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高中地理范文第1篇

隨著新課標(biāo)的深入,應(yīng)試教育體制的改革,高中地理課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力。案例教學(xué)法有利于新課標(biāo)的深入發(fā)展,迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),有利于提高教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者以湘教版高中地理教材為例,探究案例教學(xué)法在新課程視角下高中地理教學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:

新課程視角;高中地理;案例教學(xué)法;湘教版

案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)或描述具體的教學(xué)情境,組織學(xué)生從地理的角度去討論和研究案例,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力。不僅傳授了學(xué)生地理知識(shí),還傳授了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,將教學(xué)與學(xué)習(xí)整合在一起,滿足了新課程教學(xué)理念的要求。

一、案例教學(xué)法在高中地理課程中存在的問題分析

第一,新課標(biāo)要求地理教學(xué)必須加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐、與日常生活之間的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。為遵循這一原則,所選的教學(xué)案例可能缺乏典型性,因此,教師在選擇案例時(shí)要注重典型性;第二,灌輸式、說教式教學(xué)模式根深蒂固,學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴性,學(xué)生在課堂上更多的不愿意開動(dòng)腦筋、發(fā)散思維,導(dǎo)致教學(xué)案例的分析、總結(jié)難以完成,討論時(shí),有些學(xué)生敷衍了事,導(dǎo)致討論效果不佳,學(xué)生沒有深入去分析案例,教學(xué)任務(wù)就難以完成;第三,教學(xué)案例的好壞沒有界限,主觀性強(qiáng),教師選擇的案例沒有針對(duì)性,不能挖掘深層次的東西,導(dǎo)致案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來;第四,地理一節(jié)課45分鐘,時(shí)間緊,一節(jié)課很難完整的展示案例以及有充足的討論時(shí)間,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、案例教學(xué)法在高中地理中的應(yīng)用策略

(一)高中地理課程中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

第一,學(xué)生作為教學(xué)主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生作為課堂主體,教師作為參與者、指導(dǎo)者,地理教師要為學(xué)生指明正確的探究方向,切忌偏離主體。如,在講解工業(yè)區(qū)位影響因素章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí),書中的案例材料3:僅考慮土地因素,分析以下工廠的區(qū)位安排合理嗎?(1)珠寶首飾加工廠設(shè)在市中心〔2)鋼鐵制造廠設(shè)在市中心。有些學(xué)生可能忽略了前面僅考慮土地因素”這個(gè)限制條件,紛紛展開討論,那么這是在做無(wú)用功,教師要及時(shí)引導(dǎo),避免他們偏離主題。第二,安排任務(wù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。如在講解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)特點(diǎn)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)筆者在開講前引用“橘生淮南則為橘,橘生淮北則為積”、’`南蔗北甜”等諺語(yǔ)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生去思考這些諺語(yǔ)中隱含的問題、知識(shí)。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以“工業(yè)區(qū)位影響因素”為例,筆者分析案例教學(xué)法的應(yīng)用。第一步:以小組為單位,合作分析“工業(yè)區(qū)位影響因素”第二步:播放有關(guān)鋼鐵生產(chǎn)過程的視頻第三步:組織學(xué)生討論:如果你是一名決策者,正計(jì)劃在本市投資建設(shè)一個(gè)鋼鐵生產(chǎn)企業(yè),站在區(qū)位角度,需要考慮到叨仔些影響因素?第四步:提供相關(guān)案例材料:鞍鋼坐落于遼寧省,周邊有豐富的煤炭、鐵礦石等礦產(chǎn)資源,交通便利,依托于遼中南工業(yè)基地大市場(chǎng);寶鋼位于長(zhǎng)江三角洲,周邊礦產(chǎn)資源短缺,特別是鐵礦石要從澳大利亞、巴西等海外國(guó)家進(jìn)口。第五步:組織學(xué)生討論:從區(qū)位角度分析鞍鋼與寶鋼的相同與異同。第六步:播放首鋼發(fā)展史相關(guān)視頻第七步:組織學(xué)生討論:首鋼為什么要從石景山遷至曹妃甸?第八步:教師總結(jié)出工業(yè)區(qū)位的影響因素。綜上所述,筆者在開展教學(xué)前,會(huì)布置學(xué)生去預(yù)習(xí),帶著問題去預(yù)習(xí),以上述內(nèi)容為例,在預(yù)習(xí)時(shí),筆者要求學(xué)生了解我國(guó)鋼鐵產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程,了解區(qū)位影響因素有哪些等等,減少課堂學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中、案例討論中鍛煉自己的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,提高語(yǔ)言表達(dá)、人際交往能力、反應(yīng)能力等等。

