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電力科技論文范文第1篇

作為國內(nèi)超大型火力發(fā)電企業(yè)，建立合理有效的科技管理體系，依靠科技管理創(chuàng)新，提高托電生產(chǎn)經(jīng)營管理水平和可持續(xù)發(fā)展能力是非常急迫的。2010—2013年，托電公司逐步建立了完善的科技創(chuàng)新管理體系，明確了各級責(zé)任主體的科技創(chuàng)新工作職責(zé)，編制了托電公司人才培養(yǎng)規(guī)劃，啟動(dòng)了技術(shù)創(chuàng)新信息收集平臺創(chuàng)建工作，建立了科技成果及論文評審體系，開展了年度科技成果的推薦、評審工作，豐富了科技項(xiàng)目攻關(guān)與合作形式。托電公司各級科技管理人員非常重視科技成果的轉(zhuǎn)化工作，尤其是在火電機(jī)組脫硫、脫硝、空冷、干除渣、水處理等方面取得了顯著成效。針對科技人才制訂了完善的激勵(lì)制度，從物質(zhì)和精神兩方面進(jìn)行激勵(lì)?？萍脊芾眢w系在推進(jìn)托電公司安全生產(chǎn)、促進(jìn)節(jié)能減排、提升企業(yè)運(yùn)營效率等方面發(fā)揮了重要作用。

2托電公司科技管理體系實(shí)踐分析

2．1創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)方式

科技創(chuàng)新人才是科技管理體系建設(shè)實(shí)踐的基石。在人才培養(yǎng)方面，托電公司一直注重人才培養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)造、人才成長平臺的搭建和人才選拔、任用方法的研究，以培養(yǎng)崗位勝任力為根本出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)高技能領(lǐng)軍人才和提高全員素質(zhì)為目標(biāo)，建立人才培養(yǎng)、選拔、激勵(lì)、任用的良性循環(huán)機(jī)制。(1)建立人才快速成長的流程化和專業(yè)化培養(yǎng)模式。按專業(yè)、分層次設(shè)計(jì)各類人員的培訓(xùn)項(xiàng)目和培養(yǎng)目標(biāo)，確保進(jìn)入托電公司的員工以最快的速度融入企業(yè)，技術(shù)水平和專業(yè)技能達(dá)到崗位需求。(2)發(fā)揮技術(shù)、技能專家的作用。技師和各級專家統(tǒng)一實(shí)行“日常積分制”業(yè)績管理，制訂技師及高級技師的日?？荚u方案。在培養(yǎng)人才、科技攻關(guān)和科技創(chuàng)新方面針對專家實(shí)施“量化積分管理”，充分發(fā)揮專家的作用，在科技攻關(guān)“摘牌”的同時(shí)，提升技術(shù)人員的技術(shù)水平。(3)創(chuàng)新實(shí)操培訓(xùn)模式。托電公司建設(shè)實(shí)操培訓(xùn)中心，開展內(nèi)部取證，以提高員工安全、操作和檢修技能。開展廠內(nèi)技術(shù)比武和技能競賽，以賽促學(xué)，為發(fā)現(xiàn)技術(shù)人才搭建平臺。(4)后續(xù)學(xué)歷教育管理。在人才培養(yǎng)方面，利用網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)的優(yōu)勢，采用進(jìn)校不離崗方式，與相關(guān)高校配合，在不影響正常生產(chǎn)和管理工作的同時(shí)，用函授站、辦學(xué)點(diǎn)等方式，消除職工在職學(xué)習(xí)的不便，滿足職工層次提升和企業(yè)發(fā)展對人才的需要。托電公司的人才隊(duì)伍建設(shè)已初具規(guī)模，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)技術(shù)、技能，管理多專業(yè)、多層次人才團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。3人榮獲“全國電力行業(yè)技術(shù)能手”稱號，2人榮獲“全國電力行業(yè)優(yōu)秀技能選手”稱號，42人次榮獲“中央企業(yè)技術(shù)能手”和“中央企業(yè)青年崗位能手”稱號。人才隊(duì)伍的發(fā)展壯大，為企業(yè)科技創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的支撐。

