前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

1.師板畫荷葉。這是什么？（板書：荷葉） 

2.教學(xué)“荷”字。（“荷”字為上下結(jié)構(gòu)，上面是草字頭，表示跟植物有關(guān)；下面是姓何的何，表示讀音。一部分表示意思，一部分表示讀音，這樣的字叫形聲字。） 

3.教學(xué)“葉”字。 

（1）“荷葉”的“葉”字很簡(jiǎn)單，但想寫漂亮卻不容易?？纯刺镒指窭锏?ldquo;葉”字，告訴大家， 哪個(gè)筆畫最重要？（師范寫“葉”字，生同步書空。） 

（2）學(xué)生在作業(yè)本上描、臨“葉”字。 

（3）師生評(píng)價(jià)，生再寫。 

4.讀“荷葉”。 

5說話訓(xùn)練。 

（出示句式：荷葉 ） 

（1）用句式說話。（荷葉圓圓的。荷葉綠綠的。） 

（2）把兩句話并成一句話并朗讀。（荷葉圓圓的，綠綠的。） 

6.補(bǔ)充課題。（板書：圓圓，生讀“荷葉圓圓”。） 

7.板畫更多荷葉。 

二、初讀課文 

1.師范讀。 

2.生自由讀課文。 

3.讀準(zhǔn)生字，正確朗讀短語。（出示） 

yáo lán píng 

搖 籃 停機(jī)坪 歌臺(tái) 涼傘 

jīng 

眨著亮晶晶的眼睛 

tòu chì bǎng 

展開透明的翅 膀 

xī 

呱呱地放聲歌唱 笑嘻嘻地游來游去 很美很美的水花 

4.整體感知。 

哪些可愛的小家伙跟荷葉在一起玩呢？找出來。 

（分自然段指名朗讀課文。板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒） 

5.讀詞語。叫一叫這些可愛的小家伙的名字：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。 

6.字詞教學(xué)。 

珠：王（玉）+朱=珠；組詞：淚珠、汗珠。 

蜻蜓：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字都是蟲字旁，都是形聲字。拓展學(xué)習(xí)“蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”。 

青蛙：“青蛙”的“青”沒有蟲字旁，是“赤橙黃綠青藍(lán)紫”的“青”，表示顏色。青蛙是青綠 

色的。 

小魚兒：小魚兒很可愛，在普通話里，讀兒化的詞一般表示可愛的。如小孩兒、手絹兒、小臉蛋兒…… 

三、精讀課文 

1.熟讀成誦。抓重復(fù)句式，借助板畫誦讀。 

（1）我們把這些可愛的小家伙也畫到黑板上，好嗎？不過，我們要先讀好句子，讀得好聽才能把它們請(qǐng)到黑板上來。（指導(dǎo)朗讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”“小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。”“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”板畫“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”。板畫的同時(shí)，板書并理解生字“躺”“立”“蹲”“游”。） 

（2）小水珠在哪里呢？—— 聯(lián)系課文讀句子“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”。（板書：躺）讀生動(dòng)，并熟讀成誦。 

（3）小蜻蜓在哪兒呢？——聯(lián)系課文讀句子“小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀”。（板書：立。拓展：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）讀生動(dòng)，并熟讀成誦。 

（4）小青蛙在哪兒呢？——聯(lián)系課文讀句子“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱”。（板書：蹲）讀生動(dòng)，并熟讀成誦。 

（5）小魚兒在哪兒呢？——聯(lián)系課文讀句子“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花”。（板書：游）讀生動(dòng)，并熟讀成誦。 

2.品讀對(duì)話。抓住關(guān)鍵詞誦讀，體會(huì)喜愛。 

（1）小水珠可喜歡荷葉了。看看小水珠是怎么說的——小水珠說：“荷葉是我的搖籃。” 

（朗讀評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)： 

像小娃娃一樣“躺”在“搖籃”里，多有趣?。?nbsp;

“躺”在“搖籃”里曬太陽，多么幸福啊！ 

聽出來了嗎？小水珠“躺”在“搖籃”里，搖啊搖啊…… 

喲，我仿佛看到了小水珠在“搖籃”里滾來滾去，真好玩兒！） 

讀生動(dòng)，熟讀成誦。整小節(jié)連起來讀讀，并背下來。 

（2）小蜻蜓可喜歡荷葉了?？纯葱◎唑咽窃趺凑f的——小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪。” 

（朗讀評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)： 

聽出來了嗎？小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了“停機(jī)坪”。 

小蜻蜓在天上飛累了，停在荷葉上，風(fēng)輕輕地吹著，好舒服?。。?nbsp;

