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百年樹人的意思范文第1篇

上節(jié)課，我們一起隨著著名作家林清玄先生認(rèn)識(shí)了一位奇怪的種樹人，同學(xué)們你們還記得他有哪些

奇怪的舉動(dòng)嗎？

今天，就讓我們一起走近這位種樹人，來(lái)揭開心中的疑惑。

二研讀感悟，入境體驗(yàn)

課件展示（種樹人的奇怪表現(xiàn)）

1當(dāng)我們見(jiàn)到種樹人的奇怪表現(xiàn)時(shí)，相信你的心頭一定涌出了很多的想法和問(wèn)題，請(qǐng)你大膽地說(shuō)出來(lái)

？（生答）

2看來(lái)我們的心中有著和作者一樣的困惑。作者是怎樣問(wèn)種樹人的呢？(用疑惑的語(yǔ)氣讀)

課件出示（作者的問(wèn)話）

3種樹人是怎樣回答的呢？請(qǐng)同桌分角色朗讀作者與種樹人的對(duì)話，進(jìn)行品味。思考；我問(wèn)種樹人問(wèn)

題的時(shí)候，他為什么會(huì)笑？（生答）練習(xí)讀一讀種樹人的話，怎樣讀才能讀出種樹人當(dāng)時(shí)的心情？

思考：語(yǔ)重心長(zhǎng)什么意思？怎樣才能讀出種樹人的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”呢？學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。

4如果你是一位種樹人，老師文中的“我”，你能回答好我的問(wèn)題嗎？下面我們來(lái)比賽一下，看誰(shuí)是

合格的種樹人。好，現(xiàn)在哪位種樹人來(lái)解答我的疑問(wèn)??？

種樹人你好，請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)澆水呢？謝謝你，請(qǐng)坐。

種樹人你好，請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該多久來(lái)澆一次水呢？

種樹人你好，我想問(wèn)一下，桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎？這個(gè)“不確定”指的是什么？

種樹人，如果你每天來(lái)澆水，桃花新木苗該不會(huì)枯萎吧

看來(lái)同學(xué)們都是合格的種樹人。我們都理解了種樹人的良苦用心,種樹人的用意是什么?(板書;找到

水源,拼命扎根,長(zhǎng)成大樹)

5想象；大家都理解了種樹人的做法，那么桃花心木是否理解他的良苦用心呢？同學(xué)們請(qǐng)想象一下

，假如你就是桃花心木，你會(huì)對(duì)種樹人說(shuō)些什么？（課件出示；如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木

苗，我會(huì)對(duì)種樹人說(shuō)___________;如果我是一棵即將枯萎的桃花新木苗，我會(huì)對(duì)種樹人說(shuō)

___________;如果我是一棵茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗，我會(huì)對(duì)種樹人說(shuō)————————）真是一群

愛(ài)思考、懂情感的桃花心木苗呀！現(xiàn)在你們覺(jué)得種樹人是一個(gè)怎樣的人呢?

三超越文本，升華情感

十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，更何況育人呢？種樹人的一番話，不僅解開了心中的疑問(wèn)，

而且使我們悟出了悟出了什么道理呢？（課件出示）

誰(shuí)來(lái)讀一讀這段飽含激情的文字。齊讀。

生活中的“不確定”指的是什么呢？從這句話中你明白了什么道理？在以往的學(xué)習(xí)和生活中，你有

沒(méi)有類似的體驗(yàn)？（學(xué)生談感悟）

你們的身邊有這樣的人嗎？

種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，

離開了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說(shuō)（課件出示）

同學(xué)們想一想，為什么作者要以“桃花心木”為題，作者僅僅寫的是桃花心木嗎？桃花心木在不確

定中找到水源，拼命扎根，長(zhǎng)成了百年大樹，顯示出勃勃生機(jī)；人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨

難，就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹似人，人如樹，這就是借物喻人的表達(dá)方法。

