前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以關(guān)心為話(huà)題的作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

以關(guān)心為話(huà)題的作文范文第1篇

要根據(jù)話(huà)題的需要找到經(jīng)典素材與文題（觀點(diǎn)）的內(nèi)在聯(lián)系，從而緊扣文題（觀點(diǎn)），選擇經(jīng)典素材的可用部分。

比如，史鐵生這一經(jīng)典素材：

史鐵生，男，漢族，北京人。1958年在北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書(shū)，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。3年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開(kāi)始發(fā)表作品。《我與地壇》（1991）是作者對(duì)自己過(guò)去10年的寫(xiě)作內(nèi)容、思想、形式和寫(xiě)作行為本身進(jìn)行解剖，為寫(xiě)下去（活下去）尋找理由?！拔覐碾p腿殘疾的那天，想到寫(xiě)作。孰料這殘疾死心塌地一輩子都不想離開(kāi)我，每時(shí)每刻我都在追問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：你為什么要活著。這可能就是我的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。就是說(shuō)，要為活著找到充分的理由。” 史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一，華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)得主。

有考生以“態(tài)度”為話(huà)題作文，運(yùn)用史鐵生的素材寫(xiě)道：

在活到最狂妄的時(shí)候，命運(yùn)之神將他拋向谷底。在風(fēng)華正茂之年失去雙腿，這是多么讓人難以承受的痛苦。但這并沒(méi)有使他倒下，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整后，他將自己所有的精力放在文學(xué)創(chuàng)作上，取得了不錯(cuò)的成績(jī)――他便是史鐵生。為什么命運(yùn)的棄兒變成了時(shí)代的驕子？因?yàn)樗麑?duì)待生活的態(tài)度。正因?yàn)橛辛肆己玫纳顟B(tài)度，才讓一顆破碎的心重新完整；正因?yàn)橛辛肆己玫纳顟B(tài)度，才讓一個(gè)弱者成為強(qiáng)人。

經(jīng)典素材與話(huà)題的契合點(diǎn)：面對(duì)痛苦，要有良好的生活態(tài)度。

有考生以“調(diào)整”為話(huà)題作文，運(yùn)用史鐵生的素材寫(xiě)道：

史鐵生，一個(gè)雙腿殘疾的年輕人，只能坐在輪椅上。開(kāi)始他內(nèi)心非常痛苦，認(rèn)為自己是世界上最不幸的人，有時(shí)候甚至想一死了之。后來(lái)他獨(dú)自來(lái)到地壇。這里遠(yuǎn)離塵世的喧囂，彌漫著寧?kù)o的味道。在這里，他想與其整天痛苦憂(yōu)郁地活著，不如做一點(diǎn)有價(jià)值的事情。于是他調(diào)整心態(tài)，卸去了煩惱，決心以豁達(dá)的心境對(duì)待人生。正因?yàn)檫m時(shí)地調(diào)整心態(tài)，他才對(duì)生活充滿(mǎn)信心，重新站了起來(lái)。

經(jīng)典素材與話(huà)題的契合點(diǎn)：在痛苦時(shí)，應(yīng)調(diào)整好心態(tài)。

有考生以“大愛(ài)無(wú)言”為話(huà)題作文，運(yùn)用史鐵生的素材寫(xiě)道：

母愛(ài)無(wú)聲而又無(wú)處不在。當(dāng)處于最狂妄年齡的史鐵生失去雙腿時(shí)，他被命運(yùn)打昏了頭，脾氣壞到了極點(diǎn)，常常發(fā)了瘋似的離開(kāi)家，什么話(huà)都不說(shuō)。母親無(wú)言地為他的每一次外出做好一切準(zhǔn)備，痛苦、驚恐的母親每次只能祈求，默默到地壇去尋找兒子。每次遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到兒子，卻不敢接近，她知道兒子不想讓她跟著，她只能默默地關(guān)心著他，希望兒子能夠找到一條正確的路。真是大愛(ài)無(wú)言啊！

經(jīng)典素材與話(huà)題的契合點(diǎn)：在苦難中，凸顯母愛(ài)的偉大。

有考生以“遺憾”為話(huà)題作文，立意是“別給自己留下遺憾”，運(yùn)用史鐵生的素材寫(xiě)道：

史鐵生，一個(gè)在20多歲就失去了行走能力的人。巨大的悲痛，使他封鎖了自己，面對(duì)母親無(wú)聲的愛(ài)，面對(duì)母親在地壇焦急的目光，他倔強(qiáng)，從不叫母親一聲。他沒(méi)有理解母親的痛苦。而當(dāng)他在事業(yè)上取得成就時(shí)，母親卻離他而去，留給他的只有無(wú)盡的遺憾。試想，倘若他能在母親焦急地在地壇濃密的樹(shù)林中尋找自己時(shí)，哪怕叫上一句“媽媽”，他會(huì)遺憾嗎？假若他在母親每次送自己出門(mén)時(shí)給她一個(gè)微笑，他會(huì)遺憾嗎？別給自己留下無(wú)盡的遺憾。

