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社會實踐期末總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]教改 探索 思考

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0083-02

[收稿時間]2013-05-27

[作者簡介]李閱民（1965-），男，山東菏澤人，思想政治理論課教學(xué)科研部講師，研究方向：中國近代史。韓玉芳（1975-），女，陜西渭南人，思想政治理論課教學(xué)科研部副教授，研究方向：中國化。

為學(xué)生上課狀況，優(yōu)化教學(xué)效果，使中國新現(xiàn)代史綱要成為學(xué)生“真心喜愛、終身受益”的課程，課程組決定開展教學(xué)改革。經(jīng)過幾年的論證、探索、總結(jié)，我們終于在2012年將一系列教學(xué)改革的措施凝練為“多元教學(xué)模式”。本學(xué)期，我們又對此模式作了進(jìn)一步完善，現(xiàn)公之于眾，以求同行指教。

一、“多元教學(xué)模式”的一般定義

所謂“多元教學(xué)模式”，就是將多種教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)元素有機(jī)結(jié)合、綜合運用的教學(xué)模式。

二、“多元教學(xué)模式”的一般形式

1.在上課形式上，將原來教師講課為主的“滿堂灌式”、“注入式”教學(xué)模式置換為理論課（教師講課）、研討課（學(xué)生研討）、實踐課（社會實踐）并重的“三合一”教學(xué)模式，每種上課形式教師均要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容寫出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。

2. 在施教地點上，將原來只在教室內(nèi)上課拓展為教室內(nèi)、校園內(nèi)（教室外）、社會上（校園外）多地點上課。一般情況下，教師講課、學(xué)生研討統(tǒng)一安排在教室內(nèi)進(jìn)行；社會實踐中教師推薦的紀(jì)錄片、相關(guān)歷史題材影視作品觀賞由學(xué)生自選時間在學(xué)校圖書館視聽室、電子閱覽室等地方完成；社會實踐中的課外考察、參觀等項目，安排學(xué)生在校園外教師推薦的地點進(jìn)行；社會實踐中的課外閱讀，由學(xué)生自選地點閱讀教師推薦的眾多參考書目中的一部分書籍（可以是電子書籍）。

3. 在時間分配上，一般情況下教師講課安排一課時，學(xué)生研討也相應(yīng)安排一課時（即每次上課，采用“一節(jié)講課+ 一節(jié)討論”的方式進(jìn)行）；社會實踐活動一般要求學(xué)生在課余時間完成，不單獨占用上課時間。

4.在作業(yè)形式上，將原來在書上找答案、抄答案的“死”的作業(yè)形式改為動腦、動手、動眼的形式多樣、內(nèi)容不一的“活”的作業(yè)形式。如老師推薦書目的讀書報告，相關(guān)歷史題材影視作品、紀(jì)錄片的觀后感，相關(guān)歷史遺跡景點、紀(jì)念館、博物館考察報告，相關(guān)歷史問題的小論文等。

5. “多元教學(xué)模式”的簡明公式為：教師講課 + 學(xué)生研討 + 社會實踐 + 靈活作業(yè)。

三、“多元教學(xué)模式”實施的前置條件

1.教師能對教材內(nèi)容透徹理解、靈活處理，從而能將原本兩節(jié)課才講完的內(nèi)容安排在一節(jié)課講完且不傷大意。這是實施“多元教學(xué)模式”的前提。

2.教師能準(zhǔn)確抓住每一章的核心問題、理出其內(nèi)在邏輯并圍繞它設(shè)計一系列問題，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深領(lǐng)會問題的本質(zhì)。這是實施“多元教學(xué)模式”的基礎(chǔ)。

3.教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計很好的研討題目和社會實踐項目。這是實施“多元教學(xué)模式”的關(guān)鍵。

