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感恩教育觀后感范文第1篇

我們最應(yīng)該感恩的是父母，這不僅是中華民族千古以來(lái)的美德，同時(shí)也是我們應(yīng)盡的孝道，父母給予感恩演講片沒(méi)有絢麗多彩的畫(huà)面，但卻比我看過(guò)的任何一個(gè)影片都我們寶貴的生命，為了我們放棄了他們所熱衷的一切，開(kāi)始熱衷于為我們付出，而我們卻認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，有時(shí)甚至還會(huì)埋怨他們，從現(xiàn)在開(kāi)始我們將會(huì)用滿腔熱情區(qū)感恩服務(wù)，感恩社會(huì)，感恩祖國(guó)……我們的心因感恩而溫暖、滿足。

一株微不足道的小草，以它能開(kāi)出像海洋一樣湛藍(lán)的花，感恩的來(lái)面對(duì)世界；一只毫不起眼的鳥(niǎo)兒，以它那動(dòng)聽(tīng)的歌聲，感恩在面對(duì)世界；一棵大樹(shù)，在山里完全沒(méi)有人看見(jiàn)的地方，以它幾千年自在的生長(zhǎng)，感恩地來(lái)面對(duì)世界……

在人生的成功征途上，每個(gè)人都不會(huì)一帆風(fēng)順。當(dāng)我們自己取得了成功后，除了要感謝自己的努力付出之外，更重要的是時(shí)時(shí)刻刻都不要忘了感恩曾經(jīng)給我們機(jī)會(huì)和扶我們走向成功第一步的人，因?yàn)椋撬淖兞四愕囊簧?/p>

他們從五千年的歷史煙塵中走來(lái)，把仁義禮智信、溫良恭儉讓的中國(guó)元素注入時(shí)代風(fēng)尚；他們向新的文明高地走去，胸懷堅(jiān)定的理想信念和對(duì)祖國(guó)人民的摯愛(ài)，英雄般肩負(fù)起民族大義的旗幟和社會(huì)和諧的重任；他們是崛起于阡陌的標(biāo)桿，是凸立于泥土的群雕，是社會(huì)風(fēng)潮里從不搖擺的定向儀。他們一遍一遍地刷新歷史的經(jīng)典和道德教科書(shū)，一遍一遍地提煉著社會(huì)的核心價(jià)值和“論語(yǔ)新編”關(guān)鍵詞，讓不同的風(fēng)景集結(jié)在同樣的主題下，使當(dāng)代中國(guó)的史記變得厚重而溫暖。他們是光、是燈、是暖，是冬日里的陽(yáng)光，是長(zhǎng)河上的航標(biāo)，是寒夜里的火爐，璀璨的人性光輝燭照每一孔心靈的窯洞，提升著這個(gè)社會(huì)的整體溫度。

是生命在交換生命，是博愛(ài)取代了私人情感，他們將淚強(qiáng)下咽，將撕心裂肺的疼痛留給自己……你看，那一片藍(lán)色天空在閃光，那是人性耀眼的光芒。

昨日淚流滿面，模糊了的視線看不見(jiàn)，那些美麗動(dòng)人的臉，心靈卻久久泛濫著感動(dòng)的波瀾，不能停息。

感恩教育正好把我打醒，讓我想起，我對(duì)爸爸媽媽做的種種錯(cuò)事，那些事錯(cuò)的一塌糊涂，回想起來(lái)真是后悔，我實(shí)在是太讓爸爸媽媽傷心了。感恩教育讓我徹底悔悟，我不該頂撞爸爸媽媽?zhuān)麄兪菫榱宋液茫职謰寢專(zhuān)瑢?duì)不起，你們能原諒我嗎？我請(qǐng)你們?cè)徫?，原諒我犯下的種種傷害你們的錯(cuò)事。原諒我好嗎？

感恩教育觀后感范文第2篇

班 吳羽淅

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期六早上，我準(zhǔn)時(shí)收看了湖北體育生活頻道于丹老師主講的〈〈中小學(xué)生感恩教育〉，這個(gè)節(jié)目令我印象深刻。