經(jīng)典素材與話(huà)題的契合點(diǎn)：因不理解母愛(ài)而感到遺憾。

有考生以“心靈的選擇”為話(huà)題作文，運(yùn)用史鐵生的素材寫(xiě)道：

坐在輪椅上的史鐵生，腦海中時(shí)常閃現(xiàn)一個(gè)字：“死”。一個(gè)殘疾人將來(lái)還有什么出息呢？在生與死面前，他無(wú)能為力。但是，希望重新點(diǎn)燃了他，他選擇活下去，并堅(jiān)強(qiáng)地活下去。那個(gè)心靈的選擇，不知在他的腦海里徘徊了多久，也不知他跟死神較量了多久。幸運(yùn)的是，他被地壇感動(dòng)了，鳥(niǎo)兒的歡唱，花兒的競(jìng)相開(kāi)放，使他做出了選擇，堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。

經(jīng)典素材與話(huà)題的契合點(diǎn)：面對(duì)生與死，做出心靈的選擇。

有考生將史鐵生看做當(dāng)代人學(xué)習(xí)的榜樣，在以“榜樣”為話(huà)題的作文中，運(yùn)用史鐵生的素材寫(xiě)道：

當(dāng)狂風(fēng)暴雨來(lái)臨時(shí)，我不曾害怕

當(dāng)無(wú)邊的黑暗乘虛而入時(shí)，我不曾恐慌

當(dāng)六月的殘酷降臨時(shí)，我不曾傷心

是你，告訴我要怎樣活著

怎樣書(shū)寫(xiě)自己的人生

史鐵生，一個(gè)用生命書(shū)寫(xiě)人生的強(qiáng)者

疾病的疼痛壓不倒你，雙腿的殘廢挫不傷你

你，堅(jiān)忍地活著

你是人們心中不倒的豐碑

以關(guān)心為話(huà)題的作文范文第2篇

一、要寫(xiě)本真

話(huà)題作文不是一個(gè)筐，什么都能往里裝。要寫(xiě)自己親身經(jīng)歷，親耳聽(tīng)到、親眼看到、深有感觸的事。古人云：“感人心者莫先乎情。”葉圣陶老先生說(shuō)，寫(xiě)作是“顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情”。如課文《背影》、《風(fēng)箏》等，無(wú)不是作者形于心而成于文。

二、擬題要精彩

題目是文章的“眼睛”，它可以幫助寫(xiě)作者更好地表情達(dá)意。鄭板橋總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“題高則詩(shī)高，題矮則詩(shī)矮，不可不慎也?！痹谥v課文時(shí)，遇到諸如《走一步，再走一步》、《紫藤蘿瀑布》、《山中訪友》、《爸爸的花兒落了》、《土地的誓言》等好題目的文章時(shí)，要讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生牢記，寫(xiě)作文時(shí)，題目要緊扣材料中心，通俗易懂，簡(jiǎn)潔流暢，談起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，讓題目先聲奪人。

三、從事件中提煉升華主題

文章不是為了某件事而寫(xiě)，即正確的構(gòu)思應(yīng)是大處著眼，小處落筆，化大為小，以小見(jiàn)大。這就是說(shuō)，要在平時(shí)分析課文時(shí)訓(xùn)練學(xué)生從一件事中提煉主題。如，課文《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會(huì)遇到不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”一句便是這篇課文的主題句子。

四、細(xì)筆描寫(xiě)，突出主題

文章若沒(méi)有細(xì)筆描寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的文章往往是只見(jiàn)骨頭，不見(jiàn)血肉，顯得單薄，不具體。《背影》一文中對(duì)父親先作外貌描寫(xiě)，然后是動(dòng)作描寫(xiě)，用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作，父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。

五、文末深化主題

作文應(yīng)該從深處反映時(shí)代的脈搏，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人與自然、人與社會(huì)、人與科技、人與教育。如《走一步，再走一步》《紫藤蘿瀑布》《春》《風(fēng)箏》等課文，都運(yùn)用各種方式，使主題在文末得到升華。因而在平時(shí)我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向豐富多彩的生活，培養(yǎng)他們觀察社會(huì)、感受生活、思考人生的能力。

要做到以上幾點(diǎn)，需要有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

(一)寫(xiě)作本真訓(xùn)練

可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)真話(huà)、訴真情；開(kāi)展課前1～3分鐘的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)自己親身經(jīng)歷的有趣的、深有感觸的事，也可以讓學(xué)生推薦好文章、好書(shū)，并結(jié)合自己切身體驗(yàn)作精彩點(diǎn)評(píng)。

