒，交通也不太便利，從家到深圳只有一臺(tái)車往返，在過羅湖橋時(shí)，每天都是排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，路上亦是人來人往。然而，從1989年開始至今的二十六年時(shí)間里，張碧芳女士每一天都會(huì)往返於香港與深圳兩地，如每天上下班一樣，日日奔忙不覺苦，夜夜深思不覺倦。有人夸她：“你比男性更厲害?！迸畠貉壑械乃恰皩?duì)自己要求特別嚴(yán)格，特別堅(jiān)強(qiáng)?！彼πφf：“我覺得在自己承受范圍內(nèi)。”

因?yàn)椋谒闹?，從事教育事業(yè)本身就應(yīng)該比別的行業(yè)多一份責(zé)任，多一份用心，所以，她忽略了身體的忙碌，全身心投入其中。她說：“教育事業(yè)不同於其它行業(yè)，教育是一個(gè)特別消耗精力的事業(yè)。社會(huì)變化太快，只要稍作停頓，便沒法緊跟整個(gè)社會(huì)變化的結(jié)構(gòu)，一不留神，就可能與社會(huì)脫節(jié)了?！比煲粭潣?，這就是深圳的速度，在有著這樣發(fā)展速度的深圳，張碧芳女士又怎麼能蟯5孟呂矗所以，她要求自己必須不停地行走。

“教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不是你想達(dá)到什麼目標(biāo)就能虼锏降模這里需要大家的配合?！边@是她對(duì)這份工作的切身感受，所以，每天往返深港兩地，是為了了解內(nèi)地的需要、掌握他們?cè)瓉淼纳盍?xí)慣，以及了解香港與內(nèi)地同事間的思想距離，從中做一些協(xié)調(diào)工作，K與在內(nèi)地工作的香港同事進(jìn)行思想交流等，解除“香港人在內(nèi)地工作時(shí)間不長(zhǎng)”的狀況。

在兩地的往來中，一到深圳，她便成了“深圳人”，回到香港，便是“香港人”，二十六年，都是如此。張碧芳女士用二十六年如一日的堅(jiān)持告訴我們，堅(jiān)持下去，才會(huì)有無(wú)數(shù)種美妙的可能。

心有鴻鵠志 鯤鵬展翅飛

辦學(xué)之初，麗晶幼兒園就拋開原有的思路，選擇與國(guó)際接軌，教材、教具全部從國(guó)外引進(jìn)，教育模式與香港同步，裼孟愀鄣撓錐教育經(jīng)驗(yàn)與理念，讓在深圳生活的港籍孩童與香港幼兒教育接軌。另一方面，率先裼昧轎娜語(yǔ)特色教學(xué)，所謂“兩文”是指中文和英文，“三語(yǔ)”為廣東話、英語(yǔ)、普通話，這種教學(xué)模式引起了深圳教育業(yè)界的廣泛關(guān)注與推崇。

她聘請(qǐng)了優(yōu)秀的教師來教授孩子們，而她自己常去各優(yōu)秀的學(xué)校考察，如[麓書院等，吸取對(duì)方優(yōu)秀的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)融入“麗晶”辦學(xué)中。從教育孩子改變?nèi)粘Ｉ畹牟涣剂?xí)慣開始，教導(dǎo)孩子對(duì)人有禮貌，極力保留孩子的靈活性，注重孩童發(fā)散思維的培養(yǎng)，在每個(gè)班級(jí)的人數(shù)上嚴(yán)格控制，確保教學(xué)過程中能蚣婀嗣懇桓齪⒆櫻為孩子人生中最重要的啟蒙階段調(diào)好色彩，助孩子們?cè)谖磥淼娜兆又?，繪出璀璨人生。

二十六年的幼兒教育經(jīng)歷，如十年磨劍，經(jīng)過時(shí)間的考驗(yàn)與沉淀，經(jīng)過努力耕耘與發(fā)展，“麗晶”規(guī)模逐步擴(kuò)大，已然名聲在外，深入人心，培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的孩童，深受莘莘學(xué)子的愛戴與支持，成為幼兒學(xué)習(xí)的好去處，是家長(zhǎng)們首選地之一，被社會(huì)各界認(rèn)可，成為幼教行業(yè)的翹楚，成為深港兩地知名的教育團(tuán)體。

麗晶教育集團(tuán)相繼在深圳羅湖、福田、龍崗等各區(qū)設(shè)立了七家幼兒園，K於1995年，麗晶教育集團(tuán)於福田區(qū)開辦麗中小學(xué)――一所融合深港兩地教育特色的全日制私立學(xué)校，啟迪四海學(xué)子，馳騁國(guó)際舞臺(tái)。2015年，麗晶邁開了新理念步伐，從一線城市教育向郊區(qū)小鎮(zhèn)輻射擴(kuò)展，讓優(yōu)質(zhì)的“麗晶”幼教品牌走進(jìn)千家萬(wàn)戶百姓家庭，讓自主編u的“麗晶”主題教材惠澤適齡兒童。位於龍崗區(qū)嶂背二村的“童之樂幼兒園”創(chuàng)立。

張碧芳女士很幸運(yùn)，她的幸運(yùn)背後是無(wú)論外部壓力有多大，困難和挫折有多少，她都不放自己，不改變初衷，努力地去改寫事業(yè)的進(jìn)程，創(chuàng)造屬於自己的成功與輝煌。

十年樹木 百年樹人 腳步忙 時(shí)光長(zhǎng)

