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以關(guān)愛為題的作文范文第1篇

本文主要闡述了對初中學(xué)生進行話題作文指導(dǎo)的方法，要寫好話題作文，要從三個方面加以重視：分析理解題意，確定新穎題目，選擇合理題材。

【關(guān)鍵詞】

初中學(xué)生 話題作文 指導(dǎo)

近年來，話題作文作為一種新穎的作文形式，越來越廣泛地流行起來，尤其是初中作文中，更是迅速發(fā)展壯大，已經(jīng)成為一種普遍的形式，故越來越受到教師和學(xué)生的重視。話題作文有其獨特的優(yōu)勢，讓其發(fā)展得越來越快、越來越好。由于它的自由、靈活、創(chuàng)新，深深吸引著學(xué)生的興趣；由于其廣闊的思維空間，讓許多學(xué)生有了任意發(fā)揮的可能。話題作文的限制小，使學(xué)生的作文有充分選擇素材的機會，不至于無話可說，故學(xué)生也就對作文產(chǎn)生一定的好感，不再太畏懼話題作文，認為話題作文相對于其他形式作文，更容易被接受。話題作文就好比是給了魚兒廣闊的大海，魚兒在大海里自由遨游；好比給了鳥兒寬廣的天空，鳥兒在天空里展翅翱翔。當(dāng)然再廣闊的大海、再寬廣的天空，也是有限制的，不能無限地毫無目的地自由活動，如果游得太遠、飛得太高，也會失去需要的氧氣和養(yǎng)料，而不能適應(yīng)環(huán)境。故也要受到限制的。話題作文中的限制就是不能脫離話題的范圍，這就要好好準(zhǔn)確把握題意，進行認真審題。筆者多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出話題作文指導(dǎo)的四個有效的步驟。

1.分析理解題意

話題作文前要認真分析理解題意，也就是對話題進行分析研究，有的話題作文先提供一定的材料，然后給出話題，進行作文。這種情況，學(xué)生就應(yīng)該先認真閱讀材料，通過反復(fù)閱讀深刻理解話題的內(nèi)涵，經(jīng)過認真分析、解讀后，對話題有了深入的理解的基礎(chǔ)上，才能進行下一階段的作文。話題作文雖然說不限制文章的體裁，并不是沒有體裁，不談體裁、無章法可言，體裁的確定也要進行認真選擇，選擇適合自己的、自己擅長的。這樣便于下面的寫作。如以“山”為話題的作文，通過分析、思考，可以確立如下的中心：（1）裝點大地的青山――給人欣賞，帶來快樂；（2）高大雄偉的山――堅忍不拔；（3）愚公移山――鍥而不舍；（4）光禿禿的山――環(huán)保意識，愛護家園；（5）高聳入云的山――如入神境，令人遐想、神往。作文之前可以從中選擇一個中心，重點進行寫作，而不要面面俱到，廣而不精、寬而不深。從大處著眼，小處入手，才能表現(xiàn)透徹，深入精髓。

2.確定新穎題目

作文題目的選擇，非常重要，它好比眼睛，讀者閱讀之前，首先看到的文章的題目。引人入勝的題目，就直接與讀者有了心靈的溝通，就像一對戀人一見鐘情。如果題目新穎獨特、有創(chuàng)意，一下子就吸引住讀者、緊扣讀者的心，那么就會給讀者留下深刻印象，吸引讀者繼續(xù)閱讀下去。如果題目老、舊、一般，那么讀者會很不愿意地閱讀，沒有任何興致繼續(xù)閱讀。試想如果是這種狀態(tài)，讀者是閱卷教師，那你的作文就會被大打折扣，評分自然不會太高的。如何來確定好的題目呢，要注意幾點：（1）題目要精練；（2）題目要新奇；（3）題目忌諱太長；（4）題目著眼點要?。唬?）題目要含蓄；（6）題目忌諱用話題。如何才能做到以上幾點，選擇好作文的題目呢？

2.1添

“添”的意思是在原來的話題上進行添加，可以在話題前、后、中間進行加詞，如以“雨”為話題的作文，就可以使用“春雨”“秋雨”“家鄉(xiāng)的雨”“雨的家族”“聽雨”等為作文題目。