(二)化大為小的審題訓(xùn)練

讓學(xué)生在話(huà)題前后加上限制性、修飾性的詞或短語(yǔ)。如以“讀”為話(huà)題的作文，可以變化為讀書(shū)、讀報(bào)、讀信、我的讀書(shū)故事、品讀名著的滋味、讀滄海、讀夜空流星等。還可以讓學(xué)生將話(huà)題換成隱含有這個(gè)話(huà)題的短語(yǔ)或短句，如以“幸?！睘樵?huà)題的文章，可以化為《淡淡核桃香》、《陽(yáng)光下的點(diǎn)點(diǎn)滴滴》、《愛(ài)的春天》等。

(三)擬題的訓(xùn)練

可以讓學(xué)生為某些學(xué)過(guò)的、看過(guò)的文章?lián)Q題目；可以給學(xué)生話(huà)題，訓(xùn)練學(xué)生擬題；還可以先進(jìn)行同題作文訓(xùn)練，再讓學(xué)生根據(jù)自己寫(xiě)作的實(shí)際內(nèi)容，更換能表現(xiàn)寫(xiě)作主題、思想感情的題目；還可以巧妙化用詩(shī)句、名言、廣告語(yǔ)、歌曲名等。如寫(xiě)“母愛(ài)”時(shí)，以《寸草心三春暉》為題目，是化用了詩(shī)句；寫(xiě)“自信”時(shí)，以《天生我才必有用》為題目，化用了名言；寫(xiě)“友誼”時(shí)，以《大家好，才是真的好》為題又化用了廣告語(yǔ)；寫(xiě)“磨難”時(shí)，以《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》為題，是套用了歌曲名；寫(xiě)“訴說(shuō)”時(shí)，以《我本善良》為題目，是化用了電視劇名。

(四)小中見(jiàn)大的提煉訓(xùn)練

給學(xué)生一個(gè)故事，讓學(xué)生用一句話(huà)概括主題。如，從東漢陳藩不掃庭院，朋友批評(píng)之事，讓學(xué)生概括出“難由易始”的道理?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)所讀過(guò)的寓言故事，用一句話(huà)說(shuō)出它的寓意。如講《白兔和月亮的寓言》，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)人遇事如果斤斤計(jì)較，貪圖利益，就會(huì)生活在焦慮之中。還可以讓學(xué)生敘述發(fā)生在自己身上的事情并由此生發(fā)感悟。

(五)精描細(xì)寫(xiě)的訓(xùn)練

可以找些好的描寫(xiě)段落讓學(xué)生練習(xí)仿寫(xiě)。如《背影》一課的描寫(xiě)很精彩，讓學(xué)生仔細(xì)品味后，模仿《背影》描寫(xiě)一個(gè)人的背影。還可以讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。在把某句話(huà)擴(kuò)寫(xiě)成一段話(huà)的過(guò)程中，要求學(xué)生進(jìn)行描寫(xiě)。還可以讓學(xué)生對(duì)平時(shí)的生活進(jìn)行描寫(xiě)。

(六)深化主題的訓(xùn)練

可以讓學(xué)生對(duì)某件事情進(jìn)行較深入的評(píng)論；可以讓學(xué)生對(duì)能突出各類(lèi)主題的句子進(jìn)行仿寫(xiě)；可以讓學(xué)生對(duì)某件事情進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，要求有抒情、議論，突出主題。還可以讓學(xué)生將文章的題目擴(kuò)寫(xiě)成一句話(huà)，并且對(duì)這句話(huà)進(jìn)行仿寫(xiě)，構(gòu)成排比句。

以關(guān)心為話(huà)題的作文范文第3篇

在閱卷過(guò)程中，我們感覺(jué)考生在以下兩個(gè)方面表現(xiàn)得非常突出。

一、內(nèi)容豐富，立意高遠(yuǎn)

以“根”為話(huà)題表現(xiàn)生活，貼近考生的生活實(shí)際，使他們有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，極大地拓展了他們的寫(xiě)作空間?？忌奈恼聝?nèi)容涉及親情、友情、愛(ài)國(guó)情、故鄉(xiāng)情，也涉及挑戰(zhàn)自我、個(gè)人品德、自然環(huán)境等方面，展示了他們積極健康的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)了他們自強(qiáng)、自立、誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢、奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

散文《祖國(guó)，我不會(huì)忘記你》寫(xiě)了我國(guó)著名運(yùn)動(dòng)員劉翔奮力拼搏的故事。小作者借劉翔之口，說(shuō)出了自己的心里話(huà)：“我的根在這里，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記她！”

記敘文《心中的“根”》寫(xiě)道：“今后，我無(wú)論走到何處，都不會(huì)忘記我的‘根’――中國(guó)，不會(huì)忘記我是一個(gè)黑頭發(fā)、黃皮膚的中國(guó)人，不會(huì)失去我的中國(guó)心、我的中國(guó)情結(jié)，同時(shí)，我要回報(bào)我的‘根’，因?yàn)?，‘根’永遠(yuǎn)生在我的心中，‘根’永遠(yuǎn)激勵(lì)著我前進(jìn)?！?/p>