張碧芳女士給人的感覺是特別堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、特別干脆、不服輸，她以一個(gè)“女強(qiáng)人”的形象行走於教育事業(yè)中。

從選擇教育事業(yè)那一天開始，張碧芳女士從未忘記自己肩負(fù)的職責(zé)――十年樹木，百年樹人。她知道，教育工作一定要勤力，教育工作不是上了軌道便能當(dāng)甩手掌柜的；教育不僅關(guān)M到新一代的健康成長(zhǎng)，更關(guān)M到國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)和全民素質(zhì)的提高。因此二十多年，她從來沒有停止過奔忙的腳步，她將一顆心用在了教育事業(yè)中，不知疲倦，甘之如飴。

現(xiàn)如今，張碧芳女士將大部分精力投入到了教育新項(xiàng)目――打造國(guó)際一流的精英人才教育基地――菁英（惠州）國(guó)際學(xué)校，隸屬於“麗晶”教育品牌下的旗艦產(chǎn)品。

它位於深圳東部美麗的惠東縣巽寮灣國(guó)際度假旅[片區(qū)，國(guó)際學(xué)校項(xiàng)目總椎孛婊3300畝，首期工程椎8萬(wàn)平方米，學(xué)校配套除了國(guó)際標(biāo)實(shí)納枋┩猓還擁有大型室內(nèi)文體活動(dòng)中心、室內(nèi)恒溫泳館，以及上千畝山體公園。

菁英（惠州）國(guó)際學(xué)校將開辦小學(xué)、初中、高中一條龍式國(guó)際學(xué)校，將與世界一流的學(xué)校包括英國(guó)著名的貴族學(xué)校和美國(guó)精英名流學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，完全按照歐美本土的辦學(xué)要求及法則進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)足不出國(guó)門，亦能就讀歐美一流的名校，畢業(yè)後直接報(bào)讀海外各名牌大學(xué)，預(yù)計(jì)在2016年9月份投入使用。建成後的菁英（惠州）國(guó)際學(xué)校辦學(xué)規(guī)模為78個(gè)班，其中小學(xué)24個(gè)班，每班25座；初中27個(gè)班，每班25座；高中27個(gè)班，每班25座。屆時(shí)，將成為無(wú)論是辦學(xué)環(huán)境還是辦學(xué)質(zhì)量都具有競(jìng)力的國(guó)際學(xué)校，在國(guó)際學(xué)校的舞臺(tái)上綻放最耀眼的風(fēng)采。

張碧芳女士的一雙兒女也加入到了這份教育事業(yè)中，成為了她的左膀右臂，一人幫其管理小學(xué)教育，一人幫其打理幼兒教育。她的教育事業(yè)在一雙兒女的接棒下，續(xù)寫著一片赤忱心，在不斷創(chuàng)新、超越自我中，贏得新世紀(jì)的輝煌。

深圳國(guó)際幼兒園范文第2篇

在孫建國(guó)老師的邀請(qǐng)下，我走進(jìn)了他位于深圳南山區(qū)蛇口的孫建國(guó)國(guó)際教育機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)向人們展示了—個(gè)完全不一樣的音樂王國(guó)。這個(gè)音樂王國(guó)布滿了中西樂器，只有你想不到的，沒有你見不到的。不同的年齡在不同的班級(jí)授課。鋼琴和各種打擊樂的聲音在教室里回蕩，我被這不是音樂學(xué)院的音樂學(xué)院深深震撼著。在這里我又一次目睹了孫建國(guó)老師那令人賞心的授課，并在課后采訪了中國(guó)幼兒音樂教育專家、深圳文博會(huì)教育文化產(chǎn)業(yè)年會(huì)特邀專家、深圳市學(xué)前教育專家委員會(huì)委員孫建國(guó)老師。通過對(duì)孫建國(guó)老師的采訪讓我真切地認(rèn)識(shí)到了一個(gè)對(duì)愛和事業(yè)同樣執(zhí)著的北方男人。

2002年的秋天，北京的香山到處飄落著美麗的紅葉，畢業(yè)于河北師范大學(xué)音樂系的孫建國(guó)為了追尋自己的愛情，毅然放棄了北京優(yōu)越的工作，只身一人南下深圳。當(dāng)時(shí)的深圳還沒有現(xiàn)今的繁華。到深圳后得知女朋友的心不再屬于他的時(shí)候，他人幾乎到了崩潰的邊緣，在去和留的選擇中他掙扎了好久。從北京帶來的兩千元也快耗盡，最終在一種強(qiáng)大的力量驅(qū)使下，他決定留在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的城市，一留就是十年。這十年辛酸只有孫建國(guó)老師自己最清楚。他談起在深圳的這十年，感觸良多，為了能穩(wěn)定地在深圳生存下來，他選擇了去幼兒園工作，正是因?yàn)檫@一次靈機(jī)一動(dòng)的選擇，讓他和奧爾夫音樂真正結(jié)緣，也為他日后的音樂教育發(fā)展鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他告訴我，他有個(gè)綽號(hào)叫“孩子王”，相比那些徒有虛名的頭銜他更喜歡孩子家長(zhǎng)稱呼他為“孩子王”。

《心理醫(yī)生》雜志：孫老師，您好，你們機(jī)構(gòu)從事的是奧爾夫音樂教育，您能不能闡述一下何為奧爾夫音樂?該音樂是何時(shí)傳入我國(guó)的?