四總結(jié)全文

百年樹人的意思范文第2篇

你們好，我要演講的題目是《我的職業(yè)感》

今年我已奔四十，說(shuō)起我的這四十，還得把它三段分，頭十年，那是沒(méi)有獨(dú)立思想的十年，接下來(lái)就是我的兩個(gè)十五年了。十歲過(guò)后的一個(gè)十五年，我開始了自己的思維，于是關(guān)注起了聽到的一些話語(yǔ)，如“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”；“人類靈魂的工程師”；“燃燒了自己，照亮了別人”等等。其實(shí)，我對(duì)這些語(yǔ)句的深層意思也不是怎么懂，就只知道是對(duì)老師的歌頌和贊美。后來(lái)，我慢慢地去體會(huì)那些話語(yǔ)的真諦，于是感受到了老師們知識(shí)的淵博，心胸的廣闊，愛(ài)心的細(xì)膩。總之，在他們身上蘊(yùn)藏著無(wú)窮的魅力，于是我便有了向往。

當(dāng)我走到人生十字路口，需要對(duì)人生作出規(guī)劃時(shí)，我還是一度迷茫，我的路應(yīng)該通向何方？我那不識(shí)字的父親說(shuō)：“老師呀！什么時(shí)候都需要?！彪m然他說(shuō)不出什么大道理，但也能從這簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中導(dǎo)出師者的價(jià)值。對(duì)，什么時(shí)候都需要，因?yàn)樗鼈鞒惺侨祟惖奈拿?，它是歷史車輪前進(jìn)的軸承，“十年樹木，百年樹人”，這是古人的評(píng)價(jià)呀！

于是我來(lái)到了三尺講臺(tái)，開始了另一個(gè)十五年。在這個(gè)十五年里，沒(méi)有轟轟烈烈，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有掌聲，但起碼在學(xué)生面前，在家長(zhǎng)面前，在自己職業(yè)面前不會(huì)慚愧地低下頭。

百年樹人的意思范文第3篇

康建設(shè)

初夏的寧東，風(fēng)是輕柔的舒服的；雨是纖細(xì)的清涼的；陽(yáng)光是和煦的寧?kù)o的；環(huán)境是溫馨的浪漫的。我們?cè)诔跸睦飶椬喑鰧帠|教育的音符！愿我們彈奏的快樂(lè)音符，飛到寧東的千家萬(wàn)戶，實(shí)現(xiàn)我們寧東人的“教育夢(mèng)”。 我們?cè)诔跸睦锊シN寧東教育的希望！愿我們播種的希望種子，能在寧東的大地上生根發(fā)芽，開放出鮮艷的花朵。

初夏走進(jìn)寧東，因?yàn)檫@里有“龍”。你一定聽說(shuō)過(guò)磁窯堡的恐龍化石展覽館吧？那里展示著遠(yuǎn)古時(shí)期就在寧東這個(gè)地方出現(xiàn)，并繁衍生息的古生物。那是怎樣的一種動(dòng)物？你沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，肯定是難以想象到的?？墒?，如果你見(jiàn)到了那個(gè)模擬的龐大的恐龍骨架，你一定會(huì)為之震撼：這就是我們現(xiàn)在腳踏的這塊地方嗎？這就是我們?nèi)祟惍a(chǎn)生之前的景象嗎？太不可思議了!太神乎其神了吧？這就是我當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。

當(dāng)你滿懷熱情的走進(jìn)寧東，來(lái)這里想一睹它的尊容的時(shí)候，卻苦于現(xiàn)在的交通的不便利。這是暫時(shí)的。寧東正在發(fā)生著翻天覆地的變化，在不久的將來(lái)，在寧東將會(huì)有更多條更通暢的“龍”，伸向四面八方。寧東人正以飽滿的激情和勇氣創(chuàng)造著美好的未來(lái)，這里將會(huì)是一個(gè)藏龍臥虎之地。

是龍，你就一定會(huì)在這里大有作為的！

初夏走進(jìn)寧東，因?yàn)檫@里有“美”。乍一聽，你一定想到的是煤吧？的確，在這里儲(chǔ)藏了很豐富的優(yōu)質(zhì)煤炭資源，是寧夏未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈所在，也是中國(guó)目前已探明煤炭?jī)?chǔ)量最大的地方之一。這里已經(jīng)被開發(fā)為寧夏最大的新型能源化工基地，將會(huì)給全區(qū)人民帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益，也必將會(huì)給國(guó)家創(chuàng)造更多的財(cái)富。