以“根”為話(huà)題去感悟生活，提升了考生的思想境界，使他們有感可發(fā)。此次中考佳作中，許多文章的立意都很高遠(yuǎn)。

議論文《責(zé)任――人性之“根”》論點(diǎn)明確，論證有力，表現(xiàn)了考生較強(qiáng)的思辨能力和駕馭語(yǔ)言的能力。文章寫(xiě)道：“責(zé)任是我的生命之‘根’，在人生的道路上，只要把‘責(zé)任’隨身攜帶，就一定會(huì)走得更長(zhǎng)、更遠(yuǎn)，就一定會(huì)有一個(gè)美好的明天?！?/p>

散文《中華之根》表現(xiàn)了考生對(duì)民族文化的關(guān)注。文中寫(xiě)道：“中華文明的根是什么？是五千年積淀下來(lái)的寬容與理解，是尊老愛(ài)幼，是舍生取義，是不屈不撓……只要我們一代又一代的人繼承這些傳統(tǒng)美德，我們中華文明的根基就會(huì)越來(lái)越牢固，中華民族就如同松柏一樣萬(wàn)古長(zhǎng)青。

二、修辭手法多樣，語(yǔ)言生動(dòng)

“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！贝舜沃锌加楷F(xiàn)了不少佳作，這些文章以多樣的修辭和優(yōu)美的語(yǔ)言打動(dòng)了閱卷者。

散文《家》感情真摯，文章多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。文章寫(xiě)道：“我家的根啊，那是父母為我埋下的根。它在愛(ài)的滋潤(rùn)下漸漸延伸，牢牢地抓住每一寸土地，即使在風(fēng)雨中也不會(huì)動(dòng)搖。它從土地中汲取營(yíng)養(yǎng)輸送給我這棵不斷生長(zhǎng)的小樹(shù)，使我枝繁葉茂，生機(jī)勃勃?！?/p>

記敘文《友誼水晶是感情的根》寫(xiě)的是失去母愛(ài)的“我”在成長(zhǎng)過(guò)程中得到同學(xué)們關(guān)心和幫助的故事。文章行文流暢，事例生動(dòng)。文中寫(xiě)道：“現(xiàn)在想起此事，心中猶有暖意。我在寒冷的黑夜，不敢涉險(xiǎn)前行，是友誼的感情之根在我心中萌發(fā)出信心之芽，開(kāi)出希望之花，使我勇敢地向著目標(biāo)前進(jìn)！”

散文《我是樹(shù)，不是根》用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了爺爺、爸爸、媽媽給“我”的啟迪。文章的語(yǔ)言富有個(gè)性，處處流露真情實(shí)感。文中寫(xiě)道：“爺爺是文藝根，多才多藝，教我下棋、畫(huà)畫(huà)兒、拉小提琴，用文藝滋潤(rùn)我快樂(lè)成長(zhǎng)。媽媽是衣食根，在物質(zhì)上供給我營(yíng)養(yǎng)，使我健康成長(zhǎng)。爸爸是知識(shí)根，用知識(shí)哺育我茁壯成長(zhǎng)?！?/p>

散文《永遠(yuǎn)的蔥郁，永遠(yuǎn)的根》熱情地贊美了中國(guó)的傳統(tǒng)文化。文章的結(jié)尾寫(xiě)道：“青苔斑斑的長(zhǎng)城迎接著改革的春風(fēng)，滾滾長(zhǎng)江流入一望無(wú)垠的大海。在這春暖花開(kāi)的日子里，華夏子孫不妨‘撫摸’一下幾千年沉淀的中華民族之根，感知我們民族血液中流淌的精華。”這充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言揭示了中華民族之根的巨大作用，也讓人感受到了文明古國(guó)在改革開(kāi)放中前進(jìn)的脈搏。

在閱卷過(guò)程中，我們也看到許多文章存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一、“穿靴戴帽”的情況嚴(yán)重。一些考生沒(méi)有緊扣話(huà)題“根”去選擇和組織材料，只是摘抄了提示語(yǔ)中的一些文字，硬扯到自己早已準(zhǔn)備好的文章里，給人一種生拉硬拽的感覺(jué)。

二、選材雷同或編造故事。一些考生的文章由于缺乏真實(shí)性，因此漏洞百出。

三、語(yǔ)言表達(dá)能力差。一些考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力很差，語(yǔ)言唆，病句較多，錯(cuò)別字較多。

四、過(guò)于追求形式，忽略了內(nèi)容。為追求形式新穎，一些考生以“書(shū)信”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”等文體寫(xiě)作，但所寫(xiě)的內(nèi)容與“根”無(wú)關(guān)，脫離了中心，游離于話(huà)題之外，造成文不對(duì)題。