孫建國(guó)老師：奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系(達(dá)爾克羅茲音樂教育體系、柯達(dá)伊音樂教育體系和奧爾夫音樂教育體系)之一。由德國(guó)偉大的音樂家、指揮家和教育家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)立。上世紀(jì)八十年代初，奧爾夫教學(xué)法開始傳入我國(guó)，但直到2000年初，真正開展實(shí)踐奧爾夫音樂教學(xué)的幼兒園并不多見。當(dāng)時(shí)在深圳只有海麗達(dá)集團(tuán)幼兒園開始有奧爾夫的音樂教學(xué)。我當(dāng)時(shí)就是在這家幼兒園從事幼兒音樂教育。

《心理醫(yī)生》雜志：孫老師，您是在怎樣的機(jī)緣下接觸到奧兒夫音樂的?

孫建國(guó)老師：說來我應(yīng)該感謝當(dāng)年我所在的海麗達(dá)集團(tuán)幼兒園，在幼兒園一年的時(shí)間里，我開始真正去接觸孩子，細(xì)致觀察和了解孩子們的生活習(xí)慣和興趣愛好。這是我收獲最多的一年，我學(xué)會(huì)了怎樣和孩子去相處，而往后的經(jīng)歷也證明，只有放下身段把自己當(dāng)成孩子，才能真正和孩子交流。也正是由于這段“潛伏”經(jīng)歷，讓我真正感覺到幼兒園老師的音樂基礎(chǔ)普遍較差，我開始思考如何利用自身的專業(yè)知識(shí)，去提升老師的音樂素養(yǎng)。我始終覺得，音樂課不能僅僅是傳授音樂知識(shí)，而更應(yīng)該是一門提高學(xué)生綜合素質(zhì)的美學(xué)課程。有一次，北京師范大學(xué)的一名資深幼兒教育專家，到當(dāng)時(shí)我所在的幼兒園開展關(guān)于幼兒音樂教學(xué)的講座，在大學(xué)課程里我接觸過奧爾夫音樂，在無(wú)意中和這位幼教專家談到了這個(gè)音樂體系。正是有了這次深入的攀談，才真正激發(fā)起我專心發(fā)展奧爾夫音樂的決心。時(shí)隔—年后，我終于找到自己理想中的音樂教育應(yīng)該是什么樣的，那正是奧爾夫先生所倡導(dǎo)的：原本性音樂教育。奧爾夫音樂教育的靈魂和成效，也正在于它們的實(shí)踐性：一切首先要自己去做，在做的過程中以及在這之后，去進(jìn)行和接受音樂教育。

《心理醫(yī)生》雜志：您是如何看待奧爾夫音樂的?

孫建國(guó)老師：我認(rèn)為“奧爾夫音樂”是玩出來的。傳統(tǒng)的音樂教育總把學(xué)習(xí)歌唱，學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂能力作為活動(dòng)目標(biāo)，所以活動(dòng)過程中很注重幼兒是否掌握了知識(shí)技能，而忽視了對(duì)音樂最本真的一種汲取。唱歌是枯燥的重復(fù)，彈奏是機(jī)械的演練，律動(dòng)是一板一眼的模仿，墨守陳規(guī)的音樂教學(xué)方法其實(shí)是在扼殺孩子的律動(dòng)節(jié)奏感，而這也正是很多孩子在—段時(shí)間的樂器學(xué)習(xí)后就不想再學(xué)的原因。奧爾夫先生的一句名言說得好：“音樂始自人自身，教學(xué)也正如此?！币虼嗽谖业恼n堂上，任何：看似不起眼的小物品都能成為生動(dòng)的教具，在全國(guó)巡講的間隙，只要有時(shí)間，我都會(huì)到各種店面或小地?cái)側(cè)ニ蚜_新奇的事物帶回到教學(xué)當(dāng)中。我覺得，除了專業(yè)的器樂教具外，慢慢地孩子就有對(duì)各種不同聲調(diào)和律動(dòng)有直觀的感悟，而這種感受是最寶貴。我認(rèn)為，盡管奧爾夫音樂是世界著名的音樂教育體系之一，但是它并不高深，絕不刻板，任何的姿態(tài)語(yǔ)言都能成為其中一個(gè)要素。奧爾夫音樂是一種集綜合性、即興性、多元化于一體的，它能夠最大程度地調(diào)動(dòng)孩子的想象力和思維，讓孩子親自參與、訴諸于感性，從而得到最純真的音樂體驗(yàn)。

深圳國(guó)際幼兒園范文第3篇

樂喜理念先進(jìn)

2011年6月8日早6點(diǎn)，我踏上了開往黑龍江省哈爾濱市的列車。這一次與以往不同，我完全是慕名前往。接受采訪的是樂喜教育的黑龍江省總鄭磊女士。

剛下車，前來迎接我的是一位年輕、漂亮又頗具親和力的女孩子，這個(gè)看上去不過二十六七歲的女孩子竟然是“樂喜教育”黑龍江省的總，在哈爾濱把“樂喜教育”推行得風(fēng)生水起。