但是，我說(shuō)的是“美”呀。在這里，你雖然看不到爭(zhēng)奇斗艷的鮮花兒，聽不到潺潺悅耳的溪水聲，但溫暖的陽(yáng)光灑遍寧東的原野，和煦的暖風(fēng)，輕輕地吹拂著大地，吹拂著柳枝，也輕吻著你的面頰。那浸染了野草香味的空氣，和著新翻的泥土氣息，一定會(huì)使你看到的是滿眼的芬芳，風(fēng)景是那么的美呀！來(lái)到這里，你一定會(huì)感到如此美好的氛圍，是那樣的沁人心脾，是那樣的令人心醉……你會(huì)感嘆這里更有獨(dú)特的美景：既有自然形成的大漠孤煙，又有蓬勃發(fā)展的工業(yè)園區(qū)；既有繁榮昌盛的商業(yè)市場(chǎng)，又有匯聚天下的各路精英；既有尚未建成的人文社區(qū)，又有寧東人創(chuàng)建未來(lái)的宏偉藍(lán)圖……

愛(ài)美，你就一定會(huì)在這里好好享受的！

初夏走進(jìn)寧東，因?yàn)檫@里有“夢(mèng)”。每一個(gè)懷著夢(mèng)想的人，都一定在苦苦尋找著一個(gè)適合自己去戰(zhàn)天斗地、去開拓發(fā)展、去大展拳腳、去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的地方。請(qǐng)你來(lái)寧東吧！這里到處都能夠看到聳入云端的塔吊影，聽到震耳欲聾的機(jī)器聲。捷足先登的人們，已經(jīng)在這里開始了他們的圓夢(mèng)之路。經(jīng)過(guò)先輩們十幾年的真抓實(shí)干，已經(jīng)讓過(guò)去的寧東那個(gè)不毛之地發(fā)生了翻天覆地的變化。如今，這里創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值、社會(huì)效益，已經(jīng)令世人刮目相看了。作為自治區(qū)“一號(hào)工程”的所在地，寧東人知道，只要開拓者的腳印沒(méi)有中斷，攥在手中的希望就不會(huì)破滅。寧東人的夢(mèng)想就是要在寧東實(shí)現(xiàn)“再造一個(gè)寧夏”，打破先輩們?cè)?jīng)創(chuàng)下的記錄，實(shí)現(xiàn)未來(lái)寧東工商業(yè)大發(fā)展的輝煌。

作為身在寧東的教育工作者，我們也有自己的夢(mèng)想，就是讓寧東的教育事業(yè)借寧東工商業(yè)發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭，辦寧夏“一流教育”，讓寧東的教育實(shí)現(xiàn)偉大的復(fù)興。有你的加入，只要我們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，為寧東教育發(fā)展獻(xiàn)出自己的真愛(ài)，寧東人的“教育夢(mèng)”就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

追夢(mèng)，你就一定會(huì)在這里創(chuàng)造輝煌！

“十年樹木，百年樹人。”“百年大計(jì)，教育為本?！惫烙?jì)生活在今天這個(gè)時(shí)代的人，對(duì)這兩句話不會(huì)陌生的吧？這是我國(guó)實(shí)行“普及九年義務(wù)教育”政策以來(lái)，在華夏大地上，到處都能夠清晰地看到的各種關(guān)于注重教育的宣傳標(biāo)語(yǔ)里的最簡(jiǎn)單的兩條。我想，只要是識(shí)字的人一定認(rèn)識(shí)的，甚至都能夠解釋它們的意思吧。前一句是說(shuō)人才的重要性，后一句是說(shuō)教育的重要性。由這兩句話，我們就可以看到國(guó)家對(duì)人才和教育的重視。其實(shí)，大家也都知道，建設(shè)祖國(guó)，離不開人才和教育。同樣的，建設(shè)寧東，也一樣離不開人才和教育。寧東教育的跨越式發(fā)展，需要更多的人來(lái)關(guān)心和參與，需要更多的人才來(lái)奮斗和奉獻(xiàn)。我們團(tuán)結(jié)合作，共同去實(shí)現(xiàn)我們的“教育夢(mèng)”。