讀生動(dòng)，熟讀成誦。整小節(jié)連起來讀讀，并背下來。 

（3）小青蛙可喜歡荷葉了?？纯葱∏嗤苁窃趺凑f的——小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái)。” 

（朗讀評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)： 

小青蛙最愛唱歌了，他讀得多好！ 

小青蛙蹲在荷葉這個(gè)小歌臺(tái)上，挺著胸脯，可神氣了?。?nbsp;

讀生動(dòng)，熟讀成誦。整小節(jié)連起來讀讀，并背下來。 

（4）小魚兒可喜歡荷葉了?？纯葱◆~兒是怎么說的——小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。” 

（朗讀評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)： 

小魚兒在涼傘底下干什么呢？……） 

讀生動(dòng)，熟讀成誦。整小節(jié)連起來讀讀，并背下來。 

四、寫字 

1. 觀察結(jié)構(gòu)。（出示生字：機(jī)、朵） 

這節(jié)課還有兩個(gè)生字要寫。請(qǐng)仔細(xì)看看，這兩個(gè)生字有什么不同？（結(jié)構(gòu)不同：“機(jī)”是左右結(jié)構(gòu)，“朵”是上下結(jié)構(gòu)。“木”不同：“機(jī)”的木字旁第四筆是“點(diǎn)”，要寫得小一些，謙讓右邊的“幾”；“朵”下面的木字底扁一些，橫畫要長(zhǎng)。“幾”不同：“機(jī)”右邊的“幾”瘦長(zhǎng)，最后一筆是“橫折彎鉤”；“朵”上面的“幾”扁一些，第二畫是“橫折彎”，不帶鉤。） 

2. 師范寫“機(jī)、朵”，生同步說筆順并書空。 

3. 生描紅。（師提醒：注意握筆、書寫姿勢(shì)和描紅規(guī)范） 

4. 每個(gè)字臨寫兩遍。 

頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：理論介紹；教學(xué)案例；教學(xué)設(shè)計(jì)

在基礎(chǔ)英語教學(xué)，尤其是中學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)語言學(xué)習(xí)理論，遵循認(rèn)知心理規(guī)律，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理處理教材內(nèi)容，而不是僅僅跟著感覺走。盡管某些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)符合一定的教學(xué)規(guī)律，但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，則可以將這種無意識(shí)地運(yùn)用規(guī)律變成有意識(shí)地依據(jù)語言教學(xué)的原理來組織教學(xué)活動(dòng)。

一、理論介紹

H. Douglas Brown在其《根據(jù)原理教學(xué)：交互式語言教學(xué)》一書中，詳細(xì)地介紹了意義學(xué)習(xí)原理和激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)原理。

1.意義學(xué)習(xí)原理（Meaningful Learning）

意義學(xué)習(xí)是和機(jī)械學(xué)習(xí)相對(duì)立的概念。意義學(xué)習(xí)意味著讓新的知識(shí)融合到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)框架和記憶系統(tǒng)中，從而產(chǎn)生新舊知識(shí)的聯(lián)系，這種聯(lián)系又促使了新知識(shí)更牢固、更長(zhǎng)久的記憶存留。簡(jiǎn)而言之，相比死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)，有意義的學(xué)習(xí)能更有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的長(zhǎng)期保持。這也給予語言教師以啟發(fā)：教學(xué)內(nèi)容一定要和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)時(shí)的興趣以及今后的學(xué)習(xí)、工作與生活需要相結(jié)合。

2.激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)原理（Intrinsic Motivation）

激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)原理認(rèn)為：最有效的獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)習(xí)者激發(fā)出的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因?yàn)?，人類的行為源自于?nèi)心的需求或欲望，其本身是自我激勵(lì)性的，故根本無需任何外在刺激。為此，教師首先要仔細(xì)研究學(xué)生當(dāng)前的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，然后在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中，利用一定的誘因，來調(diào)動(dòng)這些內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)是因?yàn)檫@些教學(xué)活動(dòng)趣味性與挑戰(zhàn)性并存，則會(huì)帶來更為加成功的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用意義學(xué)習(xí)原理和激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)原理的教學(xué)實(shí)例

下面提供一個(gè)15分鐘的微型教學(xué)設(shè)計(jì)，是40分鐘課堂教學(xué)其中的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

年級(jí)：初二

班級(jí)規(guī)模：36人

教材：牛津初中英語8B Unit 4 Welcome & Vocabulary： A charity show

課型：新授課

教具：多媒體電腦設(shè)備、小旗子、貼紙

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解國(guó)內(nèi)外的一些慈善機(jī)構(gòu)及其概況。

