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作文教學(xué)法

前言:想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇作文教學(xué)法范文,相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

作文教學(xué)法

作文教學(xué)法范文第1篇

一、寫(xiě)作來(lái)源于生活

對(duì)于生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)較少的小學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)好作文最重要的基礎(chǔ)就是對(duì)生活的認(rèn)真觀察。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,老師可以利用活動(dòng)課或節(jié)假日組織學(xué)生郊游:到田間林中采風(fēng);到城市廣場(chǎng)游覽;到各種博物館、科技館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)……讓學(xué)生走出校園,親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行體驗(yàn)?;顒?dòng)結(jié)束后老師可以因勢(shì)利導(dǎo),安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)游記或者寫(xiě)觀后感。不拘格式、不限內(nèi)容,讓學(xué)生看到什么就寫(xiě)什么,記住什么就寫(xiě)什么,有什么感慨就寫(xiě)什么,想些什么就寫(xiě)什么。讓學(xué)生的寫(xiě)作貼近實(shí)際,貼近生活,從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

二、通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作詞匯

讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。從小鍛煉學(xué)生的閱讀能力可以讓學(xué)生積累更多的詞匯。在作文課堂中,老師可以多安排閱讀內(nèi)容的練習(xí),將學(xué)生按照知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的不同進(jìn)行分組,有針對(duì)性地提供閱讀材料,學(xué)生缺什么就讀什么,不會(huì)什么就學(xué)什么,要寫(xiě)什么就讀什么。通過(guò)詳細(xì)、反復(fù)、認(rèn)真地閱讀優(yōu)秀作品,引領(lǐng)學(xué)生掌握優(yōu)美詞匯。學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定的程度,掌握了一定的詞匯,再加上老師的正確引導(dǎo),就會(huì)慢慢體會(huì)到作文寫(xiě)作的技巧和方法。不過(guò)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀后作文時(shí),要強(qiáng)調(diào)不能讓學(xué)生一味地模仿、借鑒別人的作品,而是學(xué)習(xí)別人作品的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧,并掌握優(yōu)美的詞句,讓學(xué)生在作文時(shí)融會(huì)貫通,才會(huì)寫(xiě)出好的文章來(lái)。

三、靈活多樣的教學(xué)方法

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)的性格,因此老師要時(shí)時(shí)采用新鮮、有效的作文教學(xué)方法才能吸引孩子的注意力,從而培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣。在日常的教學(xué)過(guò)程中,我經(jīng)常采用以下幾種方法:一是演講,比如學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)到了新知識(shí),可以在語(yǔ)文課上進(jìn)行闡述,或者生活中的一些小發(fā)明、小發(fā)現(xiàn)都可以上臺(tái)進(jìn)行演講說(shuō)明。二是競(jìng)賽式,小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,那么就可以設(shè)計(jì)一些諸如成語(yǔ)接龍、猜字謎等經(jīng)典游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力,增加學(xué)生的詞匯量。三是采訪(fǎng)式,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些角色的扮演進(jìn)行真實(shí)的情感體驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生都做一回小記者,按照老師設(shè)定的主題進(jìn)行采訪(fǎng),同樣也可以不按照老師的主題隨心所欲地進(jìn)行,最后再把采訪(fǎng)的內(nèi)容整理成記敘文的格式,這種方法也可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生作文的目的。四是討論式,老師先設(shè)計(jì)出富有思考價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題分組進(jìn)行討論,把討論的結(jié)果進(jìn)行概括、總結(jié)。在進(jìn)行討論式教學(xué)中,老師要注意對(duì)課堂進(jìn)行掌控,并且要讓學(xué)生在作文中體現(xiàn)出討論的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