讓我們相聚在這初夏里，醞釀智慧，精心設(shè)計(jì)，播種希望，創(chuàng)造輝煌。實(shí)現(xiàn)了我們寧東人的美麗夢(mèng)想，你就享受到了屬于自己的美好生活?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛?！泵篮玫膶帠|，歡迎更多的人才來(lái)這里大展宏圖。

是龍，你就騰飛吧！寧東的天空屬于你！

愛(ài)美，你就享受吧！寧東的大地屬于你！

追夢(mèng)，你就創(chuàng)造吧！寧東的環(huán)境屬于你！

百年樹人的意思范文第4篇

關(guān)鍵詞：成語(yǔ) 詞匯 短語(yǔ)搭配 句型 語(yǔ)法 情感教育 書面表達(dá)

成語(yǔ)是中國(guó)文化寶庫(kù)中彌足珍貴的奇葩。長(zhǎng)期以來(lái)，筆者堅(jiān)持把成語(yǔ)引入英語(yǔ)課堂，效果斐然，真可謂“他山之石，可以攻玉”！

一、成語(yǔ)在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

沒(méi)有語(yǔ)法，表達(dá)甚微；沒(méi)有詞匯，無(wú)法表達(dá)。不管一個(gè)人的語(yǔ)法學(xué)得有多好，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)多么漂亮，沒(méi)有詞匯來(lái)表達(dá)各種意義，語(yǔ)言交際就難以實(shí)現(xiàn)。（張維友，1997）詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。多年實(shí)踐證明選用耳熟能詳、語(yǔ)言精練的成語(yǔ)，并將其適切地引入詞匯教學(xué)，能有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

例如：新授hundred，thousand時(shí)引入如下成語(yǔ)例句，

⑴There are one hundred things to attend to.（百端待舉）

Thousands and tens of thousands.（成千上萬(wàn)）；

⑵學(xué)習(xí)without時(shí)引入To leave without saying goodbye.（不辭而別），讓學(xué)生明白without后跟動(dòng)名詞。

⑶教seem時(shí)用One day seems like a year.（度日如年）

二、詞匯教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生正確、得體地表達(dá)自己的意思。通過(guò)成語(yǔ)的引入，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果，同時(shí)提高了學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

三、成語(yǔ)在常用短語(yǔ)搭配中的運(yùn)用

英語(yǔ)詞匯搭配是指詞與詞之間固定的組合形式以及經(jīng)常共現(xiàn)的詞匯，掌握詞匯搭配有利于語(yǔ)言輸出時(shí)的整體提取，使表達(dá)流利、地道。那么，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就可謂“一路通，路路通”了。例如：

⑴學(xué)習(xí)from――to――短語(yǔ)時(shí)，引入From one house to another.（挨家挨戶） Be good from beginning to end.（善始善終）

⑵把…變成…引入White clouds change into grey dogs.（白云蒼狗） ；

⑶把…當(dāng)成…引入To regard an old broom of one's own as something valuable.（敝帚自珍）；

四、成語(yǔ)在句型教學(xué)中的運(yùn)用

從某種意義上來(lái)說(shuō)，句型是初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的核心。句型教學(xué)的成功與否是初中學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。句型教學(xué)在于展示句子結(jié)構(gòu)的功能，以便在適當(dāng)?shù)慕浑H情景中運(yùn)用句型來(lái)表達(dá)思想。（章兼中，2001）例如：

⑴引入It is difficult to move a single inch.（寸步不離） It's impossible to clap with one hand.（孤掌難鳴）來(lái)教授It's + adj. +to do sth…句型；

⑵引入It takes ten years to grow trees，but a hundred to rear people.（十年樹木，百年樹人 ） It takes…to…（花費(fèi)某人…做…）句型；

⑶引入There are plenty of such people.（大有人在）來(lái)學(xué)習(xí)There be …句型；

⑷引入What a strange thing?。ㄟ瓦凸质拢W(xué)習(xí)What…！引導(dǎo)的感嘆句。

可見(jiàn)，運(yùn)用成語(yǔ)作為例句教句型，比普通的例句更具有趣味性、典型性和說(shuō)服力更加便于學(xué)生理解與接受。

五、成語(yǔ)在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是語(yǔ)言的三大組成部分。作為語(yǔ)言的一個(gè)組成部分，語(yǔ)法在外語(yǔ)教學(xué)中理所當(dāng)然要占有一席之地。語(yǔ)法教學(xué)是為了培養(yǎng)語(yǔ)言技能服務(wù)的。英語(yǔ)語(yǔ)法是詞形變化規(guī)則和用詞造句規(guī)則的總和。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，把成語(yǔ)和語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，化難為易，可以達(dá)到事半功倍的效果。