2.掌握交換意見和提出建議的能力。

3.激發(fā)對(duì)參與慈善活動(dòng)的興趣。

教學(xué)背景：

全班學(xué)生被分成六組并選出組長(zhǎng)，在課前分工合作完成預(yù)習(xí)工作，如：收集一些關(guān)于慈善機(jī)構(gòu)以及如何為其募款的相關(guān)資料。在本課的前20分鐘，學(xué)生已通過完成圍繞單元主題的聽力和詞匯的小練習(xí)為下一教學(xué)階段打下語言基礎(chǔ)。而這15分鐘的階段被設(shè)計(jì)成一個(gè)小組競(jìng)賽活動(dòng)，每組拿到一面不同顏色的小旗子，搶答時(shí)舉起示意，答對(duì)后可以得到一枚貼紙貼在旗面上作為一分，最后通過兩輪測(cè)試在六組學(xué)生中選拔出得分最高的一組，該小組可以在下周的班會(huì)課上作為主辦方在本班舉辦一場(chǎng)慈善演出，為校關(guān)愛基金籌款。

教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：

Test 1： The charities you know（測(cè)試一：你所了解的慈善機(jī)構(gòu)）（6 minutes）

Step 1： Presentation（看圖說話）（3 minutes）

Do you know the names of charities in China？

Do you know the names of international charities？

Step 2： Feedback test（反饋測(cè)試）（3 minutes）

Make a sentence in a correct order.

Test 2： The ways you know to raise money for a charity（測(cè)試二： 你所了解的募款方式）（9 minutes）

Step 3： Brainstorming（頭腦風(fēng)暴）（3 minutes）

How many ways do you know to raise money for a charity？

Step 4： Dialogue（對(duì)話演練）（6 minutes）

Please make a one-minute dialogue about raising money with your partners.

后續(xù)活動(dòng)安排：結(jié)分并統(tǒng)計(jì)出得分最高小組，加以鼓勵(lì)并對(duì)其進(jìn)行關(guān)于舉辦慈善演出的額外指導(dǎo)。

Homework： Preview the Reading part and prepare for the charity show next week.

（回家作業(yè)：預(yù)習(xí)Reading部分的課文，準(zhǔn)備下周的慈善演出。）

三、教學(xué)設(shè)計(jì)分析

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師沒有采用傳統(tǒng)的Welcome和Vocabulary部分的單獨(dú)教授，而是把兩者結(jié)合起來，以歸納、口述的形式來檢查學(xué)生的理解，注重語言的運(yùn)用而非形式。把學(xué)習(xí)內(nèi)容組織成有意義的一個(gè)整體，而不是零碎的知識(shí)片段，這是運(yùn)用意義學(xué)習(xí)原理的做法。而在上述教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以在班內(nèi)舉辦一次慈善演出為校關(guān)愛基金籌款為獎(jiǎng)勵(lì)，組織全體學(xué)生以組為單位，開展小型的主辦方選拔賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和參與意識(shí)。教材內(nèi)容使用了學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)遇到的語言材料，就是學(xué)生在生活和今后工作中可能會(huì)遇到的英語交際任務(wù)，充分提供給學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，用集體的力量完成任務(wù)，達(dá)到自我設(shè)定的目標(biāo)。由此，所有的學(xué)生都帶著興趣自發(fā)地完成課堂活動(dòng)，并得到及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的原則。

教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”的互動(dòng)，因此，在設(shè)計(jì)英語教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師就要把語言作為整體的、交際的材料，從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過變換教學(xué)活動(dòng)的方式，在充滿智慧挑戰(zhàn)的過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣與動(dòng)機(jī)，師生互相合作進(jìn)行有效對(duì)話，使課程內(nèi)容不斷生成新的意義。

頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合；學(xué)前教育專業(yè)；一元二次不等式；教學(xué)設(shè)計(jì)

教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，怎樣讓我們的課堂充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、高效的課堂教學(xué)是每個(gè)教師都在思考并希望解決的問題。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需要從學(xué)生熟悉的內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，深入鉆研教材，分析教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

1客觀分析教材

1．1學(xué)習(xí)一元二次不等式的重要性

在幼兒師范學(xué)校，數(shù)學(xué)是一門重要的文化課程。為提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切實(shí)掌握從事幼兒教育工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題的能力；結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行思想教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)、辯證唯物主義觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度。解一元二次不等式需要通過討論一元二次方程的解的情況、畫出對(duì)應(yīng)二次函數(shù)的示意圖、觀察函數(shù)圖象得出一元二次不等式的解集。因此，理解和掌握數(shù)形結(jié)合法求解一元二次不等式可以有效提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力和解決實(shí)際問題的能力。