2．2創(chuàng)新科技信息成果收集方式

企業(yè)相對于高校、科研院所來說，存在信息滯后、信息來源少、新技術(shù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)短缺等劣勢，這種劣勢將會導(dǎo)致低科研水平的科技項(xiàng)目、改造方案的出現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部技術(shù)力量、科研經(jīng)費(fèi)、生產(chǎn)資料的極大浪費(fèi)。根據(jù)這一情況，自2010年起，托電公司創(chuàng)新科技信息收集交流方式，將原有的“現(xiàn)場出現(xiàn)隱患咨詢相關(guān)院所了解相關(guān)資訊”(如圖1所示)這一被動(dòng)接受外部信息的方式改變?yōu)椤爸鲃?dòng)收集外部科技信息”(如圖2所示)。原有信息收集方式存在被動(dòng)、信息傳遞遲滯等缺點(diǎn)，創(chuàng)新后科技信息收集方式具有數(shù)據(jù)全面、傳遞及時(shí)的優(yōu)點(diǎn)。(1)每月收集中國電科院科技快訊，中國大唐集團(tuán)公司及其他系統(tǒng)的科技動(dòng)態(tài)，鍋爐、汽輪機(jī)、發(fā)電機(jī)等重大設(shè)備廠家及各類科技信息網(wǎng)站的信息，面向技術(shù)人員公開。(2)每年收集系統(tǒng)內(nèi)及電機(jī)工程學(xué)會的獲獎(jiǎng)成果及論文信息。(3)隨時(shí)收集各種會議資料及外出培訓(xùn)、調(diào)研資料。要求每一位外出培訓(xùn)人員提交培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)、調(diào)研的資料，并在公司內(nèi)部進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的培訓(xùn)，擴(kuò)大新技術(shù)資訊的覆蓋范圍。(4)積極與主機(jī)廠家以及國華、京能等同型機(jī)組電廠建立長期合作、交流關(guān)系，開展對標(biāo)學(xué)習(xí)，互相促進(jìn);及時(shí)在廠內(nèi)交流大唐集團(tuán)系統(tǒng)科技創(chuàng)新和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮集約化優(yōu)勢，共享科技進(jìn)步成果。托電公司將收集到的信息進(jìn)行篩選，并指導(dǎo)專員使用。這些有益信息一方面以O(shè)A公告形式對全體技術(shù)人員公開，另一面以內(nèi)部數(shù)據(jù)庫形式存檔，方便技術(shù)人員隨時(shí)檢索查詢。除了創(chuàng)新科技信息收集方式外，托電公司還對以往的科技成果、論文、專利收集方式進(jìn)行了調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)了科技人員的積極性和創(chuàng)造性，使科技論文成果申報(bào)常態(tài)化。截至2014年6月，《一種新型五防擋板》等77項(xiàng)實(shí)用新型專利取得國家知識產(chǎn)權(quán)局專利證書，《高壓試驗(yàn)信息管理系統(tǒng)V1．0》等3項(xiàng)軟件著作權(quán)專利取得國家版權(quán)局授權(quán)。目前，托電公司的專利數(shù)量呈逐年上升趨勢，下一步要實(shí)現(xiàn)專利數(shù)量與質(zhì)量齊頭并進(jìn)，不斷催生自主創(chuàng)新的動(dòng)力。

2．3創(chuàng)新科技項(xiàng)目攻關(guān)形式

在科技管理體系項(xiàng)目攻關(guān)方面，以解決現(xiàn)場實(shí)際問題、培養(yǎng)專家為指導(dǎo)思想，通過現(xiàn)存技術(shù)難點(diǎn)和專業(yè)課題確定科技項(xiàng)目，實(shí)行掛牌招標(biāo)制攻關(guān)研究。通過技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用和科技成果轉(zhuǎn)化等手段，組織實(shí)施重大技術(shù)改造和攻關(guān)項(xiàng)目?？萍颊n題來源如圖3所示。對科技課題進(jìn)行分類，個(gè)性問題派專人承擔(dān)，共性或疑難問題進(jìn)行網(wǎng)上掛牌招標(biāo)，由員工自主選取課題摘牌，并提供攻關(guān)方案，保證選出的課題有代表性、有研究價(jià)值，為整個(gè)科技活動(dòng)指明了方向。項(xiàng)目進(jìn)行中，按節(jié)點(diǎn)進(jìn)度進(jìn)行檢查，項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需提供試驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)報(bào)告等材料，歸口管理部門和公司專家管理委員會對攻關(guān)成果進(jìn)行審核、確定評定結(jié)果，攻關(guān)后對形成的論文和成果進(jìn)行評比、獎(jiǎng)勵(lì)。2013年“科技項(xiàng)目管理平臺”在托電公司正式上線，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上便捷的流程化管理。通過落實(shí)責(zé)任制，建立“課題—責(zé)任人—閉環(huán)—獎(jiǎng)勵(lì)”系統(tǒng)化的科技管理模式。引入科技項(xiàng)目“后評價(jià)”［3］方式對科技項(xiàng)目的效果進(jìn)行評估，在科技項(xiàng)目完成及應(yīng)用一段時(shí)間后，對科技項(xiàng)目產(chǎn)生的科技成果、應(yīng)用情況及經(jīng)濟(jì)效益等方面的指標(biāo)進(jìn)行綜合評估。根據(jù)“后評價(jià)”情況，如果科技項(xiàng)目成果應(yīng)用情況良好，則在公司范圍內(nèi)進(jìn)行全面推廣，如果應(yīng)用情況不理想、不如預(yù)期或是應(yīng)用一段時(shí)間后技術(shù)需要升級，則反饋為新科技需求轉(zhuǎn)換為“攻關(guān)課題”，進(jìn)入新一年的科技工作計(jì)劃中加以攻關(guān)。這樣，科技項(xiàng)目管理進(jìn)入了“滾動(dòng)”規(guī)劃狀態(tài)，使科技項(xiàng)目有了不斷論證、開題、立項(xiàng)的良性循環(huán)，可以確保每項(xiàng)科技項(xiàng)目“物盡其用”。建立和完善科技管理制度，實(shí)行有效的激勵(lì)政策，使科技經(jīng)費(fèi)向解決生產(chǎn)難題傾斜。2011年至今，托電公司科技項(xiàng)目直接資金投入達(dá)943萬元。經(jīng)過3年的積累和沉淀，2014年托電公司計(jì)劃投入726萬元共計(jì)開展13項(xiàng)科技項(xiàng)目。

2．4充分利用高校、科研院所等資源

(1)將高校及科研院所尖端技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合。2013年托電公司與高校進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，完成《汽輪機(jī)轉(zhuǎn)子壽命損耗在線監(jiān)測系統(tǒng)》，對托電公司機(jī)組汽輪器轉(zhuǎn)子不同工況下壽命損耗狀況有了準(zhǔn)確把握，應(yīng)用該成果將提高汽輪機(jī)轉(zhuǎn)子壽命監(jiān)測準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高整個(gè)汽輪機(jī)管理水平。(2)與地方科委、科協(xié)、行業(yè)協(xié)會交流與溝通，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科技管理經(jīng)驗(yàn)和理念，提高托電公司科技創(chuàng)新管理能力。(3)開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。聘請行業(yè)內(nèi)知名專家教授，講解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法和思路。