那么，同學(xué)們?cè)撛鯓犹岣邔?xiě)作能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下三個(gè)方面下工夫。

首先，要學(xué)會(huì)觀察生活。生活是寫(xiě)作的源泉，學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中有許多寫(xiě)作的素材，同學(xué)們應(yīng)做生活的有心人，不斷提高自己對(duì)生活的關(guān)注度，提高自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力。

以關(guān)心為話(huà)題的作文范文第4篇

大處著眼，指在大體構(gòu)思時(shí)考慮“我該寫(xiě)什么”，也就是說(shuō)，要在自己積累的素材中，找出那些與中心有關(guān)的事情、景物、典故、名言等，以便篩選。寫(xiě)事，要選取能凸顯中心的普通人的平凡事或能揭示大主題的小事情；寫(xiě)人，要考慮這個(gè)人所做的事中，哪些事有共同點(diǎn)，能共同表現(xiàn)主題；借景抒情，要選取那些可以寄寓自己“某一種”感情的景物；直抒胸臆，要考慮哪些人、事、景、物可以作為“情根”；議論說(shuō)理，要考慮哪些典型事例、名言名句能證明中心論點(diǎn)。

大處著眼時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。

一是與時(shí)俱進(jìn)，即緊跟時(shí)代步伐，選取現(xiàn)實(shí)生活中的新人新事。

二是同類(lèi)聯(lián)想，即根據(jù)一個(gè)人的行為、一件事或某個(gè)物，聯(lián)想到其他人、事、物。

三是展開(kāi)想象，即通過(guò)合理想象拓寬選材空間，虛構(gòu)出合乎情理的故事。

四是移花接木，即把新的內(nèi)容、情節(jié)“嫁接”在老的題材上。

五是推陳出新，即對(duì)內(nèi)涵豐富的舊材料，從新的角度化用、引申，用來(lái)表達(dá)新的主題。

六是逆向思維，即對(duì)素材的內(nèi)涵加以延伸或挖掘后，從另一個(gè)角度重新使用。

小處入手，指根據(jù)中心確定寫(xiě)作對(duì)象后，再考慮具體材料。這時(shí)，可以從以下幾方面去考慮材料的取舍。

一、選取中心事件和中心人物。任何事情，都有其中心事件和中心人物。為了突出主旨，要認(rèn)真回顧中心事件的發(fā)展過(guò)程，回憶中心人物在事情發(fā)展變化過(guò)程中的表現(xiàn)，并把它們作為文章的主要材料。其他的人、事、物，只能作為陪襯適當(dāng)選取，起到烘托作用即可。如，一考生圍繞“成功需要合作，合作需要信任”這個(gè)中心，選取“化學(xué)課上‘我’和同學(xué)合作做實(shí)驗(yàn)”這件事，中心事件是“做實(shí)驗(yàn)”，中心人物是“我”。所以，將“我”在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)作、心理等材料作為重點(diǎn)，反映“我”的自負(fù)和冷漠，以表達(dá)中心；其他人物的言行選得不多，主要起到對(duì)比、烘托的作用；另外，恰到好處地選取“桃花”、“鳥(niǎo)叫”來(lái)烘托“我”的心情。

二、選取最能表達(dá)中心的生活片斷。圍繞一個(gè)中心，選取生活中的點(diǎn)滴經(jīng)歷和感受，用一條線(xiàn)索或以小標(biāo)題的形式，把它們有機(jī)地組合起來(lái)。如，一考生寫(xiě)家人對(duì)自己的關(guān)心，選取了三個(gè)生活片斷：奶奶送“我”一個(gè)紅色的荷包，爸爸送“我”一塊手表，媽媽為“我”做可口的飯菜。這些事情不一定在同一天發(fā)生，但作者把它們集中放在中考前一天晚上“我”回到家的這一時(shí)空中，用“愛(ài)”這一線(xiàn)索把它們串了起來(lái)。

三、選取最能突出中心的局部與細(xì)節(jié)。寫(xiě)一件事時(shí)，可以總寫(xiě)整個(gè)場(chǎng)面，再選取能突出中心的局部來(lái)細(xì)描；寫(xiě)人時(shí)，要選取那些能展示人物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，如行為、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，作為重點(diǎn)材料，進(jìn)行具體刻畫(huà)。如，一個(gè)考生以“35根蠟燭”為題，寫(xiě)35個(gè)學(xué)生為老師過(guò)35歲生日。作者在整個(gè)場(chǎng)景中，根據(jù)“學(xué)生在欣賞中成長(zhǎng)，師生在欣賞中和諧”這一中心，選取了三個(gè)同學(xué)的回憶與敘說(shuō)為材料，以小見(jiàn)大，以點(diǎn)帶面，增添了文章的廣度和厚度，保證了筆力的集中。