4.課程組成員齊心協(xié)力。個人的智慧總是有限的，課程組成員只有相互合作，彼此均最大限度地發(fā)揮各自的聰明才智和專長，才能在業(yè)務(wù)水平上相互促進(jìn)和提高，最終使大家對教材都有更深、更好、更透的理解，從而把教改推向深入。這是實施“多元教學(xué)模式”的保證。

四、“多元教學(xué)模式”實施的規(guī)則

1.先講課后研討。先講課后研討并不是說講完課就研討。因為研討的前提是事先布置研討題目，并指導(dǎo)學(xué)生去查閱參考資料。只有在掌握一定資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入思考，學(xué)生研討時才能言之有物、持之有故，才能達(dá)到讓學(xué)生開闊視野并更好地理解教材的目的。由于查閱資料、消化資料需要一定的時間，所以在實際教學(xué)中我們特地做了這樣的安排：第一周講完課留下相關(guān)的研討題目，等第二周上課時，第一節(jié)課就安排課堂研討（研討上一周留下的問題），第二節(jié)再講新課并布置下一次的研討題目，以此類推。在學(xué)生研討的過程中，老師主要以主持人的身份出現(xiàn)，負(fù)責(zé)安排學(xué)生發(fā)言的順序，提煉學(xué)生發(fā)言的觀點。等學(xué)生研討結(jié)束后，老師再根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)行點評。點評主要是指出學(xué)生觀點的可取之處，以鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。針對個別錯誤的觀點，老師要幫助學(xué)生分析究竟錯在何處。

2.教材內(nèi)容合理優(yōu)化。理論教學(xué)課由于要將原本兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容濃縮為一節(jié)課完成，因此教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行精心優(yōu)化，優(yōu)化的原則是“增、減、刪”并重：凡中學(xué)教材涉及的內(nèi)容，要一帶而過或干脆刪掉；凡能反映主題的材料，教師要在教材已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行充實，努力增強(qiáng)其趣味性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊谝还?jié)課的時間里將原來需要兩節(jié)課才能講完的內(nèi)容講完。有些課堂上沒時間講但學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，教師完全可以通過課外閱讀指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知，并在下次研討時適當(dāng)?shù)仡櫦暗竭@些問題。

3.理論教學(xué)多管齊下。教師在開展理論教學(xué)時，應(yīng)運用多種教學(xué)手段：口頭表述、圖片展示、影視回放、原聲再現(xiàn)、專家視點等。理論課除教師主講外，有些歷史問題還要請學(xué)生講述，以鼓勵學(xué)生課外閱讀的積極性。

4.研討題目數(shù)量適中。每次理論教學(xué)課結(jié)束時，教師布置的研討題目數(shù)量最多不要超過三個。太少（如一個題目）不利于學(xué)生選擇，難以發(fā)揮學(xué)生的主動性；太多（超過三個）課堂上也沒時間展開討論，達(dá)不到深化理解教材的目的。

5.酌情劃分學(xué)習(xí)小組。為保證研討課的質(zhì)量，教師要將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個小組10人左右，選舉一位組長。組長根據(jù)研討課題的需要，負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生查找資料、整理材料、撰寫研討課答辯文稿、指定本組答辯人。教師要鼓勵學(xué)生制作多媒體課件闡述自己的觀點。

6.事先公布評分標(biāo)準(zhǔn)。為鼓勵學(xué)生積極探究問題和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究的興趣，教師要合理制定并事先公布評分標(biāo)準(zhǔn)，及時給參與研討發(fā)言的同學(xué)打出成績并計入期末總分。評分的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生分析問題的深度、引證材料的廣度、論證邏輯的嚴(yán)密程度為基準(zhǔn)，只要學(xué)生言之成理均給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。鑒于學(xué)生是以小組為單位準(zhǔn)備研討內(nèi)容，再加上每次研討課因時間所限（45分鐘）一般只能安排七八個學(xué)生闡述觀點，所以每位學(xué)生回答問題的得分，均認(rèn)為是該學(xué)習(xí)小組全體同學(xué)的得分。但為鼓勵學(xué)生踴躍代表本學(xué)習(xí)小組闡述問題，特對闡述問題的同學(xué)每次額外獎勵一定的分?jǐn)?shù)（不超過所得分?jǐn)?shù)的10%）。