你們知道于丹老師主要講了什么內(nèi)容嗎？哈哈，不知道了吧！讓我來(lái)告訴你們吧！于丹老師主要講了如何培養(yǎng)孩子的孝心，愛(ài)心，自立，自強(qiáng)，自信心。現(xiàn)在我就帶大家走進(jìn)這個(gè)節(jié)目吧！

我們先來(lái)看第一講如何培養(yǎng)孩子的孝心。我們要有孝心，我們要孝順爸爸媽媽……因?yàn)樗麄優(yōu)榱讼乱淮冻隽撕芏?，是他們給了我們今天美好的生活。

然后我們來(lái)看第二講如何培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，看了這一講，我覺(jué)得無(wú)論在什么時(shí)候，只要?jiǎng)e人有困難的時(shí)候，我們一定要伸出援手來(lái)幫助別人，這樣當(dāng)你遇到困難的時(shí)候別人也會(huì)幫助你。有句話說(shuō)得好：我為人人，人人為我。

感恩教育觀后感范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中歷史；情境教學(xué)；情感共鳴；成才

隨著歷史課改的不斷深入，對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，像自主探究能力，分析歸納能力，知識(shí)遷移能力等，都要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)、提升。作為歷史課教師，要不斷嘗試和改變教學(xué)方法，整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新與提升教育觀念。我認(rèn)為情境教學(xué)不失為一種有效的方法。

歷史教育是以歷史知識(shí)的教與學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)人的教育。通過(guò)歷史知識(shí)所包含的人文知識(shí)、人文精神和科學(xué)理性來(lái)提升人文素養(yǎng)，把知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，以歷史課程資源為依據(jù)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，既掌握歷史知識(shí)，又能認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)與我們有什么關(guān)系，能夠解決什么問(wèn)題，可以引起怎樣的思考和如何思考與借鑒，達(dá)到育人的目的。

歷史是過(guò)去時(shí)，與當(dāng)代中學(xué)生的生活有遙遠(yuǎn)的距離。而且，現(xiàn)有教材內(nèi)容大多是歷史結(jié)論，缺乏生動(dòng)的歷史細(xì)節(jié)，很難引起學(xué)生的共鳴。加上眼花繚亂的娛樂(lè)文化的強(qiáng)烈沖擊和誘惑，學(xué)生對(duì)歷史課堂不感興趣，對(duì)真正的中國(guó)傳統(tǒng)文化知之甚少。其原因，在于歷史課所講內(nèi)容較多都脫離學(xué)生的生活，學(xué)生無(wú)法理解當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，也就無(wú)法體會(huì)當(dāng)時(shí)的人物感受，無(wú)從認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的深刻內(nèi)涵。同時(shí)在歷史課堂上，學(xué)生總是站在歷史發(fā)展旁觀者的角度來(lái)聽(tīng)、來(lái)看已有結(jié)果和已有定論的人與事。讓學(xué)生被動(dòng)接受，這無(wú)法激起學(xué)生內(nèi)心波瀾。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！币虼耍榫w教學(xué)可讓學(xué)生在和諧有趣的學(xué)習(xí)氣氛中主動(dòng)參與，積極互動(dòng)，可提高課堂效果，提高學(xué)生的能力。