鄭磊是位熱情、直率的人，見面后，我們的話題首先從“樂喜教育”項(xiàng)目談起。鄭磊告訴我，她做了四年的教師，二年的教務(wù)主任，四年的園長(zhǎng)，越來越發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的辦園理念，早已無(wú)法滿足孩子和家長(zhǎng)的需要，于是她就產(chǎn)生了創(chuàng)辦一所具備創(chuàng)新理念的幼兒園的的想法。在選項(xiàng)前，她也很迷茫，先后去過北京、武漢、深圳等多處早教機(jī)構(gòu)，但考察了一番后，她覺得他們的理念都大同小異，仍是停留在用音樂開發(fā)孩子的右腦，用一項(xiàng)技能迎合家長(zhǎng)望子成龍的希望。有些早教機(jī)構(gòu)還存在著與幼兒園教學(xué)脫節(jié)或與其他民營(yíng)幼教內(nèi)容相重復(fù)的情況。鄭磊說：“迷茫中，朋友極力向我推薦了樂喜教育。經(jīng)朋友的引薦，我來到樂喜上?？偛窟M(jìn)行了考察，深入了解之后，樂喜的教學(xué)理念非常吸引我，同時(shí)樂喜的課程和教具更是讓我找到了多年的尋求……”。

記者緊接著追問：“你也算是幼教行業(yè)的資深人士了，‘樂喜’究竟有何優(yōu)勢(shì)？”

鄭磊說：“首先，樂喜的教育理念引領(lǐng)了學(xué)前教育的方向，注重對(duì)孩子綜合能力的提升。強(qiáng)化對(duì)孩子3Q（IQ智商、EQ情商、CQ創(chuàng)造力）的訓(xùn)練。我覺得這點(diǎn)相當(dāng)符合學(xué)前教育的培養(yǎng)方向和未來社會(huì)的需求。注重孩子能力的提升，其實(shí)遠(yuǎn)比會(huì)背幾首兒歌，會(huì)用珠心算算術(shù)，會(huì)說幾句英語(yǔ)對(duì)話，對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)更有意義。現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)都急功近利，將小教的內(nèi)容提前化，結(jié)果孩子既厭學(xué)又沒打好基礎(chǔ)，這正是我做為幼教工作者多年的無(wú)奈與困惑。其次，樂喜的經(jīng)營(yíng)模式很適合個(gè)人創(chuàng)業(yè)，它遠(yuǎn)比創(chuàng)辦一所幼兒園投資少得多，如今創(chuàng)辦一家高檔次的幼兒園，不算房產(chǎn)投資都要在三四百萬(wàn)，而且園所與園所的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈。相比較，加盟樂喜項(xiàng)目后，從培訓(xùn)中心的選址、VI設(shè)計(jì)、培訓(xùn)、運(yùn)營(yíng)等都會(huì)得到總部全方位支持，后期運(yùn)作非常省心。因其項(xiàng)目區(qū)域獨(dú)家，沒有風(fēng)險(xiǎn)也沒有競(jìng)爭(zhēng)的壓力。更重要的是其經(jīng)營(yíng)模式多元化，樂喜教育在中國(guó)大陸推廣，其實(shí)有三種經(jīng)營(yíng)模式。一種是自己開設(shè)早教中心；一種是與幼兒園合作辦學(xué)；還有一種就是開辦“親子智慧館”租賃教具。我前期資金不足，于是采取了后兩種經(jīng)營(yíng)模式，現(xiàn)已成功的與當(dāng)?shù)氐?家幼兒園開展了辦學(xué)合作，并吸吶了上千名會(huì)員開展教具租賃活動(dòng)。這一年來，我收回了不少投入，估計(jì)今年年底就可以投資開設(shè)屬于自己的培訓(xùn)中心了。像我現(xiàn)在，通過與幼兒園合作的模式就運(yùn)作得很好。幼兒園有生源、教室，我們有課程和教具，聯(lián)手合作，實(shí)現(xiàn)共贏！”

說話間，鄭磊帶我來到了位于哈爾濱市道外區(qū)的蘭谷迪芳幼兒園。鄭磊告訴我，這是她引進(jìn)樂喜教育合作的第一家幼兒園。如今，這所幼兒園將樂喜教育的3C+3Q課程作為不可或缺的軟件優(yōu)勢(shì)，深得家長(zhǎng)們的認(rèn)可與好評(píng)。

授課效果明顯

園區(qū)好評(píng)如潮

蘭谷迪芳幼兒園專門開設(shè)了樂喜教室，記者在教室中見到了一排排新奇的教具。鄭磊告訴我，這些從德國(guó)進(jìn)口的教具，每款都別具特色，要么是訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，要么是訓(xùn)練孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還有的能通過游戲訓(xùn)練孩子的抗挫能力，從而達(dá)到提升情商的目的。該園的翠翠老師告訴記者：“有些孩子在剛開始上樂喜課的時(shí)候，遇到團(tuán)隊(duì)對(duì)抗類的游戲，如果失敗了，當(dāng)即就會(huì)哇哇大哭。但是上了七八節(jié)課以后，孩子再遇到游戲?qū)故?，沮喪情緒就會(huì)得到調(diào)制，甚至還會(huì)自我安慰地說：‘男子漢，流血不流淚?！谏贤阬asy生活科技智能課程以后，孩子獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)意思維的能力以及解決問題的能力都會(huì)得到明顯的提升，生活中絕不再是那個(gè)依懶性強(qiáng)的小皇帝或小公主了。”