四、想象和聯(lián)想是作文的重要方法

小學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)但是他們有天真爛漫的天性,孩子們?nèi)狈χR(shí)的積累,但是他們有著無(wú)拘無(wú)束的思想。在孩子的世界里不存在成人思維定式的束縛,他們可以天馬行空、任游性情,而小學(xué)階段也是孩子求知欲非常旺盛的階段。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),老師一定要保留學(xué)生身上這種難能可貴的特性,有意識(shí)地引導(dǎo)其發(fā)揮想象力。比如我在讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)進(jìn)行描繪時(shí),沒(méi)有刻意規(guī)定題材,只要學(xué)生說(shuō)一句跟太陽(yáng)有關(guān)的句子即可。例如有些學(xué)生寫(xiě)到“太陽(yáng)像一個(gè)足球,著了火了……”“媽媽曬完的被子,有一股太陽(yáng)的味道……”“太陽(yáng)晚上出來(lái)多好,就不用路燈了”等句子,這些神來(lái)之筆體現(xiàn)出了學(xué)生的思考過(guò)程,因此老師要給予肯定和鼓勵(lì),當(dāng)然也要給予適度的評(píng)價(jià)。此外,學(xué)生除了有想象力以外還要有聯(lián)想力,我們要刻意地去訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,學(xué)會(huì)舉一反三,在進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練時(shí),我常用的方法是文字寶塔的游戲,即老師說(shuō)出一個(gè)字,學(xué)生逐漸擴(kuò)字成詞、成句,比如老師說(shuō)一個(gè)“書(shū)”字,學(xué)生就可以接:讀書(shū),漫畫(huà)書(shū),讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)等詞句,只要與書(shū)相關(guān)的詞或句子都可以。老師對(duì)學(xué)生聯(lián)想力的培養(yǎng)還可以拓展為對(duì)學(xué)生的對(duì)比式思維、發(fā)散式思維、跳躍式思維的訓(xùn)練。學(xué)生只有展開(kāi)想象,才能寫(xiě)出優(yōu)美的句子,只有展開(kāi)聯(lián)想,才能豐富作文的內(nèi)容。

五、作文教學(xué)中注重人格的培養(yǎng)

很多老師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中都忽略了對(duì)學(xué)生人格的完善和培養(yǎng),認(rèn)為小學(xué)生的心理發(fā)育處于萌芽階段,對(duì)于人格的認(rèn)知還非常稚嫩,沒(méi)有必要對(duì)其進(jìn)行人格的教育與培養(yǎng)。其實(shí)一個(gè)人的人格培養(yǎng)和完善恰恰要從小做起,從點(diǎn)滴做起。小學(xué)生的作文寫(xiě)的都是他的所見(jiàn)、所聞、所感,而對(duì)于天真的學(xué)生來(lái)說(shuō),其作文中所反映的也是他們真實(shí)的思想,因此可以從學(xué)生所寫(xiě)的作文中看出學(xué)生的人格發(fā)育是否朝向正常的軌道。如果學(xué)生不熱愛(ài)生活、不尊老愛(ài)幼、不關(guān)心集體和他人……那么他作文的表達(dá)思想就可能出現(xiàn)偏差。因此,老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)一定要謹(jǐn)記一個(gè)原則:先教學(xué)生如何做人,再教學(xué)生如何作文;要學(xué)好作文,需先學(xué)會(huì)做人!

作文教學(xué)法范文第2篇

一、創(chuàng)設(shè)探究情境,推動(dòng)探究發(fā)展

良好的教學(xué)情境以及民主平等的探究氛圍,可以給學(xué)生帶來(lái)一種“心理安全”“心理自由”,進(jìn)而使學(xué)生在探究式教學(xué)活動(dòng)中獲取更多的知識(shí),獲得更大的提升。首先,創(chuàng)建情境,提出問(wèn)題。就傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)而言,因教學(xué)手法的落后和枯燥乏味的教學(xué)方式,容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。因此,教師在寫(xiě)作教學(xué)手法的設(shè)計(jì)上就要努力做到與時(shí)俱進(jìn),在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在實(shí)際探究式教學(xué)中,教師可以先給學(xué)生布置一個(gè)問(wèn)題,然后再給學(xué)生幾個(gè)不同的答案,讓學(xué)生自行或是以合作的方式進(jìn)行探究,當(dāng)答案不確定的時(shí)候,學(xué)生就會(huì)自然而然的產(chǎn)生想要探究的欲望,進(jìn)而使得他們自身的自主探究思維得以激活,并促進(jìn)探究式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)更快更好的發(fā)展。在初中作文教學(xué)中,有許多寓意深遠(yuǎn)的題目,對(duì)于此類(lèi)寫(xiě)作題目的教學(xué),教師可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考、自行理解,然后再出示問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行探究。例如在學(xué)習(xí)以《快樂(lè)的一天》為題的作文時(shí),教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注它的具體要求,即以記敘文的形式進(jìn)行書(shū)寫(xiě),表達(dá)自己的真情實(shí)感,字?jǐn)?shù)為600字。光從題目和要求來(lái)看,學(xué)生是很難把握和解讀作文的主題思想的。為了幫助學(xué)生能夠順利的完成寫(xiě)作,教可以先讓學(xué)生自行思考,然后向?qū)W生提問(wèn):“什么樣的一天可以被稱(chēng)作是快樂(lè)的一天?在描述這一天的時(shí)候,我們可以用什么樣的寫(xiě)作手法?”讓學(xué)生在合作中進(jìn)行探究,得出結(jié)論。其次,營(yíng)造平等和諧的探究氛圍。為了更好地發(fā)揮探究式教學(xué)的價(jià)值,教師就要努力為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)能展現(xiàn)自我的平等、和諧的學(xué)習(xí)舞臺(tái),積極鼓勵(lì)學(xué)生,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作潛力。