首先，創(chuàng)設(shè)寬松的情境氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主角。例如，教材中的重大歷史事件，表述比較簡(jiǎn)略，學(xué)生沒(méi)有完整的認(rèn)識(shí)?？梢龑?dǎo)學(xué)生自主探究，再現(xiàn)歷史事件原貌。學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)、歷史書(shū)籍、人物傳記等，查閱整理相關(guān)歷史資料，在這個(gè)過(guò)程中，可分組協(xié)作，展示成果，互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這樣就激起了學(xué)生求知的欲望，他們很愿意走進(jìn)歷史事件，走近歷史人物，盡可能還原歷史真實(shí)，然后展現(xiàn)出一個(gè)完整的歷史事件，有血有肉的歷史人物。再讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)，該從歷史人物身上汲取什么優(yōu)秀品質(zhì)，從歷史事件中吸取什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)生在參與中感知與思考，明白以史為鑒的道理。還有教材的內(nèi)容涉及久遠(yuǎn)的知識(shí)，可給學(xué)生足夠的空間，體現(xiàn)歷史知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。例如，談?wù)勎覈?guó)古代宗法制對(duì)今天的影響，清明節(jié)掃墓祭祖的傳統(tǒng)，海外赤子的認(rèn)祖歸宗，華夏一家親的觀念等，一下子拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。再如怎樣正確對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流思想――儒家思想，每個(gè)學(xué)生都有話要說(shuō)，要做講誠(chéng)信、懂禮儀的人；要養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的美德；要構(gòu)建和諧人際關(guān)系；要培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感等，這樣既傳承了優(yōu)良文明成果，對(duì)主流價(jià)值觀形成非常有益，又使學(xué)生以歷史這面鏡子來(lái)對(duì)照自己的所作所為，棄惡揚(yáng)善。這樣學(xué)生就不會(huì)感到乏味，不會(huì)感到歷史遙不可及，反而會(huì)通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)、自身的感受了解歷史，借鑒歷史，啟迪人生，指導(dǎo)實(shí)踐，從而領(lǐng)悟歷史教育的真諦。

其次，運(yùn)用直觀生動(dòng)的材料，再現(xiàn)情境吸引學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，我常用歷史事件相關(guān)的圖片，例如，八國(guó)聯(lián)軍侵華和。常用物品，如糧票、布票、歷史遺留的古文物、古錢(qián)幣等，輔以具體講解，使歷史課堂更直觀，更生動(dòng)。學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)既有具體的表象認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在仔細(xì)觀察、圖文聯(lián)系中深入思考，探求新知，提出自己的見(jiàn)解，從而尊重歷史，又感知了社會(huì)的發(fā)展、文明的進(jìn)步。還有大量的影視作品、紀(jì)錄片、百家講壇、國(guó)寶檔案等等，學(xué)生能接觸的實(shí)在太多。實(shí)際教學(xué)中，大量情境材料的再現(xiàn)，有時(shí)結(jié)果并不理想，走形式的情況比較常見(jiàn)，學(xué)生看時(shí)興高采烈，看后頭腦一片空白，需要我們有針對(duì)性，仔細(xì)選用，做到史論結(jié)合，發(fā)揮材料的作用。例如，我在講這一重大歷史事件時(shí)，教材只有一節(jié)，可需要展現(xiàn)的日本侵華罪行的歷史圖片有很多，而展現(xiàn)中華民族抗戰(zhàn)的影視材料更多。如何有效篩選使用既典型、有說(shuō)服力，又不能走馬觀花，只看熱鬧的第一手材料，最好讓學(xué)生走進(jìn)情境材料，用好情境材料。在播放圖片時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一段與圖片內(nèi)容相符的旁白或解說(shuō)詞，學(xué)生就會(huì)很投入，展開(kāi)想象，聲情并茂地講解，這樣才能激發(fā)學(xué)生的情感，激起學(xué)生的責(zé)任感、使命感。影視作品展播也如此，要先設(shè)置題目，讓學(xué)生寫(xiě)觀后感，學(xué)生就會(huì)有目的地觀看，自然會(huì)有感而發(fā)，寫(xiě)出對(duì)歷史事件的看法、啟示。這樣，把空洞單調(diào)的教材內(nèi)容變得更豐富、更生動(dòng)，最重要是引起學(xué)生深入思考，打動(dòng)學(xué)生的心靈，既掌握了歷史知識(shí)，又發(fā)展了能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的良好品質(zhì)。