樂喜的教具和課程真的有那么神奇嗎？于是記者打開其中幾盒教具，嘗試性地玩了一下。其中一盒叫“海貍的水壩”的教具，在操作的過程中感到，的確很鍛煉人的協(xié)調(diào)性、平衡性和思考能力。另一盒叫做“通天陷阱”的游戲，更是講求團(tuán)隊(duì)配合，培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子抗挫抗壓能力。如果不是時(shí)間緊、任務(wù)重，那些看似孩子們的玩具，其實(shí)也蠻讓我覺得欲罷不能。在商鄭磊的陪同下，記者還走訪了芳草地幼兒園、東方迪亞幼兒園和小巨人國(guó)際少兒教育基地等多處合作園所。樂喜教育的3C+3Q課程，的確得到了學(xué)生、家長(zhǎng)與幼兒園的一致好評(píng)。

精挑細(xì)選合作商

名利雙收巧賺錢

記者接著追問：“作為商，你在推廣樂喜教育之初，市場(chǎng)的拓展是否順利？幼兒園能接受你的合作意向嗎？”

鄭磊說：“樂喜教育所推崇的教育理念，非常符合當(dāng)下的教育需求，對(duì)引進(jìn)能與世界先進(jìn)國(guó)家兒童同步教學(xué)的課程，與我合作的園所都是中高檔園所，園所本身的教育理念就很國(guó)際化，投資人和園長(zhǎng)有的就是海歸，對(duì)引進(jìn)能與世界先進(jìn)國(guó)家兒童同步教學(xué)的課程，有敏銳的洞察力，對(duì)這樣既能提升園所檔次又能帶來利潤(rùn)的好項(xiàng)目，很容易接受。現(xiàn)在這9家合作院所都是我經(jīng)過嚴(yán)格篩選才最終選定的。還有許多幼兒園主動(dòng)找到我，想要購(gòu)買教具。都被我婉言拒絕了，如果我把教具賣給他們，而相應(yīng)的課程教學(xué)跟不上的話，教具就成了玩具，便失去了它的真正價(jià)值。樂喜教育的成功關(guān)鍵是教具、課程、導(dǎo)師三者的有機(jī)結(jié)合。”

當(dāng)記者問及鄭磊現(xiàn)在的利潤(rùn)和下一步的打算時(shí)，這個(gè)資深的幼教老師信心滿滿。鄭磊坦言，我選項(xiàng)目除了要考慮投資與回報(bào)，更看重的是要為自己選擇一份愿意為之付出心血的事業(yè)。早教項(xiàng)目是陽(yáng)光產(chǎn)業(yè)，樂喜教育更是引領(lǐng)了方向。目前每個(gè)幼兒園每月的毛利高達(dá)6萬(wàn)元左右，我現(xiàn)在仍處于起步期，下一步想在市場(chǎng)和師資方面加大投入，把事業(yè)做強(qiáng)做大。每當(dāng)我聽到老師和家長(zhǎng)對(duì)樂喜課程的好評(píng)，每當(dāng)我看到孩子們的進(jìn)步，我也從這份事業(yè)中分享了快樂，更讓我找到了事業(yè)的新起點(diǎn)！

下一步，鄭磊已在籌劃開設(shè)屬于自己的“樂喜教育培訓(xùn)中心”。她相信“樂喜”先進(jìn)的教育理念，完全引自瑞士和德國(guó)的教具以及專業(yè)的師資隊(duì)伍，一定會(huì)領(lǐng)跑中國(guó)的早教市場(chǎng)，更能吸引更多的有識(shí)之士加盟樂喜，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，讓樂喜教育成為口碑盛譽(yù)中最具競(jìng)爭(zhēng)力的連鎖機(jī)構(gòu)。

地址：200051上海市長(zhǎng)寧區(qū)長(zhǎng)寧路188號(hào)5號(hào)樓圣約翰會(huì)所2樓

電話：021―32313366 32313377

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13311642168 王老師

13601779268 陳老師

深圳國(guó)際幼兒園范文第4篇

深圳市富源學(xué)校于1999年創(chuàng)辦，由全國(guó)政協(xié)委員、北京大學(xué)研究員、深圳市富源實(shí)業(yè)有限公司董事長(zhǎng)繆壽良獨(dú)資建設(shè)。

學(xué)校位于深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道九圍村，校園占地38萬(wàn)平方米，已建成幼兒園、小學(xué)、初中、高中、富源·倫敦城市學(xué)院、富源·劍橋國(guó)際中心六個(gè)學(xué)院，在校學(xué)生3600多人，其中小學(xué)、初中、高中學(xué)生均超過千人。教學(xué)設(shè)施，全省一流，其特色教育是武術(shù)教育。學(xué)校建設(shè)已投入4、2億元，而且每年都不斷加大投入。學(xué)校2002年被評(píng)為寶安區(qū)一級(jí)學(xué)校，2003年晉升為深圳市一級(jí)學(xué)校，2007年晉升為廣東省一級(jí)學(xué)校。2003年，學(xué)校還被評(píng)為廣東省十佳民辦學(xué)校，成為中國(guó)教育學(xué)會(huì)主體教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

深圳國(guó)際幼兒園范文第5篇

[關(guān)鍵詞]幼教體制改革；幼教義務(wù)化；幼教學(xué)券制

[中圖分類號(hào)]G610[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-4604(2009)06-0001-04