二、進(jìn)行探究引導(dǎo),用心進(jìn)行寫(xiě)作

探究式教學(xué)主要的核心目標(biāo)就是讓學(xué)生在了解探究方向的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)作,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)探究能力的形成和提升。在初中寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的探究式教學(xué)法,主要包括兩個(gè)層次,其一初步感知寫(xiě)作題目及要求,其二,自主或合作探究寫(xiě)作。在初步感知探究教學(xué)中,學(xué)生至少要完成以下四個(gè)方面的學(xué)習(xí)任務(wù):一是初步感知題目和寫(xiě)作要求,對(duì)題目猜讀中的問(wèn)題和有關(guān)的日常生活話(huà)題進(jìn)行猜讀;二是提出寫(xiě)作障礙以及有價(jià)值的探究問(wèn)題;三是針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)資料的搜集,分析有關(guān)語(yǔ)言信息,對(duì)自己的觀點(diǎn)和想法做好記錄;四是梳理和整合探究中出現(xiàn)的問(wèn)題或是想法,做好與他人交流的準(zhǔn)備。在這一過(guò)程中,教師主要的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生能夠更加清楚的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。而對(duì)于第二個(gè)層次來(lái)說(shuō),其主要的作用就是學(xué)生將自己整理好的觀點(diǎn)以小組合作的形式進(jìn)行探究交流,得出之前學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題或是對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行豐富,最終得出結(jié)論,進(jìn)行有效寫(xiě)作。在這一層次中,教師是引導(dǎo)者、組織者、觀察者,為了更好地促進(jìn)學(xué)生的合作與探究的發(fā)展,教師在寫(xiě)作教學(xué)課堂中就要不定時(shí)地進(jìn)行巡視和觀察,并對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn),以此來(lái)及時(shí)掌握學(xué)生的探究進(jìn)度以及探究成果,當(dāng)遇到學(xué)生探究的方向發(fā)生偏離的時(shí)候,教師還要給予其及時(shí)的糾正和指導(dǎo)。

三、開(kāi)展寫(xiě)作評(píng)改。提高探究素養(yǎng)

作文教學(xué)法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】分類(lèi)教學(xué)法;初中語(yǔ)文作文教學(xué);應(yīng)用探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是初中語(yǔ)文老師教學(xué)中面對(duì)的棘手問(wèn)題,往往通過(guò)短期的教學(xué)和培訓(xùn)難以取得明顯的教學(xué)效果,只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和培訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平的提高,而且從當(dāng)前的教育改革趨勢(shì)看,語(yǔ)文在高考中的分量將越來(lái)越大,作文的重要性也越來(lái)越突現(xiàn)。然而學(xué)生的作文水平參差不齊、難以統(tǒng)一,因此在進(jìn)行語(yǔ)文作文的教學(xué)時(shí)也需要科學(xué)的教學(xué)方法,只有教學(xué)方法得當(dāng)才能為學(xué)生的作文寫(xiě)作指明正確的方向。在選擇作文教學(xué)的教學(xué)方法時(shí),語(yǔ)文老師要全面考慮個(gè)體之間的差異,采用分類(lèi)教學(xué)法進(jìn)行作文教學(xué)。此教學(xué)方法主要采用主動(dòng)的、發(fā)展的和全面的眼光看問(wèn)題,采用正確的指導(dǎo)思想及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的寫(xiě)作問(wèn)題并幫其順利解決。另外,分類(lèi)教學(xué)法的循序漸進(jìn)和因材施教教學(xué)原則,是當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)迫切需要的。

