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南京日志范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 南日島 水質(zhì) 沉積物 調(diào)查

1 南日島社會地理概況

南日島位于興化灣口，是莆田市第一大島，主島東西長，南北狹，中間平坦。分為東半島和西半島（原來南日島為兩個島嶼．后海灣變淺相接）?？傟懙孛娣e52平方公里，島岸線總長66.4公里。它由111個島礁組成，其中面積0.1平方公里以上的有18個，故有“十八列島”之稱。 南日島盛產(chǎn)石斑魚、龍蝦、鰻魚、黃瓜魚、蟹、紅毛藻等100多種名特優(yōu)水產(chǎn)品?，F(xiàn)共轄17個行政村，總?cè)丝?.5萬余人，主要從事捕撈和養(yǎng)殖業(yè)。

2 監(jiān)測結(jié)果（表1）

3 現(xiàn)狀評價

3.1 水質(zhì)評價

3.1.1水質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)：

本評價海域水質(zhì)按《海水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB3097-1997）中的第二類海水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，

3.1.2 水質(zhì)評價方法

水質(zhì)的評價因子有： pH、化學(xué)需氧量、溶解氧、無機氮、活性磷酸鹽、銅、鉛、鎘、汞、砷、石油類，共11項

3.1.3 水質(zhì)評價方法

根據(jù)算術(shù)平均值進行統(tǒng)計的監(jiān)測結(jié)果，采用單因子標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)和超標(biāo)率評價方法進行評價。

即： Pi=Ci/Si

式中：Pi環(huán)境質(zhì)量指數(shù)；Ci為i因子在環(huán)境中的濃度；Si為該因子的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)值。

DO的標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)為：

式中：Pi―pH環(huán)境質(zhì)量指數(shù)；pHi―pH監(jiān)測值；

pHsd―環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)值中規(guī)定的pH下限；pHsu―環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)值中規(guī)定的pH上限。

當(dāng)Pi≤1，表示未超標(biāo)；

當(dāng)Pi＞1，表明已超標(biāo)。

樣品超標(biāo)率為：Nover/Nr ×100%，

式中：Nover 指Pi>1 的樣品數(shù)，Nr 指總樣品數(shù)。

3.1.4水質(zhì)評價結(jié)果：

評價結(jié)果見表3. 結(jié)果表明，評價海域的各站位的11個評價指標(biāo)的監(jiān)測平均值均符合《海水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB3097-1997）中的第二類海水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 沉積物現(xiàn)狀評價

3.2.1沉積物監(jiān)測結(jié)果

3.2.2沉積物評價標(biāo)準(zhǔn)：

本評價海域沉積物按《海洋沉積物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（GB16868-2002）中的第一類海洋沉積物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行評價。

3.2.3 沉積物評價因子：

沉積物的評價因子有：汞、鎘、鉛、砷、銅、鋅、油類、硫化物、有機碳共9項。

表4 海洋沉積物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（摘錄）

3.2.4沉積物評價方法：

以第一類沉積物標(biāo)準(zhǔn)為參考，采用單因子評價方法，對監(jiān)測站位的沉積物進行評價，其計算方法如下：

Pi=Mi/Si

Pi―污染物的污染指數(shù)

Mi―污染物的實測濃度，×10-6

Si―污染物的標(biāo)準(zhǔn)濃度，×10-6

3.2.5沉積物評價結(jié)果：

監(jiān)測結(jié)果表明，監(jiān)測區(qū)域海區(qū)沉積物質(zhì)量總體良好，監(jiān)測指標(biāo)平均值全部符合一類海洋沉積物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，僅個別樣品的油類含量超標(biāo)，但其含量略超一類標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)果與討論：

該評價海域水質(zhì)的監(jiān)測平均值均符合《海水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB3097-1997）中的第二類海水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，其中一類水質(zhì)點位達標(biāo)率91.7%，總體來說評價海域水質(zhì)較好。監(jiān)測海域沉積物質(zhì)量總體良好，監(jiān)測指標(biāo)平均值全部符合一類海洋沉積物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻

[1] GB17378.4-1998,海洋監(jiān)測規(guī)范[s]

[2] GB3097-1997,海洋水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)[s]

[3] GB16868-2002,海洋沉積物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) [s]

南京日志范文第2篇

考試時間

6月16日至17日，文化考試。

【考試工作】

(一)升學(xué)報名

1.初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試報名與高中階段學(xué)校招生報名結(jié)合進行。

2.以下學(xué)生均應(yīng)按規(guī)定辦理報名手續(xù)：

具有南京市初中學(xué)籍的初三年級學(xué)生;具有南京市戶籍、在外市就讀并擬回南京市升學(xué)的初三年級學(xué)生;有報考高中階段學(xué)校要求且未注冊高中階段學(xué)校學(xué)籍的南京市往屆初中畢業(yè)生。

3.高中階段學(xué)校的在籍學(xué)生不得參加報名。

4.各區(qū)招生辦負(fù)責(zé)辦理本區(qū)學(xué)生的報名手續(xù)。

(二)體格檢查

體格檢查在市衛(wèi)計委和市招生辦指導(dǎo)下，由區(qū)招生辦指定二級(含二級)以上醫(yī)院承擔(dān)本區(qū)考生的體檢工作。體檢醫(yī)院須對考生的身體健康狀況進行認(rèn)真檢查，確保體檢質(zhì)量，并對體檢結(jié)論負(fù)責(zé)。

(三)學(xué)業(yè)考試與綜合素質(zhì)評價

1.初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試實行畢業(yè)考試與升學(xué)考試兩考合一、考試與考查相結(jié)合的形式。