2.2拼

“拼”的意思是從幾個題目中的一些重要的成分，拼揍到一起構(gòu)成新的題目，可以拼意義，可以拼詞語，可以拼使用方法。如“課桌?劃痕”，還可在此基礎(chǔ)上，再拼出“課桌?劃痕?成長”。這就更加富于深意了。

2.3挑

“挑”的意思是從給定的材料中挑出幾個有用的關(guān)鍵詞或短語，構(gòu)成作文題目。如有一給話題作文的材料意思大致是這樣的：一位圣人教育子孫，說，在人的心中，一直進行著一場激戰(zhàn)，是兩只狼的較量，一只狼是惡的，一只狼是善的，有每個人心中都會存在同樣的激戰(zhàn)。有一個孩子問：哪只狼勝了？圣人說：你給它食物的那只。請以材料為話題，完成作文?？梢詮牟牧现刑暨x出一些詞組成題目，如“善?惡?較量”或“善?惡”等，這樣的題目比較有新意，而且能吸引人的眼球。

2.4想

“想”的意思是根據(jù)話題，進行大膽想象、自由想象，給學(xué)生的思維添上翅膀，任其自由翱翔，這可以產(chǎn)生新穎的題目。如以“環(huán)保”為話題的作文，可以“千年后的哀嘆”“新世紀(jì)之災(zāi)”“100年后的新聞”等為題目。

2.5引

“引”的意思是引用，引申，可以引用古代的與話題有關(guān)的名言、對聯(lián)、詩詞、歌曲等稍加修改而成題目，或者在原來話題意思的基礎(chǔ)上引申出新的意思，作為作文題目。如把“海上日出”改為“江上日出”“霧中日出”；把“命運交響曲”改為“上學(xué)交響曲”“假期生活交響曲”等。這樣的題目給人熟悉而又很有趣的感覺，比較新穎，值得一讀。

3.選擇合理題材

以關(guān)愛為題的作文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】審題 關(guān)聯(lián) 行為方式 意蘊 主體認識

寫作一直以來都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)重難點。學(xué)生抱怨：寫作難，得分低；老師抱怨：寫得差，不切題。其實，寫作不難，難的是審題；寫的不差，差的是跑錯龍?zhí)?。所以，審題是影響寫作方向的重要因素。一旦此環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題或偏差，結(jié)果可是“失之毫厘謬以千里”！

一、作文審題也有“煙霧彈”

中考命題作文形式多樣，從字?jǐn)?shù)長短上分，有詞語類的，短語類的，句子類的；從話題上分，有成長類的，自然類的，社會類的，人文類的；從情感體驗上分，有感悟類的，勵志類的，親情類的，關(guān)愛類的……不論哪種類型，都要嚴(yán)防煙霧彈的迷惑，做到切題寫作。

就拿2016年徐州市作文題目《以心傳遞》為例，學(xué)生思考的是“傳遞”什么？接著就找出一個富有愛心和善心的人來傳遞他的故事和精神。而“我”被深深地感動，并且決心“以心傳遞”作為回報。最后，一句贊美，一句誓言或呼吁就為這篇題目畫上了句號。這樣的解讀看似符合要求，實則走進了狹隘的誤區(qū)，存在誤讀的詬病。

題目的中心詞是“傳遞”，猶如接力賽：一個人遞出，另一個人接棒并向第三個人傳出，此過程才叫傳遞。所以感動過后僅一句誓言“我要以心傳遞”是不妥當(dāng)?shù)?，這不叫傳遞。由此可見，一個詞語把握不準(zhǔn)，寫作的重心就會發(fā)生變化，與文題也就漸行漸遠。所以，一旦審題出現(xiàn)誤讀，就像中了煙霧彈，頭重腳輕、走錯方向。

躲過了誤讀這枚煙霧彈，就能切題寫作了嗎？別漏掉要“以心”傳遞這一要求。這不是來回重復(fù)的機械性工作任務(wù)，是對社會人的社會行為的評判，反映的是寫作主體的價值觀、人生觀、世界觀。即傳遞為了什么？在這種精神信仰下，傳遞才是由心而發(fā)，因情而美。反之，就會掉進漏讀的煙霧彈里，“煽情”而不“動情”，給人虛情假意的印象。