1．2教學(xué)內(nèi)容分析

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，是教師教學(xué)的客觀依據(jù)。一元二次不等式及其解法這一部分內(nèi)容編排在二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)之后，接下來是一元一次不等式組、絕對(duì)值不等式的解法，再是一元二次不等式的解法。本節(jié)內(nèi)容教學(xué)重、難點(diǎn)：數(shù)形結(jié)合法解一元二次不等式。

為此，可以將求解一元二次不等式的相關(guān)內(nèi)容歸納如下：1、將具體例子進(jìn)行細(xì)化，分步進(jìn)行：第一步，確定方程的根的情況；第二步，畫出對(duì)應(yīng)二次函數(shù)的對(duì)應(yīng)圖形；第三步，觀察圖形，結(jié)合二次函數(shù)的圖象的意義確定一元二次不等式的解集。2、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法之一是數(shù)形結(jié)合，用此方法形象直觀，容易掌握，多給學(xué)生強(qiáng)調(diào)此方法，讓學(xué)生習(xí)慣于數(shù)形結(jié)合法解決數(shù)學(xué)問題，因此不要求學(xué)生記憶書上結(jié)論，避免學(xué)生死記硬背。3、舉例強(qiáng)化。

2深入了解學(xué)生

2．1學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，男女比例嚴(yán)重失調(diào)，女生人數(shù)占絕大多數(shù)。她們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)意志薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到吃力，她們認(rèn)為數(shù)學(xué)是“豆芽學(xué)科”，在幼兒園中組織各項(xiàng)活動(dòng)不會(huì)用到現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)；他們的“專業(yè)思想”狹隘，偏科現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

我校周洪老師曾采用《所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格自測(cè)問卷表》進(jìn)行過問卷調(diào)查，通過對(duì)調(diào)查問卷的整理分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有傾向性特征，她們的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向于序列型學(xué)習(xí)者，習(xí)慣于按線性步驟理解問題，每一步都合乎邏輯地緊跟前一步，傾向于按部就班地尋找答案；序列型學(xué)習(xí)者能對(duì)主題的特殊方面知道許多，但聯(lián)系到同一主題的其他方面或不同的主題時(shí)，她們就表現(xiàn)得很困難，同時(shí)她們不喜歡抽象概念的學(xué)習(xí)，因此畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生非常活躍，她們喜歡在集體討論中學(xué)習(xí)，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，用日常學(xué)習(xí)行為（記筆記、做作業(yè)、認(rèn)真聽課）的變化去影響和改變她們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)；需要順應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)和交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。

2．2學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況

用數(shù)形結(jié)合法解一元二次不等式需要用到確定一元二次方程的根的情況、畫出二次函數(shù)的大致圖象，因此，需要了解學(xué)生對(duì)以上知識(shí)的儲(chǔ)備情況。

雖然學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以女生為主，多數(shù)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)底子薄、基礎(chǔ)差，但是一元二次方程是初中數(shù)學(xué)非常重要的內(nèi)容之一，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠利用判別式來判斷一元二次方程的根的情況并利用求根公式去求解。二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖象是拋物線，當(dāng)a＞0時(shí)，拋物線的開口向上，當(dāng)a＞0時(shí)，拋物線的開口向下，學(xué)生對(duì)此了如指掌。但是，什么情況下拋物線與x軸有交點(diǎn)，有幾個(gè)交點(diǎn)，什么情況下拋物線與x軸無交點(diǎn)就不明白了。為了能夠解決這一問題，我們需要把一元二次方程的根的情況和二次函數(shù)的圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)結(jié)合起來，二者相聯(lián)系即可達(dá)到目的。

3教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是理解一元二次方程、一元二次不等式與二次函數(shù)的關(guān)系，掌握數(shù)形結(jié)合法解一元二次不等式；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力和分類討論的思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和邏輯思維能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神、勇于創(chuàng)新的精神，同時(shí)領(lǐng)會(huì)事物之間普遍聯(lián)系的辯證思想。

4教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。

教學(xué)時(shí)涉及到用語言傳遞信息、通過引導(dǎo)探究、分組討論尋求解答、以實(shí)際訓(xùn)練解決問題等方法，故使用談話法、探究法、討論法、練習(xí)法，

5教學(xué)過程

教學(xué)過程，指教學(xué)活動(dòng)的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)深化。此內(nèi)容緊緊圍繞教師組織，學(xué)生探究，知識(shí)運(yùn)用的順序開展教學(xué)活動(dòng)。