考試和考查科目由市統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織。

2.考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想品德、體育，考查科目為歷史、生物、地理、物理實驗操作、化學(xué)實驗操作。其中，生物和地理考查已安排在初二年級進行。

各學(xué)科滿分分別為：語文、數(shù)學(xué)、英語(含聽力口語考試)各120分，物理100分，化學(xué)80分，思想品德、歷史各60分，體育40分，中考成績總分為700分。

生物、地理考查為在線機考，分為合格、不合格兩個等第，考查合格者方可報考指標(biāo)生和第一批次學(xué)校志愿。

初中物理實驗操作、化學(xué)實驗操作考查分為合格、不合格兩個等第，錄取時供招生學(xué)校參考。

3.思想品德和歷史學(xué)科合場、合卷，實行開卷考試，其他學(xué)科實行閉卷考試。各科考試均在答題卡上答題。

4.英語聽力口語考試由省統(tǒng)一命題，區(qū)教育局組織實施?？荚嚌M分為30分，計入英語學(xué)科成績。

5.體育考試由市教育局制定實施辦法，區(qū)教育局組織實施，使用電子設(shè)備測量成績。考生在3類選項中各選擇1個項目測試，3項滿分為40分。

6.物理實驗操作、化學(xué)實驗操作考查由市統(tǒng)一命題，區(qū)教育局組織，初中學(xué)校實施。考生在每科2個項目中隨機抽取1個實驗考查。

7.在本省外市就讀的考生，可將就讀地的市招生辦或市教研室出具的英語聽力口語考試、體育考試、地理和生物考查成績證明，交報名地的區(qū)招生辦，英語聽力口語和體育考試成績由市招生辦計入中考成績，其他學(xué)科須參加南京市中考。

在外省就讀的考生，可將就讀地的市招生辦或市教研室出具的地理和生物考查成績證明，交報名地的區(qū)招生辦，其他學(xué)科須參加南京市中考。

8.綜合素質(zhì)評價以等級制呈現(xiàn)，錄取時供招生學(xué)校參考。

(四)專業(yè)加試

考生要報考招收學(xué)科競賽、科技、體育、藝術(shù)特長生的學(xué)校以及對英語能力有要求的普通高中、中外合作辦學(xué)項目和國際課程班，必須參加專業(yè)加試。

招生學(xué)校要求專業(yè)加試須經(jīng)市教育局批準(zhǔn)，專業(yè)加試由市招生辦統(tǒng)一組織。需專業(yè)加試的學(xué)校、項目以及加試成績在錄取中的作用由市招生辦公布。具體加試內(nèi)容由招生學(xué)校公布。

南京日志范文第3篇

摘 要

在幼兒園日常生活中教師為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的語言運用情境，努力為幼兒提供一個良好的心理與物質(zhì)環(huán)境，是落實《指南》精神，促使幼兒教師在語言教育方面更加專業(yè)化的重要途徑。滲透到幼兒一日活動中的語言教育，在真實的生活情境中為幼兒提供了更加廣泛的、多種多樣的語言學(xué)習(xí)機會。幼兒可以以自己獨有的方式加工各種語言信息，獲得語言經(jīng)驗，在運用中構(gòu)建自己的語言知識體系。

關(guān)鍵詞

教師專業(yè)化 語言教育 生活 語言運用 情境

語言是人類最重要的交際工具，幼兒期的語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展是滲透于幼兒一日生活當(dāng)中的?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)?！薄队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對于幼兒教師的專業(yè)能力也明確提出了對于“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”方面的具體要求，在“一日生活的組織與保育”一項中也提到“合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中。”因此，在幼兒園日常生活中教師為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的語言運用情境，努力為幼兒提供一個良好的心理與物質(zhì)環(huán)境，是落實《指南》精神，促使幼兒教師在語言教育方面更加專業(yè)化的重要途徑。

幼兒日常生活中良好的語言環(huán)境是激發(fā)幼兒運用語言進行交往或交談的內(nèi)部動機，可以促進幼兒與教師、同伴的有效語言交流。全語言教育觀念提倡開放式的語言教學(xué)，而在幼兒日常生活環(huán)節(jié)中由環(huán)境引發(fā)的語言教育就是一種隱性的、開放式的語言教育課程。滲透在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中的語言教育，在真實的生活情境中為幼兒提供了更加廣泛的、多種多樣的語言學(xué)習(xí)機會，更能夠體現(xiàn)全語言學(xué)習(xí)的三大特征：一是幼兒語言學(xué)習(xí)的整體性；二是幼兒語言習(xí)得的應(yīng)用性；三是幼兒語言學(xué)習(xí)的自然發(fā)生性。幼兒可以以自己獨有的方式加工各種語言信息，獲得語言經(jīng)驗，在運用中構(gòu)建自己的語言知識體系。下面以結(jié)合我園班級中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的做法，談一下如何在幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中結(jié)合活動主題和幼兒興趣創(chuàng)設(shè)真實語言運用情境：

一、為幼兒提供一個和諧寬松的心理情境

《綱要》早就指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！钡谟變簣@教育實踐中，教師與幼兒之間、幼兒與同伴之間自由交流機會少普遍存在。為幼兒提供充足的時間、空間，讓幼兒在寬松的心理情境下暢所欲言至關(guān)重要。教師不能為了讓孩子安靜聽話、好管理而限制他們的說話自由，在不大聲喧嘩、吵鬧，不影響進餐和睡眠的前提下，教師要為幼兒盡可能多地提供自由交談機會。我們充分利用幼兒生活環(huán)節(jié)中零星的等待時間，給幼兒以情感支持，為幼兒創(chuàng)設(shè)“自由交談微情境”。比如，教師可以提示說“早洗完手的寶貝，可以和旁邊的小伙伴小聲說說話?！绷硗?，在入園、離園和兩個環(huán)節(jié)的銜接間隙時間里，每天都會安排固定的“開心自由聊”時間，教師會播放低聲、舒緩的輕音樂，在播放音樂的這段時間內(nèi)幼兒可以在班級里的任何地方和小伙伴自由交談。實踐證明幼兒的交談能力非常強，孩子們的話題天馬行空，內(nèi)容寬泛。日積月累，幼兒的語言能力在運用中得到充分地發(fā)展。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，通過視覺刺激，激發(fā)幼兒交談動機