例如：

⒈形容詞、副詞的原級(jí)、比較級(jí)及最高級(jí)

e.g.⑴To answer as quickly as the flowing water.（對(duì)答如流）⑵As cold as ice.（冷若冰霜）；

⒉定語(yǔ)從句

e.g.⑴He who talks too much is prone to error.（言多必失）⑵The horse that does harm to the group. （害群之馬）；

⒊ if 引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句

e.g.⑴ If one man guards the pass ，ten thousand cannot get through.（一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開）

⒋情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

e.g.⑴To hear a hundred times cannot be compared with seeing once.（百聞不如一見(jiàn)）。

六、成語(yǔ)在情感教育中的運(yùn)用

學(xué)生熟知一些思想健康、勉勵(lì)性強(qiáng)的成語(yǔ)，可潛移默化地陶冶情操，矯正不良心理，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（龐公平，2010）

例如：

⑴Time and tide wait for no man（時(shí)不我待） 引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜時(shí)間。

⑵No pains ，no gains.（不勞而獲）告知學(xué)生一份辛勤，一份收獲的道理。

⑶To climb yet one storey higher.（更上一層樓）To try to make further progress after having achieved a fair degree of success.（百尺竿頭，更進(jìn)一步）激勵(lì)學(xué)生雖取得了相當(dāng)好的成績(jī)，還應(yīng)進(jìn)一步努力。

七、成語(yǔ)在書面表達(dá)中的運(yùn)用

語(yǔ)言是表情達(dá)意、傳遞信息的運(yùn)載工具，也是寫作表達(dá)的第一要求。（譚云杰，2002）無(wú)論是日常書面作業(yè)，還是卷面作文，只要書寫美觀、規(guī)范、條理分明、銜接自然、符合邏輯聯(lián)系，內(nèi)容充實(shí)，那么該篇書面表達(dá)基本上就可得到比較高的分?jǐn)?shù)。如果在文章的開頭或者結(jié)尾適切引用成語(yǔ)，往往就給自己的作品增色、令人耳目一新，尤其是文章的點(diǎn)睛之處，無(wú)疑給老師或閱卷者留下深刻印象，一下子提高了文章的檔次，理所當(dāng)然增加文章的分量。

實(shí)踐證明，課堂內(nèi)外適時(shí)引用言簡(jiǎn)意賅、內(nèi)涵豐富的成語(yǔ)，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，而且培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，更好地把英語(yǔ)課程的工具性和人文性落在實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

教育部：2012.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社。

章兼中：2001.外語(yǔ)教育學(xué)。[M].杭州：浙江教育出版社。

譚云杰：2002.英語(yǔ)方法論。[M].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社。

曾東京：2011.漢英雙解成語(yǔ)詞典。[M].上海：上海大學(xué)出版社。

百年樹人的意思范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職；以生為本；教育藝術(shù)

隨著高等教育大眾化和普及高中教育的推進(jìn)，接受完九年義務(wù)教育的學(xué)生進(jìn)入高中階段教育實(shí)行分流，在傳統(tǒng)觀念的影響下，九年義務(wù)教育的畢業(yè)生往往把普通高中作為第一選擇，導(dǎo)致中職學(xué)校只能招收“后進(jìn)生”。這種狀況給中職教育帶來(lái)了新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，學(xué)生不僅學(xué)業(yè)水平較低，而且思想品德和行為習(xí)慣也普遍存在缺陷。因此，對(duì)于中職學(xué)校教師來(lái)說(shuō)，履行教書育人的職責(zé)，不能只是對(duì)學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)和技能培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)把教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”貫穿在一切教育教學(xué)活動(dòng)中，才能更好實(shí)現(xiàn)教育目的，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