2．5科技成果轉(zhuǎn)化

將科技成果運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)，解決現(xiàn)場實(shí)際問題，才能使科技管理進(jìn)入良性循環(huán)。托電公司將科技成果作為提高科技管理水平，成功轉(zhuǎn)化、復(fù)制推廣、助推托電公司的安全生產(chǎn)作為檢驗(yàn)科技創(chuàng)新工作的標(biāo)準(zhǔn)。托電公司對多項(xiàng)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，應(yīng)用于全廠10臺600MW機(jī)組，先后進(jìn)行了“自動(dòng)調(diào)節(jié)與控制系統(tǒng)優(yōu)化(URO)”“汞在線監(jiān)測裝置”等多個(gè)項(xiàng)目的攻關(guān)。URO項(xiàng)目運(yùn)用Ovation控制系統(tǒng)的預(yù)測控制和過程模型改進(jìn)機(jī)組負(fù)荷響應(yīng)速率，協(xié)調(diào)鍋爐和汽輪機(jī)動(dòng)態(tài)特性，提高負(fù)荷響應(yīng)速度，同時(shí)兼顧機(jī)組穩(wěn)定性，單臺機(jī)組創(chuàng)造了月均47萬元(600MW機(jī)組)的經(jīng)濟(jì)效益?！肮诰€監(jiān)測裝置”更作為國家環(huán)保部在托電公司的試點(diǎn)項(xiàng)目，落實(shí)了《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)環(huán)境保護(hù)部等部門關(guān)于加強(qiáng)重金屬污染防治工作指導(dǎo)意見的通知》和《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)環(huán)境保護(hù)部等部門關(guān)于推進(jìn)大氣污染聯(lián)防聯(lián)控工作改善區(qū)域空氣質(zhì)量指導(dǎo)意見的通知》要求，為針對汞問題具有法律約束力的國際公約談判提供了可靠數(shù)據(jù)。通過“脫硫、脫硝、除塵改造”等一系列環(huán)保類成果的轉(zhuǎn)化，幾年來二氧化硫、煙塵、氮氧化物排放濃度大大降低，僅氮氧化物就由改造前的600mg/m3降低至240mg/m3。2013年，托電公司專利技術(shù)《汽機(jī)高調(diào)門十字頭止動(dòng)板》經(jīng)驗(yàn)證可以極大提高機(jī)組高調(diào)門可靠性、安全性，目前該技術(shù)不僅在兄弟單位中推廣轉(zhuǎn)化，并在東方汽輪機(jī)廠同型高調(diào)門生產(chǎn)中成功應(yīng)用。

3結(jié)束語

電力科技論文范文第2篇

針對企業(yè)績效管理中的常見問題，我們做出了如下解決方案：設(shè)計(jì)基于先進(jìn)的平衡計(jì)分卡管理理念，制定高效的績效考核管理流程，實(shí)現(xiàn)績效管理的自動(dòng)化和開放性，完成平臺數(shù)據(jù)、質(zhì)檢數(shù)據(jù)、排班考勤數(shù)據(jù)的自動(dòng)獲得，兼容主流的平臺和質(zhì)檢系統(tǒng)、排班系統(tǒng)，考核項(xiàng)目能根據(jù)企業(yè)管理實(shí)際需要，自定義個(gè)性化績效考核標(biāo)準(zhǔn)及體系。

1.1建立95598電力客服中心績效指標(biāo)體系

一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠胶庥?jì)分卡，包含一連串連結(jié)的目標(biāo)和量度，這些量度和目標(biāo)不僅前后連貫，同時(shí)互相強(qiáng)化。為使企業(yè)的戰(zhàn)略得到有效的實(shí)施，將客戶服務(wù)戰(zhàn)略逐步分解，轉(zhuǎn)化為平衡記分卡中四個(gè)維度的指標(biāo)，建立一個(gè)95598電力客服中心績效指標(biāo)體系。如圖1所示，績效管理系統(tǒng)涉及的主要指標(biāo)有：①財(cái)務(wù)指標(biāo)：平均單呼成本、人均話務(wù)量、工時(shí)利用率等；②客服指標(biāo)：客戶滿意度、投訴率、平均應(yīng)答速度、服務(wù)水平、95598品牌形象認(rèn)知度、客戶增長率等；③業(yè)務(wù)管理指標(biāo)：工作態(tài)度、應(yīng)答正確率、質(zhì)量監(jiān)控、受理話務(wù)量等；④人員培養(yǎng)及開發(fā)指標(biāo)：員工滿意度、員工流失率、出勤率、技能考核、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、工作積極性、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等。然后針對不同層次、不同崗位選取戰(zhàn)略指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，確定具體的指標(biāo)考核內(nèi)容，并且對指標(biāo)進(jìn)行定義。