教師要創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)情境，通過恰當(dāng)?shù)囊曈X刺激在生活中激發(fā)幼兒語言表達的愿望和興趣，使幼兒想說、喜歡說、有機會說，在愉悅的情境中提高語言表達能力。

（一）主題情境的創(chuàng)設(shè)

我們的主題情境創(chuàng)設(shè)包含三部分，一是教師根據(jù)幼兒興趣點，對已經(jīng)進行完的主題環(huán)境選擇性保留；二是圍繞當(dāng)前主題創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境；三是在主題情境下根據(jù)幼兒交談生成興趣點的拓展延伸。

前兩項內(nèi)容不再贅述，下面重點說明一下我園是如何對主題情境中通過幼兒交談生成的興趣點予以拓展延伸，創(chuàng)設(shè)新的視覺情境的。例如在中班主題一“我升班了”的次主題一“我的新班”中，我們請小朋友每人從家中帶一件工藝品到幼兒園來，建立了“我來打扮新家”的版塊。幼兒面對各式各樣的工藝品，每一件都有它獨特的來歷，都蘊含一個精彩的小故事，幼兒自然也有強烈的交流愿望。這時，教師適當(dāng)給與了幼兒觀察方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒用多種感知通道去感知事物特點，比如看一看、摸一摸、聞一聞等等。經(jīng)過細(xì)致的感知觀察，幼兒都能用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，交談內(nèi)容更加寬泛、豐富。

在幼兒帶來的工藝品中有一小部分是外出旅游時帶回來的，在幼兒間的交談中我們發(fā)現(xiàn)許多孩子都對外出旅游的話題非常感興趣，我們就根據(jù)幼兒的這一興趣點創(chuàng)設(shè)了“小小驢友俱樂部”，把孩子們帶來的旅游紀(jì)念品集中放到一起，再配上孩子們或者家人外出旅游時的照片。在這一視覺情境的刺激之下，一場“旅游故事會”又拉開了帷幕。后來，教師為了滿足幼兒需要又進行了填充，增加了各地土特產(chǎn)展示區(qū)、中國地圖拼圖、導(dǎo)游旗、耳麥等道具，使幼兒每次走到這個位置都能有濃厚的交流欲望、有話可說。

同樣，在中三班的養(yǎng)殖角里，教師在進行小班主題六“快樂一夏”時，養(yǎng)了許多夏季的昆蟲和夏季的花草，孩子們對于天牛、蟈蟈等動物是否是益蟲、新增加的幾盆花草是否有毒等話題也非常感興趣，不停地討論。于是，我們就結(jié)合中主題一“我升班了”的次主題二“我的朋友多”改為了“大自然中的朋友”版塊。豐富了幼兒關(guān)于哪些動植物是對人類有益處的知識經(jīng)驗，為孩子們的深入交流奠定基礎(chǔ)。在“大自然中的朋友”版塊建立后，我們又發(fā)現(xiàn)，幼兒經(jīng)常說誰和誰是好朋友的話題，于是我們又創(chuàng)設(shè)了“生活中的朋友”情境，請小朋友畫出圖片上物品的朋友，并說出理由。孩子們大膽想象，邏輯思維能力和因果復(fù)合句的使用得到發(fā)展和鍛煉。

（二）由幼兒自發(fā)交談生成的興趣情境創(chuàng)設(shè)

在自由寬松的交流氛圍下，幼兒會產(chǎn)生濃厚的交談欲望。教師則要觀察、傾聽幼兒交談中的興趣點，走進幼兒的內(nèi)心，了解他們喜歡什么，需要什么，及時為幼兒提供知識經(jīng)驗的支持、創(chuàng)造積極交流的物質(zhì)情境，使其盡興深入地表達。因為幼兒的興趣點是他們主動積極投入交談的源泉。

例如我們的“美食播報”區(qū)，就是教師根據(jù)幼兒對每天的食譜非常感興趣，經(jīng)常討論吃什么的話題這一興趣點創(chuàng)設(shè)的。教師把幼兒每天要吃的飲食花樣呈現(xiàn)在孩子們面前，孩子們在吃之前和吃之后都喜歡來討論交談一番。有時候教師還會投放一些相關(guān)食材的實物，孩子們在聊天的過程中甚至能把這些蔬菜當(dāng)成玩具邊玩邊說。有一次，陳澤宇拿起豆角說：“它彎彎的和小蛇一樣。”劉一陽拿起豆角掛在脖子上當(dāng)聽診器，對陳澤宇說：“我也是醫(yī)生，我給你聽聽?！碑?dāng)教師聽到有的孩子在“美食播報”區(qū)前談?wù)搵寢屪龅娘埐藭r，我們又增加了“我愛媽媽菜”版塊，讓家長和寶貝一起把媽媽做菜的過程以圖文的形式記錄下來，做成小畫書放在活動室里，一時間“媽媽菜”成了孩子們最熱門的話題。當(dāng)幼兒對動畫人物感興趣時，我們就在保溫桶上貼上卡通人物圖片；當(dāng)幼兒對汽車感興趣時，我們就把各種車的圖片貼到盥洗室門口；當(dāng)幼兒談到睡覺的姿勢時，我們就拍下孩子們午休睡覺的樣子……只要教師有心，總能捕捉到孩子們的興趣，再為之創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)幼兒深入地交談。

