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大連高校范文第1篇

兩年以上工作經(jīng)驗 | 男 | 24歲（1986年1月2日）

居住地：上海

電　話：139********（手機）

E-mail：

最近工作 [1年9個月]

公　司：XX礦產(chǎn)資源開發(fā)有限公司

行　業(yè)：石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì)

職　位：實驗室負責(zé)人/工程師

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專　業(yè)：精細化工

學(xué)　校：大連理工大學(xué)

自我評價

具有在世界500強化工企業(yè)工作的經(jīng)驗，熟悉實驗室日常工作流程，了解企業(yè)內(nèi)部質(zhì)量管理規(guī)范，能夠獨立從事化學(xué)分析和儀器分析，能夠熟練掌握各種試劑的檢驗方法。豐富的生產(chǎn)現(xiàn)場經(jīng)驗，嫻熟的實驗技能，強烈的求職欲望，縝密的思維能力以及熟練的英語溝通能力，相信一定能夠幫助公司完成各種化工產(chǎn)品的研發(fā)工作。

求職意向

到崗時間： 一周以內(nèi)

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì)

目標地點： 上海

期望月薪： 面議/月

目標職能： 工程師

工作經(jīng)驗

2010/8—至今：XX礦產(chǎn)資源開發(fā)有限公司 [1年9個月]

所屬行業(yè)： 石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì)

技術(shù)服務(wù)與質(zhì)檢 實驗室負責(zé)人/工程師

1、負責(zé)產(chǎn)品工藝流程的確立與改進；

2、負責(zé)產(chǎn)品的性能檢測，根據(jù)結(jié)果對產(chǎn)品工藝進行適當調(diào)整；

3、負責(zé)實驗設(shè)備的日常維護；

4、負責(zé)實驗方案的設(shè)計，實驗設(shè)備的維護；

5、負責(zé)管理實驗室日常事務(wù)。

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2009 /7—2010 /7：XX檢測中心 [ 1年]

所屬行業(yè)：檢測，認證

化學(xué)技術(shù)部 化工實驗室研究員/技術(shù)員

1、負責(zé)新產(chǎn)品的中試和生產(chǎn)測試；

2、負責(zé)產(chǎn)品原料的檢測；

3、負責(zé)新產(chǎn)品的穩(wěn)定性試驗，為其配方提出合理建議；

4、負責(zé)檢驗過程中實驗數(shù)據(jù)的記錄和整理；

5、負責(zé)與生產(chǎn)部合作進行工藝改進和優(yōu)化。

教育經(jīng)歷

2005/9--2009 /6 大連理工大學(xué) 精細化工 本科

證書

2007/6 大學(xué)英語六級

2006/12 大學(xué)英語四級

大連高校范文第2篇

高校流行語有其自身的特點，如形式的多樣性，高校流行語生動活潑、幽默風(fēng)趣，真切地反映了青年大學(xué)生這個群體的生活和思想感情；來源的廣泛性，包括網(wǎng)絡(luò)、傳媒、校園生活等，高校流行語來源廣泛而又簡明快捷，表明當代大學(xué)生興趣廣泛、涉獵范圍廣，也表明其為了適應(yīng)快節(jié)奏的生活在語言運用上的從簡從易的心理；特有的知識性與趣味性，高校流行語具有知識性、創(chuàng)新性、高雅性，大大減少了其方言性、底層性、禮俗性，體現(xiàn)出大學(xué)生這個群體較高的人文素養(yǎng)。

大連高校流行語是流行于大連高校大學(xué)生的一種具有代表性的話語形式，反映了該地區(qū)某一時期大學(xué)生的心理和個性特點，在大連地區(qū)特有的社會文化背景下，校園文化也極具特色。尤其是在受日本文化的影響方面，大連地區(qū)的高校大學(xué)生在語言使用上更易受日語的影響。同時，高校流行語在很大程度上能夠準確、生動、及時地反映時代特征和社會現(xiàn)實。通過對大連高校流行語的調(diào)查與研究，可以更好地幫助人們了解大連高校當代大學(xué)生特有的心理以及文化價值取向，引導(dǎo)積極向上的大連高校校園文化建設(shè)。

一、大連高校特有的文化背景

“在過去日本的殖民地當中，最美的城市無疑是大連了……”，這是日本著名詩人作家清岡卓行在他的自傳體小說《洋槐樹下的大連》的第一句話。和日俄戰(zhàn)爭，大連地區(qū)都是主要戰(zhàn)場，并先后被俄日帝國主義者占據(jù)近五十年。1898年開始，俄日在大連灣南岸的青泥洼一帶建立大連市。二戰(zhàn)時，日本占領(lǐng)大連、旅順。據(jù)此，包括建筑、飲食、語言使用等，大連都或多或少的受到了日本文化的影響。如，大連話中的晚霞子，就是從日語T恤衫一詞音譯而來的。

改革開放以來，由于地緣因素，加之大連經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展需求。來大連投資的日企逐漸增多，日本商人、留學(xué)生、游客等絡(luò)繹不絕 。各方面交流廣泛、頻繁。在大連軟件園，日本公司占450家租戶的四分之一。

大連地區(qū)高校日語相關(guān)專業(yè)和學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生容易受日本文化的影響，在流行語中更傾向于使用日語詞匯。