第三，充分挖掘我們周?chē)鷰в朽l(xiāng)土氣息的情境，讓學(xué)生通過(guò)親身接觸，切身體驗(yàn)，去拓寬歷史視野，深化社會(huì)史觀。今天的歷史課不再只講政治史、經(jīng)濟(jì)史，也講蕓蕓眾生吃穿住行的社會(huì)生活史，還有與我們生存息息相關(guān)的生態(tài)文明史。教學(xué)過(guò)程中，如果我們照本宣科地講近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)變遷的歷史，學(xué)生會(huì)覺(jué)得與我們的生活沒(méi)有什么關(guān)系，不會(huì)有興致。不如讓學(xué)生關(guān)注自家的、關(guān)注家鄉(xiāng)的生活變遷，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?，F(xiàn)在的學(xué)生善于交際、思維活躍，他們自然會(huì)想辦法了解情況，如查閱地方志，收集家中老照片，訪問(wèn)當(dāng)?shù)氐拈L(zhǎng)者，了解過(guò)去，整理資料，對(duì)照當(dāng)下，生活變遷的情況一目了然。學(xué)生了解前輩生活的艱苦，知道了幸福生活來(lái)之不易，更懂得珍惜和感恩。

感恩教育觀后感范文第4篇

報(bào)到當(dāng)天，我滿腔的希望，變成了沉重的責(zé)任：面對(duì)著工地般的教學(xué)樓――室內(nèi)外都在施工，到處是建筑垃圾和灰塵；面對(duì)著合并的兩所學(xué)校教師不同的外在表現(xiàn)――其中一所學(xué)校的教師們看到新的領(lǐng)導(dǎo)班子眼中充滿的是喜悅和期待，我能從他們的眼睛中看到歡迎和接納；而另一所學(xué)校的教師，則是沉默中帶著審視，也許還有些微的拒絕。為什么同是農(nóng)村小學(xué)，教師的精神面貌確實(shí)截然不同的呢？面對(duì)著猶如野馬般的學(xué)生――教室內(nèi)大聲喧嘩打鬧，走廊內(nèi)到處是紙屑，學(xué)生沒(méi)有良好的行為習(xí)慣。我深深地感到肩上的擔(dān)子有多重。

因?yàn)槭菍W(xué)期中期，又面臨著冬季采暖期的臨近，新學(xué)校必須在一周內(nèi)完成合校的全部工作，并入住新樓恢復(fù)上課。于是經(jīng)過(guò)新班子精心的策劃，我們順利完成了樓內(nèi)衛(wèi)生初清，兩校分別搬家、人員重組、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等節(jié)點(diǎn)事項(xiàng)，為學(xué)校的良性發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

一周的緊張忙碌中，我刻意打破校界，把兩校的師生重組共同完成分工，讓師生在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)彼此，也讓師生在勞動(dòng)中不知不覺(jué)放下戒備，逐漸融合。盡管現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去近一年的時(shí)間了，我的腦海中還是經(jīng)常會(huì)浮現(xiàn)出老師們不分年齡大小蹲在地上刷地，汗流浹背地抬桌椅的場(chǎng)景，每當(dāng)這時(shí)候，我就在他們中間，讓他們感受到我是他們中的一員。

當(dāng)一切工作安穩(wěn)下來(lái)，并逐漸走上正軌的時(shí)候，我們開(kāi)始審視學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。要想發(fā)展，首先就要“穩(wěn)”――兩所學(xué)校合并后的人心穩(wěn)。教師平穩(wěn)的融合，兩邊家長(zhǎng)對(duì)新學(xué)校的認(rèn)同，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，社區(qū)對(duì)學(xué)校的需求等等，要解決這些問(wèn)題，就要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)規(guī)劃，并逐步完成。制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃納入了新班子的日程之中。如何做好規(guī)劃，使其具有適切性，是擺在我們面前最大的挑戰(zhàn)。