(二)案例教學(xué)法在高中地理課程中的應(yīng)用反思

第一,地理基本知識(shí)教學(xué)。旨在讓學(xué)生全面掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)技能,地理教師搜集相應(yīng)的案例予以支持和配合,案例的選擇要兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以及技能的培養(yǎng)。第二,科學(xué)應(yīng)用方法。這在案例教學(xué)模式中的作用至關(guān)重要,在使用案例教學(xué)法教學(xué)時(shí),地理教師要注重科學(xué)應(yīng)用方法。如,在講解“熱島效應(yīng)”時(shí),最好以學(xué)生所在城市的實(shí)際情況為案例來講解,有利于學(xué)生深刻了解身邊城鄉(xiāng)穩(wěn)定存在巨大差異的原因。其次,以此案例為基礎(chǔ),講解氣候變暖、二氧化碳排放超標(biāo)等地理知識(shí),讓學(xué)生能綜合掌握這些知識(shí)。第三,加強(qiáng)地理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。在采用案例教學(xué)法教學(xué)時(shí),要加強(qiáng)地理與其他學(xué)科之間的配合,這樣,才能讓學(xué)生對(duì)所搜集的資料掌握理解的更為深刻,進(jìn)而提高教學(xué)資料與案例的綜合實(shí)用性。如,講解“煤炭燃燒產(chǎn)物”才臭氧和酸雨”等知識(shí)點(diǎn)時(shí),地理教師可對(duì)化學(xué)、物理等學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)滲透,從而加強(qiáng)案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可靠性。

結(jié)束語(yǔ):

綜上所述,案例教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法,值得教師們?nèi)ド罹俊⑷グl(fā)揚(yáng),同時(shí),為了提高案例教學(xué)質(zhì)量,地理教師還要注重因材施教,掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),具有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)通過案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,每個(gè)教學(xué)案例中涉及的問題都必須有學(xué)生自己討論分析解決。提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：胡萬(wàn)均 單位：重慶市萬(wàn)州第二高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[l]楊立榮高中地理教學(xué)中采用案例教學(xué)法之所想田科學(xué)大眾•科學(xué)教育,2026(5):32.

高中地理范文第2篇

復(fù)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié)，對(duì)任意一學(xué)科都是如此。所以正確的復(fù)習(xí)策略會(huì)起一個(gè)指路明燈的作用，對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)十分有利。而高中地理的復(fù)習(xí)可以分為兩種情況，一種是在老師講完課之后做練習(xí)之前，這可以讓你更好地吸收老師課堂上所講的知識(shí)，順便可以看一看自己的聽課效率，以及自己所不能理解的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于自己無(wú)法接受的知識(shí)便可以直接地問老師、問同學(xué)，及時(shí)學(xué)會(huì)，以免日后差得更多；而另一種情況是在做完各種練習(xí)之后，根據(jù)自己錯(cuò)的以及不會(huì)的題，來了解自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，然后根據(jù)自己的不足來制定出適合自己的地理的復(fù)習(xí)策略。而有了這個(gè)適合自己的復(fù)習(xí)策略，便可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候達(dá)到事半功倍的效果。在緊張的復(fù)習(xí)階段，一般學(xué)生的思維會(huì)比較混亂，這會(huì)導(dǎo)致不知道從何處著手復(fù)習(xí)，而且這個(gè)時(shí)候，時(shí)間也會(huì)比較緊張，而合理的復(fù)習(xí)策略便會(huì)讓學(xué)生們很好地利用好每一分鐘。

二、舉例簡(jiǎn)介高中地理復(fù)習(xí)