2008年“兩會(huì)”期間，有全國(guó)政協(xié)委員提交了“幼兒教育義務(wù)化”的提案。這一頗具前瞻性的提案一下子引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和熱烈討論，成為2008年中國(guó)幼教界最激動(dòng)人心的話題。雖然事后國(guó)家教育部部長(zhǎng)周濟(jì)迅速出面澄清相關(guān)事實(shí)。表示國(guó)家暫不會(huì)考慮義務(wù)教育時(shí)限延長(zhǎng)的問題，但“幼兒教育義務(wù)化”的話題所激起的漣漪仍然在人們的心中蕩漾，久久不能散去。因?yàn)樗_實(shí)具有廣泛的民意基礎(chǔ)，也早已成為廣大幼兒家長(zhǎng)心中默默的期盼。據(jù)《廣州日?qǐng)?bào)》2009年3月31日?qǐng)?bào)道，目前正在廣泛征集意見的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將在今年8月公布，而義務(wù)教育時(shí)限延長(zhǎng)問題再次被提起，方向有兩個(gè)：一是向上普及高中教育，一是往下普及幼兒教育。正當(dāng)幼教界再次燃起期盼之火時(shí)，《幼兒教育(教育科學(xué))》2009年1、2期合刊發(fā)表了曾曉東、周惠的《幼兒教育能否義務(wù)化》一文，似乎當(dāng)頭澆了大家一盆冷水，也由此引發(fā)了學(xué)界的熱議。筆者不揣淺陋，寫下一點(diǎn)膚淺的讀后感，試圖總結(jié)、分析有關(guān)“幼兒教育義務(wù)化”正反兩方的觀點(diǎn)，更希望能由此拋磚引玉，引發(fā)廣大同仁的深入思考。

一、幼兒教育義務(wù)化：正方觀點(diǎn)

綜合媒體有關(guān)報(bào)道及相關(guān)研究文章，筆者發(fā)現(xiàn)，主張幼兒教育義務(wù)化的人一般從以下六個(gè)方面來立論。

1　從幼兒教育的重要性來看

從整體教育角度來說，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的起始階段。因此，幼兒教育事關(guān)教育的“起點(diǎn)公平”問題。國(guó)內(nèi)外很多研究都發(fā)現(xiàn)：接受和沒有接受過幼兒教育的兒童在入小學(xué)后的學(xué)業(yè)成績(jī)上存在一定差異，幼兒教育的開端效應(yīng)確實(shí)存在并能保持到小學(xué)階段甚至更久。因此，相對(duì)于高中教育這個(gè)教育的“發(fā)展公平”問題，幼兒教育的“起點(diǎn)公平”顯得更為重要，影響也更為深遠(yuǎn)。

2　從教育成本的比較上來看

上個(gè)世紀(jì)80年代以來，我國(guó)幼教體制改革的直接后果之一是城市幼兒園保育費(fèi)急速上漲，出現(xiàn)了“上幼兒園比上大學(xué)還要貴”的現(xiàn)象。更嚴(yán)重的是，許多地方的小學(xué)將接受過幼兒教育作為入學(xué)的前提條件。為了讓孩子上好的小學(xué)，家長(zhǎng)往往先要擠破頭皮讓孩子上好的幼兒園，當(dāng)然，要為之付出高昂的教育費(fèi)用。以廣東深圳市為例。2009年起，市一級(jí)幼兒園每月保育費(fèi)已達(dá)1500元左右。這一標(biāo)準(zhǔn)超過人均收入比深圳市更高的香港特區(qū)。幼兒教育費(fèi)用可以說已經(jīng)成為城市年輕父母的一大負(fù)擔(dān)。相對(duì)而言，高中學(xué)費(fèi)較為便宜，且在各地物價(jià)部門的嚴(yán)格管理之下，家庭承受的經(jīng)濟(jì)壓力相對(duì)較小。

3　從縮小城鄉(xiāng)差別的角度來看

現(xiàn)在人們關(guān)注城鄉(xiāng)教育資源的差距，注意力通常集中在義務(wù)教育階段。而主張“幼兒教育義務(wù)化”的學(xué)者認(rèn)為城鄉(xiāng)教育差距最大的領(lǐng)域是幼兒教育。在很多農(nóng)村地區(qū)根本就沒有任何幼兒教育場(chǎng)所，數(shù)量眾多的留守兒童難以受到良好的幼兒教育，而隨父母進(jìn)城的外來務(wù)工人員子女也上不起城市的幼兒園，很多孩子處于“自然放養(yǎng)”狀態(tài)，幼兒教育的城鄉(xiāng)差別非常明顯。因此，全國(guó)政協(xié)委員才會(huì)在2008年“兩會(huì)”上提議將“學(xué)前一年教育”納入國(guó)家義務(wù)教育范疇，試圖以剛性的制度安排來保障所有兒童獲得一定的學(xué)前教育機(jī)會(huì)。

4　從提高幼兒教育的質(zhì)量來看

由于沒有納入義務(wù)教育范疇，不但各地幼兒園的收費(fèi)成為較突出的社會(huì)問題，而且各地幼兒園的課程、教材和教法等也問題多多，難以保證幼兒教育的質(zhì)量。另外，由于幼兒教育的功能更多為隱性體現(xiàn)，因此，各級(jí)地方政府對(duì)其重視程度普遍不高，財(cái)政投入更是少之又少。相反，國(guó)家對(duì)于高中教育有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求。大學(xué)升學(xué)率更可以被直觀地看到，因此很多地方政府對(duì)高中教育的重視程度和投入力度都比幼兒教育大。從保底扶弱的角度來看，國(guó)家應(yīng)該優(yōu)先普及幼兒教育。