1.2電力客服中心績效管理系統(tǒng)化

智能設(shè)計(jì)根據(jù)新的績效管理體系，建立績效管理應(yīng)用系統(tǒng)，該系統(tǒng)能從其他營銷業(yè)務(wù)系統(tǒng)中獲取關(guān)鍵指標(biāo)數(shù)據(jù)，并通過計(jì)算機(jī)快速匯總和運(yùn)算，大大提高考核人員的考核效率?？冃Ч芾硐到y(tǒng)的主要使用對象是95598客服中心的管理人員，其他人員可通過此系統(tǒng)查看績效考核結(jié)果。如圖2所示?？冃Ч芾硐到y(tǒng)通過管理首問責(zé)任制、質(zhì)檢結(jié)果、業(yè)務(wù)知識掌握程度、服務(wù)質(zhì)量投訴等人工量化數(shù)據(jù)，結(jié)合滿意度、受理話務(wù)量、接通率、一次解決率、工時(shí)利用率等平臺統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對座席人員的績效統(tǒng)計(jì)、考核。人工量化數(shù)據(jù)由考核專責(zé)（或班長）管理，基本考核指標(biāo)從報(bào)表系統(tǒng)和質(zhì)檢系統(tǒng)等系統(tǒng)中獲取。績效管理系統(tǒng)的主要使用對象是呼叫中心的管理人員（主管、經(jīng)理、班長等）。本系統(tǒng)主要分三種用戶：普通用戶、考核人員、受理反饋。普通用戶只能查看本人的績效考核結(jié)果及其反饋信息?？己巳藛T可以定義及管理考核指標(biāo)及考核模板，還可以對權(quán)限內(nèi)的人員進(jìn)行考核計(jì)算。受理反饋的用戶可以受理反饋信息。一個(gè)用戶可以具備一種或多種權(quán)限。如圖3所示。圖3用戶在績效考核系統(tǒng)中的使用權(quán)限績效管理系統(tǒng)通過外部系統(tǒng)導(dǎo)入基本考核指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上可自定義人工量化考核指標(biāo)、加/扣分考核指標(biāo)等形成系統(tǒng)考核指標(biāo)庫；應(yīng)用考核指標(biāo)庫選取所需的考核指標(biāo)，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)后形成考核模板，再依據(jù)考核模板執(zhí)行績效考核。如圖2所示。

1.3電力客服中心績效管理系統(tǒng)功能解析

績效管理系統(tǒng)摒棄了以往的手工計(jì)算績效，通過接口，快速獲取平臺指標(biāo)的數(shù)據(jù)并根據(jù)計(jì)算公式自動(dòng)計(jì)算結(jié)果。既省去了大量數(shù)據(jù)錄入及計(jì)算繁瑣的公式的時(shí)間，也提高了準(zhǔn)確性。同時(shí)，本系統(tǒng)還融合了“平衡計(jì)分卡”的理念定制考核模板，多維度綜合地考核員工，為績效管理人員提供了有效和科學(xué)的管理工具。總體來講具備以下優(yōu)勢：首先，基于先進(jìn)的平衡計(jì)分卡管理理念設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效的績效考核管理；其次具備自動(dòng)化和開放性：平臺數(shù)據(jù)、質(zhì)檢數(shù)據(jù)、排班考勤數(shù)據(jù)自動(dòng)獲得，兼容主流的平臺和質(zhì)檢系統(tǒng)、排班系統(tǒng)；最后具備個(gè)性化和靈活性：考核項(xiàng)目能根據(jù)企業(yè)管理實(shí)際需要，自由定義，個(gè)性化績效考核。具體來講，其四大功能有。如圖4所示：①績效定義：可自定義績效考核模板，針對不同的考核崗位，只需調(diào)用相應(yīng)的模板即可考核指標(biāo)分為：平臺指標(biāo)和人工錄入指標(biāo)。平臺指標(biāo)的數(shù)據(jù)直接從其他系統(tǒng)中獲取并自動(dòng)運(yùn)算。人工錄入指標(biāo)多為客觀評分類型，需手工錄入。②任務(wù)表：一個(gè)任務(wù)可考核多個(gè)對象，便于批量考核，集中統(tǒng)計(jì)。平臺績效指標(biāo)由系統(tǒng)自動(dòng)獲取數(shù)據(jù)并運(yùn)算，只需統(tǒng)計(jì)人工錄入數(shù)據(jù)即可，大大減少數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作量，提高工作效率。③績效結(jié)果：所有用戶包括客服人員均可在線查詢績效結(jié)果。若被考核人對績效結(jié)果有意見或疑問，可發(fā)起反饋，使考核更加公正。績效結(jié)果可導(dǎo)出。④績效反饋：系統(tǒng)建立直接的溝通反饋渠道，被考核人可在線向考核人員提出意見。提供反饋平臺，更公平公正，讓績效考核不流于形式，由被考核人直接監(jiān)督績效考核質(zhì)量。

2結(jié)束語

電力科技論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：客觀要件　行為　主觀罪過

    一、行為理論的一般學(xué)說

    1.因果行為論。19世紀(jì)以來德國刑法學(xué)界受蓬勃發(fā)展的自然科學(xué)與機(jī)械論的影響，主張?jiān)谧匀豢茖W(xué)的范疇內(nèi)觀察人的行為，因此又稱為自然主義行為論。因果行為論者堅(jiān)持把意志和行為剝離開來，認(rèn)為意志是解決責(zé)任的問題，其內(nèi)容并不是屬于行為范疇;在結(jié)果無價(jià)值的基調(diào)上將結(jié)果也視為行為的組成部分，它將思想、單純的反射舉動(dòng)區(qū)分開來，實(shí)現(xiàn)了行為理論的機(jī)能。

    2.目的行為論在日的行為論者眼中，行為人的主觀目的對客觀行為的可控性是核心。目的行為論雖然解決了不作為的問題，即不作為都是行為人對自己意欲達(dá)到的目的有明確認(rèn)識的;只要采取不作為的方式就能達(dá)到自己的日的。但是它同樣存在著瑕疵，它無法回答在過失犯罪中的行為目的是什么，因?yàn)樾塘P不是對人的正常行為進(jìn)行評價(jià)，而是對行為之前的并造成的某種法益的損害放任或者促進(jìn)的心態(tài)進(jìn)行譴責(zé)。