此外，除了誤讀、漏讀的現(xiàn)象之外，審題還容易出現(xiàn)偏讀、錯讀等其他問題。

二、安全解除“煙霧彈”

審題要全面、仔細，要細細推敲、品味，不能有所遺漏、偏差或者誤區(qū)。怎樣審題才能做到為題發(fā)揮、切題寫作呢？不妨從以下幾方面入手。

一審題目中隱含的關(guān)聯(lián)。

如《感謝有你相伴》（2016年巴中卷），“感謝”是中心詞，感謝的對象是“你”，省略的主語是“我”（感謝的主體）。為什么要感謝“你”呢？我們不妨做個填空題。因為有你相伴，我____，所以感謝你？要填的是我受到的影響或發(fā)生的變化，即我的某段經(jīng)歷。這道題表面上顯露“我”和“你”之間存在的關(guān)聯(lián)，深層次上隱含了“我”實際經(jīng)歷和心靈成長之間的關(guān)聯(lián)，即作者本人與中心事件的關(guān)系，同時“你”是中心事件的參與者。厘清了這些關(guān)系之后，才能回答寫作的方向，才能做到不偏不倚。舉一反三，《你用____溫暖了我》，關(guān)聯(lián)之一是你溫暖了我；關(guān)聯(lián)之二是被溫暖前、后，我內(nèi)心的不同狀態(tài)和變化。只有同時關(guān)注題目中隱含地各種關(guān)聯(lián)，文章才不會游于表淺，矯揉造作，給人虛情假意之印象。

總之，題目里隱含了多種關(guān)聯(lián)，這些關(guān)聯(lián)存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，審題時要一點一點，一步一步地推敲，既要緊密還要在理。

二審題目中隱含的重點。

所謂隱含的重點，是指寫作中應(yīng)該詳細描寫或者鋪墊過渡但又易被忽略的部分。它直接通向中心主旨，甚至關(guān)系著立意的高度。這些隱含地重點可能是什么呢？

可以是行為方式。如《感謝那個為我提燈的人》（2016年重慶卷），行為方式是“提燈”，這種行為方式就告訴考生，一定要寫“提”的動態(tài)和神態(tài)，并且盡量生動形象地進行一段細節(jié)描寫，這樣，情感的宣泄和心中的“感謝”就水到渠成、真摯自然了。又如《____滋潤我成長》（2016荊門中考作文題），行為方式是“滋潤”，意思是帶給人身體上的享受，或精神上的愉悅、滿足，所以，這段“成長”在呵護與關(guān)愛、陪伴與鼓勵下，是順利的，快樂的，或幸福的?？傊?，抓準(zhǔn)行為方式是審題解題的有效途徑。

可以是意蘊豐富的詞語。如《有那一抹色彩》（2016年鹽城卷），“色彩”的意蘊很豐厚，可以是給人視覺享受的美麗的色彩，也可以是使人心靈愉悅的動人的亮點。除了在詞義上可作出多元解釋，在感彩上也有顯著地傾向?！吧省北旧砭徒o人一種絢麗奪目的美感，在情感態(tài)度上表現(xiàn)出的是一種贊嘆，敬慕。有了這層認識之后，寫作就迎刃而解了。