5.1引入

頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞 毒理學(xué)；綜合實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；水生態(tài)毒物

中圖分類號(hào) G642；R114 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）22-0325-02

高等農(nóng)業(yè)院校中的許多專業(yè)開設(shè)有不同的毒理學(xué)課程，如《食品毒理學(xué)》《生態(tài)毒理學(xué)》《環(huán)境毒理學(xué)》，這些課程都是毒理學(xué)的不同分支，是毒理學(xué)基本理論和技術(shù)方法在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，具有共同的理論基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法。此外，毒理學(xué)是一門實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程，高等農(nóng)業(yè)院校某些專業(yè)學(xué)生，如水產(chǎn)、食品及農(nóng)學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生的工作內(nèi)容包括化學(xué)物的毒理學(xué)評(píng)價(jià)及毒理學(xué)科研，這就需要這些專業(yè)的學(xué)生具備一定的毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)技能及綜合應(yīng)用能力。目前，大部分高等農(nóng)業(yè)院校開設(shè)了毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，但教學(xué)效果不佳，存在一些問題，近年來，許多毒理學(xué)教師就毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷進(jìn)行探索，提出了各自的觀點(diǎn)[1-2]。筆者也嘗試對(duì)毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了積極的探索。

1 毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

目前毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如Ames試驗(yàn)、微核試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本技能等。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容既是毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行毒理學(xué)評(píng)價(jià)必須掌握的技能。但隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在方法、材料、步驟等方面已經(jīng)進(jìn)行了較大的改進(jìn)，但高等農(nóng)業(yè)院校毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目還是多年前的方法，內(nèi)容陳舊。此外，高等農(nóng)業(yè)院校的毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)未根據(jù)自身特點(diǎn)，圍繞“農(nóng)”的特色篩選符合自身的毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而是參考醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)的毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。因此，高等農(nóng)業(yè)院校毒理學(xué)教學(xué)效果不佳，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。

1.2 實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不合理

毒理學(xué)和其他學(xué)科密切聯(lián)系，是一門交叉學(xué)科，學(xué)習(xí)毒理學(xué)需要具備一些基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)和技能，如生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)，但高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生普遍缺乏這些學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能，特別是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能[3]。大部分學(xué)生在上毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)前未接觸過任何實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，缺乏做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和動(dòng)手能力。此外，現(xiàn)代毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展迅速，需要具備一定的人體解剖及計(jì)算機(jī)分析能力，而這些都是高等農(nóng)業(yè)院校水產(chǎn)專業(yè)學(xué)生所缺乏的。有的高等農(nóng)業(yè)院校一些專業(yè)的課程設(shè)置中甚至沒有安排毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生除了枯燥的理論知識(shí)外，沒有掌握任何毒理學(xué)操作技能。因此，高等農(nóng)業(yè)院校水產(chǎn)專業(yè)的毒理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅設(shè)置不合理，而且基礎(chǔ)薄弱。

2 毒理學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

對(duì)毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)是為了縮短毒理學(xué)理論及分項(xiàng)式教學(xué)的課時(shí)，在理論及分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，以化學(xué)物的毒理學(xué)評(píng)價(jià)或科研為目的，設(shè)置獨(dú)立的綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，考慮到課時(shí)限制，將部分理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合到綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

2.1 基礎(chǔ)理論知識(shí)及基本毒理學(xué)技能培訓(xùn)

把綜合實(shí)驗(yàn)安排在毒理學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)結(jié)束后，由于課時(shí)的限制，在開展綜合實(shí)驗(yàn)之前，采用集中授課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和動(dòng)員，利用4個(gè)課時(shí)，以課堂講授、演示、視頻等多種手段強(qiáng)化及補(bǔ)充相關(guān)理論知識(shí)，重點(diǎn)圍繞毒理學(xué)安全性評(píng)價(jià)整合相關(guān)的理論知識(shí)。此外，采用4個(gè)課時(shí)，以示范及實(shí)踐的方式，強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)生掌握基本毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法及技能，主要培訓(xùn)項(xiàng)目有：動(dòng)物操作基本技能，包括抓取、固定、編號(hào)、隨機(jī)分組、灌胃、注射、取血、處死等操作；Ames試驗(yàn)；骨髓微核實(shí)驗(yàn)；血清SOD等氧化指標(biāo)檢測(cè)；LD50計(jì)算；統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS功能介紹及操作演示。