一、調(diào)研與走訪

調(diào)研走訪是制定規(guī)劃的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。

在新班子的調(diào)研會(huì)上，學(xué)校的叢書(shū)記（也是合校后唯一留下的原校班子成員）動(dòng)情地說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)學(xué)?？梢越ǖ眠@么大，這么好，更沒(méi)有想過(guò)可以和城區(qū)的校長(zhǎng)一同工作。所以，校長(zhǎng)放心，雖然我的年齡大，但是我有精力、有體力，有信心跟上你的步伐，共同把學(xué)校辦好?！边€說(shuō)：“農(nóng)村學(xué)校的老師非常樸實(shí)，可能干不好，但是不會(huì)不干。但是農(nóng)村老師也有著非常致命的弱點(diǎn)，就是學(xué)的少，見(jiàn)的少，新知識(shí)新思想接受的比較慢，且民師轉(zhuǎn)正的人數(shù)較多，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范學(xué)習(xí)，起點(diǎn)比較低?！眳矔?shū)記直面的剖析讓我很感動(dòng)，我知道，有時(shí)候要想療傷，必須先撕開(kāi)傷口，才能更加充分的了解，才能夠?qū)ΠY下藥，有的放矢。

誠(chéng)然，農(nóng)村教師有很多歷史遺留的問(wèn)題，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是如何喚醒教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師主動(dòng)干、愿意干。合校初期的勞動(dòng)，許多老師給我留下深刻的印象：呂老師是圖書(shū)管理員，搬家后一個(gè)人完成了兩所學(xué)校一萬(wàn)多冊(cè)圖書(shū)的分類(lèi)整理、上架、上賬的工作，手上到處是小口子，也沒(méi)有和學(xué)校叫一聲苦。圖書(shū)上架這種工作，以前在城區(qū)中都是舉全校之力才能完成的，在這里，沒(méi)有。吳桂芝是實(shí)驗(yàn)室管理員，搬家后曾心疼地抱著幾個(gè)打碎的燒杯讓我看，她不停地責(zé)怪自己，打包的時(shí)候沒(méi)有包好，以至于燒杯打碎了。實(shí)驗(yàn)室的器材是最多，最零碎的，打包的過(guò)程都是吳老師自己一點(diǎn)點(diǎn)打包的，我看見(jiàn)過(guò)拆箱的過(guò)程，每個(gè)燒杯、甚至每個(gè)試管都是被報(bào)紙包裹的，其實(shí)他們做得很細(xì)致。看著吳老師心疼的擺弄著破損的燒杯，不舍得丟掉，我的心被深深的感動(dòng)了。如果每一位老師都能像吳老師這般有著高度的責(zé)任感去管理學(xué)校，愛(ài)著學(xué)校，那還有什么困難呢？

每天我都走在老師們中間，時(shí)刻和老師們分享學(xué)校變化的喜悅，我在老師們的眼中逐漸看到了希望，看到了喜悅和接納。記得第一次帶領(lǐng)全體教師參觀學(xué)校以后，老師們?cè)谌褐袑?xiě)下自己的觀后感說(shuō)：“學(xué)校是我們的家，只有大家都愛(ài)這個(gè)家，我們的家才能越來(lái)越好”有的說(shuō)：“看見(jiàn)窗明幾凈的新校園，我可自豪了，因?yàn)檫@里也有我的汗水。你看，這面墻壁就是我擦的（還配上了插圖）”。一位體育老師動(dòng)情地說(shuō)：“這輩子能在體育館中上一節(jié)體育課，死都值?！彪m然語(yǔ)言很直白，但是可以看出老師們對(duì)新學(xué)校的喜愛(ài)和自豪。只有當(dāng)教師成為學(xué)校的主人的時(shí)候，他們才會(huì)和學(xué)校同呼吸共命運(yùn)。

在和班子成員走訪村委會(huì)的時(shí)候，邱家村的書(shū)記語(yǔ)重心長(zhǎng)地拉著我的手說(shuō)：“歡迎你，陳校長(zhǎng)，你是第一個(gè)城區(qū)校長(zhǎng)到農(nóng)村工作的，你讓我們看到了我們村的希望，看到了農(nóng)村孩子的希望?！彼f(shuō)：“農(nóng)村的孩子苦啊，很多孩子每天早上五點(diǎn)半就要坐上班車(chē)，就是為了去城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校上學(xué)。晚上要六點(diǎn)多才能到家，吃點(diǎn)飯就困了，有的作業(yè)都完不成，孩子們每天都很疲憊，沒(méi)有玩的時(shí)間，休息的時(shí)間還不夠，遭著罪成績(jī)還不是很好。家長(zhǎng)就是為了讓孩子能比自己強(qiáng)，才咬牙讓孩子到城區(qū)上學(xué)。如果村里的學(xué)校能辦好，誰(shuí)還會(huì)舍近求遠(yuǎn)？”