本文通過對大連高校日語借詞流行語的使用情況調(diào)查，結(jié)合大連本地的社會文化心理開展研究，分析大連高校日語借詞流行語特有的使用情況和傾向，考察大連地區(qū)高校大學(xué)生的心態(tài)。日本文化已經(jīng)深入到了大連高校的方方面面，流行語影響著大學(xué)生的價值觀念、思維方式和情感心理。一些消極、不健康的校園流行語也影響大學(xué)生的身心健康，高校教育者應(yīng)該看到日本文化反哺的現(xiàn)狀，在肯定大學(xué)生價值觀中積極的、符合時代要求的因素之外，還要針對大學(xué)生價值觀中的困惑、消極部分進行正確的引導(dǎo)，用社會主義核心價值體系教育武裝大學(xué)生，通過豐富多彩的活動促使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在教育中進行適當?shù)母母?，促進大連高校大學(xué)生的發(fā)展和社會主義文明建設(shè)。加強校園文化建設(shè)，引導(dǎo)積極向上的價值取向。

二、調(diào)查對象和方法

調(diào)查研究對象為450名遼寧大連高校的在校大學(xué)生。采用問卷調(diào)查和個別訪談的形式進行調(diào)查。問卷調(diào)查和訪談均以無記名方式開展，兼顧性別差異和年齡差異。本研究采用自編的調(diào)查問卷，問卷全部收回，有效率94.78%。問卷調(diào)查包括10項內(nèi)容，涉及飲食名稱、社會現(xiàn)象、人稱稱位、流行時尚、學(xué)習(xí)生活等常用的流行語，被調(diào)查對象中，男、女生分別為 55.7%和 44.3%；研究生（碩士、博士）、本科生分別為 57.21%和 42.79%；平均年齡值為22.54 歲；黨員為 44.58%，學(xué)科背景涉及理、工、農(nóng)、醫(yī)、社科等多個學(xué)科，其中社會科學(xué)、工科的分別為 58.77%和41.23%。大學(xué)生對日語的了解程度、獲得流行語的主要途徑、使用流行語的原因及大學(xué)生對校園流行語的態(tài)度等內(nèi)容。調(diào)查問卷以選擇題的形式列出調(diào)查問題及備選答案，調(diào)查對象選擇最符合自己情況的項目，同時調(diào)查對象可根據(jù)個人情況自行補充其他答案。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）了解程度與所持態(tài)度

本調(diào)查問卷中一共整理出63個日常生活中使用過的日語借詞，調(diào)查者從中選出自己認為最常用的10個詞按使用頻率高低排序。其中超過半數(shù)的調(diào)查者（56.9%）表示很難從中挑出10個，因為大部分都是曾經(jīng)使用過的詞。90.4%的調(diào)查者表示對日語有一定了解，包括學(xué)習(xí)過日語專業(yè)課程；有興趣自學(xué)過一些；喜歡看日本動漫；有機會接觸日本朋友。調(diào)查對象對使用“日語借詞流行語”的原因主要集中在幽默風(fēng)趣、調(diào)侃（86.5%）、簡便生動（65%）、新潮有個性（55%）和流行、不用會顯得落伍；有效表達自己的思想（48.5%）上。可見，“日語借詞流行語”生動活潑的形式得到了大學(xué)生群體較高的認同和肯定。

在對待“日語借詞流行語”的態(tài)度中，被調(diào)查對象表示，“良莠不齊”（17.14%）、“更新太快”（16.6%）是流行語的主要缺點。此外，“不分場合亂用”（0.04%）、“崇洋媚外”（0.01%）、“與長輩交流代溝越來越深”（0.01%）也是流行語的缺點。但更多的調(diào)查者（78.5%）認為這些外來語只是“流行一時，無太大影響”、使“信息傳播更簡潔生動”、可以“增進朋友感情”、“豐富了現(xiàn)有詞匯，給校園生活帶來樂趣”。在對“流行語傳入中國的看法”上，占主流的意見認為流行語是“文化交流的結(jié)果”、“很有意思”，但也“需加強引導(dǎo)，弘揚主流價值文化”（89.9%）。在對“中國文化的影響”上，86.6%的調(diào)查者認為“合理的話，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展”、“順其自然”、“潮流會變，中國本色不會被改變”。雖然有96.8%的大學(xué)生表示會使用這些流行語，但一般僅用于口語（90.1%）。這也說明大學(xué)生在接受并樂于使用日語借詞流行語的時候并不是盲目的，而是理智思考、并不過分使用，存在憂患意識。

（二）大連高校日語借詞流行語統(tǒng)計結(jié)果

從表1中可以看出，由于日本動漫、電視劇的影響，“宅”和“萌”共有超過半數(shù)（54.67%）的人使用，特別要注意的是，在18-20歲年齡段的調(diào)查對象中，83.3%的大學(xué)生認為自己使用頻率最高的詞包括“萌”、“漫畫”、“超可愛、超～”。同時，十大流行語中表示飲食名稱的詞占20%，此外如“刺身”、“關(guān)東煮”、“鐵板燒”、“清酒”、“章魚燒”、“料理”、“味增湯”等，也有相當一部分人在使用。下面我們來具體分析一下使用頻率最高的兩個詞――“宅”和“萌”。

1. 宅

“宅”在日語中經(jīng)歷了“您家您熱衷動漫和游戲的人”的過程，而在漢語“宅”的意義變化也逐漸凸顯出“御宅族”的“家里蹲”這一特性，指瘋狂熱愛動漫，沉浸在幻想世界中，欠缺正常社交生活經(jīng)驗的次文化族群。衍生詞匯：宅男――每天憋在屋子里不出去，每天玩游戲、上bbs的男生。宅女――喜好上網(wǎng)游戲動漫周邊如此一類的女生，不與外人接觸覺得外出很麻煩。還比如純宅、偽宅、虛無宅、二次元宅、萌宅、技術(shù)宅、很宅，宅男、宅女、宅在家等。值得注意的是40.74%的男性調(diào)查者認為自己最常用的詞就是“宅”。

