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魏書生班級(jí)管理范文第1篇

關(guān)鍵詞：魏書生思想；班級(jí)管理；自我教育；自我探制

魏書生在班級(jí)管理工作中，一直秉持著兩大原則———民主和科學(xué)，在管理過程中，做到了以學(xué)生為中心，把學(xué)生當(dāng)作班級(jí)管理的主人，積極采取民主化和科學(xué)化的途徑來對(duì)班級(jí)中的各項(xiàng)工作加以調(diào)控和管理，無論在理論上還是實(shí)踐上，都獲得了豐碩的成果和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。下面，筆者就結(jié)合自身工作實(shí)踐，對(duì)魏書生思想下的班級(jí)管理作幾點(diǎn)分析和探討。

一、采取民主教育態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)和自我教育自覺性

魏書生提出：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬闊?！薄鞍嘀魅稳绻彩露己蛯W(xué)生商量，一定容易成功?！睆奈簳岢龅倪@種觀點(diǎn)可以看出，他一直提倡民主思想，確定師生之間是平等、互助的關(guān)系。因此，作為班主任，在教育過程中我們要做到用民主的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，把學(xué)生當(dāng)作管理的主體。采取討論、協(xié)商等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)和自我教育自覺性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效目標(biāo)。例如，班級(jí)紀(jì)律一直處于不可控制狀態(tài)，作為班主任，我們就應(yīng)該和班級(jí)學(xué)生一起找出問題癥結(jié)所在，然后通過商量、討論的方式，制定出解決問題的具體對(duì)策，使班級(jí)紀(jì)律得到優(yōu)化；對(duì)于主題班會(huì)的開展，我們也可與學(xué)生共同商量，如班會(huì)開展的主題、內(nèi)容、方式、時(shí)間等等，使主題班會(huì)的開展體現(xiàn)出其最大的價(jià)值和功效；對(duì)于班級(jí)制度的制定，我們也可采取與學(xué)生商量的方式，讓每位學(xué)生都有發(fā)表自己意見和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，從而制定出符合學(xué)生自身特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)情的管理制度。如此，對(duì)于自己參與制定出來的管理制度，學(xué)生也會(huì)積極遵守，減少實(shí)施過程中的阻礙和恐懼，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)和自我教育自覺性。

二、通過具體扎實(shí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我控制力

教育的最高境界是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我控制和自我教育。魏書生曾說：“自我教育的關(guān)鍵是當(dāng)好自己的‘駕駛員’，即增強(qiáng)自我控制能力?！彼运诎嗉?jí)管理實(shí)踐中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。當(dāng)然，他的方法也是十分有成效的，他培養(yǎng)出來的學(xué)生與同齡孩子相比，自我控制力要更強(qiáng)。因此，作為班主任，要想達(dá)到教育的最高境界，我們就要在班級(jí)管理過程中采取具體扎實(shí)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有效發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的自我控制力，從而在班級(jí)管理中做到實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我控制和自我教育。例如，我們可以采取讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記的方式進(jìn)行自我反思，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)。如此，既能磨煉學(xué)生的意志，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我控制力的發(fā)展，又能促使學(xué)生不斷完善自己。學(xué)生在進(jìn)行自我教育時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生心理疲勞的現(xiàn)象。此時(shí)，我們就應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生商討，就學(xué)生的一些困惑展開主題教育，如“如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力”“如何實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)”“如何控制閑話”等等，從而使學(xué)生心理發(fā)生變化，積極改變心態(tài)。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立提供保障

在班級(jí)管理中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，首先要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立提供有效保障。魏書生在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力方面，有著自己獨(dú)具一格的做法。例如，做到班務(wù)包干，分層負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生都有實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。如果班主任對(duì)每件事都大包大攬，那么很容易讓學(xué)生滋生依賴和懶惰心理。所以，我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中應(yīng)做到讓每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生各司其職。在履行自己職責(zé)時(shí)，學(xué)生漸漸會(huì)對(duì)班主任不再依賴。久而久之，學(xué)生自我解決問題的能力也能得到發(fā)展和提高。另外，我們要做到注重培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)。魏書生曾說：“做任何事情都要講效率，要養(yǎng)成用大段時(shí)間做大事情、用零碎時(shí)間做小事情的習(xí)慣。”因此，在班級(jí)管理工作中，我們要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高效率的訓(xùn)練，如營造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生獲勝心理；幫助學(xué)生制定科學(xué)的時(shí)間計(jì)劃，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)時(shí)間進(jìn)行高效利用等等，這些舉措都為實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立提供了充足的保障。