以關(guān)愛為題的作文范文第3篇

我認為可從以下幾個方面去進行：

一、要留心對生活的體驗

真情是建立在用心感受生活，深入思考生活的基礎(chǔ)上的。體驗需要觀察，但這只是基礎(chǔ)；活動參與才是關(guān)鍵。我們在參與活動中全身心的投入和貫注其中，才能獲得剎那間的頓悟和生命的感動。在作文中切忌去寫自己從沒參與過的事，從沒見過的人。如果你勉強去寫，就很難寫出真情來，這正像城里小學(xué)生不知到韭菜是長在地里還是樹上，農(nóng)村小學(xué)生不知道因特網(wǎng)是不是用來網(wǎng)魚的道理一樣，如果一點生活經(jīng)驗都沒有，硬要趕起鴨子上架，不僅寫不出真情實感，恐怕還會鬧出一些笑話來。所以，我們要留心生活，注意積累生活素材。很多人被史鐵生的《秋天的懷念》讀哭了。一個好端端的青年突然雙腿癱瘓，沒有比這更不幸的了，所以他脾氣變得暴怒無常”，盡情地發(fā)泄自己的情緒，我們都非常好理解。但是有一個人比他更痛苦，那就是他的母親。她不能像兒子一樣隨意發(fā)泄，最大的痛苦也只能自己一個人承受：見“我”一陣摔打之后，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！敝卑椎奈淖窒旅媸且晃徽鎸嵉臒o奈的母親；當(dāng)“我”答應(yīng)母親去北海賞菊的時候，母親是“高興得一會坐下，一會站起”，樸實無華，卻是多么的真實感人??！寫自己的痛楚，寫欲哭無淚的母親，沒有歇斯底里，也沒有捶胸跺腳；沒有豪言壯語，也沒有歌功頌德，真實細膩地描寫，感染了每一個讀過此文的人。又如2006年湖南長沙市滿分作文《愛的傳遞》，文章用一只小小的蘋果來傳遞三代人之間的關(guān)愛之情，便是作者留心生活體驗的結(jié)果。

二、要進入角色

有生活體驗，還不一定就能夠?qū)懗龊梦恼?，還需要我們把自己置身于具體的情景中，真正地進入角色。那種把自己當(dāng)作局外人、旁觀者的生活態(tài)度，就始終進入不了角色、進入不了情景的。我們看戲，常常看到演員能夠駕馭住自己的感情，高興時，喜笑顏開，傷心處，眼淚汪汪、痛哭流涕，我們就稱這演員已進入了角色，進入了情景。我們寫作文也是這樣，即使是虛構(gòu)的故事，你也要將自己置身于故事情節(jié)之中，你才能寫出真情實感來。如浙江寧波市滿分作文《藍天里一只風(fēng)箏》，作者采用轉(zhuǎn)換角色，以一個“風(fēng)箏”的視角，講述自己向往自由，掙脫束縛沖向藍天后的種種不幸遭遇，向我們揭示了有束縛才有自由的道理。

三、要坦誠相見

我們主張寫作文要像與老朋友談心里話一樣，要用心去交流，不能寫假話、空話。如果你寫《山鄉(xiāng)的變化》寫農(nóng)民通過外出打工或發(fā)展經(jīng)濟，家家修起了磚房，是合情理的。如果你寫家家都修起了花園別墅，就不真實了。坦誠相見是要我們有一說一，絕不弄虛作假，粉飾太平。那些故意將好的說差或者故意將差的說好，都無助于文章真情的表達。

四、要不怕亮丑

“人非圣賢，孰能無過”。有過失，并且敢于在作文中表現(xiàn)出來的人，是誠實的，而社會就歡迎誠實的人，所以能夠在作文中向別人坦白自己作錯事時的動機和經(jīng)過的作文，是容易獲得高分的。但我們也不能因為要迎合閱卷老師，而有意在文中制造丑事。雖是亮丑，但由于不是自己的親身經(jīng)歷，所以也很難寫出真情實感來。如上海市滿分作文《我們的名字叫“民工班”》，考生不怕亮丑，在作文中描寫自己“民工班”的同學(xué)在體育和文化各方面競賽中的取得的成績，表達了自己對“民工班”的熱愛和留戀深情。