2. 萌

“萌”用來代指可愛的女生。不過，樣貌可愛，討人喜歡的男性（像正太）也可用這個詞來形容。萌文化，最早起源于日本，在風(fēng)靡日本后，這股風(fēng)氣通過網(wǎng)絡(luò)很快傳到了中國?！懊取弊鳛橐环N集體性的文化現(xiàn)象被確認出現(xiàn)是在2003年左右，那時日本動漫的愛好者開始頻繁使用這個詞匯。“萌文化”以東京秋葉原地區(qū)為中心開始流行開來。2004 年和 2005 年，“萌”當選為當年日本全國第一新潮用語。最初，“萌”是日本動漫族之間的通用語，“萌”的對象特指動漫作品里那些年幼、單純而漂亮的小女孩即所謂“小蘿莉”。她們的特點是“猶如萌芽般”的嬌嫩、單純和可愛，并以大眼睛、制服、超短裙、長筒襪、兔耳朵等打扮為特征。這種“萌”的感情既包括憐惜的愛，也有性的欲求，甚至可以演化成畸形的戀幼情結(jié)。后來，日本人對“萌”的范圍擴大到一切美少女和美少男的形象，而且不再限于可愛、帥氣者。頑皮、呆板、冷酷甚至說話帶口音（特別是關(guān)西口音）等都被統(tǒng)統(tǒng)歸到“萌”的譜系里?！懊取弊畛鮾H限于形容“虛擬角色”，后來又被形容真人、小動物、物件等等。到最后，“萌”被人們用來形容一切能讓自己產(chǎn)生喜歡、傾倒、興奮或執(zhí)著等感情的東西。只要你覺得什么東西好，好得“打動人心”，就可以來一句：“好萌??！”日本社會廣泛流傳的“萌文化”的對象應(yīng)當是人或者擬人化的動物或物品，它所包含的也是一種“內(nèi)心燃燒”般的共鳴。A 日語發(fā)音：moe B 漢語發(fā)音：meng。此外，還要特別注意的是，在社會其他領(lǐng)域有關(guān)日語借詞流行語的調(diào)查中，出現(xiàn)了與大連高校日語借詞流行語的統(tǒng)計有很大不同的結(jié)果。具體如表2所示。

從表2中可以看出，大連高校的日語借詞流行語呈現(xiàn)出很明顯的特點就是與日本動漫和電視劇息息相關(guān)，如，“蘿莉控”“正太控”“超可愛”等等，反映出這些30歲以下的年輕一代們，追求時髦創(chuàng)新，在大連特有的地域文化背景下，廣泛而深入的接觸日本文化，機會更多，交流更頻繁，幾乎每個人都有自己喜歡的日本動漫或動漫角色，日本電視劇或是日本明星。同時，表2也反映出高校大學(xué)生的一些普遍特點，就是對網(wǎng)絡(luò)和游戲的熟悉程度很高，如，“游戲控”“微博控”“游戲達人”等等。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了當代大學(xué)生最重要的交際工具之一，也成為了大學(xué)生展示思想，凸顯個性的平臺。大學(xué)生通過各種渠道接觸網(wǎng)絡(luò)信息，尤其是時下流行微博、微信等等新興媒體，網(wǎng)絡(luò)作為信息的一種載體，與大學(xué)生的校園生活息息相關(guān)。而相反，在社會其他領(lǐng)域的調(diào)查中，在日本文化影響下的語言特點并不突出。更多的是反映一些社會現(xiàn)象和大眾普遍的心理特征。如，“窮忙族”“啃老族”“月光族”“超豪華”等等。

（三）主要傳播途徑

高校流行語的傳播與流行必定是通過一定的媒介進行的，調(diào)查結(jié)果見表3。

從表3中可以看出，78.9%的學(xué)生認為，動漫、電視劇是高校流行語的主要傳播媒介，次之是同學(xué)朋友之間的交流，達34%，緊隨其后的是校園生活30.11%和網(wǎng)上聊天24%。報刊雜志也占有16.6%的比例?？梢姡捎诖髮W(xué)生對于日本動漫和電視劇的喜愛，使其成為年輕人接觸日語借詞流行語的最主要途徑。同學(xué)朋友間的交流、校園生活及網(wǎng)上聊天僅次于動漫和電視劇，成為高校流行語傳播的又一主要途徑。這是因為，在高校生活中，年齡相仿的青年人之間共學(xué)生習(xí)、共同生活，有著相近的價值觀和文化意識，容易產(chǎn)生共鳴。特別是喜愛動漫的年輕人，聚在一起，加速了流行語的傳播，擴大了流行語的使用范圍。從小伙伴口中得知一個新詞之后，會查詢相關(guān)出處以便自己日后正確的使用，如果使用得當達到了幽默風(fēng)趣的效果，就會受到小伙伴的熱捧。凸顯自己對潮流的敏感和個性的同時，達到追求時髦、不落伍的目的。朋友之間又由于新奇、有趣及從眾的心理，日語借詞流行語迅速傳播開來。

四、基于調(diào)研結(jié)果的大連高校大學(xué)生心態(tài)之分析

（一）大連地域文化下的特有心態(tài)

大連高校在校大學(xué)生由于所在地區(qū)特殊的地緣因素、社會文化背景，在流行語的使用上，受日本文化的影響較大，比如日本動漫、日本料理、電子產(chǎn)品等相對于其他地區(qū)來說，更多的充斥在大連高校大學(xué)生的視野中，而且作為年輕一代的大學(xué)生由于自身的特點，是接受力最高的人群。加之毗鄰日本，文化交流頻繁，更易受其影響，與其他地區(qū)相比，對日語借詞更加了解，在語言使用上更有優(yōu)勢。尤其是飲食和動漫的影響最大。在大連高校大學(xué)生中一問，沒人不能說出幾部日本動漫的。日本文化通過這些物質(zhì)形式無形中傳遞給大學(xué)生，飲食上，日本的飲食可以說是一種非常原生態(tài)的健康食品，而在叫法上，他們叫“料理”，而非“菜肴”，貌似感覺有一種異域情調(diào)，還給人一種高檔健康的感覺。大學(xué)生是一個追求時髦新潮的群體，他們對于日本的飲食也比較容易接受。據(jù)此，這些無形的文化滲透，最終表現(xiàn)在了語言使用上。