2.2 目標(biāo)化學(xué)物的確定

毒理學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)以具體的化學(xué)物為對(duì)象進(jìn)行毒理學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。在選擇具體的受試化學(xué)毒物時(shí)，應(yīng)該考慮農(nóng)業(yè)院校中可能開設(shè)毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)特點(diǎn)，盡量選擇有代表性的、各專業(yè)交叉領(lǐng)域的化學(xué)物。以天津農(nóng)學(xué)院為例，水產(chǎn)專業(yè)的水生態(tài)中某些毒物也可能出現(xiàn)在食品中，是食品毒理學(xué)的目標(biāo)化學(xué)物，水生態(tài)同樣也是環(huán)境毒理學(xué)的內(nèi)容，是農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，因此，讓學(xué)生在水生態(tài)領(lǐng)域選擇有代表性的化學(xué)毒物，如重金屬、農(nóng)藥。將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組4～6人，指定小組長(zhǎng)1名，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組完成各自的毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)。各小組要選擇合適的目標(biāo)化學(xué)物，需要學(xué)生廣泛查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，并分組進(jìn)行討論后確定受試化學(xué)物。通過確定目標(biāo)化學(xué)物的過程，既可以使學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)領(lǐng)域中的化學(xué)危害因素理論知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)及科研選題的能力。在實(shí)驗(yàn)之初，學(xué)生就已經(jīng)對(duì)所選的化學(xué)物有較深的了解，有利于下一步實(shí)驗(yàn)的開展，與以往教師指令式的選題比較，這種選題方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)施方案的確定

目前，我國(guó)化學(xué)物的毒理學(xué)評(píng)價(jià)是按照規(guī)定的評(píng)價(jià)程序進(jìn)行的，對(duì)于各實(shí)驗(yàn)小組所確定的目標(biāo)化學(xué)物，需要根據(jù)相應(yīng)的毒理學(xué)評(píng)價(jià)程序進(jìn)行，因此在確定具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之前，必須查閱相關(guān)的毒理學(xué)評(píng)價(jià)法規(guī)，并根據(jù)毒理學(xué)評(píng)價(jià)程序確定各階段的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過這個(gè)過程可以使學(xué)生熟悉相關(guān)的毒理學(xué)評(píng)價(jià)程序。目前，我國(guó)關(guān)于食品毒理學(xué)評(píng)價(jià)程序分4個(gè)階段進(jìn)行，每一個(gè)階段都安排有不同的毒性檢測(cè)項(xiàng)目，學(xué)生不可能實(shí)施所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可在教師的指導(dǎo)下選擇1個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行試驗(yàn)。不同的實(shí)驗(yàn)小組實(shí)施不同的毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)。選定毒理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，各小組討論制定實(shí)驗(yàn)方案，并撰寫開題報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)試劑耗材、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、分組、劑量、試驗(yàn)方法及步驟、數(shù)據(jù)分析方法等環(huán)節(jié)。各實(shí)驗(yàn)小組盡量根據(jù)毒理學(xué)評(píng)價(jià)程序的要求準(zhǔn)備試驗(yàn)。

2.4 綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

根據(jù)各實(shí)驗(yàn)小組制定的實(shí)施方案開展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該合理的安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間。對(duì)于急性毒性實(shí)驗(yàn)、致突變實(shí)驗(yàn)等實(shí)施時(shí)間較短的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該集中安排時(shí)間。而亞急性及亞慢性實(shí)驗(yàn)，每天實(shí)驗(yàn)1 h對(duì)動(dòng)物進(jìn)行基本操作，但要持續(xù)14～30 d，因此，設(shè)計(jì)此類實(shí)驗(yàn)的小組，應(yīng)在教師的幫助下合理安排實(shí)驗(yàn)，可利用課后時(shí)間進(jìn)行操作。小組內(nèi)部也應(yīng)該進(jìn)行分工。項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師應(yīng)予以指導(dǎo)，規(guī)范操作，維持實(shí)驗(yàn)秩序。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生收集整理數(shù)據(jù)，并采用SPSS軟件、EXCELL軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和作圖，實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，最后以小組為單位撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.5 實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核

傳統(tǒng)的毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核是依靠單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行的，不利于學(xué)生對(duì)毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用及科研思維的培養(yǎng)。為此，要改進(jìn)毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式，以綜合實(shí)驗(yàn)為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行考核時(shí)，不能只簡(jiǎn)單根據(jù)最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況評(píng)定成績(jī)，而要根據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。從試驗(yàn)之初的培訓(xùn)，到最后的實(shí)施完成，將綜合實(shí)驗(yàn)拆分為以下幾個(gè)考核環(huán)節(jié)：理論及技能培訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)書、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、數(shù)據(jù)整理與分析、小組討論及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，并根據(jù)培養(yǎng)目的和要求規(guī)定各環(huán)節(jié)占總成績(jī)的權(quán)重，如數(shù)據(jù)整理分析環(huán)節(jié)定為30%，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告定為20%。此外，除了實(shí)驗(yàn)部分，還須對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的態(tài)度進(jìn)行考核，可規(guī)定此部分權(quán)重占總成績(jī)的5%。這種考核方式不僅可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，還可以鍛煉學(xué)生的科研能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)參加科研的興趣和愛好。