五、要選好抒情方式

抒真情，還要借助好的形式才能將感情傳遞出來。在我們學(xué)習(xí)過的文體中，議論文擺事實、講道理，說明文在于將事物或事理說明白，這兩種文體都不利于抒發(fā)感情。而記敘文是最有利于抒發(fā)感情的。記敘文中常?？梢詫⒂洈ⅰ⒆h論、抒情、描寫有機地結(jié)合在一起。近年來，一些考生喜歡利用書信來抒情，收到了很好的效果，因為書信是一種真心交流，它一方面是將自己的感情傾訴出來，一方面又關(guān)照了對方、理解對方、尊重對方。這樣就容易感人。如湖北宜昌市滿分作文《給市長的一封信》，采用書信的形式，陳述“曾經(jīng)被各種美譽包圍，而今居然被人們一天天遺忘”的嚴(yán)峻現(xiàn)實后，就此展開分析，水到渠成地提出家鄉(xiāng)發(fā)展滯后的原因――滯后的交通狀況。作者正是在這樣的基礎(chǔ)上，滿懷激情地提出合情合理的建議：希望“能夠在規(guī)劃建設(shè)的時候多考慮考慮這樣的小城市，給它一個機會”，“將給宜昌一個驚喜”。書信形式，便于直接抒發(fā)自己的真情實感。

六、要選好觸發(fā)真情的感點

以關(guān)愛為題的作文范文第4篇

關(guān)鍵詞:中學(xué)生;作文;興趣;培養(yǎng);訓(xùn)練

中圖分類號:G630 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0040-01

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,關(guān)鍵在于運用科學(xué)的方法,從學(xué)生的實際出發(fā),抓住學(xué)生討厭作文的主要矛盾進行引導(dǎo)。一般來說,學(xué)生厭倦作文的主要原因就在于老師的要求與學(xué)生的實際寫作水平差距太遠,也就是說老師要求寫的東西往往脫離學(xué)生的生活實際。因此學(xué)生上交的作文中,就常常會出現(xiàn)生編濫造,抄襲應(yīng)付的被動局面,學(xué)生腔十足,枯燥乏味,久而久之,勢必會形成一種厭作的惡性心態(tài)。既然找出了這種心態(tài)造成的癥結(jié)所在,就必須對癥下藥,讓作文教學(xué)貼近學(xué)生生活,從學(xué)生本身的“應(yīng)需”入手,即從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生活需要找準(zhǔn)切入口,培養(yǎng)他們在自己的陣地上發(fā)掘“寶藏”,讓學(xué)生自己經(jīng)常品嘗到自己勞動果實甜美的快樂。這樣才能克服“殺烏龜無處下手”的窘境,才能逐漸培養(yǎng)起寫作的濃厚興趣。

這就要求教師首先要善于從生活實際和學(xué)生自身需求出發(fā),去挖掘?qū)W生喜聞樂見的題材。其次要從心理效應(yīng)入手,激發(fā)學(xué)生的寫作積極性、主動性。這是作文教學(xué)應(yīng)把握的基本指導(dǎo)思想,而其基本的教學(xué)手段就是引導(dǎo)和激發(fā)。

所謂引導(dǎo),一是引導(dǎo)學(xué)生知道應(yīng)該寫什么,怎樣寫;二是將學(xué)生引向良好的寫作心態(tài)。所謂激發(fā),就是依據(jù)心理規(guī)律和心理特點進行手段刺激,以鞏固這種心態(tài),提高積極性、主動性。引導(dǎo)和激發(fā)是這問題的兩個方面,前者是基礎(chǔ),后者是動力,兩者相輔相成,缺一不可。有了正確的指導(dǎo)思想為依據(jù),有了有利的教學(xué)手段作為武器,下一步就要抓好三個關(guān)鍵,也就是從三個方面入手,進行引導(dǎo)和激發(fā),切實培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

首先,抓生活情趣。生活是豐富多彩的,酸甜苦辣盡在其中。抓生活情趣,就是要善于引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的學(xué)生生活中,抓自己感受深刻的,影響深遠的,別有見地的人、物、事 、理寫下來,讓他們知道寫他們所想的說的話,想做的事。這就解決了寫什么的問題。然后,教師就應(yīng)在此基礎(chǔ)上,在生活的“趣”上下功夫,作進一步的激發(fā)誘導(dǎo),力求激發(fā)學(xué)生進一步創(chuàng)作和挖掘的積極性,依據(jù)生活本身來激發(fā)和引導(dǎo)。