總之，寬松自由的心理情境和適宜的物質(zhì)情境創(chuàng)設(shè)能夠為幼兒提供真實而豐富的語言運用情境,能夠更好的發(fā)展幼兒的潛能，讓幼兒想說、敢說、要說，是促進幼兒語言發(fā)展重要途徑。作為幼兒教師，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的語言運用情境，通過滲透的語言教育促進幼兒的語言發(fā)展是幼兒園教師專業(yè)化的必然要求之一。

參考文獻

[1]周兢.語言［M］. 南京師范大學(xué).2007年6月

[2]周兢.學(xué)前兒童語言教育［M］. 南京師范大學(xué).2001年1月

[2]張明紅.學(xué)前兒童語言教育［M］.華東師范大學(xué)出版，2001

[3]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[S].教育部印發(fā)?.2001年7月2日

南京日志范文第4篇

（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095）

摘 要：科學(xué)的研究生培養(yǎng)體系的形成是一個長期探索和實踐過程，全日制專業(yè)學(xué)位研究生作為一種新型高層次應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)模式，需要培養(yǎng)部門持續(xù)不斷的實踐與探索。本文詳細(xì)介紹了南京農(nóng)業(yè)大學(xué)養(yǎng)殖領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中在招生、課程建設(shè)、實踐訓(xùn)練以及論文選題方面的實踐經(jīng)驗，并提出了進一步完善全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的建議。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)殖領(lǐng)域；全日制專業(yè)學(xué)位；研究生培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）08-0035-02

收稿日期：2015-01-06

作者簡介：林桂娟（1968—），女，江蘇儀征人，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院副研究員，主要從事高等教育管理研究。

基金項目：2012年江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實踐課題“農(nóng)科類全日制專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式的研究”

（JGLX12-028）

高等教育承載人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新四大使命，人才培養(yǎng)是基礎(chǔ)，是高等教育的首要任務(wù)。人才培養(yǎng)包括培養(yǎng)創(chuàng)新研究型人才和高層次應(yīng)用型專門人才，專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的重要途徑。高層次應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)體系的形成是一個長期探索和實踐過程，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)自2009年開始招收養(yǎng)殖領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生，在培養(yǎng)過程中銳意創(chuàng)新，不斷改革，利用學(xué)科優(yōu)勢，加強與企業(yè)合作，逐步提升培養(yǎng)能力，積極探索全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系。

一、加強招生宣傳，吸引優(yōu)質(zhì)生源

剛開始招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生時，由于社會對專業(yè)學(xué)位研究生教育存在誤解，認(rèn)為全日制專業(yè)學(xué)位研究生含金量低，就業(yè)困難，考生缺乏報考的意愿和動力[1]，存在第一志愿報考率低以及報名后多數(shù)學(xué)生棄考現(xiàn)象。2009—2013年南京農(nóng)大養(yǎng)殖領(lǐng)域招收的全日制專業(yè)學(xué)位研究生主要來自于免試推薦和報考學(xué)術(shù)型研究生落選生調(diào)劑生源，錄取后仍有學(xué)生棄學(xué)。2014年報考人數(shù)有所增加，沒有棄考，僅個別學(xué)生因為其他原因而棄學(xué)（見表1）。

分析表1數(shù)據(jù)可以看出，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模不斷擴大，選擇報考、就讀專業(yè)學(xué)位研究生的人數(shù)在增加，第一志愿報考率有所提高，棄學(xué)的學(xué)生減少，說明有越來越多的學(xué)生認(rèn)同了專業(yè)學(xué)位。但專業(yè)學(xué)位的生源仍然不足，仍有部分學(xué)生是從報考學(xué)術(shù)型研究生調(diào)劑的。2014年8月教育部《關(guān)于進一步完善推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生工作辦法的通知》指出，2014年起，教育部下達推薦免試研究生名額時不再區(qū)分學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位，從今年實施的情況看，獲得免試推薦資格的學(xué)生基本都選擇攻讀學(xué)術(shù)學(xué)位，專業(yè)學(xué)位的生源只能來自統(tǒng)考的考生，這就要求學(xué)校在吸引優(yōu)秀生源方面多做一些工作，首先要加強招生宣傳，要向廣大考生宣傳全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)，全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的是社會迫切需要的高層次、應(yīng)用型人才。學(xué)校還可以設(shè)置優(yōu)質(zhì)生源獎勵基金，對免試推薦攻讀專業(yè)學(xué)位和報考專業(yè)學(xué)位成績優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵。