7.精心選擇社會實踐項目。教師要根據(jù)講課內(nèi)容精心選擇相應(yīng)的社會實踐活動項目。每一章的社會實踐活動，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇參加或不參加，但整個學(xué)習(xí)過程每個學(xué)生至少應(yīng)參加三次。社會實踐活動包括到相關(guān)的歷史遺址、景點考察，觀看相關(guān)的紀(jì)錄片、影視劇，自編自演歷史情景劇，閱讀相關(guān)的專著。每次參加實踐活動，學(xué)生應(yīng)撰寫考察報告、心得體會（觀后感、讀書報告）。根據(jù)學(xué)生所寫考察報告、心得體會的質(zhì)量，教師應(yīng)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。考察報告、心得體會是平時作業(yè)的重要組成部分，學(xué)習(xí)期間每人不少于三份。

8.合理分配各項活動所占期末成績比例。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績由期末考試得分、課堂研討發(fā)言得分和社會實踐得分總加而成。其中期末考試成績占40%，課堂研討成績占30%，社會實踐成績占30%，總分100分。

五、“多元教學(xué)模式”的初步總結(jié)

實踐證明，這種教學(xué)模式基本實現(xiàn)了“三個結(jié)合、四個轉(zhuǎn)變、五個提高”。

所謂“三個結(jié)合”，是指“多元教學(xué)模式”下教學(xué)過程實現(xiàn)了“理論學(xué)習(xí)與社會實踐”相結(jié)合；“教師教學(xué)與學(xué)生研討”相結(jié)合；“教材內(nèi)容與課外閱讀資料、影視劇、歷史場館”相結(jié)合?！叭齻€結(jié)合”豐富了“綱要”課的教學(xué)內(nèi)容，深化了學(xué)生對相關(guān)理論的理解程度，提高了學(xué)生對相關(guān)歷史問題的認(rèn)識水平，更好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

所謂“四個轉(zhuǎn)變”，是指“多元教學(xué)模式”下教學(xué)過程實現(xiàn)了由單純課堂教學(xué)向課堂教學(xué)與社會實踐并重轉(zhuǎn)變；由教師講解歷史結(jié)論向教師指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)歷史結(jié)論轉(zhuǎn)變；由教師釋疑解難問題向教師指導(dǎo)學(xué)生思考、探索、解答疑難問題轉(zhuǎn)變；由學(xué)生被動學(xué)習(xí)向教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?！八膫€轉(zhuǎn)變”扭轉(zhuǎn)了學(xué)生聽課沒精打采的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生上課的主動性、積極性，大大提高了教學(xué)效果。

所謂“五個提高”，是指“多元教學(xué)模式”明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)“中國近現(xiàn)代史綱要”課的積極性；明顯提高了學(xué)生思辨歷史問題的主動性；明顯提高了學(xué)生搜集、閱讀課外資料的能動性；明顯提高了學(xué)生口頭、書面論證問題的能力；明顯提高了學(xué)生團(tuán)隊合作的意識。“五個提高”最終落實在教學(xué)效果上，就是初步實現(xiàn)了政治理論課讓學(xué)生“真心喜歡，終身受益”的目標(biāo)。

總之，經(jīng)過近幾年的實踐，我們認(rèn)為，與傳統(tǒng)的“滿堂灌式”、“注入式”教學(xué)模式相比，“多元教學(xué)模式”能更好地完成教學(xué)任務(wù)，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地提高學(xué)生的綜合能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 周向軍.高校思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2011.

[2] 周向軍.高校思想政治理論課教學(xué)方法與探索[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2012.

[3] 易彪.“中國近現(xiàn)代史綱要”課開展研討式教學(xué)要把握好的幾個問題[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012，（1）.