其次,抓興趣、愛好。根據(jù)心理學(xué)原理,興趣和愛好對人的動機和行為有著極大的推動作用,研究表明,人們對于他們愛好的東西往往表現(xiàn)出極大地?zé)崆楹统说闹腔邸Ｒ虼?在作文教學(xué)過程中,充分挖掘和正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣和愛好,也是激發(fā)寫作興趣的重要手段。抓住了學(xué)生的興趣愛好也就抓住了學(xué)生寫作的素材和動力。

再次,抓好各種活動。貼近各種活動就是貼近生活。所以從生活中找到突破口、切入點是寫作興趣培養(yǎng)的又一重要途徑。對各種活動進行引導(dǎo)和激發(fā),一是貼近了學(xué)生生活的特點和心理需求,二是把濃厚興趣轉(zhuǎn)移到文字表達上來,或抒感,或總結(jié)教訓(xùn),或表達生活的酸甜苦辣,這就解決了寫什么,怎么寫的問題。

解決了學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的問題,還僅僅是作文教學(xué)的一個方面。那么,怎樣有序的扎實的抓好作文訓(xùn)練呢?

一、選擇學(xué)生熟悉的題材進行作文訓(xùn)練

現(xiàn)在的初中學(xué)生作文,最忌搜腸刮肚,空洞無物的編造,深受范文、例文的影響,沒有學(xué)生自己的個性張揚,只是對一些所謂優(yōu)秀作文改頭換面,七拼八湊,以應(yīng)付了事。因此,這就要求語文老師根據(jù)本班學(xué)生具體看得到摸得著的人、事、物來命題,要考慮學(xué)生見得多,想得多、關(guān)心得多的“三多”問題,讓學(xué)生寫出貼近生活的習(xí)作來。

在學(xué)習(xí)課改后的新教材初一第一單元之后,我試著要求學(xué)生圍繞家庭生活,敞開心扉,盡情抒寫心曲。其中,媽媽是每個學(xué)生成長過程中最熟悉的人物,也是最值得寫的人物。因此,我就著重這一人物為題材引導(dǎo)學(xué)生作文,只給學(xué)生半個題目,即《媽媽的…》,后半部分留給學(xué)生自己去選擇、發(fā)揮。學(xué)生遵循老師的命題和思路去寫作,他們都以極大地?zé)崆槭占鷦拥母惺茏钌畹乃夭?把自己最豐富的、最自然、最真摯的感情書寫其中,他們寫了媽媽的臉、手、頭發(fā)、眼睛、皺紋……;寫了媽媽的哭、笑、憂愁、悲傷……;寫了媽媽對我的關(guān)愛和嘮叨;也寫了媽媽的教育和鼓舞等等。真可謂“八仙過海,各顯神通”。

在學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生關(guān)心的是老師的教,時時流露出一番真摯的評價。針對這一問題,我趁熱打鐵、因勢利導(dǎo),出了一道命題作文,即《我心目中的老師》。這一下,學(xué)生的熱情來了,真是一發(fā)不可收拾,同學(xué)們各抒己見,暢所欲言,找到了生活的。從這里可以看出,只要真是學(xué)生有話可說的命題,他們就會讓肺腑之言流于筆端,真正體現(xiàn)扎實的訓(xùn)練是有效提高寫作水平的重要途徑。

二、學(xué)生在研究課文的基礎(chǔ)上,仁者見仁,智者見智

隨著初中學(xué)生知識水平的提高和生活閱歷的豐富,他們對一些問題開始有了自己的看法和鑒別能力。在作文訓(xùn)練中,我做了簡單的提示:

1. 要理解原文的思想內(nèi)容、寫作特點、人物形象、作者的感情等基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的問題,有理有據(jù)談?wù)勛约旱莫毜揭娊?仁者見仁,智者見智,暢所欲言。重點應(yīng)抓住某一方面或某一特點,不能泛泛其談,要發(fā)表與眾不同的看法和觀點。