（二）追求新奇、變化；追求個性、認同；注重趣味、生動；從眾的心態(tài)

此次問卷調(diào)查的對象大多為“80后”和“90后”的年輕人，個性突出，主體性強，接受和渴望接觸新興事物的欲望強烈，獵奇感強?？傁肭笮虑笞?，例如，

“萌”――燃え（燃燒）發(fā)音“moe”，形容看到自己喜歡的東西時那種心底有一種東西冒出來的感覺。由“萌”引發(fā)了新一輪的造詞熱潮，如論壇上常可以見到“裝萌、賣萌”來表達“扮可愛”的意思。由于大學(xué)生在人際交往中更喜歡與幽默風(fēng)趣的人交朋友。枯燥無聊的對話內(nèi)容根本不符合年輕人的口味。他們希望通過使用新奇有趣的流行語給交流帶來愉悅與樂趣，這就成了流行語不斷創(chuàng)新的強大動力。此外，年輕人的從眾心理力量也是巨大的，我們之所以稱之

為流行語就是因為使用它的人多，而這種使用又是相互影響相互傳染的。一個新的流行語因為新穎而被看到它的人爭相使用，而用的人多了又再影響到其他更多還未看到的人，這些人看到很多人都在使用這個詞也會不知不覺間開始使用，最后這個詞的使用范圍宛如滾雪球一般不斷擴大，使用范圍從校園逐步向工作、生活中滲透，自然而然的演變?yōu)楦蠓秶鷥?nèi)的流行語。如2010年 1月，“宅男”一詞被收入新編的《漢英大詞典》。

（三）基于流行語“宅”一詞的負面心態(tài)

在此次的問卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)使用頻率最高的流行語（日語借詞）為“宅”。特別是在男大學(xué)生中，有40.74%的人認為自己使用頻率最高的詞是“宅”。這說明像“御宅族”一樣的“家里蹲”越來越多。更多的大學(xué)生沉迷于動漫，沉浸在幻想世界中，欠缺正常社交生活經(jīng)驗，每天憋在屋子里不出去，每天玩游戲、上網(wǎng)。不與外人接觸覺得外出很麻煩。這種負面的心態(tài)中包含了對當前生活和教育的不滿，對未來的迷茫，對復(fù)雜的人際關(guān)系的無所適從，個人的期望值過高等因素。折射出大學(xué)生很多時候低迷的情緒狀態(tài)，面對壓力、面對困惑時茫然無措的情態(tài)。這種負面心態(tài)的疏導(dǎo)足以引起高校校園文化建設(shè)的重視。這與青年大學(xué)生應(yīng)該具有的青春飛揚、積極進取、健康向上的形象是不相符合的。

五、結(jié)語

大連高校范文第3篇

一、調(diào)查對象

本研究采用隨機抽樣問卷調(diào)查的研究方法。通過對河北大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北科技師范學(xué)院等9所省屬重點本科、普通本科和高職專科院校2640名學(xué)生進行隨機抽樣調(diào)查，收回有效問卷2464份，有效率為93.3%。其中男生占45.3%，女生占54.7%；一年級學(xué)生占17.5%，二年級學(xué)生占34.7%，三年級學(xué)生占28.2%，四年級學(xué)生占19.6%；本科生占68.3%，?？粕?1.7%。

二、調(diào)查結(jié)果

（一） 男女大學(xué)生戀愛基本情況

有26.9%的男生和43.7%的女生正在談戀愛；有13.4%的男生和29.1%的女生談過戀愛，但現(xiàn)在已經(jīng)分手了；有17.8%的男生和11.7%的女生正準備談戀愛；有17.5%的男生和25.9%的女生在大學(xué)期間不準備談戀愛。

（二） 男女大學(xué)生婚戀年齡比較

1.初戀時間比較。13.0%的男生和5.7%的女生的初戀時間為初中階段，且男生高于女生。初戀時間始于高中階段的男女大學(xué)生沒有區(qū)別，分別占23.3%和21.4%。而在大學(xué)一年級女生開始談戀愛的比例比男生高出5個百分點，而在其他學(xué)齡段沒有區(qū)別。

2.理想戀愛時間比較。有30.9%的男生和34.1%的女生認為最理想的談戀愛時間應(yīng)該是在參加工作以后，處于第二位的是在大學(xué)二年級，男生占26.2%，女生占26%，而認為在其它時間比較理想的較少。

3.理想結(jié)婚年齡比較。男生的理想結(jié)婚年齡平均為26.7歲，女生的理想結(jié)婚年齡平均為27.0歲。但是男女生的理想結(jié)婚年齡范圍都比較大，介于法定結(jié)婚年齡與40歲之間，個別人選擇在40歲以后結(jié)婚，個體之間的差異比較大。

4.與配偶最理想的年齡差比較。有近一半的男生和女生都認為與配偶最理想的年齡差為男生比女生大3歲以內(nèi)，還有25.6%男生和15.9%的女生認為男女年齡相差3歲以內(nèi)即可，對年齡沒有要求的男生占6.1%，女生占4.2%，但最不能讓人接受的是女生比男生大3歲以上。