社會實踐期末總結(jié)范文第2篇

一、檢查內(nèi)容和重點

1.各校對全國、省、市教育工作會議精神和各級《教育規(guī)劃綱要》的學(xué)習(xí)和實踐情況。

2.學(xué)校在著力培育學(xué)校文化，推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)方面的思考和措施。

3.實施“修身立德計劃”，在開展“紅色經(jīng)典”系列主題教育活動、創(chuàng)建德育品牌、《區(qū)班主任工作隨身手冊》的使用與管理和開展各類專項教育活動等工作的具體措施。

4.推進(jìn)“激情課堂計劃”，在開展“教師技能大練兵”、加強(qiáng)教學(xué)管理、落實《區(qū)課堂教學(xué)十點基本要求》、完成教學(xué)質(zhì)量責(zé)任分解目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面的有效措施。

5.關(guān)注素質(zhì)教育實踐，對申報立項的各級課題做好開題的準(zhǔn)備工作。組織一線教師聚焦教育教學(xué)實踐開展小課題研究，形成覆蓋全校的課題研究群落。創(chuàng)新讀書形式，引領(lǐng)教師精讀讀書實踐工程必讀書目，強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)。

6.深入實施“活力校園計劃”，組織開展好陽光體育運動和大課間活動，學(xué)校特色體育活動開展的扎實有效，保障學(xué)生每天達(dá)到一小時體育活動的要求。關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康，加強(qiáng)手足口病和常見病的防控，按時上報因病缺課和學(xué)生疫情系統(tǒng)；積極開展“五個一”愛眼護(hù)眼健康教育活動，強(qiáng)化視力不良率防控措施和考核制度。加強(qiáng)學(xué)校食品安全工作管理，自查食品安全存在的隱患并整改。普及開展藝術(shù)教育活動和“三團(tuán)二類”建設(shè)等方面的具體措施。

7.全面推進(jìn)“社會課堂計劃”，充分發(fā)揮區(qū)級、校級、班級社會實踐活動基地作用，廣泛組織學(xué)生參與形式多樣的實踐活動，學(xué)生《社會實踐活動個人成長檔案》建設(shè)，進(jìn)行學(xué)生社會實踐活動評價等方面的具體做法。

8.圍繞“家校暢通計劃”，在家長委員會“五項制度”的建立和落實、家長學(xué)校辦學(xué)模式的創(chuàng)新、“學(xué)校開放周”活動的組織、《區(qū)家校即時通》和“校長信箱”的使用與管理等方面的創(chuàng)新工作。

9.在加強(qiáng)學(xué)校安全管理和監(jiān)督，整頓校門及周邊的治安環(huán)境和交通環(huán)境，做好學(xué)生上放學(xué)護(hù)導(dǎo)工作，加強(qiáng)假期領(lǐng)導(dǎo)帶班和教師值班制度，加強(qiáng)學(xué)生期末考試期間安全教育，開展防溺水教育，嚴(yán)禁學(xué)生假期單獨外出游泳。加強(qiáng)防汛應(yīng)急小分隊建設(shè)，配備必要的防汛物資，做好夏季防汛等工作的具體措施。

二、檢查安排

1.檢查方式：本次期末檢查工作采取學(xué)校自查和區(qū)教體局抽查相結(jié)合的辦法進(jìn)行。

2.檢查程序：根據(jù)檢點內(nèi)容，聽取學(xué)校匯報、座談交流、查閱檔案材料。

（三）上交成績分析表時間

1.請于6月22日上交六年級畢業(yè)考試成績分析表

2.請于6月29日上交其它年級考試成績分析表

（四）考試命題

1．初中、小學(xué)期末考試所有科目由學(xué)校命題。

2．考試命題要嚴(yán)格依據(jù)國家學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，注意考查學(xué)生靈活運用基礎(chǔ)知識和基本技能的能力，準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