綜上所述，作為一名班主任，我們要深入學(xué)習(xí)魏書生的思想，并借此來指導(dǎo)自己的班級(jí)管理工作，期望能形成自己獨(dú)樹一幟的班級(jí)管理風(fēng)格，使班級(jí)管理水平得到極大程度的發(fā)展和提高。

作者:鐘佛堂 單位:廣東省惠州市惠東縣大嶺中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

魏書生班級(jí)管理范文第2篇

在經(jīng)過聽取魏書生先生報(bào)告并認(rèn)真研究了魏書生《班主任工作漫談》一書后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)：高效率的班級(jí)管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。結(jié)合自身班主任工作參照學(xué)習(xí)情況我主要通過引導(dǎo)、督導(dǎo)、競(jìng)賽、協(xié)調(diào)四個(gè)方面進(jìn)行班級(jí)管理工作。

引導(dǎo)：魏書生非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。魏書生在報(bào)告會(huì)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生能干的事班委不干，班委能干的事班長(zhǎng)不干，班長(zhǎng)能干的事我不干……管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”、寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。

督導(dǎo)：在魏書生的班級(jí)中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。在規(guī)劃、決策過程中重視學(xué)生的民主參與。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，他通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。一個(gè)“督導(dǎo)組”在對(duì)班委起著規(guī)范、監(jiān)督、制約的作用。

魏書生班級(jí)管理范文第3篇

《班主任工作漫談》 人際關(guān)系 班級(jí)管理

初中班主任是學(xué)生的組織者也是管理者，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的引導(dǎo)者，也是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的親密朋友。班級(jí)管理的如何，直接影響著班級(jí)學(xué)生的發(fā)展。班主任要針對(duì)初中學(xué)生的所具有的心理特點(diǎn)，針對(duì)本班級(jí)的具體情況，把班級(jí)管理好，使班級(jí)管理科學(xué)化，形成民主科學(xué)的班集體，為學(xué)生將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀魏書生的《班主任工作漫談》后，也談?wù)劙嗉?jí)管理。

一、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律

初中學(xué)生的思維具有獨(dú)立性和批判性，同時(shí)社會(huì)情感以及自我認(rèn)知態(tài)度體驗(yàn)也發(fā)展起來，逐漸獨(dú)立。做事積極主動(dòng)，這個(gè)時(shí)候需要科學(xué)的引導(dǎo)。首先，使學(xué)生受到偉人的熏陶。榜樣的力量是無窮的，讓每人都有事干，每個(gè)人都有自己的事干，每天學(xué)生拿著偉人傳記和中外名著，每天有空的時(shí)候看幾分鐘，受到偉人的熏陶。責(zé)任到人是最民主最有效地班級(jí)管理，著名班主任魏書生不在家一個(gè)月半年，學(xué)生照樣可以管理得很好，就是讓每個(gè)人都有自己的事情要干，學(xué)生都在管理自己。管理好自己才能管理好別人。其次，及時(shí)表揚(yáng)。包干到戶之后，每個(gè)人都有自己的責(zé)任區(qū)，過段時(shí)間就要來個(gè)考核，選出班級(jí)的管理之星、文藝之星、體育之星等。并及時(shí)給予物質(zhì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生。

二、人際關(guān)系民主化――學(xué)生互助，和學(xué)生商量著干

老師和學(xué)生互相幫助，把班級(jí)的活動(dòng)分給學(xué)生來干，有花長(zhǎng)、有行長(zhǎng)、有隊(duì)長(zhǎng)。學(xué)生在校的時(shí)間最長(zhǎng)，如何建立和諧的人際關(guān)系也是在學(xué)校學(xué)會(huì)如何和別人相處，班集體就是一個(gè)濃縮的小社會(huì)，來自不同的家庭的學(xué)生都有，帶著不同的性格，不同的生活習(xí)慣和愛好，共同坐在一個(gè)教室里，難免有著摩擦。作為班主任，如何讓班級(jí)的人際關(guān)系民主化、科學(xué)化呢？