    3豐社會行為論。社會行為論主張凡是足以引起有害于社會并有社會意義的就是刑法上的行為范疇。在因果行為論的基礎(chǔ)上增加了社會評價(jià)的因素，即是行為不具有社會重要性，不為社會規(guī)范所調(diào)整的不是刑法意義上的行為。批判這種學(xué)說的觀點(diǎn)把矛頭集中在它的社會性因素上:一是社會重要性太抽象，是純主觀性的價(jià)值評價(jià)，不能把握;二是社會性本身就是一種價(jià)值評價(jià)，與同是價(jià)值評價(jià)的法律規(guī)范有重復(fù)之嫌。

    4.人格行為論。人格行為論是由日木學(xué)者團(tuán)德重光提出的，該理論是以人格責(zé)任論為基礎(chǔ)，認(rèn)為行為是行為主體的實(shí)現(xiàn)化，人格與其木身的生物性，心理性以及周圍環(huán)境造成的社會性相互作用。由于人格行為論是著眼于從人性的角度來分析行為環(huán)境和人格環(huán)境的相互制約，因此從故意到過失行為，作為到不作為，只要能表現(xiàn)出人格態(tài)度的行為就可以被視為是刑法中“能表現(xiàn)人格”的行為。人格行為論也說是事實(shí)和價(jià)值共同評判的統(tǒng)一體，轉(zhuǎn)變了過去單一的以行為為核心，發(fā)展成了將行為與行為人相融合的犯罪木質(zhì)二元論的基木立論點(diǎn)。然而人格行為論同樣存在著外延過寬的缺陷，可能將刑法中沒有進(jìn)行評價(jià)的行為也納人刑法之中。

   二、審視我國關(guān)于行為之定義

    關(guān)于行為的定義，我國目前主要存在三種主流觀點(diǎn)。第一種認(rèn)為是人的一種危害社會的行為。第二種認(rèn)為“危害行為”在刑法上有雙重含義:一是作為犯罪客觀要件內(nèi)容的行為;二是具備法定犯罪構(gòu)成的犯罪行為。后一種意義上的危害行為就是犯罪行為。第只種觀點(diǎn)認(rèn)為危害行為在人的意志或者意識的支配下實(shí)施的危害社會的身體動(dòng)靜。然而我們不難看出:在上述只種觀點(diǎn)中要么是刁啼巨將人的一些無意識的行為排斥在外;要么同樣無法回答過失犯罪的木質(zhì)。

    既然通說的行為理論或多或少地存在著瑕疵，行為，作為我們打開犯罪本質(zhì)之門繼而研究刑事責(zé)任的鑰匙洲吏得我們必須立足于基本國情來對傳統(tǒng)學(xué)說進(jìn)行反思，重新選擇前進(jìn)的方向。因此林教授在《刑法散得集》中提出一個(gè)全新的觀點(diǎn):行為的本質(zhì)是一定的主體控制或者應(yīng)該控制客觀條件作用于一定的人或物存在狀態(tài)的過程。筆者予以贊同。這一全新的行為定義將行為看成是行為人主觀見之于客觀的一系列過程，不僅解決了不作為，過失犯罪的理論爭議，更是化解了共同犯罪中的“部分行為承擔(dān)全部責(zé)任”的理論尷尬，但是同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)，如果承認(rèn)行為是行為人客觀上作用于犯罪對象的條件重包括了利用他人行為，那么這里的“他人的行為”包含了他們正常之為或不知情之為、過失之為、故意之為和正當(dāng)防衛(wèi)，難免擴(kuò)大了間接正犯的范圍，從而使得共同犯罪理論的存在價(jià)值遭受前所未有的質(zhì)疑。

    同時(shí)，解讀陳教授的行為概念，不難發(fā)現(xiàn)他的觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)上欲破除“行為核心論”的傳統(tǒng)。一個(gè)客觀行為的重心是圍繞著行為能不能正確地認(rèn)知這些條件的客觀屬性以及能不能認(rèn)知這些條件是出于自己的控制(或者應(yīng)當(dāng)控制)的范圍之內(nèi)的。行為不過是行為人的主體資格和主觀罪過的現(xiàn)實(shí)化和客觀化，行為和主觀罪過

電力科技論文范文第4篇

利用三維可視化技術(shù)將水利水電工程中河流，水利的探測起到關(guān)鍵的數(shù)據(jù)處理，它可以將數(shù)據(jù)快速處理從而使將數(shù)據(jù)迅速篩選，將錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)篩選出來，把數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性提升，真正的三維模型是指，三維空間結(jié)構(gòu)的構(gòu)造用立體的表面顯現(xiàn)圖層，使物象中的圖層準(zhǔn)確的表達(dá)出來，每一個(gè)三維象素具有一個(gè)與數(shù)據(jù)原體相像的一個(gè)子體，對于水利水電工程的探測來說三維可視化技術(shù)可以有效的為探測，繪制提供精確的數(shù)據(jù)與立體圖形。

2三維可視化技術(shù)