二、加大課程建設(shè)投入，改進課堂教學(xué)方法

南京農(nóng)大養(yǎng)殖領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程依據(jù)“全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位養(yǎng)殖領(lǐng)域指導(dǎo)性培養(yǎng)方案”設(shè)置，分為公共必修課、領(lǐng)域主干課和選修課。學(xué)校非常重視全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)，專門設(shè)立課程建設(shè)項目，重點建設(shè)一批領(lǐng)域主干課程，提供經(jīng)費資助。建設(shè)內(nèi)容包括教材編寫、案例庫建設(shè)和課件制作等。養(yǎng)殖領(lǐng)域的3門主干課程均被立項為重點建設(shè)課程，通過對課件、實驗條件、課程網(wǎng)站進行改進和完善，積極探索實踐教學(xué)方法，初步建立了課程案例群。以動物繁殖理論與生物技術(shù)課程為例，從兩方面嘗試實踐教學(xué)方法：1.課堂案例教學(xué)。提前兩周向?qū)W生呈現(xiàn)生產(chǎn)實踐中遇到的問題，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)相關(guān)知識，熟悉案例內(nèi)容。兩周后，將學(xué)生分組進行討論，每組形成一個方案，全班匯報交流，教師評析，最后給出解決問題的方法。2.課程生產(chǎn)實習(xí)。組織學(xué)生到豬場、羊場參觀學(xué)習(xí)，針對所參觀的生產(chǎn)單位情況提出一些實際問題，讓學(xué)生運用所掌握的知識進行分析，鍛煉學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。如曾組織學(xué)生到常州某豬場參觀，要求學(xué)生通過聽取生產(chǎn)單位的情況介紹、詢問或查看生產(chǎn)記錄，發(fā)表對豬場生產(chǎn)管理的見解，如可持續(xù)發(fā)展、提高生產(chǎn)效率和能力等方面的建議。

課程教學(xué)是培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，而案例教學(xué)法則是實踐教學(xué)行之有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生盲目聽從的教學(xué)方式，讓學(xué)生先針對具體問題查閱資料，形成自己的觀點，再進行小組討論形成小組意見，在課堂上教師聽取小組匯報后進行分析、評價，最終形成解決問題的方案。這樣既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，也可讓他們體會到解決問題的多種途徑和需要考慮的多種因素?？傊?，案例教學(xué)法在促進學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)、提高學(xué)生分析和解決問題的能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣等方面都能產(chǎn)生令人滿意的效果[2]。生產(chǎn)實習(xí)是另一種實踐教學(xué)的方式，學(xué)生通過到生產(chǎn)單位參觀學(xué)習(xí)，對生產(chǎn)實際狀況建立感性認(rèn)識，再回到課堂接受專業(yè)理論知識時就不再感覺空洞、乏味，能有效提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

三、注重實踐訓(xùn)練，提高專業(yè)實踐能力

南京農(nóng)大養(yǎng)殖領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中規(guī)定，每位研究生必須在實踐基地進行6—12個月的實踐訓(xùn)練。首先要制訂實踐計劃，包括實踐內(nèi)容、進度安排、預(yù)期成效等；實踐工作完成后進行考核，內(nèi)容包括實踐研究報告、所在實踐單位評價和導(dǎo)師評語。學(xué)院組織集中答辯，根據(jù)學(xué)生匯報情況、實踐單位和導(dǎo)師的評價，評選優(yōu)秀，頒發(fā)優(yōu)秀證書。

南京農(nóng)大非常重視研究生實踐基地建設(shè)，積極與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)企業(yè)研究生工作站，與科研院所建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。養(yǎng)殖領(lǐng)域共建設(shè)江蘇省企業(yè)研究生工作站9個，校級工作站1個，研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地2個。此外，研究生還可以在導(dǎo)師科研合作單位進行實踐訓(xùn)練。分析2011—2013級研究生實踐單位情況（見表2），所有研究生都在生產(chǎn)單位進行了實踐鍛煉，大部分學(xué)生在導(dǎo)師科研合作單位進行實踐訓(xùn)練。政府投入資金建設(shè)的企業(yè)研究生工作站接納的研究生并不多，其原因是多方面的，一方面，全日制專業(yè)學(xué)位研究生基本都是完成導(dǎo)師與企業(yè)合作的研究課題，研究生到企業(yè)完成課題研究工作的同時完成實踐訓(xùn)練；另一方面，有些企業(yè)只重視短期效益，利用工作站建設(shè)享受政策優(yōu)惠，并沒有上升到培養(yǎng)研究生的認(rèn)識高度，接納研究生實踐訓(xùn)練的積極性不高。目前學(xué)校正在調(diào)研企業(yè)研究生工作站建設(shè)情況，重點檢查工作站科研條件、生活設(shè)施以及接納研究生實踐情況。學(xué)校將遴選并重點建設(shè)一批企業(yè)研究生工作站，作為全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐訓(xùn)練的固定場所。

加強實踐基地建設(shè)，完善專業(yè)實踐制度是前提，學(xué)校要與實踐基地簽訂研究生培養(yǎng)協(xié)議，從科研項目、經(jīng)費保障、合作培養(yǎng)方式、基地導(dǎo)師選拔等方面明確培養(yǎng)單位和基地的責(zé)、權(quán)、利。同時，對進入基地學(xué)習(xí)的學(xué)生也要制定相應(yīng)的管理制度，規(guī)定研究生在基地的生活管理規(guī)范、專業(yè)實踐要求和考核辦法等，使專業(yè)實踐在各個環(huán)節(jié)都有據(jù)可依[3]。

從近兩年研究生實踐環(huán)節(jié)考核時學(xué)生匯報交流的情況看，通過在生產(chǎn)單位6個月以上的實踐鍛煉，學(xué)生對生產(chǎn)單位的概況、生產(chǎn)流程、技術(shù)環(huán)節(jié)等都有所了解，熟悉了企業(yè)的工作環(huán)境，畢業(yè)后走上工作崗位能很快適應(yīng)、勝任工作。

四、把控論文選題，重視科研能力培養(yǎng)