（三）男女大學(xué)生戀愛動機比較

男女大學(xué)生的戀愛動機多種多樣，雖有一定的差別，但主流是好的，有44.8%的男生和50.5%的女生戀愛的主要目的是尋找愛情，建立家庭。但有6.4%的男生談戀愛是為了滿足個人生理的需要；有21.2%的男生和10.6%的女生是為了尋求刺激、擺脫孤獨；有8.4%的男生和7.1%的女生是為了積累經(jīng)驗；有17.2%的男生和23.5%的女生是為了證明個人的價值等不正確的動機。

（四）男女大學(xué)生擇偶標準比較

男女大學(xué)生擇偶標準既有共同之處，又有較大的差別，他們首先都看重對方的人品，在回答問卷時有47.1%的男生和54.5%的女生選擇了“首先考慮對方的人品”。在其次考慮的因素中男女生有了顯著的差異，男生看重的是對方的相貌，而女生看重的是對方的能力，第三考慮的都是孝敬父母及個人修養(yǎng)。對于男生的家庭背景、經(jīng)濟條件、學(xué)歷、身高、性格、事業(yè)心等女生也比較看重，但不是主要因素，而男生對于女生的性格、性感及溫柔賢惠情況比較看重。

（五）男女大學(xué)生戀愛道德觀比較

男女大學(xué)生在戀愛道德觀上表現(xiàn)出極大的相似，有一半的男女大學(xué)生認為三角戀和多角戀是不道德行為，應(yīng)盡快選擇一個；有35%左右的男生或女生認為戀愛自由，無須指責(zé)，而有15%左右的男生和女生認為這是正常現(xiàn)象，可以優(yōu)中選優(yōu)或者是更刺激能滿足自己的多種需要。對于婚外戀有23.9%的男生和15.7%的女生選擇了“只要不破壞家庭，是可以接受的”。而對于在戀愛期間發(fā)生過性關(guān)系的，只有11.4%的男生和15.5%的女生認為一定要結(jié)婚。

（六）男女大學(xué)生性觀念比較

男女大學(xué)生對婚前和同居問題表現(xiàn)出極大的寬容和理解，85%以上的男生表現(xiàn)出更大的開放性和主動性，認為“只要雙方相愛，婚前是可以理解和寬容的；很正常的，沒有什么大驚小怪的；完全是個人行為，無需別人指責(zé)”，而女生持這種態(tài)度的也占70%左右。男生對戀人對自己的性暗示和性要求表現(xiàn)出積極的態(tài)度，而女生受傳統(tǒng)教育思想的影響，雖然處于被動狀態(tài)，但在某種程度上迎合了對方或處于默認狀態(tài)。傳統(tǒng)的觀在大學(xué)生的思想中已經(jīng)淡化，大部分人能夠接受自己的戀人或配偶曾經(jīng)和他（她）人有過的。

（七）對取消禁止大學(xué)生在校期間結(jié)婚規(guī)定的態(tài)度比較

新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》取消了禁止在校大學(xué)生結(jié)婚的有關(guān)規(guī)定，對于這一舉措，男女大學(xué)生普遍認為體現(xiàn)了人類社會的進步，表明了國家對大學(xué)生更加尊重，深知這并不是提倡在校大學(xué)生結(jié)婚，這種思想是正確的。但對在校期間大學(xué)生結(jié)婚的態(tài)度上，男生贊成結(jié)婚的要比女生高出7個百分點，分別為13.0%和6. 2%，而有45%左右的男女大學(xué)生都選擇了順其自然。而在問及是否選擇在大學(xué)期間結(jié)婚時，有1.4%的男生和0.5%的女生選擇了肯定會結(jié)婚，絕對不會結(jié)婚的男生占52.3%，女生占70.9%。

三、結(jié)論

男女大學(xué)生在婚戀時間和戀愛的動機上存在許多共性，表現(xiàn)出早戀的傾向和愛動機多元化，理想的結(jié)婚年齡均為27歲，理想的年齡差為男比女大3歲以內(nèi)。男女大學(xué)生的擇偶標準既有相同之處，又有很大的區(qū)別，人品是男女生首先看重的，其次男生看重的是女生的相貌，女生看重的是男生的能力，排在第三位的是孝敬父母。男女大學(xué)生的婚戀道德觀有一定的問題，有大半學(xué)生對三角戀和多角戀比較認同，甚至認為是正?，F(xiàn)象，對于婚外戀有20%左右的男女大學(xué)生表示不破壞家庭是可以接受的。男女大學(xué)生的兩性觀念比較開放，且男生比女生表現(xiàn)出更大的寬容性和主動性，大部分人能夠接受自己的戀人或配偶曾經(jīng)和他（她）人有過的。

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大連高校范文第4篇

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè) 素質(zhì) 培養(yǎng) 學(xué)生就業(yè) 途徑

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（a）-0182-02

大學(xué)是連接學(xué)校和社會的窗口，大學(xué)的生命線是高效的教學(xué)質(zhì)量和良好的學(xué)生就業(yè)。大連是全國有名的文明城市，也是一個享謄全世界的海濱旅游城市，旅游業(yè)發(fā)達。有著很好的軟件外包服務(wù)等服務(wù)行業(yè)的基礎(chǔ)。而且大連地方高校學(xué)生生源以東三省的學(xué)生居多，根據(jù)筆者對本校工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)了解，學(xué)生82%以上來自東三省，畢業(yè)后40%以上都留在大連就業(yè)，主要做基本的管理工作。但隨著需要就業(yè)的往應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的增多，就業(yè)形勢越來越嚴峻，因此有必要對學(xué)生的就業(yè)途徑進行探討，以期對學(xué)生的就業(yè)有所幫助。

1 培養(yǎng)學(xué)生具有符合用人單位所需要的素質(zhì)