在現(xiàn)如今的工程方面日益廣泛，在地質(zhì)探測的方面都有優(yōu)秀的顯而易見成果，根據(jù)數(shù)據(jù)體的透明度屬性，假定地下界面的反射率是地下界面的原始在水利方面可以探測出河床的深度和地質(zhì)巖層沉積的程度，為大型水利樞紐的建設(shè)提供了有效的幫助，水利水電工程中數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確與圖層的準(zhǔn)確是相吻合的，利用三維可視化技術(shù)的立體成像原理，將數(shù)據(jù)產(chǎn)生的圖像達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的分布?，F(xiàn)如今我國的三維可視化技術(shù)比其他國家而言相對于落后，但是三維可視化技術(shù)的技術(shù)應(yīng)用范圍卻非常廣闊，其前景應(yīng)有廣闊的市場，尤其在地質(zhì)探測，河流的探測與工程的繪制都有廣闊的前景，將三維可視化技術(shù)與水利水電工程放到一起將會有顯而易見的效果，三維可視化技術(shù)有助于水利水電工程中的探測、規(guī)劃、施工、科研，如果將水利水電工程與三維可視化技術(shù)融為一體，便為水利工程的建設(shè)有著巨大的改變，在相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域，三維可視化技術(shù)有著不同于一般測制技術(shù)的獨(dú)特方面，三維可視化技術(shù)是把描繪物理化數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖型、圖像、并運(yùn)用顏色、透視畫像等特點(diǎn)和視覺觀點(diǎn)等實(shí)時(shí)改變的視覺現(xiàn)象。在水利水電工程中將運(yùn)用到物理數(shù)據(jù)的改變，和數(shù)據(jù)處理與篩選，而一般的技術(shù)處理達(dá)不到處理到精準(zhǔn)的要求，可以利用三維可視化技術(shù)的快速數(shù)據(jù)處理和精準(zhǔn)程度通過三維可視化技術(shù)的精準(zhǔn)性篩選出不符合數(shù)據(jù)中心中不承認(rèn)的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，從而提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確程度還能快速形成三維立體圖形，并利用顏色透視動(dòng)畫等特點(diǎn)與我們的視覺呈現(xiàn)出符合數(shù)據(jù)的表達(dá)形式的圖像，三維可視化技術(shù)的兩種類型是基于圖形的平面化和數(shù)據(jù)的可視化的兩個(gè)基本的類型，這兩個(gè)基本的類型使三維可視化技術(shù)在水利水電工程方面可以有較大的提高，利用這兩個(gè)基本類型中的其中一項(xiàng)，也可以使數(shù)據(jù)化信息轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)的圖層，這就是所稱的圖層可視化，圖層可視化是指地質(zhì)的圖層和斷層，這也在水利水電工程方面有著廣闊的前景，三維可視化技術(shù)不但能快速的處理數(shù)據(jù)，篩選，形成準(zhǔn)確的立體圖像，還能勘測水利水電工程的系列工程中，如勘測河川中的斷層，水流中河床的沉積，地質(zhì)中勘察沉積巖等方面都起到關(guān)鍵性的作用，對于我國而言環(huán)境是我國的關(guān)鍵性的因素，國家強(qiáng)力發(fā)展可持續(xù)化經(jīng)濟(jì)建設(shè)，這使河流等自然能源的提高利用有著關(guān)鍵性的提高，發(fā)展自然能源的同時(shí)，水利水電工程起到了關(guān)鍵性的角色，三維可視化技術(shù)在水利水電方面的應(yīng)用促進(jìn)了社會進(jìn)步的科技發(fā)展也對未來的建設(shè)提供著新的目標(biāo)。

3三維可視化技術(shù)在水利水電工程中的應(yīng)用技術(shù)

在目前國內(nèi)三維可視化技術(shù)應(yīng)用較為廣泛，尤其在土木建筑和地質(zhì)勘測方面都有著極其重要的作用，其渲染動(dòng)畫性、仿真性都在工程建設(shè)中有著不同程度的提高，三維可視化技術(shù)應(yīng)用于水利水電工程的設(shè)計(jì)是水利水電勘測設(shè)計(jì)是為人世后參與國際科技競爭中重要的一項(xiàng)技術(shù)，三維可視化技術(shù)可以在軟件中對象間、摸型與對象間或按照對象高的計(jì)算，達(dá)到一定的仿真性，便于減少在水電工程建設(shè)中的數(shù)據(jù)誤差，是水利水電工程的建設(shè)提高顯著的效益，將三維可視化技術(shù)的應(yīng)用在水利水電工程中的范圍中不僅提高了技術(shù)人員的效益還能有效的減少設(shè)計(jì)人員的勞動(dòng)工作量與施工人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，極大的縮短了時(shí)間，增加了效益，全面提高了勞動(dòng)效率。

4三維可視化技術(shù)的應(yīng)用前景

現(xiàn)階段三維可視化技術(shù)的成熟和廣泛的應(yīng)用使得在工程建設(shè)中有著極其開闊的空間，尤其在工程設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域中廣泛使用三維可視化技術(shù)縮短了設(shè)計(jì)人員篩選數(shù)據(jù)的時(shí)間，使工程的周期縮短，設(shè)計(jì)成本低和設(shè)計(jì)偏差大導(dǎo)致大量資源浪費(fèi)與施工工期的延誤的不必要性。將三維可視化技術(shù)與水利水電工程結(jié)合起來看，三維可視化技術(shù)是計(jì)算機(jī)可視化技術(shù)與水利水電工程系統(tǒng)相結(jié)合產(chǎn)生的一種仿真體，它能有效的顯現(xiàn)出數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)，其實(shí)質(zhì)通過圖形、圖像的方式對仿真計(jì)算過程的追蹤與結(jié)果的處理，使用三維可視化技術(shù)的優(yōu)越性不但節(jié)省勞動(dòng)者的勞動(dòng)強(qiáng)度，縮短周期，更能有效的為水利水電工程人員提供一個(gè)快捷的數(shù)字化平臺，有效的提高工程建設(shè)的工作效率。建立基于GIS交互式可視化仿真系統(tǒng)框架，將可視化技術(shù)與系統(tǒng)仿真的各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)仿真建?？梢暬?、仿真計(jì)算可視化、仿真結(jié)果可視化。根據(jù)水利水電工程的特點(diǎn)和實(shí)際需要，將可視化仿真技術(shù)與具體的工程問題相結(jié)合，提出可視化仿真技術(shù)在水利水電工程中應(yīng)用的具體途徑，水利水電工程施工系統(tǒng)仿真軟件的通用化不僅是關(guān)鍵技術(shù)問題之一，而且是推廣應(yīng)用的前提。