5　從國(guó)際比較的角度來看

不少發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)等已經(jīng)把加強(qiáng)幼兒教育視為提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重大戰(zhàn)略，因此，把5至7歲階段兒童教育納入免費(fèi)教育范疇，而且還有很多國(guó)家正在考慮將免費(fèi)的幼兒教育下延至3歲。例如，美國(guó)、墨西哥、韓國(guó)等國(guó)家學(xué)前一年教育均已免費(fèi)，但不強(qiáng)迫。經(jīng)合組織的多數(shù)國(guó)家如法國(guó)、比利時(shí)、意大利、英國(guó)、澳大利亞等3歲以上兒童的學(xué)前教育也基本免費(fèi)，即使交費(fèi)往往也只交大約為四分之一的費(fèi)用。

6　從法治化、規(guī)范化管理幼教的角度來看

有學(xué)者㈦認(rèn)為，各地之所以存在幼兒教育亂收費(fèi)現(xiàn)象，一方面是因?yàn)橛變航逃Y源分配不均，另一方面也是因?yàn)闆]有相關(guān)法律約束。沒有法律的約束，就難以保證各級(jí)政府對(duì)幼兒教育有足夠的重視和投入。而現(xiàn)階段我國(guó)的幼兒教育體制正處于兩頭不到岸的尷尬階段：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的好處沒有了，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的好處還沒顯現(xiàn)。因?yàn)橛變航逃幕就度腚y以保證，因此本來已經(jīng)相當(dāng)薄弱的幼教管理部門面對(duì)混亂的幼教市場(chǎng)更加無(wú)從下手，難以整治。從這個(gè)角度來說，要想從根本上終結(jié)目前我國(guó)幼兒教育的收費(fèi)亂象。盡快從法律層面把幼兒教育納入義務(wù)教育范疇，無(wú)疑是最根本的解決方法。

二、幼兒教育義務(wù)化：反方觀點(diǎn)

作為反對(duì)幼兒教育義務(wù)化的主要代表，曾曉東、周惠㈣在《幼兒教育能否義務(wù)化》(以下簡(jiǎn)稱“曾周一文”)這篇論文中明確指出：“義務(wù)教育不僅僅是一種實(shí)施方式，它更意味著關(guān)于教育供給的整套制度安排。義務(wù)教育的強(qiáng)迫性、免費(fèi)性特征并不適合幼兒教育的發(fā)展。如果按照義務(wù)教育的實(shí)施方式發(fā)展幼兒教育，可能會(huì)帶來諸多制度建設(shè)問題。它在短期內(nèi)也許能夠帶來幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看卻可能毀壞系統(tǒng)化制度建設(shè)的嚴(yán)肅性?！逼渲饕^點(diǎn)如下。

1　義務(wù)教育制度的根本特征與幼兒教育不符

曾周一文指出：“義務(wù)教育制度的根本特征是強(qiáng)迫性、免費(fèi)性和平等性。其中，強(qiáng)迫性、免費(fèi)性特征對(duì)幼兒教育并不適用。”其主要理?yè)?jù)有六點(diǎn)：(1)在幼兒教育階段，家庭才是幼兒教育責(zé)任的主要承擔(dān)者，政府不應(yīng)過多參與。(2)在幼兒教育階段，社會(huì)大眾個(gè)性化、特殊化的育兒需要和義務(wù)教育制度的強(qiáng)迫性、標(biāo)準(zhǔn)化特征有矛盾。(3)對(duì)幼兒教育的功能界定歷來強(qiáng)調(diào)方便女性就業(yè)、促進(jìn)兒童早期發(fā)展、為貧困家庭提供援助等，社會(huì)各界對(duì)幼兒教育階段實(shí)施強(qiáng)迫教育還遠(yuǎn)未達(dá)成共識(shí)。(4)當(dāng)前幼兒教育機(jī)構(gòu)類型多樣，實(shí)施免費(fèi)幼兒教育會(huì)對(duì)非公立幼教機(jī)構(gòu)帶來毀滅性打擊。(5)免費(fèi)的義務(wù)教育會(huì)從根本上消除滿足個(gè)性化教育需求的機(jī)制，會(huì)導(dǎo)致幼兒教育服務(wù)同

質(zhì)化，“免費(fèi)教育也未必是一件好事”。(6)不應(yīng)將對(duì)社會(huì)秩序的考慮和對(duì)社會(huì)補(bǔ)償?shù)目紤]混為一談，過分強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)會(huì)導(dǎo)致弱勢(shì)群體得不到相應(yīng)的補(bǔ)償，而對(duì)平等的過度強(qiáng)調(diào)也會(huì)妨礙社會(huì)效用的改善。

2　幼兒教育義務(wù)化會(huì)帶來制度風(fēng)險(xiǎn)