四、選取最便于借景抒情的景物。我們常說(shuō)的“借景抒情”有兩層意思：一是全文都是寫(xiě)景，通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒感；二是在敘事類(lèi)文章中插入景物描寫(xiě)，以烘托人物情感。無(wú)論是哪種，選材時(shí)都要考慮哪些景物最便于借景抒情。如，以“歌唱”為話(huà)題，一考生擬題為“森林的贊歌”。為了寫(xiě)出對(duì)自然的無(wú)比熱愛(ài)與贊美之情，作者選取“春天的森林”中最便于抒情的景物：冰塊碎裂的小溪、抽芽的樹(shù)木、鉆出泥土的小草、歡快歌唱的鳥(niǎo)兒、陽(yáng)光下的林海等。

五、選取便于證明論點(diǎn)的事實(shí)與道理。寫(xiě)議論文時(shí)，必須以論據(jù)來(lái)支撐論點(diǎn)。選作論據(jù)的事實(shí)與道理，要與論點(diǎn)關(guān)系密切，而且要便于分析與解說(shuō)。選材時(shí)，要兩者兼顧。如果與論點(diǎn)關(guān)系不密切，就不能證明論點(diǎn)；如果不便于分析與解說(shuō)，擺事實(shí)、用名言就變得毫無(wú)意義，不但成了“觀點(diǎn)加材料”，而且容易使材料與觀點(diǎn)脫節(jié)。

專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)

1.以“幸?！睘樵?huà)題作文，你能夠想到哪些方面？選擇哪些材料？

2.以“親情”為話(huà)題作文，分別從下面三個(gè)方面入手，你會(huì)選哪些材料作為主要內(nèi)容？

①敘事，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中親人之間的感情；

②議論，舉例說(shuō)明什么樣的親情最可貴；

③抒情，表達(dá)對(duì)親情的感悟、對(duì)親人的祝福之情。

3.以“母愛(ài)”為中心作文，可以從哪幾方面選材？

[思考提示]

1.親情、友情、師生情、父愛(ài)、母愛(ài)等都在選材之列。幸?？梢允且凰查g、一剎那的感受，也可以是一段較長(zhǎng)時(shí)間的體會(huì)。如“品味幸?！?、“平平淡淡才是?！薄ⅰ靶腋Ｔ谛摹?、“你幸福所以我幸福”、“分享幸福”等。

可選的材料有：父母的關(guān)愛(ài)、朋友的幫助；一名貧困學(xué)生受到人們的熱心捐助；做出一點(diǎn)成績(jī)得到同學(xué)們的肯定；受委屈后，偶然間得到別人的理解……

2.①可以寫(xiě)擁有親情，渴望親情，呼喚親情，正視親情。如寫(xiě)自己與父母、兄弟姐妹、爺爺奶奶、外公外婆之間或親人與親人之間的生活經(jīng)歷，選擇那些情感有波折、真實(shí)感人的故事。

②可選取歷史故事為材料，如木蘭替父從軍的故事、孟母三遷的愛(ài)子佳話(huà)等。

③可以抒發(fā)王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”般的感嘆，也可以表達(dá)蘇軾“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”般的祝愿……

3.可從以下幾方面選材：對(duì)孩子關(guān)心是母愛(ài)，對(duì)孩子嚴(yán)厲管教也是母愛(ài)；母親對(duì)兒女生命的哺育，冷暖體貼；母親對(duì)兒女的人性、學(xué)識(shí)、精神的細(xì)心栽培與呵護(hù)；母親對(duì)兒女的殷切期望；繼母的愛(ài)與親生母親的愛(ài)的不同；動(dòng)物的母愛(ài)，等等。

升格作文

[作文題目]

在你的生活中，有哪些事曾經(jīng)掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動(dòng)不已，讓你羞愧難當(dāng)，讓你憤怒無(wú)比，還是讓你感到莊嚴(yán)神圣，感到妙趣橫生？選一件你感觸最深的事，把它寫(xiě)出來(lái)。題目自擬，600字以上。

[升格示例]

考試的日子

（題目宜改為“競(jìng)賽進(jìn)行時(shí)”）

“各位先生、小姐請(qǐng)注意，明天學(xué)校有重大行動(dòng)――考試（“考試”改為“進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽”）……”

班上消息靈通的“新聞官”宣布完畢后，涌出教室的人流立即縮了回來(lái)，拿出數(shù)學(xué)書(shū)，猛“啃”……（想想我們這些學(xué)生，也已經(jīng)寒窗數(shù)載了，哪一個(gè)不是久經(jīng)“考”場(chǎng)的老“戰(zhàn)士”？哪一個(gè)未曾經(jīng)歷過(guò)“九九八十一難”？但畢竟是一次競(jìng)賽，與平時(shí)考試大有不同，況且還是上初中以來(lái)的第一次，大家都想考好，所以，壓力挺大的。教室里的學(xué)習(xí)氣氛一下子緊張起來(lái)。）