關(guān)于高中地理的復(fù)習(xí)，我們對(duì)其知識(shí)點(diǎn)應(yīng)按模塊進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，高中地理主要可以分為十七個(gè)模塊，分別為：等值線的問題、地理計(jì)算、河流專題、地下水專題、太陽(yáng)的問題、影響地理事物（或現(xiàn)象）的各種因素分析、問題地理專題練習(xí)、地質(zhì)與地形的問題、干旱的介紹、氣候與自然帶、農(nóng)業(yè)問題、工業(yè)問題、能源、交通、我國(guó)重要的地理界線、地理各要素之間的聯(lián)系以及問答專題練習(xí)。對(duì)于這十七個(gè)模塊我們按復(fù)習(xí)要點(diǎn)以其中兩個(gè)為例介紹一下。第一個(gè)以等值線問題來介紹復(fù)習(xí)方法：在復(fù)習(xí)等值線問題時(shí)，首先要對(duì)等值線進(jìn)行解析，分析出其中最主要的有什么，然后逐個(gè)地總結(jié)其特點(diǎn)，并認(rèn)真分類記錄，在平時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候多背誦，另一個(gè)就是要整理錯(cuò)題，其實(shí)平時(shí)做題不怕錯(cuò)得多，因?yàn)殄e(cuò)誤正顯示了自己的不足之處，所以在復(fù)習(xí)時(shí)，一定要看錯(cuò)題，并且對(duì)其進(jìn)行分類總結(jié)，對(duì)應(yīng)的錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，然后平時(shí)多記憶。而等值線主要有等高線、等溫線以及等潛水位線。在復(fù)習(xí)等高線時(shí)，要注意坡度以及通視的問題，多做一些練習(xí)題，學(xué)會(huì)通過地形剖面圖來解決問題。根據(jù)等高線也要練習(xí)一些實(shí)際性的問題，例如引水線路，交通線路的選擇或是水庫(kù)建設(shè)等問題。除此之外也不能忘了利用等高線做地形分析也是?？嫉念}型，所以在復(fù)習(xí)時(shí)要多看著等高線，對(duì)照著標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行地形分析，多了解一下特殊地形。至于等溫線要會(huì)分析其走向也就是延伸方向，以及彎曲狀況、疏密狀況的分析，還要會(huì)分析數(shù)值特征。至于等潛水位線，要會(huì)分析河流的流向、潛水流向、潛水深度等問題。其實(shí)對(duì)于等值線不只是這三種，還有等溫差線、等降水量線、等鹽度線以及等壓線等，對(duì)于這些在復(fù)習(xí)中也要做出總結(jié)，在平時(shí)的時(shí)候加強(qiáng)記憶和背誦，便于做題的時(shí)候運(yùn)用。另一個(gè)影響地理事物的各種因素，同樣要分析各項(xiàng)因素影響的是什么，然后再看有什么影響，例如影響氣溫高低因素可以分為地理位置、大氣、洋流、地形、水文、植被以及人類活動(dòng)。在復(fù)習(xí)地理位置影響時(shí)，可以從位置的確定來分析，對(duì)位置我們可以通過經(jīng)緯度來確定，也可從是否沿海來形容，因此在復(fù)習(xí)位置對(duì)溫度的影響時(shí)，可以從經(jīng)緯度的不同和海陸位置的不同來分析，如經(jīng)緯度影響溫度是因?yàn)槿蛴傻途曄蚋呔暿沁f減的，就如熱、溫、寒等五個(gè)溫度帶的劃分，而海陸對(duì)溫度的影響是由于海陸熱力的不同，受海洋影響大的地區(qū)氣溫變化緩和，而受陸地影響大的地區(qū)恰好相反，如溫帶海洋性氣候全年氣候溫和，而溫帶大陸性氣候確是夏季炎熱而冬季寒冷。在復(fù)習(xí)別的地理影響因素時(shí)也應(yīng)該先對(duì)其影響因素本身的特征進(jìn)行分析總結(jié)，然后再看其對(duì)地理事物或現(xiàn)象的影響。

三、結(jié)語(yǔ)

高中地理范文第3篇

地理課堂教學(xué)的板圖、板畫和板書統(tǒng)稱地理三板教學(xué)。三板教學(xué)模塊設(shè)置有板圖、板畫和板書3大板塊，每一板塊下設(shè)置繪制方法、繪制技巧、模擬繪制、反思水平檢測(cè)、資源與案例庫(kù)5個(gè)專題。在該模塊中，教師可觀看板圖的繪制過程，可互相交流探討三板的困惑，也可自己動(dòng)手進(jìn)行電腦模擬繪制，還可自我檢測(cè)三板教學(xué)方面的反思水平。所有提出的問題如果得到解答都會(huì)匯入案例庫(kù)供大家參考借鑒。