曾周一文指出，主張幼兒教育義務(wù)化的人是“希望借助義務(wù)教育法的威力，強(qiáng)制政府尤其是地方政府拿出錢來發(fā)展幼兒教育，以解決當(dāng)前政府在發(fā)展公立幼兒教育方面不作為的問題。從本質(zhì)上說，持這種觀點(diǎn)的人是把義務(wù)教育實(shí)施方式看成了推動(dòng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的功利主義工具”。其主要理?yè)?jù)有四點(diǎn)：(1)幼兒教育義務(wù)化長(zhǎng)遠(yuǎn)可能破壞系統(tǒng)化制度建設(shè)的嚴(yán)肅性，引發(fā)諸多制度問題。(2)民眾對(duì)幼兒教育的強(qiáng)烈需要會(huì)倒逼政府有關(guān)部門協(xié)同制定相關(guān)制度，促進(jìn)公共服務(wù)體系建設(shè)。(3)運(yùn)用義務(wù)化手段來推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，就等于簡(jiǎn)化了制度建設(shè)的內(nèi)容，長(zhǎng)遠(yuǎn)會(huì)延遲幼兒教育公共服務(wù)制度的建設(shè)。(4)幼兒教育義務(wù)化必然會(huì)擴(kuò)大現(xiàn)有制度缺陷，擴(kuò)大地區(qū)間差距，對(duì)整個(gè)國(guó)家的發(fā)展造成不利影響。

三、幼教改革：在理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾中“突出重圍”

在詳細(xì)考察上述有關(guān)“幼兒教育義務(wù)化”正反兩方觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，雙方所言均有所據(jù)，但都有失之偏頗之嫌。這里嘗試分析如下。

1　正方：“浪漫的理想主義者”

筆者認(rèn)為，正方六個(gè)方面的論證看起來甚為嚴(yán)密，但也不是不可以進(jìn)一步推敲。首先，幼兒教育和高中教育孰輕孰重的問題。幼兒教育非常重要，高中教育也并非不重要，最好是魚與熊掌能夠兼得，“起點(diǎn)公平”和“發(fā)展公平”兼顧。但如果非要兩者擇其一，毋庸諱言，普及高中(職業(yè))教育更具現(xiàn)實(shí)緊迫性和重大社會(huì)意義。其次，對(duì)幼兒教育和高中教育成本的比較問題也有誤解。高中學(xué)費(fèi)之所以相對(duì)較為便宜，是因?yàn)閲?guó)家和地方財(cái)政實(shí)際上承擔(dān)了大部分費(fèi)用，而幼兒園保育費(fèi)則主要由家長(zhǎng)承擔(dān)，兩者不具可比性。第三，義務(wù)化不一定能縮小城鄉(xiāng)差別。例如，從1986年頒布實(shí)施《義務(wù)教育法》以來，農(nóng)村“普九”工作仍然沒有真正完成，城鄉(xiāng)差別依然很大。第四，義務(wù)化并不一定能提高教育質(zhì)量。例如，某些中小城市普九的直接后果是：班額擴(kuò)大、質(zhì)量下降。第五，從國(guó)際比較的角度來看，幼兒教育普及化、免費(fèi)化是全球大勢(shì)所趨，但并不一定是強(qiáng)迫化、義務(wù)化。第六，國(guó)家完全可以通過專門為幼兒教育立法來解決法治化和規(guī)范化管理問題，不必非要通過義務(wù)化來達(dá)到“曲線救幼教”的目的。

因此，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段提議實(shí)施幼兒教育義務(wù)化確有沒顧及國(guó)情而企盼超前消費(fèi)之嫌。因?yàn)橹袊?guó)目前還確屬發(fā)展中國(guó)家，社會(huì)福利制度尚沒有發(fā)展到馬上實(shí)施幼兒教育義務(wù)化這一高級(jí)階段。

2　反方：“保守的現(xiàn)實(shí)主義者”

筆者認(rèn)為，反方的某些理?yè)?jù)也沒有準(zhǔn)確反映中國(guó)幼兒教育的現(xiàn)狀。首先，幼兒教育不應(yīng)只是家庭的責(zé)任，而應(yīng)是家庭、政府和社會(huì)共同承擔(dān)的責(zé)任，政府不包攬幼兒教育的責(zé)任并不是說對(duì)幼教沒有責(zé)任。其次，免費(fèi)的幼兒教育在美、英等發(fā)達(dá)國(guó)家確已實(shí)現(xiàn)。內(nèi)地學(xué)者在談到將學(xué)前教育納入義務(wù)教育時(shí)也都認(rèn)為更適合的說法是“義務(wù)化”，即不是強(qiáng)迫性的免費(fèi)教育。第三，社會(huì)大眾個(gè)性化、特殊化的育兒需要和義務(wù)教育的強(qiáng)迫性、標(biāo)準(zhǔn)化本身并不必然矛盾，例如，內(nèi)地“普九”以后民辦、公辦以及國(guó)際學(xué)校之間依然存在差距。第四，實(shí)施免費(fèi)的幼兒教育不一定要以犧牲非公立幼教機(jī)構(gòu)為前提，例如，很多地方的民辦中小學(xué)為“普九”作出了很大貢獻(xiàn)，并沒有從根本上破壞滿足個(gè)性化教育需求的機(jī)制。第五，教育公平是社會(huì)公平的一部分，是建設(shè)和諧社會(huì)的基本要求，公眾希望通過義務(wù)化來實(shí)現(xiàn)幼兒教育的公平是可以理解的，功利主義的想法在教育實(shí)踐領(lǐng)域也自有其深刻道理。第六，民眾對(duì)幼兒教育的強(qiáng)烈需要是否會(huì)倒逼政府制定相關(guān)制度，促進(jìn)公共服務(wù)體系建設(shè)等恐怕也很難說，廣東深圳市幼教體制改革就是一個(gè)反例，民眾倒逼的結(jié)果是市政府逆流而上，最后連國(guó)家教育部和廣東省教育廳也奈何不了。

3　“普九”任重道遠(yuǎn)，“幼教學(xué)券制”似可試驗(yàn)