3 高等農(nóng)業(yè)院校開設(shè)毒理學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)探討

3.1 整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)基本操作技能的掌握

以開展毒理學(xué)評(píng)價(jià)或科研為目的，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解及應(yīng)用，通過綜合實(shí)驗(yàn)的開展，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毒理學(xué)的興趣，提高創(chuàng)新能力。本次設(shè)計(jì)的毒理學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)最大特點(diǎn)就是圍繞毒理學(xué)評(píng)價(jià)的目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，整合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和理論內(nèi)容。在開展綜合實(shí)驗(yàn)之前，以講授及演示的方式進(jìn)行培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)、補(bǔ)充及強(qiáng)化毒理學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)的各基礎(chǔ)理論知識(shí)，并有針對(duì)性的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)。這種實(shí)驗(yàn)前的強(qiáng)化培訓(xùn)，有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，既增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手的興趣，又起到了較好的實(shí)驗(yàn)前動(dòng)員效果。

3.2 以綜合實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)緊密結(jié)合，往往是理論部分結(jié)束就開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但由于學(xué)時(shí)分散，單個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立，學(xué)生往往難以將多個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)綜合應(yīng)用解決實(shí)際問題，從而降低了學(xué)生綜合應(yīng)用毒理學(xué)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的能力，而現(xiàn)實(shí)工作中，毒理學(xué)評(píng)價(jià)及科研都是多項(xiàng)毒理學(xué)技能和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合應(yīng)用。因此設(shè)計(jì)了以目標(biāo)化學(xué)物的毒理學(xué)評(píng)價(jià)或科研為目標(biāo)的綜合性毒理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室中模擬毒理學(xué)評(píng)價(jià)或科研環(huán)境，要求學(xué)生按照實(shí)際工作的程序和標(biāo)準(zhǔn)開展實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和核心毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的掌握。

3.3 加強(qiáng)教師自身能力培養(yǎng)，教學(xué)中增加教師與學(xué)生的溝通

毒理學(xué)與多學(xué)科緊密聯(lián)系，相互滲透。指導(dǎo)教師需要具備較為全面的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科，如人體生理、解剖、藥理、生物化學(xué)等。此外，要指導(dǎo)學(xué)生完成綜合毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)，還需要教師具備熟練的實(shí)驗(yàn)技巧，特別是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能，教師還要具備一定的科研能力，能較好的應(yīng)用多種科研軟件。通過綜合毒理學(xué)大實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師能在實(shí)驗(yàn)過程中與學(xué)生廣泛的交流與溝通，在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，與枯燥的課堂講授及單一的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，學(xué)生與老師的互動(dòng)性更強(qiáng)，教學(xué)效果更佳。

4 結(jié)語

毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)是毒理學(xué)課程的基礎(chǔ)，是毒理學(xué)教學(xué)過程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。高等農(nóng)業(yè)院校毒理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色[4]，有選擇和針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和項(xiàng)目，建立以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)的新型毒理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 張海暉，段玉清，張紅印，等.食品毒理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革探索——綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探索[J].陜西教育，2010（1）：147.

[2] 高曉平，黃現(xiàn)青，魏戰(zhàn)勇.食品毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的探索[J].高等教育與學(xué)術(shù)研究，2008（9）：72-74.

頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，黨的十適應(yīng)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要，從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面為加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐指明了方向，在國(guó)家層面上提倡富強(qiáng)、民主、文明、和諧、在社會(huì)層面上提倡自由、平等、公正、法治；在個(gè)人層面上提倡愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層次價(jià)值觀相互聯(lián)系。高職院校大學(xué)生價(jià)值觀教育是高校思想政治教育和社會(huì)主義思想文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的需要，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系發(fā)展的必然要求。

一、高職院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育現(xiàn)狀與困境

高校是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要地方，為此在高校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作極為重要。但目前高職院校大學(xué)生在多元文化的影響下，在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值上存在一些問題，表現(xiàn)在以下方面：