二、教具制作模塊

地理教具是校內(nèi)地理課程資源的重要組成部分，一切能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)提供地理知識(shí)和學(xué)習(xí)情境的器材都是地理教具的組成部分。教具制作模塊依據(jù)地理教學(xué)專有教具分類設(shè)置平面教具、立體教具和可操作儀器3大板塊。其中平面教具包括教學(xué)掛圖和紙質(zhì)地理圖片等。立體教具包括地球儀、等高線地形模型等?？刹僮鲀x器如氣象觀測(cè)儀器、手持GPS等。在該模塊中，每一板塊下設(shè)置教具名稱、教具演示、設(shè)計(jì)用途、制作材料、制作過程、制作方法、使用方法、模擬教具制作、反思水平檢測(cè)、資源與案例庫(kù)共10個(gè)專題，教師可選擇輸入關(guān)鍵字進(jìn)行搜索找到相關(guān)的其它資源，如輸入“時(shí)間變化演示模型”時(shí)，會(huì)出現(xiàn)與該模型相關(guān)的教具演示、設(shè)計(jì)用途、制作材料、制作過程、制作方法、使用方法；也可自己選擇制作材料、制作方法等進(jìn)行在線模擬教具制作，還可以自我檢測(cè)在教具制作方面的反思水平。

三、熱點(diǎn)追蹤模塊

地理學(xué)的研究區(qū)域是人類居住和生息繁衍的地方，這樣的研究不可能脫離社會(huì)發(fā)展。熱點(diǎn)追蹤模塊下設(shè)考點(diǎn)追蹤、時(shí)事追蹤、知識(shí)更新追蹤3個(gè)板塊?？键c(diǎn)追蹤指最新的高考地理大綱涉及的考點(diǎn)，時(shí)事追蹤指與地理學(xué)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的熱點(diǎn)問題，知識(shí)更新追蹤指隨著研究的進(jìn)一步深入或社會(huì)的發(fā)展，部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了新的觀點(diǎn)或內(nèi)涵，也存在原有教科書的某些知識(shí)重新建立新認(rèn)知的可能。每一板塊下設(shè)置知識(shí)點(diǎn)介紹、知識(shí)點(diǎn)分析、試題庫(kù)、模擬命題、反思水平檢測(cè)、資源與案例庫(kù)6個(gè)專題。在該模塊中，教師既可學(xué)習(xí)交流知識(shí)點(diǎn)，檢測(cè)在熱點(diǎn)追蹤方面的反思水平，舉一反三，也可以自己嘗試模擬命題。其中模擬命題下設(shè)置自然地理、人文地理、區(qū)域地理和綜合4個(gè)部分。

四、天文觀測(cè)模塊

在實(shí)際高中地理教學(xué)中除選修1“宇宙與地球”外，天文科普知識(shí)的涉及較少，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念明確提出重視地理觀測(cè)等實(shí)踐活動(dòng)。天文觀測(cè)模塊下設(shè)置天文知識(shí)、天體觀測(cè)、情境模擬、在線預(yù)測(cè)、反思水平檢測(cè)、資源與案例庫(kù)6個(gè)板塊。其中，天文知識(shí)板塊中下分天球坐標(biāo)知識(shí)、天體起源與宇宙探索歷程3個(gè)專題；天體起源板塊中下分宇宙的起源、星系的起源、銀河系的起源、太陽(yáng)系的起源和地球的起源5個(gè)專題；天體觀測(cè)板塊中下分太陽(yáng)、行星、月球、流星體、彗星觀測(cè)有5個(gè)專題；情境模擬和在線預(yù)測(cè)板塊中下設(shè)日月食、四季星空、潮汐、其它4個(gè)專題。在該模塊中，教師既可相互探討天文知識(shí)，還可以在線進(jìn)行模擬觀測(cè)并模擬出觀測(cè)到的可能情境，同時(shí)還可對(duì)感興趣的天文現(xiàn)象如日月食等進(jìn)行時(shí)間推算與預(yù)測(cè)，并檢測(cè)自己在天文觀測(cè)方面的反思水平。