一、對(duì)不同類(lèi)型的初中生采取的教學(xué)方法分析

(一)對(duì)于優(yōu)秀類(lèi)型學(xué)生

這類(lèi)學(xué)生往往在班級(jí)內(nèi)占有極少的比例,作文水平非常好,對(duì)于此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),老師可以采用具有鼓勵(lì)性質(zhì)的教學(xué)方法,比如進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法和鼓勵(lì)教學(xué)法。老師可以為其提供許多優(yōu)秀的作文和日記讓其學(xué)習(xí),并且引導(dǎo)他們用心觀察和理解,將其中的真善美徹底挖掘出來(lái),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文文化內(nèi)涵的加深。還要嚴(yán)格要求這些優(yōu)秀生每天進(jìn)行日記的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注及時(shí)將其優(yōu)秀的作文推薦到學(xué)校報(bào)刊中進(jìn)行發(fā)表,并定期組織全班學(xué)生對(duì)其優(yōu)秀作文進(jìn)行賞析。這樣不但可以進(jìn)一步提高這些優(yōu)秀學(xué)生的寫(xiě)作激情,還可以促進(jìn)其寫(xiě)作水平的提高。另外,老師可以進(jìn)行針對(duì)性的鼓勵(lì),對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行輪流鼓勵(lì),讓其產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)督促其不斷提高。

(二)對(duì)于優(yōu)良型學(xué)生

這類(lèi)學(xué)生略多于優(yōu)秀學(xué)生,往往難以讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)秀寫(xiě)作能力,為了給優(yōu)良性學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),可以要求所有學(xué)生進(jìn)行日記和作文的書(shū)寫(xiě)讓老師進(jìn)行批閱,從而迅速將這些學(xué)生挖掘出來(lái),并將其與優(yōu)秀學(xué)生同等對(duì)待進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí),可以要求他們對(duì)課外知識(shí)的涉獵,積極參加作文比賽和演講比賽,使其作文水平迅速提升。

(三)對(duì)于中間型學(xué)生

這類(lèi)學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的半數(shù)以上,往往作文水平一般,具有很大的上升空間,而且對(duì)寫(xiě)作存在逃避的心態(tài),往往是簡(jiǎn)單地進(jìn)行作文的移植,沒(méi)有自己的觀點(diǎn)和想法,并且其作文中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)許多小錯(cuò)誤,影響了作文質(zhì)量的提升。通過(guò)對(duì)這類(lèi)學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn),這類(lèi)學(xué)生在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)時(shí),只專(zhuān)注于教材,很少對(duì)課外讀物進(jìn)行涉獵,導(dǎo)致他們的寫(xiě)作視野過(guò)于狹窄、寫(xiě)作能力偏低和詞匯積累量不足,難以寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。因此,對(duì)于此類(lèi)學(xué)生,語(yǔ)文老師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行日記的書(shū)寫(xiě),為其提供豐富的課外讀物讓其閱讀,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng),使其漸漸養(yǎng)成寫(xiě)作的自信心。

(四)對(duì)于后進(jìn)型學(xué)生

這類(lèi)學(xué)生約占班級(jí)人數(shù)的五分之一,主要表現(xiàn)出懶散、自卑和寫(xiě)作能力偏低的特點(diǎn)。為了激發(fā)這類(lèi)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,語(yǔ)文教師要與其加強(qiáng)溝通,及時(shí)了解他們的內(nèi)心想法,幫助他們解決語(yǔ)文寫(xiě)作的難題,及時(shí)走出陰影,建立作文寫(xiě)作的熱情和信心。

二、如何促進(jìn)分類(lèi)教學(xué)法在語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

(一)突破教材局限性增加師生互動(dòng)

教材雖然作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料,但是其畢竟也存在一定的局限性,因此作為一名初中作文教師一定要盡到自己的努力,熟練地對(duì)作文寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行掌握,對(duì)作文的寫(xiě)作體系了如指掌,并且在作文教學(xué)課件的制作過(guò)程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),在原本的寫(xiě)作體系中進(jìn)行課外知識(shí)的填充,適量地添加相關(guān)的圖片、音樂(lè)、視頻等,同時(shí)可適當(dāng)提高寫(xiě)作難度,讓師生之間加強(qiáng)有效地互動(dòng)溝通。