雖說(shuō)咱班的各位兄弟姐妹都堅(jiān)信自己是年級(jí)的精英，但“臨陣磨槍?zhuān)豢煲补狻钡睦碚?，仍在大家的腦海中徘徊（“仍在大家的腦海中徘徊”改為“還是根深蒂固”）。自習(xí)課，大家告別了最親愛(ài)的漫畫(huà)、最喜愛(ài)的零食，個(gè)個(gè)默默地看書(shū)，（“個(gè)個(gè)默默地看書(shū)，”改為“認(rèn)真地盯著最可恨的課本，拿著魯迅先生稱(chēng)為武器的東西不停地演算著……”）此時(shí)的教室，真是無(wú)聲勝有聲啊?。ㄟ@陣勢(shì)，）看來(lái)全班60名同學(xué)并列第一的神話(huà)都有可能出現(xiàn)。

當(dāng)然，我也不甘落后，要知道，我同桌可是尖子生??！請(qǐng)教他，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)！數(shù)學(xué)十分簡(jiǎn)單，但俗話(huà)說(shuō)“淺水溺死人”，只要有一丁點(diǎn)兒的錯(cuò)誤，接踵而來(lái)的就是“三部曲”――點(diǎn)名寫(xiě)檢討；請(qǐng)家長(zhǎng)；讓家長(zhǎng)過(guò)目“黑名單”……（此段宜改為：當(dāng)然，我也毫不遜色于人。雖說(shuō)我平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，還是班上的數(shù)學(xué)尖子，但我還是不敢掉以輕心。俗話(huà)說(shuō)：“淺水溺死人?！蔽仪f(wàn)回地叮囑自己，一定要小心謹(jǐn)慎，一定要沉著冷靜。我最擔(dān)心的是考砸了之后，接踵而來(lái)的那可怕的“三部曲”：點(diǎn)名批評(píng)，寫(xiě)檢討，請(qǐng)家長(zhǎng)。不是有句校園名言，“分、分、分，學(xué)生的命根”嗎？為了我的命根，我只有加油，加油，再加油了?。?/p>

為了我的成績(jī)，我努力地學(xué)習(xí)，跟我同桌的尖子生一齊奮斗。每每解決完同桌給我的問(wèn)題，都會(huì)得到他一句“看你還有幾個(gè)數(shù)學(xué)細(xì)胞嘛”。（此段與中心聯(lián)系不緊密，宜刪去）

考試（“考試”改為“競(jìng)賽”）了，各路英雄慌忙之極（“慌忙之極”改為“紛紛亮相”）。

一張張?jiān)嚲盹h落到桌前，一個(gè)個(gè)耷拉的腦袋與一顆顆怦怦跳動(dòng)的心似乎迎來(lái)了暴風(fēng)雨。饑餓也來(lái)湊熱鬧了，大伙忍耐著“空城計(jì)”默念道：“同號(hào)兩數(shù)相加，取……數(shù)軸，原點(diǎn)與一支支筆構(gòu)成了方便面那完美的曲線(xiàn)……”不管怎樣，試題還得做下去。（此段宜改為：一張張?jiān)嚲盹h落到桌上，一個(gè)個(gè)頭低著，一顆顆心在怦怦跳動(dòng)。先前所有的豪言壯語(yǔ)，所有的“囂張氣焰”，在這個(gè)時(shí)候都消失得無(wú)影無(wú)蹤?？紙?chǎng)里只聽(tīng)到“沙沙沙”的寫(xiě)字聲和偶爾的嘆息聲……盡管，饑餓也來(lái)湊熱鬧，但大伙還是一邊默念著“同號(hào)兩數(shù)相加……數(shù)軸……”，一邊答題。終于答完了，看著勉強(qiáng)完成的試卷，我心里仍有一份滿(mǎn)足感，帶著得意的神情，交了卷。）

終于考完了，下課時(shí)，我與同桌對(duì)答案，結(jié)果我錯(cuò)了！真是一失足成千古恨?。。ù硕我烁臑椋豪蠋熥吆螅液推渌瑢W(xué)對(duì)了一下答案。天啊，我竟然把數(shù)軸畫(huà)錯(cuò)了，還做錯(cuò)了兩道選擇題和一道應(yīng)用題！考前我一再告誡自己要小心謹(jǐn)慎，但還是犯了這么大的錯(cuò)，真是一粗心成千古恨呀！我拍著大腿，腦子里想著怎么應(yīng)付那可怕的“三部曲”……）

兩天后，一張?jiān)嚲?，兩位?shù)的分值，一顆懊悔的心，兩行無(wú)助的淚……

考試的日子還在繼續(xù)……

[升格指導(dǎo)]