5結(jié)束語

電力科技論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞]思政理論課 課題制 教學(xué)實(shí)踐 重點(diǎn)問題

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0099-02

高校思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，對培養(yǎng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人起到了不可替代的重要作用。在思政理論課教學(xué)中實(shí)施“課題制”教學(xué)模式，引導(dǎo)90后大學(xué)生帶著中國化的諸多理論問題深入基層，調(diào)查當(dāng)下中國社會民生、輿情、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)等現(xiàn)實(shí)問題。由此不但緩解思想政治理論課“滿堂灌”的壓力，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考、調(diào)查分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成不唯書、不唯師、不唯上，只唯實(shí)的科學(xué)精神，最終促使學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的形成。但隨著逐步深入推廣，課題制教學(xué)模式的實(shí)踐目前卻存在著“學(xué)生參與課題的表面化和形式化；課題研究的重復(fù)性和低層次性；研究論文或調(diào)查報(bào)告質(zhì)量普遍不高，應(yīng)付了事現(xiàn)象嚴(yán)重”[1]等問題，課題制教學(xué)流于形式，直接影響了思政理論課的學(xué)習(xí)效果。造成上述種種問題的原因固然是多方面的，有指導(dǎo)教師在課題制實(shí)踐過程中的方法問題，有學(xué)生課題研究中的方向把握問題，有課題研究學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定問題，還有考核方式的選擇問題。在深入思考的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為“四個(gè)結(jié)合”和 “三個(gè)調(diào)整”是解決思政理論課“課題制”教學(xué)模式實(shí)踐中存在的諸多問題的關(guān)鍵。

一、思政理論課推行“課題制”教學(xué)模式需重視“四個(gè)結(jié)合”

（一）課題研究和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合

課題制教學(xué)過程中，課題的選擇確立、組織實(shí)施和結(jié)題報(bào)告的全過程，是大學(xué)生將與中國國情、民情有機(jī)地結(jié)合起來的過程。所以，課題制的實(shí)施不能和課堂上的理論學(xué)習(xí)脫節(jié)。指導(dǎo)教師必須引導(dǎo)學(xué)生帶著所學(xué)的理論知識，帶著渴望在現(xiàn)實(shí)中找到答案的問題，通過寒暑假“三下鄉(xiāng)”、青年志愿者服務(wù)以及社區(qū)援助活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)形式，接觸基層社會，體驗(yàn)民生民情，并在真實(shí)鮮活的事例中受到深刻的教育和啟發(fā)，使學(xué)生將一些枯燥的理論知識通過實(shí)踐化為感性的認(rèn)識，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自我教育，提高對理論的鑒別力、判斷力和選擇力，把中國化的內(nèi)化為自我情感需要，逐步認(rèn)同社會主流價(jià)值觀念，培養(yǎng)公民意識和社會責(zé)任感。

（二）課題制學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合

“課題制”倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，在學(xué)中做，在做中學(xué)”[2]，師生共同參與，將的觀點(diǎn)和方法與大學(xué)生思想實(shí)際和社會生活實(shí)際相結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識和科學(xué)觀念的意義建構(gòu)，并促進(jìn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新人格的形成――這就要求學(xué)生要有高水平的學(xué)習(xí)策略和一定的研究技能。所以，幫助大學(xué)生“克服課題研究的盲目性，培養(yǎng)問題意識”尤為重要。指導(dǎo)教師可以利用辯論、對話等形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)自己既有興趣且又有能力承擔(dān)的研究項(xiàng)目。另外，指導(dǎo)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生帶著這些項(xiàng)目積極參與全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等學(xué)術(shù)科技“奧林匹克”大賽，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

（三）課題制教學(xué)法與其他多元化教學(xué)模式相結(jié)合

任何好的教學(xué)模式都是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要較多的輔助教學(xué)形式。課題制教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對某一問題的深入研究，只有通過研究才能獲得新觀點(diǎn)、新體驗(yàn)。這就需要學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還要保證對學(xué)科體系的全面把握，同時(shí)，也對學(xué)生邏輯思維能力、文字駕馭能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提出了較高的要求。為此，為了保證思政理論課的教育教學(xué)質(zhì)量，我們必須要建立多元、立體化的教學(xué)方式來支持課題制教學(xué)實(shí)踐。在保證課堂系統(tǒng)性理論教學(xué)的同時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，建立輔助學(xué)習(xí)平臺，展示一些課程簡介、課程規(guī)劃、案例視頻資料、經(jīng)典著作、政策文件匯集等；設(shè)置討論課，師生共同對某些有爭議的焦點(diǎn)問題展開深入的討論；重視課題研究的答辯環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢，充分展現(xiàn)集體的智慧和力量。