(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和引導(dǎo)

初中語(yǔ)文教師要抓住初中生渴望得到別人評(píng)價(jià)的心態(tài),對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),讓學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作保持積極的態(tài)度,為此可以從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。其一,進(jìn)行積極的正面評(píng)價(jià)激勵(lì)。積極的正面評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心具有重要現(xiàn)實(shí)意義。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),老師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行放大,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和研究,在分類(lèi)教學(xué)中不斷的獲得成績(jī)。此外,老師要鼓勵(lì)學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)和不足,培養(yǎng)其養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓分類(lèi)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的推動(dòng)力,讓學(xué)生減輕對(duì)作文寫(xiě)作的抵觸;其二,多元化的評(píng)價(jià)方式。初中生之間存在明顯的個(gè)體差異,因此教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能單純地采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式,可以通過(guò)為學(xué)生提供廣闊的展示舞臺(tái)的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解,從而利用多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)不同學(xué)生個(gè)體采用不同的評(píng)價(jià)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

作文寫(xiě)作對(duì)初中生的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用,而寫(xiě)作作為一門(mén)難以迅速提高成績(jī)的科目,應(yīng)該得到師生的共同關(guān)注,老師可以利用分類(lèi)教學(xué)法進(jìn)行作文寫(xiě)作教學(xué),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,不斷提高其作文水平。

參考文獻(xiàn)

作文教學(xué)法范文第4篇

一、自主是快樂(lè)作文的第一步

自主性首先體現(xiàn)在寫(xiě)作時(shí)間和作文形式的自由。限時(shí)限量的作文訓(xùn)練會(huì)使每個(gè)人感到畏懼,因?yàn)槊總€(gè)人的寫(xiě)作沖動(dòng)不是恒定不變的,有些東西稍縱即逝,是在特定情景中的自然流露。要教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受,那么隨筆、日記、讀書(shū)筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式,或洋洋灑灑,或三言?xún)烧Z(yǔ),興之所至,揮灑即就。

自主作文還要保障學(xué)生在寫(xiě)作空間上的自由。想寫(xiě)什么,不想寫(xiě)什么,完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多角度去透視生活,觀察事物,不囿居于校園和家庭,鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),投入到大自然的懷抱,用自己的心靈觀照現(xiàn)實(shí)生活。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考,反對(duì)被動(dòng)的、機(jī)械地模仿和重復(fù),對(duì)現(xiàn)實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此,學(xué)生才能體會(huì)到一種自由和快樂(lè),憑借自己的天性挖掘生活,感受周?chē)氖挛?。信心十足地傳達(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的頌揚(yáng)。

自主探究和發(fā)現(xiàn)要比被動(dòng)接受快樂(lè)。寫(xiě)作的規(guī)律和技法不是靠教師的灌輸?shù)玫?。德?guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?!睂W(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn),要求學(xué)生利用教師或者教材提供的材料,主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考,探索和發(fā)現(xiàn)事物,而不是消極地接受知識(shí)。如果教師只滿(mǎn)足在課堂上傳授寫(xiě)作技巧,他肯定不是一個(gè)好的語(yǔ)文老師。

二、激情是快樂(lè)作文的助燃劑

自主寫(xiě)作確實(shí)輕松自在,是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué),是快樂(lè)作文的起點(diǎn)。然而它的前提是要有激情,學(xué)生要愛(ài)作文。。葉圣陶也說(shuō)過(guò):寫(xiě)文章不是生活上的一種點(diǎn)綴,一種裝飾,而是生活本身。一般人都要認(rèn)識(shí)文字,練習(xí)寫(xiě)作,并不是為著給自己一個(gè)“讀書(shū)人”或者“文學(xué)家”的頭銜,而是使自己的生活更見(jiàn)豐富、更見(jiàn)充實(shí)。既然寫(xiě)作是生活的一部分,教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué),讓學(xué)生像熱愛(ài)生活一樣去熱愛(ài)作文。十幾歲的孩子對(duì)生活的激情可以用大海來(lái)形容,如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水,那么作文的快樂(lè)是可以想見(jiàn)的。