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)以外向型發(fā)展經(jīng)濟(jì)為主，長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展綜合國(guó)力增強(qiáng)，這些給社會(huì)發(fā)展帶來了前所未有的活力和機(jī)遇。但同時(shí)也給人們的思想觀念帶來了巨大的沖擊，出現(xiàn)了一系列價(jià)值觀和人生觀等方面的問題。

從目前大學(xué)生的思想現(xiàn)狀來看，大學(xué)生的思想脈絡(luò)和價(jià)值取向的主流是積極進(jìn)取、健康向上的，但是不可否認(rèn)，有些大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐的歷練，部分學(xué)生出現(xiàn)信仰危機(jī)、價(jià)值迷失、心態(tài)失衡、道德滑坡等價(jià)值觀偏離的現(xiàn)象。

（二）教育存在的內(nèi)部缺陷

1.教育載體途徑方面缺乏整體規(guī)劃。高校的教育載體途徑方面缺乏整體規(guī)劃，大多高校都是采用課堂授課的方式進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，并沒有重視價(jià)值觀教育的載體，學(xué)生從課堂上了解到的知識(shí)并不能滿足實(shí)際的需求。單純的用課本和課堂作為教育載體遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教育部的要求，目前，高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育普遍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，這種簡(jiǎn)單的聽講式學(xué)習(xí)方法根本無法滿足學(xué)生的需求，教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)能力弱。

2.學(xué)生解決實(shí)際困難的方法單一。學(xué)生在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀力度不夠，缺乏踐行的方法，難以在日常生活中有效的運(yùn)用核心價(jià)值觀指導(dǎo)自身的行為。

（三）高職院校大學(xué)生自身主體性價(jià)值觀追求存在缺失

1.大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知度不高。在“擠獨(dú)木橋上大學(xué)”的社會(huì)現(xiàn)狀中，我國(guó)大多數(shù)的父母過于重視對(duì)孩子其他方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)核心的價(jià)值觀的培養(yǎng)，家庭教育對(duì)核心價(jià)值觀的缺乏會(huì)影響了大學(xué)生學(xué)價(jià)值觀的動(dòng)力。

2.大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的接受度不高。高校的政治教育主要是通過思想政治教育課程來進(jìn)行大學(xué)生核心價(jià)值觀的教育。但大學(xué)生接受這方面知識(shí)能力較弱，并沒有真正認(rèn)識(shí)到政治教育的重要性。在課堂上很少有學(xué)生聽講，另外，教師課件及教學(xué)內(nèi)容方式比較單一，大多數(shù)學(xué)生也只是敷衍老師，把課堂時(shí)間用作娛樂。

二、改善教育現(xiàn)狀與困境的策略思考

（一）充分發(fā)揮社會(huì)教育環(huán)境育人的作用

一個(gè)穩(wěn)定發(fā)展、良好的經(jīng)濟(jì)政治文化的社會(huì)環(huán)境，是為了更好的營(yíng)造一個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的外在?l件。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳起到關(guān)鍵性作用，為整個(gè)社會(huì)營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了良好的氛圍，更多的為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供一個(gè)學(xué)習(xí)的外部條件。國(guó)家高度重視外國(guó)價(jià)值觀的流入是為了全面經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要吸收外國(guó)有益的價(jià)值觀，提高大學(xué)生對(duì)分辨價(jià)值觀方法的能力。

（二）充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體性作用

1.拓寬教育途徑，探究教育渠道。采用單一的課堂教學(xué)模式是滿足不了現(xiàn)在大學(xué)生的需求，所以要探究教育渠道，以滿足學(xué)生自身需求為前提，尋找核心價(jià)值觀教育的最佳途徑。高職院校根據(jù)自己的實(shí)際情況加大關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的力度，比如各班班級(jí)內(nèi)部召開價(jià)值觀主題班會(huì)，辯論賽，小品表演，大力推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想的傳播，各系輔導(dǎo)員給學(xué)生開展價(jià)值觀的知識(shí)競(jìng)賽，理論與實(shí)踐相結(jié)合才能讓學(xué)生樹立當(dāng)代大學(xué)生正確的價(jià)值觀觀念，才能深入到當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀思想的內(nèi)在需求。

2.加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教育模式。加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)，就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)水平和師資力量，結(jié)合社會(huì)與本校的實(shí)際情況，找到合適的研究教育方法，教育者要更新自己的教育模式；提高專職教師的個(gè)人素養(yǎng)，課堂教學(xué)的專業(yè)化，多樣化，專職輔導(dǎo)員的個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)；要加大學(xué)工部和分管學(xué)生工作部門之間的交流和溝通，加大校園文化的建設(shè)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。