是啊，讓農(nóng)村孩子就近入學(xué)，享受優(yōu)質(zhì)的教育，選派城區(qū)校長(zhǎng)到農(nóng)村任職，是區(qū)里推進(jìn)均衡教育的一個(gè)策略。作為種子校長(zhǎng)的我，來(lái)到村小的目的就是引領(lǐng)村小逐步提高教學(xué)質(zhì)量，再以質(zhì)量提升口碑，辦讓家長(zhǎng)放心、滿意的學(xué)校。我想嗎，這也是我們規(guī)劃制定中的重點(diǎn)。

在和家長(zhǎng)座談的時(shí)候，聽(tīng)到最多的就是希望學(xué)校越辦越好，他們就不必舍近求遠(yuǎn)了。

在和老師的日常交流中，很多老師都說(shuō)：“校長(zhǎng)，合校一個(gè)月所做的工作，好像比我們以前一年的工作量都大。大家很累，但是很快樂(lè)”。還有的教師在QQ中偷偷給我留言，提醒我：“校長(zhǎng)，你別著急，慢慢來(lái)，會(huì)好的”。我想老師們一定是從我的眼中，看到了焦急，才會(huì)如此善意的提醒。面對(duì)教師的敏感，我不斷調(diào)整自己的心態(tài)，把自己放低，再放低，融入教師之中。因?yàn)槲覉?jiān)信，只有接受，才能信任；只有信任，才會(huì)付出。

二、定位與謀劃

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的走訪、調(diào)研，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，新班子對(duì)學(xué)校進(jìn)行了認(rèn)真的梳理、分析，總結(jié)、定位。一致認(rèn)為學(xué)校雖然在新建后，有著良好的教學(xué)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教育資源，但是師生缺乏一種“力”――活力，缺乏一種自身的內(nèi)生力，所以必須激活和喚醒這種“力”，才能使這所學(xué)校更好的發(fā)展。于是，經(jīng)過(guò)慎重地研究，我們把學(xué)校的核心理念定位于“生機(jī)教育”――以生機(jī)教育激發(fā)師生成長(zhǎng)的動(dòng)力，以教育生機(jī)激活師生發(fā)展的潛力。（其思想源于“真”――追求教育的本真，真誠(chéng)的面對(duì)，真摯的付出；其方法源于“愛(ài)”――追求有“愛(ài)”的教育，生生的友愛(ài)，師生的仁愛(ài)；其目標(biāo)源于“大”――樹(shù)立大教育觀，用博大的胸懷從教，教育孩子擁有博大的胸懷；其行動(dòng)源于“美”――和美的師生，美好的心靈。）

如何理解“生機(jī)教育”，如何為它準(zhǔn)確定位，我們采取的方法是把問(wèn)題交給老師們來(lái)研討，讓老師們站在學(xué)科的角度進(jìn)行解讀。當(dāng)我把教育理念的解讀要求，掛到群里時(shí)，老師們開(kāi)始積極參加討論，無(wú)論長(zhǎng)短，只說(shuō)真話。于是就出現(xiàn)了深夜九十點(diǎn)鐘的時(shí)候還能看見(jiàn)老師在網(wǎng)上留言的帖子。經(jīng)過(guò)如火如荼的討論，教師們一致認(rèn)為，“生機(jī)教育”就是活力，就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)，快樂(lè)的學(xué)，方法就是給予信任、尊重和發(fā)展展示的平臺(tái)。