全日制專業(yè)學(xué)位研究生必須完成學(xué)位論文，學(xué)位論文形式可以多種多樣，選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或?qū)嶋H問題。分析南京農(nóng)大養(yǎng)殖領(lǐng)域研究生學(xué)位論文選題情況（見表3），研究生參與橫向課題研究逐年增加，2012級、2013級大部分研究生都是完成導(dǎo)師的橫向課題。研究生帶著課題到企業(yè)去研究、解決企業(yè)生產(chǎn)中遇到的實際問題，既能得到實踐鍛煉，同時完成學(xué)位論文，研究的成果還能直接應(yīng)用于生產(chǎn)，一舉多得。如果研究生不帶課題進企業(yè)，而是在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，將所發(fā)現(xiàn)問題作為學(xué)位論文選題在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展研究并最終解決；或通過在企業(yè)實踐訓(xùn)練，完成一份對企業(yè)的調(diào)研報告作為學(xué)位論文，這樣更有利于培養(yǎng)研究生的實踐能力。

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，影響專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素很多。生源質(zhì)量、課程設(shè)置的針對性、授課方式、校內(nèi)導(dǎo)師的治學(xué)態(tài)度、校外導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的能力、實踐基地建設(shè)、學(xué)位論文選題的實踐性等等，都會影響專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，而其中最為重要的因素是培養(yǎng)過程中的“實踐性”，集中體現(xiàn)在對學(xué)位論文解決實際問題能力的要求，對導(dǎo)師實踐經(jīng)驗的要求，對教學(xué)內(nèi)容實踐性的要求等[4]。因此，改革全日制專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系，改變課程教學(xué)方式，保障研究生參加實踐訓(xùn)練的時間、場所，完善實踐基地管理制度及研究生在實踐基地學(xué)習(xí)、生活的管理制度，加強校企合作，是高校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]任欣榮，肖鳳翔，張立遷.全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招考工作問題之歸因[J].學(xué)位與研究生教育，2011，（5）.

[2]張春莉，權(quán)元元.教育碩士研究生培養(yǎng)中應(yīng)用案例教學(xué)法的實證研究[J].學(xué)位與研究生教育，2013，（1）.

南京日志范文第5篇

【關(guān)鍵詞】制播分離 音頻制作平臺

廣電總局在“十一五”發(fā)展規(guī)劃中明確要求：廣播電臺、電視臺要改變過去封閉的、分散的、孤島式的制作播出方式；要加快數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)信息和資源的共享，南京廣播電臺音頻制作服務(wù)平臺正是為了這一目的應(yīng)運而生的。作為原有的制播網(wǎng)系統(tǒng)的擴展和衍生，我們通過較少的投入把音頻制作向辦公網(wǎng)轉(zhuǎn)移，不降低制播網(wǎng)的安全性能，也不提升音頻制作的復(fù)雜度，利用現(xiàn)有資源，實現(xiàn)了既確保音頻工作站網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性，又能大幅提其升可用性的目的。

1 南京廣播電臺音頻制作平臺項目要點

1.1 設(shè)計要點

根據(jù)南京電臺制播系統(tǒng)實際情況，我們從技術(shù)上考慮以下問題，以便實現(xiàn)高可靠性、高安全性，同時簡化業(yè)務(wù)流程并與原系統(tǒng)無縫銜接的目的：

高整體性：與制播網(wǎng)原系統(tǒng)融合。廣播節(jié)目制作平臺系統(tǒng)與現(xiàn)有音頻播出系統(tǒng)無縫銜接，采用統(tǒng)一賬號安全認(rèn)證，簡化上單、審核流程。須與音頻直播DAW制作軟件、編單軟件無縫銜接，以確保在制作軟件中可以方便快捷的調(diào)用節(jié)目文件。

高可用性：根據(jù)廣播業(yè)務(wù)需要，辦公文稿網(wǎng)和音頻制作網(wǎng)各提供6T以上存儲空間，并實現(xiàn)鏡像關(guān)系，且每個賬號單獨分配使用空間。在兩網(wǎng)中用戶對網(wǎng)絡(luò)存儲個人空間的訪問管理模式與windows explore 對文件管理方式相同。在兩網(wǎng)中的操作完全鏡像，并充分考慮對同源文件操作等沖突的邏輯問題，制播網(wǎng)制作軟件對文件、素材和項目的制作以及合成效率等要高于本地制作的性能。

高靈活性：提供基于webservice的文件管理訪問接口，方便日后開發(fā)和用戶使用，且能與廣播現(xiàn)有資源相互訪問。

高安全性：系統(tǒng)在兩網(wǎng)內(nèi)的賬號認(rèn)證管理統(tǒng)一、同步。利用網(wǎng)閘技術(shù)控制向制播網(wǎng)端傳輸?shù)奈募?nèi)容，格式僅TXT/MP2/S48/WAV格式可通過，反向不受限制。系統(tǒng)具有完備的操作日志記錄以及日志定時維護功能。

1.2 設(shè)計架構(gòu)概述

制作服務(wù)平臺系統(tǒng)設(shè)計的構(gòu)架，是在制播網(wǎng)和辦公文稿網(wǎng)各自建設(shè)一套制作系統(tǒng)存儲平臺，制播人員通過存儲平臺實現(xiàn)審核資源的局部共享、全局貢獻。通過存儲鏡像系統(tǒng)實現(xiàn)兩網(wǎng)存儲平臺上音頻資源文件及目錄結(jié)構(gòu)互為鏡像與備份，任何制作人員都可在制播網(wǎng)、辦公網(wǎng)通過節(jié)目制作客戶端軟件登錄平臺，利用存儲的音頻節(jié)目資源進行節(jié)目制作。