3．試題命制要結(jié)構(gòu)合理、題型靈活、難易適中、分量適宜，杜絕偏題、怪題。試題編制要嚴(yán)謹(jǐn)，杜絕知識性錯誤，杜絕印刷錯誤。教科研中心將對學(xué)校命題進(jìn)行指導(dǎo)和審查，幫助學(xué)校將期末考試命題規(guī)范化、科學(xué)化，達(dá)到應(yīng)有的效果?？荚嚽耙恢軐W(xué)校各學(xué)科命題試卷打印稿報教科研中心審核。

4．提倡富有學(xué)校特色的期末考試評價形式。鼓勵采用開卷考試、實驗操作、聽力測試、辯論、情景測驗、成果展示、小論文以及面試答辯等多種考試、考查方式。重視過程診斷反饋與期末考試相結(jié)合；規(guī)定內(nèi)容與自選內(nèi)容相結(jié)合；書面測試與口頭測試、動手測試相結(jié)合；學(xué)科測試與特長測試相結(jié)合；免考與重考相結(jié)合。

（五）考試要求

1．學(xué)校自行組織?？荚囋囶}的印制、保存、傳送要采取保密措施，合理設(shè)置考點、考場，根據(jù)考試的需要安排監(jiān)考人員。有條件的學(xué)校可開展無人監(jiān)考的實踐，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)校要制定相應(yīng)的考試組織或?qū)嵤┘?xì)則，細(xì)化考試環(huán)節(jié)和流程，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，確保考試平穩(wěn)有序進(jìn)行。

2．嚴(yán)格閱卷程序。各學(xué)校應(yīng)周密安排試卷評閱工作，評閱前要審查試題答案的準(zhǔn)確性、合理性，進(jìn)行試評，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)后再行正式評閱。試卷評閱應(yīng)堅持認(rèn)真負(fù)責(zé)，客觀公正，寬嚴(yán)適度，始終如一的原則，要加強(qiáng)對主觀試題、開放性試題的閱卷質(zhì)量管理，建立相應(yīng)的監(jiān)測制度。試卷及命題說明、質(zhì)量分析報告報教科研中心教研部。

四、具體要求

1.各校要提高認(rèn)識，成立期末檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，按照檢查內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真自查，總結(jié)經(jīng)驗，查找存在的問題，制定整改措施，并形成書面材料，6月27日前將自查報告報教育科。

各學(xué)校于7月1日（周五）舉行休業(yè)式，7月4日（周一）正式放假（暑假工作另行布置）。教師值班表請于假前分別報安全辦和辦公室。

社會實踐期末總結(jié)范文第3篇

我班社會實踐以“善用專業(yè)知識，增加社會經(jīng)驗，提高實踐能力，豐富寒假生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐每個同學(xué)都頗有收獲，并撰寫了社會實踐報告，以下是我班的寒假社會實踐總結(jié)：