首先，班主任和學(xué)生之間是平等的關(guān)系，班主任要關(guān)心學(xué)生的生活，包括學(xué)習(xí)上、生活上的，甚至情感發(fā)展上的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，哪些學(xué)生最近學(xué)習(xí)有了進(jìn)步的，要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)；哪些學(xué)生最近學(xué)習(xí)成績(jī)退步的，要及時(shí)談話，找出癥結(jié)；哪些學(xué)生最近總愛犯錯(cuò)誤的，要幫助學(xué)生走出心靈誤區(qū)；哪些學(xué)生有了不同的異性情感的，要做好積極的引導(dǎo)。班主任這個(gè)時(shí)候要做學(xué)生的朋友，只有真正關(guān)心學(xué)生的班主任才能得到學(xué)生的信任，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里，才是最受學(xué)生歡迎的，才能管理出最出色的班級(jí)。

其次，學(xué)生之間要建立互助和諧的同學(xué)關(guān)系。俗話說：一輩同學(xué)三輩親。就是說，同學(xué)之間的感情是真摯的，不能因?yàn)楝F(xiàn)在的一點(diǎn)小事情而傷了同學(xué)之間的感情。同學(xué)之間要互助，珍惜現(xiàn)在的同學(xué)關(guān)系，形成互助和諧的同學(xué)之間的人際關(guān)系，對(duì)于學(xué)生將來走入社會(huì)，走上工作崗位后的作用也是深遠(yuǎn)的，學(xué)生學(xué)會(huì)了和別人相處是一件幸福的事。和諧的同學(xué)關(guān)系有利于班主任的班級(jí)管理。

再次，班主任要做好學(xué)生和科任教師之間的紐帶關(guān)系。班主任是班級(jí)管理的第一責(zé)任人，要協(xié)調(diào)好科任教師和學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生需要平衡發(fā)展，要積極配合好科任教師的教學(xué)管理工作，可以建立不同學(xué)科的科任負(fù)責(zé)人，使整個(gè)班級(jí)成為一個(gè)全面發(fā)展、積極向上的班集體。

三、管理方式獨(dú)特化――讓學(xué)生自己管理自己

首先，把班級(jí)管理任務(wù)交給學(xué)生。這是魏書生在管理班級(jí)中的成功范例。他的班級(jí)是把任務(wù)都交給學(xué)生，班長(zhǎng)承包收學(xué)費(fèi)，生活委員學(xué)習(xí)收班費(fèi)。他說：我從來沒接觸過錢，從來不開班主任會(huì)，都是按學(xué)號(hào)輪流替我開班主任會(huì)，誰開會(huì)誰收費(fèi)。請(qǐng)各小組組長(zhǎng)收費(fèi)，收費(fèi)人名單錢數(shù)，用名單包起來，放在講桌上，算是完成了，比賽開始，收完了最快的用了1分15秒，最慢的1分45秒。

其次，教會(huì)學(xué)生多看別人的長(zhǎng)處。魏書生說：我喜歡看人長(zhǎng)處的一面，當(dāng)班主任看著所有學(xué)生都像天使，當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)把我們學(xué)校的老師都看成天使，當(dāng)教育局局長(zhǎng)的時(shí)候，看著我們的干部都是天使，當(dāng)你把周圍人都看成天使的時(shí)候，你就每天都和天使生活在一起，當(dāng)你把周圍人都看成魔鬼的時(shí)候，你就和魔鬼生活在一起。多看別人的長(zhǎng)處，多和別人建立互助關(guān)系。下放權(quán)力，剩下足夠的精力來思考和觀察。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)語文考8分的學(xué)生給予鼓勵(lì)，這個(gè)學(xué)生說：不服氣，我會(huì)做。于是，一上語文課，我就鼓勵(lì)他，讓他每堂課會(huì)寫十幾個(gè)字，了解幾個(gè)文學(xué)家，這樣，一個(gè)星期下來，他有了進(jìn)步。后來，作文得了36分，及格了。讓你的班集體每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，自己的起點(diǎn)，每個(gè)人都是班級(jí)的主人，多看到別人的長(zhǎng)處，自己才能有更大的進(jìn)步。