以關(guān)心為話(huà)題的作文范文第5篇

一、課堂鼓勵(lì)與課后指導(dǎo)相結(jié)合

許多老師在作文講評(píng)環(huán)節(jié)往往指出存在的問(wèn)題，或者是三言?xún)烧Z(yǔ)后就讀范文。受表?yè)P(yáng)的學(xué)生心里美滋滋，沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)的，事不關(guān)己，這樣沒(méi)有多少實(shí)效。

學(xué)生寫(xiě)作需要鼓勵(lì)和幫助，如果老師能多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，更能激發(fā)學(xué)生作文的寫(xiě)作動(dòng)力。尤其是那些基礎(chǔ)不好，缺乏自信的學(xué)生。所以，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，要在班上多朗讀，大加贊揚(yáng)，變“講評(píng)”為“評(píng)賞”。讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅，激起他們對(duì)下一次作文的欲望和期待。

如果修改是找缺點(diǎn)，那么評(píng)賞是找優(yōu)點(diǎn)。多些肯定，少些批評(píng)。無(wú)論是題目，片段，還是一句話(huà)，都可以成為表?yè)P(yáng)的對(duì)象，同學(xué)的一聲聲贊嘆，對(duì)學(xué)生心靈和精神的觸動(dòng)可以更加徹底。同時(shí)，把學(xué)生的優(yōu)秀“作品”張貼在教室的“作文展示欄”上，或主辦發(fā)行班級(jí)手抄報(bào)，或幫學(xué)生積極投稿等都可以鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、抓住主要問(wèn)題，點(diǎn)點(diǎn)突破

確定作后指導(dǎo)要求關(guān)鍵是抓住學(xué)生作文中的主要問(wèn)題，我們?cè)谂淖魑牡倪^(guò)程中要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)，不能把批改作文當(dāng)成例行公事，隨便拿幾個(gè)問(wèn)題來(lái)評(píng)講。學(xué)生一次作文反映出來(lái)的問(wèn)題是多方面的，我們?cè)谝淮巫骱笾笇?dǎo)時(shí)不可能面面俱到，要“有的放矢”，一次一個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)。所以每次作文批改后，要把全班學(xué)生作文進(jìn)行分類(lèi)分析比較，歸納優(yōu)缺點(diǎn)，確定一個(gè)點(diǎn)為本次作后指導(dǎo)的突破口。本次是標(biāo)題擬寫(xiě)，下次是結(jié)構(gòu)層次，再材料與觀點(diǎn)的連結(jié)……一學(xué)期下來(lái)，一年下來(lái)，學(xué)生就可基本掌握作文的要求，作文質(zhì)量逐步得到提高。例如寫(xiě)以“微笑”為話(huà)題的新材料作文，有的學(xué)生是選用事例不典型，有的是題目擬不好，有的堆砌材料，缺乏分析，還有的內(nèi)容雜亂等等。針對(duì)這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析，我把這次作后指導(dǎo)的主要問(wèn)題放在擬寫(xiě)標(biāo)題上。于是，我抓住這一點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，用幾節(jié)課的時(shí)間專(zhuān)門(mén)講解、訓(xùn)練，其它問(wèn)題只是順帶。這樣的作后指導(dǎo)，要求明確，訓(xùn)練單一，效果明顯，重點(diǎn)突出，避免了泛泛而談。

三、選取典型文章，對(duì)照比較

作后指導(dǎo)的效果與選擇的作文是否典型有直接關(guān)系，所以在批改作文后，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的主要問(wèn)題，把同類(lèi)型的作文進(jìn)行比較，選取最能說(shuō)明問(wèn)題的作文，選取不同層次的典型，這樣往往能事半功倍。

如命題作文――山外有山。學(xué)生分析不到位的例子較多，我就選了一個(gè)學(xué)生的文段，這段例子寫(xiě)得具體，但主要是記敘，沒(méi)有概括，缺少分析。我又選另一個(gè)學(xué)生的文段作對(duì)比，這段作文敘述具體，分析全面到位，用這兩段學(xué)生作對(duì)比，收到很好的效果。

四、檢查落實(shí)作后指導(dǎo)的成效

要完成作后指導(dǎo)的教學(xué)目的，還應(yīng)落實(shí)到一個(gè)“練”字上。進(jìn)行作后指導(dǎo)的練習(xí)可以采用這樣兩種方法：

1.根據(jù)作后指導(dǎo)要求，設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，隨堂練筆，現(xiàn)寫(xiě)面改。

2.根據(jù)作后指導(dǎo)要求，對(duì)照自己作文，找出作文中的不足之處。

常見(jiàn)的不足之處包括審題立意不過(guò)關(guān)；擬題隨便，不會(huì)運(yùn)用技巧；面面俱到，筆力分散；不會(huì)拆分觀點(diǎn)，分層分析；缺少思辨性，膚淺幼稚化。找出了這些問(wèn)題，再針對(duì)性地進(jìn)行修改，這樣改什么，怎么改就更明確了。