1.1　工商管理類學(xué)生應(yīng)該具有的能力

（1）良好的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代的就業(yè)單位都歡迎復(fù)合型人才：具有相關(guān)專業(yè)背景，具有優(yōu)良的思想素質(zhì)，廣博的基礎(chǔ)知識，精深的專業(yè)知識，較強的社交能力、協(xié)調(diào)能力、判斷能力和開拓創(chuàng)新能力。

（2）較強的團隊合作與溝通能力。

工商管理類學(xué)生養(yǎng)成相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵的良好習(xí)慣，具有良好的合作意識，意識到一個人單槍匹馬是不容易做好事情的。具有與各類形形的人都能良好溝通的能力。

（3）較強的創(chuàng)新能力與實際運用能力。

有創(chuàng)新變革才能發(fā)展，單位才能進步，這就需要管理者具有變革創(chuàng)新與應(yīng)變能力，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的能力，還要能有前瞻性的預(yù)測與決策能力。

1.2　改革傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

隨著“具有相關(guān)專業(yè)背景”的工商管理人才需求新要求的凸顯，傳統(tǒng)的“普適型”工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式將面臨新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這種要求，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)實施：“教育復(fù)合化戰(zhàn)略”。

（1）精準定位專業(yè)培養(yǎng)目標。

目前國內(nèi)各個大學(xué)對工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)目標的闡述不具體，相關(guān)要求較空泛，學(xué)校間培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，與市場需求錯位，就業(yè)困難。隨著高等教育的發(fā)展，社會人才的層次有了明顯的提高，本?？粕爸链T士、博士的數(shù)量增多，在這種背景下，工商管理專業(yè)的本科生進入單位后一般只有從較低的管理層次干起，因此將工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)目標定位于基層管理人員更符合用人單位的需要。

（2）推行大類招生。

學(xué)生進大學(xué)后，一、二年級不分專業(yè)，統(tǒng)一進行管理類課程的學(xué)習(xí)，包括工商管理、國際貿(mào)易、信息管理、人力資源管理、物流管理、電子商務(wù)管理核心課程的學(xué)習(xí)，學(xué)完后頭腦里具有了管理知識方面的廣博的基礎(chǔ)知識。三、四年級后，再根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和社會的需求進行專業(yè)的選擇，進一步具有了精深的專業(yè)知識。這種培養(yǎng)模式的實施，較好地解決了教學(xué)工作相對穩(wěn)定性和靈活性的矛盾、較好地解決了較寬基礎(chǔ)與針對性強的矛盾。從而能順應(yīng)社會的發(fā)展，與社會人才的需求同步，這樣在畢業(yè)后的求職時，能做到有的放矢，不至于如無頭的蒼蠅。

（3）優(yōu)化課程設(shè)置。

隨著生產(chǎn)社會化的進一步加大，企業(yè)的競爭越來越激烈，歸根結(jié)底就是人才的競爭，所以企業(yè)都希望招聘有工作經(jīng)驗的人才。但現(xiàn)在國內(nèi)工商管理類專業(yè)的課程設(shè)置總量高，兩課教育、外語、數(shù)學(xué)的課程和一些專業(yè)基礎(chǔ)課課時多，學(xué)生的時間都排得滿滿的，這不利于開展第二課堂教學(xué)，不利于學(xué)生實踐能力的提高。筆者所在的學(xué)院，期中教學(xué)檢查學(xué)生座談時，學(xué)生反映的最多的就是實踐環(huán)節(jié)偏少，去找社會兼職因缺少實際操作知識而屢遭拒絕。而大四的學(xué)生反應(yīng)，因?qū)嵺`知識不足，到了實習(xí)單位上手慢，對畢業(yè)后留在實習(xí)單位工作有不利的影響。今年學(xué)院在制定2012級培養(yǎng)方案時，在廣泛征求學(xué)生和一些企業(yè)家的意見的基礎(chǔ)上，各個專業(yè)削減了10%的理論課時量約200個學(xué)時，而削減的這部分課時都加到了實驗和實習(xí)上。

（4）改革教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以理論為主，基本上是以教師為中心的教學(xué)方法。從教學(xué)組織過程看，剛性化的教學(xué)計劃，程式化的教學(xué)過程，灌輸式的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個性，不能因材施教，導(dǎo)致學(xué)生只是機械性的記憶，缺乏求知的積極性和主動性，忽視了學(xué)生實際操作能力、語言表達能力、合作與創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。要采取理論教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實驗教學(xué)、自測教學(xué)的“五位一體”教學(xué)法。對學(xué)生的理論分析能力、動手能力以及解決實際問題的能力進行全方位的訓(xùn)練，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)的互動性，真正使對所學(xué)知識融會貫通，學(xué)以致用，提高他們的綜合素質(zhì)。

2 擴大就業(yè)的途徑

2.1　轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

充分認識到現(xiàn)在的大學(xué)生已由需方市場轉(zhuǎn)為供方市場，不要非國企、事業(yè)單位不進。要引導(dǎo)學(xué)生認真剖析自己，找準最適合于自己的位置。

2.2　加強就業(yè)指導(dǎo)，進行職業(yè)規(guī)劃

高校應(yīng)完善就業(yè)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢和特點，更全面地為學(xué)生提供有效的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要從簡單地從幫助畢業(yè)生“上崗”上升到幫助他們建立職業(yè)生涯規(guī)劃。具體來說，高校幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的理念體現(xiàn)為：引導(dǎo)學(xué)生從廣闊的視野審視個人職業(yè)問題，幫助他們正確進行人生定位和規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，幫助他們正確地選擇職業(yè)，樹立職業(yè)理想并從理想過渡到現(xiàn)實，最后順利地走上工作崗位并較快地適應(yīng)工作，為個人的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