魏書生班級(jí)管理范文第4篇

1.學(xué)校應(yīng)該科學(xué)地管理班主任，科學(xué)劃定班主任的權(quán)力與責(zé)任

現(xiàn)在很多學(xué)校流行簽到制，要求班主任每日至少要6—8到：早操、早自習(xí)、課間操、午休、第五節(jié)課、第七節(jié)課、晚自習(xí)、就寢，遇到意外事件還要隨傳隨到。班主任之身幾乎是不自由的，在寄宿制學(xué)校的話，班主任就得連續(xù)工作一個(gè)月，學(xué)校一般實(shí)行月假制，所以班主任的工作時(shí)間超長(zhǎng)。

科學(xué)地管理班主任，不是要求每天都在規(guī)定的時(shí)間出現(xiàn)在規(guī)定的地點(diǎn)。有些職責(zé)應(yīng)該由副班主任或其他專職人員主要負(fù)責(zé)管理，班主任協(xié)助管理。而大部分學(xué)校沒有設(shè)副班主任一職，專職人員往往是班上同學(xué)一有事就往班主任身上推，只抓現(xiàn)象，教育又都由班主任來負(fù)責(zé)。

2.科學(xué)建立班主任工作評(píng)價(jià)制度，也是班主任減負(fù)的關(guān)鍵

很多學(xué)校對(duì)班主任的評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在：一是簡(jiǎn)單“量化”：班級(jí)成績(jī)的排名；班級(jí)管理(紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操)評(píng)分；班會(huì)活動(dòng)；計(jì)劃、總結(jié)的撰寫等等。二是提倡并鼓勵(lì)班主任當(dāng)“保姆”，若放手讓學(xué)生自我管理的班主任，往往被視為“不負(fù)責(zé)”、“不深入學(xué)生”……如此評(píng)價(jià)班主任，班主任的手腳怎么會(huì)不被束縛?只有科學(xué)建立班主任工作評(píng)價(jià)制度，班主任們才可能從沉重的體力負(fù)擔(dān)與心理負(fù)荷中解脫出來。

二、班主任要積極更新管理觀念，善于改革管理方法，自我減負(fù)

特級(jí)教師魏書生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語文課……人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功?高效率的班級(jí)管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。每個(gè)班主任都應(yīng)多向魏書生學(xué)習(xí)，實(shí)施高效管理，做個(gè)輕松的班主任。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的管理理論更新自己的管理觀念

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的管理理論更新自己的管理觀念，轉(zhuǎn)換師生的“管理”和“被管理”角色觀念。班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生，班主任“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利于自身的完善與發(fā)展。

陶行知說“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。班主任完全應(yīng)該也可以把一個(gè)班級(jí)的重?fù)?dān)讓幾十個(gè)學(xué)生分擔(dān)的。實(shí)際上，學(xué)生源于教師對(duì)自己的信任而產(chǎn)生的自覺性是不可忽視的，學(xué)生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的。因此，首先班主任要為學(xué)生提供自我教育與管理的機(jī)會(huì)，而不是“事畢親躬”。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設(shè)班集體時(shí)，班主任還會(huì)感到累嗎?

2.大膽改革管理方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到“管放結(jié)合”

魏書生說他管理一靠民主，二靠科學(xué)。其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想，這值得廣大班主任學(xué)習(xí)借鑒，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高，讓學(xué)生真正成為集體的主人，班主任自然便從繁重的事務(wù)性勞動(dòng)中解放了出來，有利于班主任從體力型的勤雜工向科研型的教育者轉(zhuǎn)化。

魏書生說：做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。那么用科學(xué)的管理方法減負(fù)的班主任，可是“賺”大了。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的老師.

[2]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社.

魏書生班級(jí)管理范文第5篇

[關(guān)鍵詞]班主任減負(fù) 管理觀念 科學(xué)管理

教育專家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》“班主任工作”中寫道：“現(xiàn)在的普遍情況是，班主任工作‘嚴(yán)重超載’：既要管學(xué)生，又要管家長(zhǎng)，還要管科任老師；既要管學(xué)生校內(nèi)紀(jì)律，又要管學(xué)生校外表現(xiàn)，還要管學(xué)生家庭教育；除了班級(jí)紀(jì)律管理、思想教育，還要具體督促檢查甚至輔導(dǎo)學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)……真所謂‘班主任是個(gè)筐，什么內(nèi)容都要往里裝’?！钡莱隽嗣课话嘀魅蔚男穆?。

班主任的工作時(shí)間經(jīng)常超過十小時(shí)。班主任工作嚴(yán)重超載，所以“減負(fù)班主任不但應(yīng)該而且勢(shì)在必行!”