一、抓住契機(jī)教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”之道

下文以筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的一教學(xué)情景為案例，闡述了教師應(yīng)抓住契機(jī)將教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)中，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

上午第一節(jié)課的鈴聲敲響，筆者和往常一樣快步走上講臺(tái)，向安坐在教室的學(xué)生巡視一周后，目光落定的同時(shí)，一句“同學(xué)們好！”脫口而出。“老師好！”學(xué)生回應(yīng)著筆者的問(wèn)候。禮畢，筆者便拿起學(xué)生名冊(cè)進(jìn)行考勤。隨著筆者念出的每一位學(xué)生名字，都會(huì)聽到一聲“到！”并看到學(xué)生高舉自己右手。臨近考勤結(jié)束，筆者對(duì)著名冊(cè)念出“郭東濤”（化名）時(shí)，只聽到教室里傳來(lái)了一句“我在這里！干什么？”聲音宏亮卻透露著一股咄咄逼人的氣勢(shì)，有故意找茬的意圖。

筆者循著聲音巡視課室，找到了該學(xué)生。于是，心平氣和對(duì)他說(shuō)“以后考勤，念到你的名字時(shí)，應(yīng)聲‘到’并舉你的右手讓老師看到就可以了”。筆者的話剛說(shuō)完，該學(xué)生就說(shuō)“好！我以后就這樣舉手?！痹谡f(shuō)這話的同時(shí)，他把右手的中指豎起其他手指收緊掌心，做出不雅的手勢(shì)，還把這一手勢(shì)高高舉起。片刻間，教室里許多學(xué)生在哄笑，這一幕，讓筆者頓時(shí)感到人格受到了莫大的侮辱。好好教訓(xùn)這個(gè)頑固的家伙，把他送到學(xué)生科給予他嚴(yán)厲的紀(jì)律處分，這是很多教師對(duì)這樣的學(xué)生采用的常用做法。可是，這個(gè)念頭剛剛閃現(xiàn)，筆者就否定了這種做法，因?yàn)椴捎眠@樣的懲罰手段，并不能使學(xué)生因此得到很好的轉(zhuǎn)化，因?yàn)閷W(xué)生只為自己的言行付出了代價(jià)，并沒(méi)有明白自己的行為錯(cuò)在哪里，也就不能從根本上改變錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)教育的目的。教育要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，一定是學(xué)生心悅誠(chéng)服并且有知錯(cuò)能改的覺(jué)悟和行動(dòng)，這才真正實(shí)現(xiàn)教育的真諦，達(dá)到事半功倍的教育效果。

于是，一個(gè)新的主意涌現(xiàn)在筆者腦海：要抓住這次機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生開展一次育人教育。于是，筆者平靜了許多，面對(duì)嘈雜聲四起的教室，略為提高聲調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō)，今天的考勤先到這里，我們下面先來(lái)討論郭東濤今天考勤應(yīng)到的“手勢(shì)”問(wèn)題。主要討論清楚以下兩個(gè)問(wèn)題：一是這個(gè)手勢(shì)的意思，二是作為學(xué)生考勤時(shí)用這個(gè)手勢(shì)合適與否。隨后，課室安靜下來(lái)了，筆者清楚其實(shí)安靜代表的是學(xué)生們內(nèi)心都明白，剛才該生所作的手勢(shì)是粗俗的罵人手勢(shì)，但誰(shuí)都不敢站出來(lái)說(shuō)，只好以沉默表示彼此的心領(lǐng)神會(huì)。經(jīng)過(guò)短暫的停頓，筆者對(duì)著面面相覷的學(xué)生，說(shuō)出了一番內(nèi)心話：同學(xué)們之所以不好意思說(shuō)出這個(gè)手勢(shì)所表示的意思，是因?yàn)槲覀兌际侨?，不是?dòng)物。老子說(shuō)過(guò)，人有惻隱之心、羞恥之心、恭敬之心、是非之心、誠(chéng)信之心。如果沒(méi)有這“五心”，就會(huì)失去人性，和動(dòng)物一樣只有獸性而沒(méi)有人性。我們來(lái)職校求學(xué)長(zhǎng)本事就包括我們要不斷修身養(yǎng)性，是修人性，而不是獸性，我們都在努力讓自身散發(fā)迷人的魅力，做一個(gè)有良知的人。