2.3　校行企三方合作共建實習(xí)基地

現(xiàn)在的社會是一個競爭激烈的社會，企業(yè)不愿意用一個沒有實踐經(jīng)驗的職工，這就給我們還在大學(xué)校園里的學(xué)生就業(yè)造成了更大的難度。而學(xué)生在求學(xué)期間的實習(xí)能很好地解決這個困難。政府應(yīng)該牽線搭橋，為“校行企三方合作”構(gòu)建就業(yè)實習(xí)平臺。即通過政府搭建橋梁，進行政策引導(dǎo)，建業(yè)行業(yè)企業(yè)接收實學(xué)生制度，并給予企業(yè)相應(yīng)政策的扶持；充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，讓行業(yè)企業(yè)真正認識到職工素質(zhì)對產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟效益的關(guān)鍵性作用，認識到行業(yè)企業(yè)自身在人才培養(yǎng)方面也應(yīng)承擔一定的社會責(zé)任。學(xué)校應(yīng)派出相關(guān)教師到企業(yè)鍛練，學(xué)習(xí)更多的生產(chǎn)實踐知識，最終成了一名既有專業(yè)知識又有企業(yè)管理知識的“雙師型”教師，從而能更好地為企業(yè)量身定做，培養(yǎng)出他們所需要的人才。

2.4　廣開門路，拓展就業(yè)途徑

因為學(xué)生就業(yè)出口的好壞，關(guān)系到一個高校生存的質(zhì)量，所以應(yīng)全員參與到就業(yè)中來。應(yīng)實行就業(yè)導(dǎo)師制，即在做畢業(yè)實習(xí)分配導(dǎo)師時，就要求導(dǎo)師積極幫助學(xué)生尋求就業(yè)信息，促進學(xué)生就業(yè)。而有的教師因為科研做得較好、社交較廣，在學(xué)生畢業(yè)時就幫助學(xué)生謀得了一份好工作。還可以建立多地方的校友會，通過以前的校友介紹，以校友間的口口相傳，為在校大學(xué)生提供就業(yè)途徑，而且因為是校友熟人的介紹，用人單位更加信賴，提高了就業(yè)的成功率?；蚴茄堃郧爱厴I(yè)后做的比較好的校友所在的單位進校招聘，使大學(xué)生足不出校就能獲得面試機會。筆者所在的單位每年都舉行幾次校友招聘會，解決了部分學(xué)生的就業(yè)。

2.5　鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)擴大就業(yè)

每年高校都有各種創(chuàng)業(yè)大賽，要鼓勵學(xué)生積極投入到各種大賽中去，更有一些優(yōu)秀的學(xué)生獲得國家?guī)兹f元的創(chuàng)業(yè)資金資助。而這些學(xué)生因為有創(chuàng)新精神，業(yè)務(wù)也做得比較好，一方面解決了他們自己的就業(yè)，另一方面也吸納了一部分本專業(yè)其他同學(xué)的就業(yè)。而且國家越來越重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的比賽，更加支持學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，扶持的力度也在加大，這對大學(xué)生就業(yè)途徑的擴大，起到了很好的作用。

3 結(jié)語

學(xué)生的就業(yè)關(guān)系到國家和社會的穩(wěn)定，各個高校應(yīng)該多方尋求就業(yè)途徑，力保每個學(xué)生都能就業(yè)，而且還要很好的就業(yè)，實現(xiàn)有尊嚴的就業(yè)。只有這樣高校才能進入一個好招生，好培養(yǎng)，好就業(yè)的良性發(fā)展狀態(tài)。

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大連高校范文第5篇

【摘 要】小學(xué)英語，是小學(xué)教育的重要學(xué)科之一，對于小學(xué)生語言能力的提高與綜合素質(zhì)的提升有著重要的促進作用。練習(xí)是教育活動中不可缺少的一部分，利用練習(xí)形式的豐富與轉(zhuǎn)化來促進小學(xué)生英語能力的提高是小學(xué)英語學(xué)科發(fā)展的必然。因此，本文以關(guān)注練習(xí)形式，打造高效小學(xué)英語教學(xué)為題，對小學(xué)英語練習(xí)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化策略進行分析。

關(guān)鍵詞 ：練習(xí)形式；小學(xué)英語；教學(xué)活動；結(jié)合

小學(xué)英語教學(xué)，要以學(xué)生英語語言能力的提高作為重要的目的，更要注重學(xué)生的語言應(yīng)用能力。聽、說、讀、寫能力是小學(xué)英語教育的能力分支，加強學(xué)生的英語聽說能力與讀寫能力對于小學(xué)生來講是極為重要的。從練習(xí)的角度提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，是基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。筆者選擇練習(xí)形式作為切入角度，分析小學(xué)英語高效教學(xué)是有一定的社會現(xiàn)實意義的。

一、口頭練習(xí)與書面練習(xí)相結(jié)合

不同的練習(xí)形式對應(yīng)著不同的練習(xí)內(nèi)容，而不同的練習(xí)內(nèi)容則指向不同的練習(xí)目標。將不同的練習(xí)形式進行結(jié)合，對于小學(xué)生英語能力的全面提升有著一定的作用?？陬^練習(xí)的目標是鍛煉學(xué)生的口語能力、聽力以及開口說英語的信心，簡而言之，就是對學(xué)生的聽、說、讀的能力進行訓(xùn)練。而書面練習(xí)就是英語語言的輸出練習(xí)，學(xué)生將自己的所想表達在紙面之上，書面練習(xí)的重點主要在于寫。兩種練習(xí)形式的獨立存在，使得學(xué)生的英語能力被分割。因此，作為一名合格的小學(xué)英語老師，應(yīng)當考慮到不同練習(xí)形式的指向，將口頭練習(xí)與書面練習(xí)進行結(jié)合，使學(xué)生的英語能力全面提高。