2 南京廣播電臺音頻制作平臺項目建設(shè)內(nèi)容

2.1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)管理（軟件架構(gòu)）

南京廣播電臺音頻制作服務(wù)平臺數(shù)據(jù)層由以下六大子系統(tǒng)構(gòu)成，包括：基于ESB企業(yè)信息總線的統(tǒng)一訪問接口子系統(tǒng)模塊；廣播音頻制作客戶端軟件功能模塊；制播網(wǎng)與辦公網(wǎng)存儲鏡像系統(tǒng)模塊；存儲管理功能模塊；系統(tǒng)管理模塊；安全子系統(tǒng)模塊。

2.1.1 基于ESB企業(yè)信息總線統(tǒng)一訪問接口的通信模塊

基于ESB企業(yè)信息總線的統(tǒng)一訪問接口子系統(tǒng)實現(xiàn)了對媒體文件在各應(yīng)用業(yè)務(wù)子系統(tǒng)之間的遷移。統(tǒng)一訪問接口設(shè)計同時支持兩類接口封裝形式，一類是Socket APIs。這種方式的優(yōu)點是：能夠與所有C/S、B/S的新老軟件系統(tǒng)集成，不受任何開發(fā)語言、開發(fā)平臺和運行平臺的限制，因為，它采用了最簡單的socket網(wǎng)絡(luò)編程模式。第二類是互聯(lián)網(wǎng)上通用訪問接口類型WebService接口，這種方式的優(yōu)點是：任何B/S系統(tǒng)都能夠輕松使用HTTP協(xié)議訪問接口，便于今后向WAP或互聯(lián)網(wǎng)等新媒體擴展。兩類統(tǒng)一訪問接口都提供了一致的服務(wù)功能和調(diào)用函數(shù)接口功能，主要包括：LDAP在線目錄服務(wù)；Message routing （消息路由）；Message validation （消息驗證）；Message transformation （消息轉(zhuǎn)換）；Business rules engine（業(yè)務(wù)規(guī)則引擎）Centralizedexceptionmanagement（集中的異常管理）；制作系統(tǒng)存儲目錄的創(chuàng)建、刪除；制作系統(tǒng)存儲文件、目錄按名稱、大小、時間排序；制作系統(tǒng)存儲文件的創(chuàng)建、重命名、刪除；在線打開、編輯、關(guān)閉制作系統(tǒng)存儲文件；剪切、復(fù)制、粘貼制作系統(tǒng)存儲文件；下載、上傳制作系統(tǒng)存儲文件。

2.1.2 安全子系統(tǒng)模塊

安全子系統(tǒng)是廣播音頻制作系統(tǒng)中的重要部分，它用于全面防御各種網(wǎng)絡(luò)攻擊、提供單點登錄身份認(rèn)證系統(tǒng)的支持、識別音頻文件格式等安全任務(wù)。安全子系統(tǒng)主要由隔離網(wǎng)閘、安全功能模塊組成。主要包括以下安全功能：

（1）采用文件格式檢查模塊，僅允許TXT/MP2/S48/WAV等格式文件能夠在制播網(wǎng)和辦公文稿網(wǎng)間同步鏡像，其它文件類型被自動清除，防止病毒、木馬進入媒資存儲區(qū)。

（2）通過使用統(tǒng)一訪問接口以及WDM虛擬磁盤模塊，制播網(wǎng)和辦公文稿網(wǎng)的存儲服務(wù)器都不需要向普通的音頻節(jié)目制作用戶開放FTP、文件共享、RPC等開放服務(wù)，能夠有效防止病毒攻擊。

（3）隔離網(wǎng)閘在雙向數(shù)據(jù)鏡像中，制播網(wǎng)對外部開放FTP、文件共享、RPC等開放服務(wù)端口，能夠防御網(wǎng)絡(luò)攻擊。

（4）采用隔離網(wǎng)閘實現(xiàn)內(nèi)內(nèi)外網(wǎng)隔離，防止外網(wǎng)木馬、病毒感染內(nèi)網(wǎng)播出系統(tǒng)。

（5）采用進程合法性驗證模塊實現(xiàn)對可信應(yīng)用進程的識別，防止木馬程序、病毒蠕蟲感染、篡改制作系統(tǒng)存儲服務(wù)器音頻文件。

（6）在同一訪問接口上采用加密通訊機制，防止用戶機密賬號、口令被竊取，同時，防止黑客利用APIs訪問制作系統(tǒng)。

2.1.3 系統(tǒng)管理模塊

管理子系統(tǒng)主要包括：日志記錄審計模塊、數(shù)據(jù)鏡像任務(wù)調(diào)度模塊和用戶權(quán)限管理模塊。

日志記錄和審計模塊將匯總所有跟廣播音頻制作有關(guān)的用戶活動行為，包括：用戶登錄、退出廣播音頻制作系統(tǒng)；用戶在目錄間移動文件的活動；用戶讀寫、刪除、新建文件、目錄等活動；非法文件被阻斷的文件記錄；文件鏡像過程的所有文件記錄；管理員創(chuàng)建用戶、授權(quán)的活動記錄；管理員新增、修改、刪除、啟動、停止鏡像同步任務(wù)的活動記錄；管理員新增、修改、刪除安全配置的活動活動記錄；存儲平臺服務(wù)器CPU、內(nèi)存、網(wǎng)絡(luò)接口流量實時記錄和歷史記錄。

數(shù)據(jù)鏡像任務(wù)調(diào)度模塊就是配置雙向鏡像任務(wù)中的同步源、目的目錄，源、目的IP等配置信息。用戶權(quán)限管理模塊則是創(chuàng)建、修改用戶訪問媒資系統(tǒng)的權(quán)限。