看著老師們不斷刷新的帖子，看著一條條質(zhì)樸的留言，我的內(nèi)心好像點(diǎn)燃了一團(tuán)火，火苗越來(lái)越大，越燒越旺。因?yàn)槲覐乃麄兊恼Z(yǔ)言中，能深深地感受到老師們迫切想讓學(xué)校變好的愿望，無(wú)論年齡大小，他們的眼中的審視、拒絕一點(diǎn)點(diǎn)變?nèi)?，取代的是閃爍的親近。老師們都在試著改變，試著接受我，我怎能不激動(dòng)？

有了網(wǎng)絡(luò)論壇的良好開(kāi)端，我們又開(kāi)始著手讓老師們參與制定學(xué)校的“三風(fēng)一訓(xùn)”，即你認(rèn)為“生機(jī)教育”辦學(xué)理念下，你想把學(xué)校辦成什么樣的學(xué)校？你的理想學(xué)校是什么樣子的？學(xué)校應(yīng)制定怎樣的校風(fēng)、學(xué)鳳、教風(fēng)，應(yīng)怎樣定位學(xué)校的校訓(xùn)？學(xué)校的?；赵撌鞘裁礃拥?？讓老師參與編寫(xiě)校歌……

有的老師說(shuō)：“我們有這么好的條件，就應(yīng)該把學(xué)校辦成寬城區(qū)的名校”；有的說(shuō)“我們的學(xué)校今后不僅僅是我們周邊村民的孩子來(lái)上學(xué)，不遠(yuǎn)的將來(lái)一定還會(huì)吸引城區(qū)內(nèi)的孩子來(lái)上學(xué)?！边€有的說(shuō)：“我們的學(xué)校一定要有特色，有特色的學(xué)校才會(huì)吸引家長(zhǎng)的關(guān)注”……

這樣的參與活動(dòng)，我們總結(jié)為小組參與式教研，也就是給老師們分成若干小組，可以在小組內(nèi)自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，每一位老師都有發(fā)言的權(quán)力。最終如果哪個(gè)小組上交的“三風(fēng)一訓(xùn)”?；铡⑿?biāo)等中標(biāo)，將獲得小組獎(jiǎng)勵(lì)。

在全體教師的參與下，發(fā)展規(guī)劃的主體部分很快的產(chǎn)生了，它凝結(jié)了全體教師的智慧，變得不再遙遠(yuǎn)，不再迷茫，變得實(shí)際，變得適切。雖然沒(méi)有那么高深的理論，但卻是我們行動(dòng)的指南?，F(xiàn)在的我，已經(jīng)真正“走進(jìn)”了村小。

三、收獲與喜悅

在規(guī)劃之旅拉開(kāi)帷幕的同時(shí)，不覺(jué)中我們也完成了合并學(xué)校最難的一步――合人，人和。讓老師找到團(tuán)隊(duì)的歸屬感，體驗(yàn)成功的喜悅是教師走出心結(jié)的關(guān)鍵。如何打開(kāi)教師的心門(mén)，讓干群溝通無(wú)障礙，我覺(jué)得最重要的就是“公平”與“尊重”。我常懷感恩之心尊重每一位教師，公平的處理每一件事，我相信有一天，我會(huì)走進(jìn)老師們的心里。

每一天，我都在感動(dòng)中度過(guò)。有時(shí)候是聽(tīng)了一節(jié)課，看著孩子們課堂上的變化我感到喜悅；有時(shí)候是突然出現(xiàn)在我辦公桌上熱乎乎的玉米面餅，或是幾根玉米，或是一小袋豆角，多數(shù)時(shí)候都不知道是誰(shuí)拿來(lái)給我的，但是心里熱熱的；有時(shí)候是走廊里一句溫柔的叮囑：“校長(zhǎng)你穿得太少了，多穿點(diǎn)”；有時(shí)候是一張不具名的小紙條，上面是一些好的建議；有時(shí)候是我批閱教師隨筆時(shí)寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)老師們給我的反饋，一張小卡片，靜靜的放在辦公桌面上。在很多無(wú)聲的交流中，我慢慢的，走進(jìn)了教師的眼里、心里。