班主任的“苦、累、難”主要體現(xiàn)在：長(zhǎng)期超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)和沉重的心理壓力。班主任減負(fù)應(yīng)從學(xué)校管理班主任和班主任管理班級(jí)兩個(gè)方面著手。

一、學(xué)校對(duì)班主任工作的管理和評(píng)價(jià)制度的改革

1.學(xué)校應(yīng)該科學(xué)地管理班主任，科學(xué)劃定班主任的權(quán)力與責(zé)任

現(xiàn)在很多學(xué)校流行簽到制，要求班主任每日至少要6―8到：早操、早自習(xí)、課間操、午休、第五節(jié)課、第七節(jié)課、晚自習(xí)、就寢，遇到意外事件還要隨傳隨到。班主任之身幾乎是不自由的，在寄宿制學(xué)校的話，班主任就得連續(xù)工作一個(gè)月，學(xué)校一般實(shí)行月假制，所以班主任的工作時(shí)間超長(zhǎng)。

科學(xué)地管理班主任，不是要求每天都在規(guī)定的時(shí)間出現(xiàn)在規(guī)定的地點(diǎn)。有些職責(zé)應(yīng)該由副班主任或其他專職人員主要負(fù)責(zé)管理，班主任協(xié)助管理。而大部分學(xué)校沒有設(shè)副班主任一職，專職人員往往是班上同學(xué)一有事就往班主任身上推，只抓現(xiàn)象，教育又都由班主任來負(fù)責(zé)。

2.科學(xué)建立班主任工作評(píng)價(jià)制度，也是班主任減負(fù)的關(guān)鍵

很多學(xué)校對(duì)班主任的評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在：一是簡(jiǎn)單“量化”：班級(jí)成績(jī)的排名；班級(jí)管理(紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操)評(píng)分；班會(huì)活動(dòng)；計(jì)劃、總結(jié)的撰寫等等。二是提倡并鼓勵(lì)班主任當(dāng)“保姆”，若放手讓學(xué)生自我管理的班主任，往往被視為“不負(fù)責(zé)”、“不深入學(xué)生”……如此評(píng)價(jià)班主任，班主任的手腳怎么會(huì)不被束縛?只有科學(xué)建立班主任工作評(píng)價(jià)制度，班主任們才可能從沉重的體力負(fù)擔(dān)與心理負(fù)荷中解脫出來。

二、班主任要積極更新管理觀念，善于改革管理方法，自我減負(fù)

特級(jí)教師魏書生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語文課……人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功?高效率的班級(jí)管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。每個(gè)班主任都應(yīng)多向魏書生學(xué)習(xí)，實(shí)施高效管理，做個(gè)輕松的班主任。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的管理理論更新自己的管理觀念

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的管理理論更新自己的管理觀念，轉(zhuǎn)換師生的“管理”和“被管理”角色觀念。班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生，班主任“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利于自身的完善與發(fā)展。

陶行知說“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。班主任完全應(yīng)該也可以把一個(gè)班級(jí)的重?fù)?dān)讓幾十個(gè)學(xué)生分擔(dān)的。實(shí)際上，學(xué)生源于教師對(duì)自己的信任而產(chǎn)生的自覺性是不可忽視的，學(xué)生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的。因此，首先班主任要為學(xué)生提供自我教育與管理的機(jī)會(huì)，而不是“事畢親躬”。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設(shè)班集體時(shí)，班主任還會(huì)感到累嗎?

2.大膽改革管理方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到“管放結(jié)合”

魏書生說他管理一靠民主，二靠科學(xué)。其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想，這值得廣大班主任學(xué)習(xí)借鑒，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高，讓學(xué)生真正成為集體的主人，班主任自然便從繁重的事務(wù)性勞動(dòng)中解放了出來，有利于班主任從體力型的勤雜工向科研型的教育者轉(zhuǎn)化。

魏書生說：做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。那么用科學(xué)的管理方法減負(fù)的班主任，可是“賺”大了。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的老師.