最后，筆者就學(xué)生應(yīng)該怎樣尊重老師的人格問(wèn)題，講述了這樣一個(gè)小故事。有一天，筆者的一位多年不見(jiàn)的朋友來(lái)廣州小聚，大家在聊天中得知這位朋友經(jīng)過(guò)多年奮斗，已成為擁有400多位員工的董事長(zhǎng)，資產(chǎn)過(guò)億了。為此，筆者一方面為他的智慧和干勁所折服，另一方面也順著話題恭維幾句。就說(shuō)，“當(dāng)今社會(huì)像你這樣的大老板真是人前人后都受人尊敬”。他卻回答，“當(dāng)今社會(huì)只有你們做老師的才能得到人們真正發(fā)自內(nèi)心的尊敬?，F(xiàn)在社會(huì)普遍都有一種仇富心理，對(duì)于老板大家都想一罵為快。當(dāng)然，一方面是一些老板富裕后卻為富不仁，該罵；另一方面，人們常會(huì)吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。做老板經(jīng)常會(huì)被人罵，甚至自己公司的員工都會(huì)罵老板“坑爹”，給的錢少。但敢罵老板的員工頂多算是‘牛人’，而十年樹木，百年樹人，尊師重教已成為社會(huì)共識(shí)，誰(shuí)敢罵老師那可不是‘人’了?！惫适聞傄恢v完，意想不到的一幕出現(xiàn)了，剛才還是異常得意囂張的郭東濤站了起來(lái)說(shuō)，“老師我錯(cuò)了，請(qǐng)您原諒我的無(wú)禮和冒犯！”筆者給了他一個(gè)下臺(tái)階，說(shuō)，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，知錯(cuò)能改，善莫大焉”。隨后，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)，你們都是好青年，將來(lái)要在社會(huì)成就一番作為，一定要學(xué)會(huì)尊重別人、尊重自己，學(xué)會(huì)做人，只有德才兼?zhèn)洳拍芰⒆闵鐣?huì)，成就事業(yè)。未來(lái)屬于你們，大家一起努力吧。全班響起了雷鳴般的掌聲。很顯然，對(duì)待有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，懲罰并不是一種有效手段，教師只有以生為本，把教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”貫穿在教育教學(xué)活動(dòng)中，才能讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)育人的目的。

二、教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”要破除懲罰學(xué)生的桎梏

由于中職學(xué)校的許多學(xué)生存在思想品德和行為習(xí)慣方面的缺陷，教師需要在教育活動(dòng)中強(qiáng)化德育的功能。長(zhǎng)期以來(lái)，教師固守著“師道尊嚴(yán)”的觀念，在學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為出現(xiàn)時(shí)，尤其是學(xué)生挑釁教師的權(quán)威和尊嚴(yán)時(shí)，教師常常采用懲罰的方式，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行制裁，一方面是為了制止違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的行為，另一方面是為了維護(hù)學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序。由于這些懲罰目的正義性的存在，人們很少對(duì)教師的懲罰學(xué)生手段進(jìn)行質(zhì)疑。但是，隨著現(xiàn)代教育“以生為本”理念的確立，人們發(fā)現(xiàn)教育手段的運(yùn)用，根本目的在于促進(jìn)學(xué)生身心得到有效發(fā)展，而對(duì)學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化工作僅用懲罰很難取得應(yīng)有的效果。因?yàn)榻逃瓷L(zhǎng)，它是每一個(gè)人與生俱來(lái)的天性。一切教育，一旦沒(méi)有保護(hù)好這種天性，沒(méi)有喚醒主體的覺(jué)醒，沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生的生命和靈魂，這種教育就是蹩腳的、拙劣的。所以教育要能深入人心，凈化靈魂，就一定不能只用懲戒，而要講究教育的藝術(shù)。說(shuō)教不是教育目的，懲罰更不是教育的初衷。教育就是傳道、授業(yè)、解惑，教師通過(guò)引申圣人先賢的哲理和借用一些生活小故事，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考和主動(dòng)判斷選擇，在心靈的碰撞中去點(diǎn)燃人生的智慧，這是教育的真諦，是每位教師不懈努力的方向。