五、虛擬課堂模塊

高中地理范文第4篇

一個(gè)成熟且經(jīng)驗(yàn)豐富的高中地理教師，總是會(huì)將每一堂地理課上得生動(dòng)而有趣，而不是單純的照本宣科。地理教材本身就充滿著濃厚的“鄉(xiāng)土氣息”，與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切聯(lián)系，怎樣將這些學(xué)生熟悉的“鄉(xiāng)土地理”素材恰當(dāng)而有趣地引入，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們的思維始終保持在一種興奮而積極的狀態(tài)，需要教師教會(huì)學(xué)生運(yùn)用教材中的一些地理規(guī)律、地理原理去分析和解決存在于現(xiàn)實(shí)中的鄉(xiāng)土地理問題，從而讓他們將所學(xué)的地理知識(shí)與挖掘本土地理資源、參與家鄉(xiāng)建設(shè)結(jié)合起來，既鞏固和加深了對(duì)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生“大地理觀”的學(xué)習(xí)理念。如講到水資源利用時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合鎮(zhèn)江本地水資源現(xiàn)狀，去研究和探究如何加快水資源開發(fā)與利用可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。鎮(zhèn)江市有過境水和當(dāng)?shù)厮Y源可以利用，受當(dāng)?shù)貧夂蛴绊?，雖然鎮(zhèn)江年降雨量豐富，但蒸發(fā)量較大，因此產(chǎn)水率偏低；過境水利用主要是長(zhǎng)江，伴隨近年來工業(yè)企業(yè)的發(fā)展，廢水排放成為水污染的主要因素，這使目前鎮(zhèn)江的水資源開發(fā)與利用面臨著諸多難題：如水資源短缺、地表水污染嚴(yán)重、水利工程逐漸老化、水浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重等等，針對(duì)這些問題，能不能提出合理化的水資源開發(fā)利用對(duì)策？可以說這些問題與學(xué)生的日常生活十分貼近，而探究的方向也與學(xué)生未來息息相關(guān)，因此他們對(duì)這樣的課題十分感興趣，通過對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解，結(jié)合地理知識(shí)提出了很多關(guān)于推行農(nóng)業(yè)、工業(yè)節(jié)水措施、開辟新水源、加強(qiáng)水環(huán)境保護(hù)等多種可行性建議，積極地為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

二、將地理事物和概念“鄉(xiāng)土化”，促進(jìn)學(xué)生吸收

傳統(tǒng)地理課堂存在的教學(xué)詬病，是教師習(xí)慣運(yùn)用憑空講解或者純粹講述，將知識(shí)枯燥化，尤其是地理知識(shí)中一些復(fù)雜而抽象的觀點(diǎn)、概念和規(guī)律，很多學(xué)生會(huì)“淪陷”在這些知識(shí)的枯燥講述中，覺得地理晦澀難懂，其實(shí)地理知識(shí)是與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最為密切的知識(shí)，只要適當(dāng)借助學(xué)生熟練的生活經(jīng)驗(yàn)，將這些地理事物和地理概念“鄉(xiāng)土化”，就能夠幫助他們進(jìn)行更為深刻的掌握與理解，促進(jìn)知識(shí)的吸收與轉(zhuǎn)化。如在講到地球公轉(zhuǎn)所蘊(yùn)含的地理意義時(shí)，就可以讓學(xué)生通過熟悉的家鄉(xiāng)地理環(huán)境，驗(yàn)證鎮(zhèn)江地區(qū)在不同季節(jié)晝夜長(zhǎng)短變化與太陽(yáng)高度角之間的關(guān)系；而講到寒潮時(shí)，可以讓學(xué)生以2013年2月份鎮(zhèn)江市氣象臺(tái)的寒潮藍(lán)色預(yù)警信號(hào)為切入點(diǎn)進(jìn)行思考，寒潮是怎樣形成的？藍(lán)色預(yù)警與黃色預(yù)警有何不同？寒潮對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？它對(duì)生態(tài)平衡會(huì)有什么樣的作用？應(yīng)當(dāng)采取怎樣的防范措施？這些發(fā)生在學(xué)生身邊的各種地理現(xiàn)象和地理規(guī)律都能夠喚起學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)，也正是這種鄉(xiāng)土情結(jié)，恰恰是學(xué)生最為熟悉也最為親切的經(jīng)驗(yàn)，將這種經(jīng)驗(yàn)與地理知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生理解起來更加容易和深刻。