2.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)層描述

當(dāng)用戶登錄客戶終端界面后，客戶終端模塊把登錄信息通過通信模塊發(fā)送至服務(wù)器存儲管理功能模塊的訪問控制子模塊，驗證通過后，存儲維護子模塊申請該用戶的文件列表信息，返回至客戶軟件的“文件列表再生模塊”，并向用戶顯示可使用素材文件。用戶可以根據(jù)需要，下載相應(yīng)的目錄或文件，到本地硬盤映射區(qū)，以便供本地制作軟件直接調(diào)用。如下圖。

當(dāng)文件被修改后，人機交互模塊將自動或手動發(fā)送文件至訪問控制模塊，根據(jù)操作行為的不同，（例如刪除、增加、修改），向同步模塊發(fā)送同步消息，實現(xiàn)到對端服務(wù)器的實時同步；同時素材文件也被發(fā)送到存儲數(shù)據(jù)維護模塊，附加如所有者/權(quán)限/時間/同步信息/目錄信息等附加數(shù)據(jù)，提交到存儲模塊來進行存儲。另外，數(shù)據(jù)存儲維護模塊始終在后臺運行，當(dāng)帳戶被打開后，即被加入“輪詢同步”隊列，循環(huán)比較網(wǎng)閘兩端數(shù)據(jù)的一致性與可用性。

制作服務(wù)平臺的使用通常有兩種方式，一種是在制播網(wǎng)制作，音頻資源在制播網(wǎng)上載使用，并鏡像至辦公網(wǎng)。如流程圖所示：

第二種工作方式是在辦公網(wǎng)的個人PC上制作音頻節(jié)目素材，保存至辦公網(wǎng)制作服務(wù)器用戶空間，或通過互聯(lián)網(wǎng)FTP上傳至制作服務(wù)器用戶空間，通過網(wǎng)站過濾后，將符合條件的S48、MP2、MP3、WAV等音頻素材文件同步至制播網(wǎng)服務(wù)器。在實際使用過程中，兩種工作方式往往共同作用，在用戶而言，幾乎不能察覺在兩個完全物理隔離的網(wǎng)絡(luò)中工作。系統(tǒng)工作流程的簡化，使用戶較未使用制作服務(wù)器平臺前僅增加了“上傳”或“下載”步驟，同時，由于局域網(wǎng)帶寬的保證和網(wǎng)閘的高傳輸效率，可以把“上傳”、“下載”的工作延時降到極低。

3 南京廣播電臺音頻制作平臺項目安全設(shè)計

3.1 網(wǎng)絡(luò)安全

（1）系統(tǒng)使用了隔離網(wǎng)閘實現(xiàn)制播網(wǎng)與辦公文稿網(wǎng)間的網(wǎng)絡(luò)安全隔離。通過網(wǎng)閘的使用，系統(tǒng)阻斷了制播網(wǎng)和辦公網(wǎng)直接所有的網(wǎng)絡(luò)通信，同時，以文件為數(shù)據(jù)元，使用文件名攜帶數(shù)據(jù)信息的方式，是網(wǎng)閘的數(shù)據(jù)傳輸形式不再是數(shù)據(jù)塊，而是純文件方式，由此杜絕了網(wǎng)閘在兩網(wǎng)間可能產(chǎn)生的交換通信漏洞。

（2）播音網(wǎng)與辦公文稿網(wǎng)存儲平臺的服務(wù)器擁有進程保護功能，即服務(wù)器端程序運行后，禁止任何未知進程運行，有效的阻止木馬蠕蟲程序在服務(wù)器端運行。

（3）制播網(wǎng)與辦公文稿網(wǎng)存儲平臺間數(shù)據(jù)傳遞，傳遞的音頻文件必須通過內(nèi)容格式檢查、擴展名檢查、加擾碼等過程，確保傳遞的文件一定是已知的音頻文件，即使存在病毒偽裝，通過加擾碼方式，也可破壞病毒程序。

（4）服務(wù)器與客戶端網(wǎng)絡(luò)通訊協(xié)議安全封裝，禁止開放和使用SMB文件共享等高風(fēng)險通訊協(xié)議。

（5）廣播制作客戶端軟件與播音網(wǎng)與辦公文稿網(wǎng)制作系統(tǒng)存儲平臺通訊加密安全保障。

（6）廣播制作客戶端軟件登錄播音網(wǎng)與辦公文稿網(wǎng)制作系統(tǒng)存儲平臺的身份認(rèn)證。

3.2 數(shù)據(jù)安全

南京電臺音頻制作服務(wù)平臺的存儲設(shè)備為陣列柜，陳列的冗余模式為RAID5.1，可有效的保證數(shù)據(jù)的安全性。同時，由于系統(tǒng)架構(gòu)為制播網(wǎng)、辦公網(wǎng)同時擁有服務(wù)器及存儲，采用數(shù)據(jù)鏡像方式傳遞素材，自然而然的實現(xiàn)了相互的數(shù)據(jù)實時熱備份。

4 總結(jié)

南京電臺音頻制作服務(wù)平臺自2011年5月投入使用以來，系統(tǒng)運行穩(wěn)定， 把分散的制作素材集中到了服務(wù)器統(tǒng)一管理，保證了節(jié)目直播人員的用戶數(shù)據(jù)安全，且大大提高了節(jié)目制作的便利，提高了工作效率。同時，作為原有制播系統(tǒng)的附加輔助軟件平臺，未對原有系統(tǒng)造成任何安全風(fēng)險或操作的不便。

在電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，廣播對制作技術(shù)服務(wù)提出了更多的要求，很多電臺為此投巨資建立制作網(wǎng)以滿足節(jié)目需求。南京臺音頻制作服務(wù)平臺的使用，是一個滿足制作需要的低成本解決方案，在保證制播安全的技術(shù)上，消除了制播網(wǎng)的局限性。