（四）教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合

蘇格拉底主張教育不是知者隨便帶動(dòng)無知者，而是使師生共同尋求真理。[3] 把學(xué)生從“填鴨式”的灌輸思維模式下解放出來，是為了讓學(xué)生在更廣大的空間中得到更多，即“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”?！罢n題制”教學(xué)從課題研究方案的制訂、課題小組的成立、研究計(jì)劃落實(shí)、研究方法的選擇，到資料信息的收集處理、研究成果的形成和展示，都應(yīng)自始至終以學(xué)生為主體。而教師的主導(dǎo)性則應(yīng)有全新的闡釋――在課題制教學(xué)實(shí)踐過程中，教師在與學(xué)生共同將研究方案確定以后，需要暫時(shí)退到后臺，但并不意味著退出教學(xué)舞臺，而是要在后臺為學(xué)生學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)提供各種支援。教師要認(rèn)真構(gòu)思實(shí)踐教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和具體方案、熱心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組課余活動(dòng)、為學(xué)生查找資料提供方便、聯(lián)系專家小組成員指導(dǎo)學(xué)生成果等等。

二、思政理論課推行“課題制”教學(xué)模式需解決“三個(gè)調(diào)整”

（一）調(diào)整課程考核方式，過程與結(jié)果并重

思想政治理論課的考核方式多為閉卷考試①，這種考核方式因其過分強(qiáng)調(diào)理論知識的死記硬背，突出終結(jié)性評價(jià)，忽視學(xué)習(xí)過程性和評價(jià)的診斷性而長期受到學(xué)術(shù)界的詬病。

課題制教學(xué)貫穿思想政治理論課學(xué)習(xí)的始終，無論是選題、調(diào)查，還是形成最終的研究成果，學(xué)生的理論知識架構(gòu)、邏輯思維能力、文字駕馭水平、科學(xué)創(chuàng)新精神，乃至社會責(zé)任感和道德情操均在此過程中得以集中展現(xiàn)。所以，這就要求該門思政理論課必須對原有課程考核評價(jià)方式作出相應(yīng)的調(diào)整和變革。增加學(xué)生課題研究成果在期末總評中的比重，且重點(diǎn)考察其“興趣度”、“掌握度”和“實(shí)效度”；增設(shè)“面試+答辯”環(huán)節(jié)，考察課題研究團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)；盡可能地跟蹤記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的翔實(shí)情況，使考核評價(jià)經(jīng)常化、具體化、客觀化，采取過程與結(jié)果并重的“齊頭并進(jìn)”式的評價(jià)方式。

（二）調(diào)整教育目標(biāo)，分層指導(dǎo)教學(xué)

課題制教學(xué)的目標(biāo)是根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)生成長的需要，通過相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在政治、思想、道德、法紀(jì)、心理、審美等方面所要達(dá)到的質(zhì)和量的總的設(shè)想和規(guī)定，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國化理論的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。[4] 由于學(xué)生的水平層次不能整齊劃一，所以，在思政理論課的課題制教學(xué)實(shí)踐過程中，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)不但要充分考慮不同學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平、學(xué)生的理論水平和興趣關(guān)注點(diǎn)。針對學(xué)生的多層次性，分年級、分專業(yè)、分批次，逐步推廣課題制教學(xué)模式――這樣才能滿足學(xué)生內(nèi)在需求的多元化。指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層（文理工藝的學(xué)科差別）、需求分層（升學(xué)、考公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)等不同要求）和興趣點(diǎn)分層（民生、輿情、經(jīng)濟(jì)、政治、心理等不同領(lǐng)域），也可以對課題本身難度進(jìn)行分層（難、中、易），學(xué)生再根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有能力承擔(dān)的課題項(xiàng)目。通過這種分層指導(dǎo)教學(xué)還可以解決教學(xué)目標(biāo)與考核目標(biāo)不一致的矛盾，更能有效地激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思想政治理論學(xué)習(xí)的熱情。

（三）調(diào)整師資定位，加強(qiáng)師資自身知識儲備

傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)方式已經(jīng)不能滿足課題制教學(xué)的實(shí)施。教師要想成為這種研究性教學(xué)模式的引導(dǎo)者和組織者，就必須重新定位。思政理論課教師通常有著較強(qiáng)的思政理論功底，但課題制教學(xué)模式則更注重理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，教師的主要任務(wù)就轉(zhuǎn)變成“激發(fā)學(xué)生對探索求知的責(zé)任感，并加強(qiáng)這種責(zé)任感”[5]――這就要求思政理論課教師必須完成以下轉(zhuǎn)變：從“知識單向灌輸?shù)膶２拧毕颉澳軌蜷_發(fā)專題、設(shè)計(jì)教學(xué)流程并全面組織教學(xué)過程的通才”方向發(fā)展；從“單一研究理論問題的理論型教師”向“更注重理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的復(fù)合型教師”轉(zhuǎn)變；從“對教學(xué)中一般問題的研究”向“國情民生問題研究”方向轉(zhuǎn)變。

“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義，人有氣、有生、有知，亦且有義，故最為天下貴也。”（《荀子?王制篇》）作為萬物的靈長，人區(qū)別于物并稱其為一個(gè)人的根本依據(jù)在于人具有主體性。鑒于此，重點(diǎn)關(guān)注“四個(gè)結(jié)合”和 “三個(gè)調(diào)整”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才是課題制教學(xué)實(shí)踐模式的關(guān)鍵。

[注]① 近幾年高校在逐步改革思想政治理論課的考核方式，部分思想政治理論課程（如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想與三個(gè)代表概論》等已經(jīng)是開卷考試。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 周慧芳.課題制學(xué)習(xí)推廣中存在的問題及對策[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2009，（12）.

[2] 王升.研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[3] 雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京：三聯(lián)書店，1991：8-11.