三、分享成功是快樂(lè)作文的最大奧秘

教育心理學(xué)表明,生活使人面臨難度不同的任務(wù),他們必然會(huì)評(píng)估自己成功的可能性。力求成功的人,旨在獲取成就,并選擇能有所成就的任務(wù)。這種情況,最有可能發(fā)生在他們預(yù)計(jì)自己成功的可能性有50%的把握時(shí),因?yàn)檫@給他們提供了最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化的興趣往往高于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,解答理科習(xí)題的勁頭要比寫(xiě)作文的勁頭足,原因在于一道理科習(xí)題解答出來(lái),學(xué)生就摘到了“桃子”,能?chē)L到成功的甜頭。而作文寫(xiě)出來(lái)了,只有少數(shù)同學(xué)有“摘桃子”的感覺(jué),大多數(shù)人換得的是老師的冷冰冰的評(píng)語(yǔ),甚至是諷刺和挖苦,有太多的失敗和苦水。在此,我奉勸所有一線(xiàn)的語(yǔ)文老師,不要高懸你們的“桃子”,不要拿“思想深刻,構(gòu)思精巧,風(fēng)格獨(dú)特,語(yǔ)言?xún)?yōu)美”的要求苛刻學(xué)生的作文。

作文教學(xué)法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文;作文教學(xué);策略

一、引導(dǎo)學(xué)生摘錄積累,充分使用作文的肥田沃土

努力拓寬學(xué)生的閱讀視野,全面豐富學(xué)生的閱讀積累,是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中,老師要深入細(xì)致地進(jìn)行學(xué)生的積累工作。要求學(xué)生一進(jìn)中學(xué)來(lái),就要準(zhǔn)備一個(gè)質(zhì)量好的厚一點(diǎn)的積累本。告訴學(xué)生:成語(yǔ)、俗語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、格言警句、詩(shī)句、精段、佳篇;文學(xué)常識(shí)、歌詞、軼聞趣事、謎語(yǔ)、幽默笑話(huà)、魔鬼詞典、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等都可以摘錄積累。因?yàn)檫@些內(nèi)容既積聚著豐富的知識(shí),又蘊(yùn)含著新穎生動(dòng)的方法,還積淀著真摯的情感,可謂是一個(gè)富饒的礦藏。有了這樣的積累,在作文教學(xué)中教師就要教給學(xué)生一些方法去開(kāi)采這些積累,比如:引用、仿寫(xiě)、發(fā)散、變化、創(chuàng)新……用這些方法將這些礦藏開(kāi)采出來(lái)煉成精品,將這些優(yōu)秀內(nèi)容轉(zhuǎn)換成作文餐桌上的美味,把積累本變成寫(xiě)作的肥田沃土。

二、打好基礎(chǔ),激發(fā)興趣

在初一的作文教學(xué)中,學(xué)生對(duì)未來(lái)的一切都充滿(mǎn)期待,是否能給學(xué)生在起跑線(xiàn)上給予動(dòng)力,讓他們能有信心一直奮斗下去,剛開(kāi)始的教學(xué)是非常重要的。這就是要營(yíng)造出一個(gè)沒(méi)有太多約束,讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)交流,并十分樂(lè)意參與其中的課堂氛圍。學(xué)生解除了對(duì)老師的戒備和懼怕心理,從而讓教與學(xué)在輕松融洽的氣氛中進(jìn)行,不再是被動(dòng)地接受,而是主動(dòng)去獲取,其效果就不言而喻了。比較隨性的師生互動(dòng)是最容易激發(fā)學(xué)生的興趣的,而興趣是紐帶,都說(shuō)“興趣是最好的老師”,學(xué)生有了興趣,就會(huì)主動(dòng)積極的投入學(xué)習(xí)中去了。