2. 作文中要有自己鮮明的觀點,并言之有理、有據(jù),特別是要自圓其說,觀點明確,論據(jù)充分有力。

以關(guān)愛為題的作文范文第5篇

一、把作文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合

“生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多大?！比~圣陶老先生說過，“作文這件事，離不開生活，生活如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑得流個不停?！币虼?，在實際教學(xué)中，我?guī)W(xué)生走出教室，了解社會，多接觸大自然，有意識地開展一些既有意義又豐富多彩的活動。為了讓學(xué)生寫好寫景的作文，在一個假日，我讓學(xué)生自發(fā)組織，由家長帶領(lǐng)，游肖厝懷恩寺。學(xué)生陶醉于海天山色中，心情如歌，心中蓄滿了快樂的元素。有了這次活動，學(xué)生就有了親身的體驗，就有了寫作的源泉。讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，學(xué)會積累，這就從根本上杜絕了習(xí)作的“無米下炊”、編、抄、套的“假、大、空”現(xiàn)象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議中提出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！币虼耍覀儜?yīng)以學(xué)生的實際出發(fā)，倡導(dǎo)小學(xué)生的起始階段作文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生主體地位的體驗，個性的張揚，收集生活素材，表達真情實感。在小學(xué)語文第十一冊第五單元以“我發(fā)現(xiàn)了……”為題的習(xí)作教學(xué)中，我先組織學(xué)生舉行“平移乒乓球”的實驗，接著指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。學(xué)生在活動中興趣極濃，情緒高昂。他們充分體會到了活動帶來的快樂，體會到了諸如“心喜若狂”、“捧腹大笑”、“興高采烈”之類的描寫人物心情的詞語，在習(xí)作中，“魔術(shù)師”、“迅雷不及掩耳”等優(yōu)美詞語躍然紙上。學(xué)生在作文中寫道：“這次活動，我明白了什么事都要敢于嘗試，貴在堅持，最終一定會成功的?！蓖ㄟ^這次活動，學(xué)生在實踐中體會，在體會中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中習(xí)作，輕松學(xué)習(xí)，愉快作文。

二、把作文教學(xué)與閱讀摘抄相結(jié)合

閱讀是習(xí)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會學(xué)生讀書。葉圣陶先生形象地把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系。在實際教學(xué)中，我狠抓課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，注重課內(nèi)閱讀引路，吸收中外文化營養(yǎng)之后，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。在小學(xué)語文第十一冊第二單元的《荔枝》這篇課文的教學(xué)中，學(xué)生體會到了母親的辛勞與樸實，感受到了偉大的母愛，接著，我引導(dǎo)學(xué)生通過對父母的平凡小事的回憶，體驗到了父母的期望和關(guān)愛，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用以小見大的寫作方法，表達自己的真情實感，真正做到有東西可寫，有情可抒，樂于表達。

“得法于課內(nèi)，收益于課外”，在課外的讀書活動中，我指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生開展各種讀書活動，并及時做好摘抄。摘抄是系列活動的重中之重，是學(xué)生讀書活動中“領(lǐng)悟”過程的體現(xiàn)。在實際操作過程中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典課外書籍，從中摘抄優(yōu)美詞句，并歸類整理，畫上花邊、插圖，附上自己的點滴感悟，在晨讀中高聲朗讀。學(xué)生每人都備有一本精裝的摘抄本，讀書必動筆墨，這就為開拓思維與習(xí)作積累了豐富的語言。

三、把作文教學(xué)與手抄報制作相結(jié)合

手抄報制作可三至六個星期一次，內(nèi)容主要是學(xué)生平時通過摘抄積累的好詞好句、精彩片段、常識資料等，也可以是自己或班上同學(xué)自己寫的文章，再加上巧妙的構(gòu)思、優(yōu)美的線條與圖案，手抄報就成了。手抄報是一種綜合思維的過程，囊括了習(xí)作、閱讀、美術(shù)等方面，它與作文教學(xué)的結(jié)合是一種相互融合、相輔相成的過程。從某種角度上說，它是習(xí)作的另一種表現(xiàn)形式。其中，我會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實際生活，有計劃地編排一些主題，諸如“與文明同行，爭當(dāng)文明泉州人”“美在泉港，愛我家鄉(xiāng)”“交通安全知識隨行手冊”“學(xué)海拾貝”……我讓學(xué)生自行收集相關(guān)資料，認真構(gòu)思，獨立制作，在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)，學(xué)當(dāng)一名快樂的編者。

四、把作文教學(xué)與日記相結(jié)合