三、組織多種“鄉(xiāng)土考察”活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

“土生土長(zhǎng)”的高中生，簡(jiǎn)單而熟悉的鄉(xiāng)土生活就是他們最為主要的生存空間，學(xué)生內(nèi)心與生俱來的“鄉(xiāng)土情結(jié)”會(huì)讓地理教學(xué)更具人情味和親和力。在課堂上教師可以借助這些鄉(xiāng)土素材來讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，而在課下也可以通過多種形式的鄉(xiāng)土考察活動(dòng)，讓這些地理知識(shí)更加直觀、形象和真實(shí)。如講到城市化相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于城市化是歷史進(jìn)程中出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，這個(gè)問題可能對(duì)于歷史知識(shí)欠缺的學(xué)生來說理解有一定困難，這時(shí)教師可以將學(xué)生所在城市的城市人口、用地情況以及城市擴(kuò)建等多種數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、采集，并制作成圖像，讓學(xué)生通過這些不同時(shí)期的圖片、數(shù)據(jù)、資料對(duì)城市化有一個(gè)直觀體驗(yàn)，然后讓他們從課堂走進(jìn)城市，通過實(shí)地考察加深對(duì)城市擴(kuò)充發(fā)展的印象，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察城市化對(duì)自己生活的影響，如人口擁擠、土地荒廢等問題，去思考城市化的“過度”現(xiàn)象會(huì)給人類生存帶來怎樣的后果。這樣將學(xué)生始終置于一個(gè)社會(huì)化的地理學(xué)習(xí)氛圍中，這些難以理解的地理概念會(huì)在鄉(xiāng)土考察的活動(dòng)中豁然開朗，融會(huì)貫通。

四、結(jié)語(yǔ)

高中地理范文第5篇

在地理教學(xué)實(shí)踐中，目前還存在很多問題，例如一大部分學(xué)生是被動(dòng)地接受所學(xué)習(xí)的知識(shí)，有些教師也只是機(jī)械地重復(fù)課本，不能做到勇于創(chuàng)新，這樣一來，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就降低了，對(duì)于地理的興趣和熱情也就失去了，因此地理也就脫離了現(xiàn)實(shí)，脫離了生活，地理就會(huì)變得枯燥乏味。二是現(xiàn)在的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)之后，都用在了大量的作業(yè)和習(xí)題上，沒有仔細(xì)思考把地理知識(shí)運(yùn)用到生活中去，因而忽視了地理在生活中的實(shí)踐。這樣不但不利于鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，而且有違學(xué)習(xí)地理的初衷。

二、對(duì)高中地理教學(xué)實(shí)踐的一些建議

由此看來，改善高中地理教學(xué)方法任重而道遠(yuǎn)，這需要一代又一代的地理教師不斷地努力和探索，下面就我在實(shí)踐中的體會(huì)，談一下高中地理教學(xué)的一些方法。首先，我們要讓學(xué)生體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的樂趣，方法之一就是使地理生活化，就是老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，例如老師可以讓他們?nèi)ヌ剿魃磉叺牡乩?，在活?dòng)地點(diǎn)的選擇上，教師可以與專家進(jìn)行探討，選擇一些十分安全，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行地理探索，在旅游的過程中，學(xué)生既可以運(yùn)用查看地圖的能力，又能夠?qū)W習(xí)各個(gè)地域的氣候，這些對(duì)于學(xué)生是十分重要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，既可以放松心情，又可以當(dāng)作課堂進(jìn)行地理實(shí)踐，是一個(gè)一舉兩得的好思路。其次，教師可以通過給學(xué)生講解一些實(shí)際存在的例子來進(jìn)行地理教學(xué)，這也十分符合人教版教材的思路。對(duì)于一些十分重要的地理案例，學(xué)生又不可能親自去考察，案例教學(xué)就成了一個(gè)值得采取的方法，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備和挑選案例，這些案例應(yīng)該是源于生活，貼近實(shí)際，讓學(xué)生能夠想象到，理解清楚。與此同時(shí)，教師在講解時(shí)應(yīng)該抓住案例的要點(diǎn)與特色，激起學(xué)生的興趣，師生之間要相互溝通，幫助學(xué)生了解案例中的地理知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)展示自我、相互溝通交流的平臺(tái)也是至關(guān)重要的。在地理教學(xué)中，教師可以為學(xué)生組織一些交流活動(dòng)，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，進(jìn)行知識(shí)的互動(dòng)和交流。學(xué)生對(duì)于地理方面的許多知識(shí)了解得并不是很多，因此，教師就要讓他們以課本為起點(diǎn)，聯(lián)系生活中遇到的實(shí)際問題，相互交流提問，讓學(xué)生通過自己在生活中的實(shí)踐來回答和解決問題。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行過許多次交流活動(dòng)之后，可以適度地讓他們探索一些更深層次的問題。例如古今中外的許多地理未解之謎，比如百慕大三角、埃及金字塔等。雖然問題不一定能夠得到解決，但是通過激烈探討，他們可以學(xué)習(xí)到許多的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生整體地理素質(zhì)的提高具有重要作用，同時(shí)這也能提高他們的口才，培養(yǎng)他們的演講能力。

三、結(jié)語(yǔ)