初一時(shí),學(xué)生的課業(yè)較為輕松,課外時(shí)間也較多,所以這個(gè)時(shí)候要鼓勵(lì)他們多進(jìn)行一些優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀,既可以作為消遣休息緩解學(xué)習(xí)壓力的娛樂(lè)方式,又可以使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、詞匯掌握量以及知識(shí)面增長(zhǎng)于無(wú)形。而這種閱讀的鼓勵(lì),他們也是十分樂(lè)意的,會(huì)互相交流感想,這便形成了一種資源共享。在他們閱讀了大量的文學(xué)作品后,就可以鼓勵(lì)他們自己寫(xiě)一些小說(shuō)、隨筆、散文等,并且不做硬性規(guī)定,只是鼓勵(lì)他們有時(shí)間寫(xiě)一點(diǎn),并且在每天的語(yǔ)文課上抽出10到15分鐘,讓學(xué)生將自己寫(xiě)的作品在全班朗讀,由大家點(diǎn)評(píng)。有的學(xué)生寫(xiě)的篇幅較長(zhǎng),寫(xiě)得也很有意思的,就會(huì)連續(xù)幾天被同學(xué)們要求朗讀。這在一定程度上增加了語(yǔ)文課的趣味性,學(xué)生們也越發(fā)有寫(xiě)作熱情了,并且都希望自己的作品能被其他同學(xué)肯定,就越發(fā)努力了,也可以在交流中學(xué)習(xí)別的同學(xué)的長(zhǎng)處,審視改正自己的不足這樣就又形成了良性循環(huán),并且這是學(xué)生自己的興趣使然,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不認(rèn)為是任務(wù),而是當(dāng)做一種娛樂(lè),沒(méi)有壓力,也不會(huì)覺(jué)得厭煩,所收到的效果就更加顯著了。

三、巧妙練筆,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

初中一二年級(jí)的作文教學(xué)中,一定要要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣,也就是要求他們寫(xiě)“練筆日記”或“小作文”。

這里想談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。我最?lèi)?ài)要求學(xué)生的一種練筆形式是“接力日記”。方法就是把班級(jí)分成幾個(gè)小組,一個(gè)小組一本日記本,小組成員之間輪流循環(huán)寫(xiě)日記。小組之間展開(kāi)競(jìng)賽,半期小結(jié)一次,對(duì)日記獲得最高等級(jí)次數(shù)最多的小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),為了充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,我還在每一組日記本的扉頁(yè)上寫(xiě)上具有激勵(lì)作用的“老師寄語(yǔ)”,讓學(xué)生一翻開(kāi)接力日記本,就受到激勵(lì)從而產(chǎn)生一定要好好寫(xiě)作的愿望。

這樣的練筆方式,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),拿到日記本后,他自然而然地要翻看前面同學(xué)的日記和老師的評(píng)語(yǔ),這樣就多了學(xué)習(xí)寫(xiě)作的機(jī)會(huì);同時(shí),循環(huán)到自己第二次寫(xiě)的時(shí)候,大約也過(guò)了一個(gè)星期了,相當(dāng)于寫(xiě)周記,負(fù)擔(dān)也就不重。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),你每天要改的不過(guò)是幾個(gè)日記本,工作量也不大。

總之,學(xué)生接力寫(xiě)作、扉頁(yè)上的“老師寄語(yǔ)”以及小組之間展開(kāi)評(píng)比,都是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

四、寫(xiě)作時(shí)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),感情真摯

作文時(shí),認(rèn)真思考所寫(xiě)的文字是否都是經(jīng)過(guò)自己的心靈熔爐鑄煉的真正自己的話(huà),抒發(fā)的是否都是個(gè)人的真情、真感受,表達(dá)的是否都是自己的純真思想:敘述是否誠(chéng)實(shí)詳備,描繪是否誠(chéng)實(shí)傳神,議論是否誠(chéng)實(shí)與環(huán)境一致,是否畫(huà)龍點(diǎn)睛……葉老說(shuō):“要養(yǎng)成抒寫(xiě)意思情感的習(xí)慣,那只須反問(wèn)自己,內(nèi)部有什么樣的意思情感,便做什么樣的文”“自己發(fā)抒的文字以與自己的思想、性情、環(huán)境等一致為‘誠(chéng)實(shí)’,從旁描敘的文章以觀察得周至為‘誠(chéng)實(shí)’”。

所謂走進(jìn)自己的心靈,就是寫(xiě)作者通過(guò)自己的眼睛的細(xì)致觀察和認(rèn)識(shí),通過(guò)自己的心靈深刻的體會(huì)和感悟,將自己的思想、情感、人生態(tài)度、審美情趣等與自然的、社會(huì)的、人、事、物、景、書(shū)籍進(jìn)行廣泛、平等、真誠(chéng)、友好、推心置腹的談心溝通交流。因此,讓學(xué)生學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的感情,不僅可夯實(shí)其扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ),而且可使其開(kāi)始創(chuàng)新寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn):

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