比如在講解牛津小學(xué)英語5B Unit 9《The English Club》的時候，老師可以利用口頭練習(xí)與書面練習(xí)相結(jié)合的方法對學(xué)生的英語能力進行提升。在課上，老師可以組織學(xué)生就自己英語學(xué)習(xí)或者英語活動進行閱歷分享，用自己所掌握的英語單詞表達自己的思想。在這個過程中，分享的學(xué)生的口語得到鍛煉，說英語的能力提高，而其它學(xué)生聽英語的能力也在被提升。在課堂的最后，老師可以利用幾分鐘的時間，讓學(xué)生將自己對于英語俱樂部這一主題的感受進行書寫，可以利用簡單的幾個詞語或者幾句話來描述自己參加英語俱樂部的心情。這樣，在一節(jié)小學(xué)英語課堂之上，老師將口頭練習(xí)與書面練習(xí)進行結(jié)合，利用同樣的主題展開不同的練習(xí)，對于學(xué)生英語語言觀的形成有重要作用。

二、統(tǒng)一練習(xí)與選擇練習(xí)相結(jié)合

每一個學(xué)生都具有不同的語言學(xué)習(xí)天賦與不同的英語學(xué)習(xí)水平，因此，統(tǒng)一的練習(xí)并不能滿足所有小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。當代小學(xué)英語教育工作者要建立起正確的教學(xué)思想，肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的差異性，尊重學(xué)生的個性，將統(tǒng)一練習(xí)與選擇練習(xí)進行結(jié)合。統(tǒng)一練習(xí)的難度在中等偏下的程度，可以滿足全體學(xué)生鞏固課上所學(xué)英語知識的需求。而選擇性練習(xí)則適合于學(xué)習(xí)偏差或者偏好的學(xué)生進行個性化提高。老師將統(tǒng)一練習(xí)與選擇練習(xí)進行結(jié)合，是肯定學(xué)生差異的重要實踐，更是調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性的手段。

比如在講解牛津小學(xué)英語6B Unit 5《The Seasons》的時候，老師可以就課內(nèi)重要的單詞組織學(xué)生進行游戲作為統(tǒng)一練習(xí)。游戲的目的就是讓學(xué)生掌握課內(nèi)生詞，游戲的方式可以由老師說出英語單詞，學(xué)生集體說出漢譯或者教師說出漢譯，學(xué)生說出英語單詞并進行拼寫。在集體性的練習(xí)當中，一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可能會跟不上步伐，這就使得選擇練習(xí)的存在極為重要。在開展單詞記憶游戲之時，老師可以依據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成不同的小組，安排學(xué)生掌握不同難度的單詞。對于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，老師要安排課內(nèi)簡單的單詞讓其進行游戲。而對于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，老師可以適當對其學(xué)習(xí)內(nèi)容進行擴展，充實他們的頭腦。將統(tǒng)一練習(xí)與選擇性練習(xí)進行結(jié)合，可以極大地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主地參與到英語學(xué)習(xí)當中來。

三、課內(nèi)練習(xí)與課外練習(xí)相結(jié)合

課堂是小學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的主要場所，更是學(xué)生進行學(xué)科練習(xí)的重要場地。然而，課堂時間畢竟有限，課內(nèi)的練習(xí)量并不一定可以滿足學(xué)生英語能力提高的需求。學(xué)生的課外時間是無限的，將學(xué)生的課外時間進行有效的利用，可以促進小學(xué)英語課堂效率的提高。課內(nèi)練習(xí)的作用是使小學(xué)生掌握本節(jié)課的重點與難點，鍛煉學(xué)生對于本節(jié)課所學(xué)知識的應(yīng)用能力。而課外練習(xí)則是對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提高的一種重要方式，學(xué)生利用課外時間自主進行英語練習(xí)可以使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人。

比如在講解牛津小學(xué)英語5B Unit 3《Hobbies》的時候，老師可以以“My hobbies(我的愛好)”作為主題進行課內(nèi)練習(xí)與課外練習(xí)相結(jié)合，即將同樣主題的英語練習(xí)分為課內(nèi)練習(xí)與課外練習(xí)兩個部分。在課堂之上，老師可以讓學(xué)生自主介紹一下我的愛好，可以從“愛好”本身及喜歡原因等方面進行闡述，也可以說一些追求愛好的故事。利用這樣的練習(xí)，學(xué)生可以熟悉本節(jié)課的主題與主要內(nèi)容，更可以提高“愛好”相關(guān)詞匯的掌握力度。在課上練習(xí)做完之后，老師可以利用調(diào)查的形式組織學(xué)生進行課外練習(xí)。比如，老師可以讓學(xué)生回家調(diào)查家庭成員最喜歡做的事情，加強與家庭成員的溝通以及學(xué)生對于“愛好”的理解，在下一節(jié)課與大家分享自己的調(diào)查成果。將課內(nèi)練習(xí)與課外練習(xí)進行結(jié)合，可以使學(xué)生將英語學(xué)習(xí)融入到生活當中，減輕英語學(xué)習(xí)的心理壓力，更好地將英語知識應(yīng)用于生活實踐當中。

練習(xí)的存在，是課內(nèi)教學(xué)的一種延伸與補充，是為了使學(xué)生充分利用課上與課下的時間對自己的英語水平進行完善。將不同的練習(xí)形式進行結(jié)合，考慮到學(xué)生的個人學(xué)習(xí)水平，對于學(xué)生練習(xí)質(zhì)量的提高與練習(xí)作用的發(fā)揮有重要作用。

參考文獻