本次活動有 39 人投身社會實踐，共上交社會實踐報告36 篇，其中大致有這樣幾個方向，{1}深入基層、深入群眾、深入實際，在實踐中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)。一部分同學(xué)走進(jìn)工廠，特別是與我們專業(yè)有關(guān)的電子，電器工廠。王睿同學(xué)選擇離家較近的一個網(wǎng)吧，做起了網(wǎng)管。一天20元，工作12個小時，從早上8點到晚上8點，雖然報酬不高，但他從中學(xué)習(xí)了不少東西，既提高了自己的專業(yè)技能又提高了自己的社會能力。2}有的同學(xué)本著接觸社會，服務(wù)社會的態(tài)度，投身其他社會行業(yè)，用自己的實際行動來回報社會，并提高自己的社會覺悟。趙子崢同學(xué)在偶然的情況下結(jié)識了他們縣的義工團(tuán)隊----“螢火義工”。這個團(tuán)隊包含了高中生，大學(xué)生，個體創(chuàng)業(yè)者，和退休教師等各個社會階層的愛心人士。春節(jié)快要到了，在一個陽光明媚的下午，她們帶著禮物和愛心，浩浩蕩蕩的來到了高青縣田鎮(zhèn)鎮(zhèn)敬老院來看望老人。送人玫瑰，手留余香。在幫助別人的同時，也充實了自己的生活。在縣團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，羅小玉，王冬暖同學(xué)一起參加了臨高籍大學(xué)生赴臨高縣南寶鎮(zhèn)南寶中學(xué)的“扶貧支教服務(wù)團(tuán)”的扶貧支教社會實踐活動。經(jīng)過九天的支教、調(diào)研、和宣傳的實踐，取得了圓滿的成功，載譽(yù)而歸。黃鳳銅和楊志鑫兩位同學(xué)對當(dāng)?shù)氐母肚f中心醫(yī)院、羅莊礦務(wù)局醫(yī)院、臨沂骨科療養(yǎng)院進(jìn)行了住院費報銷率和藥物報銷的實調(diào)查，從而了解了新農(nóng)合給農(nóng)民帶來的實惠。XX年的一部《蝸居》引起了大家的廣泛爭議，而“房奴”也成了大家街頭巷議的話題。家住青島的張戈同學(xué)趁親戚要在青島買房的機(jī)會，對青島的房價進(jìn)行了探究與思索。孫長慶則在人們采購年貨，迎接新年之際，在各種鋪張浪費，豪華奢侈的現(xiàn)象刺激下，對當(dāng)?shù)厥畱羧思业墓?jié)儉意識進(jìn)行了調(diào)查。陶浪同學(xué)根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，對實名火車票進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查。劉曉陽同學(xué)在父親朋友的介紹下，在讀友報社得到了一次難得的實習(xí)機(jī)會。這份工作讓他體會到了走向社會闖蕩有多么不易，大學(xué)非常關(guān)鍵，一定要好好珍惜這幾年，把專業(yè)知識學(xué)好，多多接觸社會，提高自己的社交和工作能力，這樣今后走向社會奮斗才會大有可為。曾維龍則對當(dāng)下十分關(guān)注的大學(xué)生就業(yè)問題做了調(diào)查和思考。{3}有部分同學(xué)為了挑戰(zhàn)自我，充實自我，也在暑期期間做了一些大膽的嘗試，不但提高了自身的工作能力，而且賺取了一定的費用，大大滿足了自己的成就感。郭鳳臣同學(xué)在寒假里到購物中心兼職，他的職務(wù)是一名購物中心的收銀員。一來可以學(xué)習(xí)服務(wù)管理技能，二來可以為自己賺點零花錢，三來為了完成自己的寒假社會實踐任務(wù)，簡直是一箭三雕。風(fēng)雨無阻回家路。秉著對司機(jī)師傅們的無限崇拜，張斌同學(xué)在表哥的帶領(lǐng)下，過了一把司機(jī)癮。在陪同表哥運輸?shù)倪^程中，不僅多學(xué)了駕駛的知識而且開闊了眼界，受益匪淺。為自己將來考取駕照賺取了一份籌碼。余明明同學(xué)則走進(jìn)了一家民營企業(yè)，在一家服裝廠打起了零工。雖然打工的日子是艱苦的，但他卻學(xué)到了許多書本上從來就看不到的知識。徐甜甜，齊文文同學(xué)經(jīng)歷了一場頗為激烈的應(yīng)聘競爭之后，成為了一名商場的促銷員。促銷員的工作是不那么好做的，雖說不順手，也有遇到挫折，還幾次被顧客差點投訴，但她都努力改進(jìn)，不斷吸取教訓(xùn)，很快便又得心應(yīng)手起來。趙麗娜同學(xué)在積極嘗試過導(dǎo)購員、服務(wù)生等角色后，寒假期間，在一家超市里做起了促銷員的工作。由于正式促銷員回老家過年，店里此品牌由她一人負(fù)責(zé)銷售，在整整xx天里，雖然工資甚微，但也感覺收獲頗豐，內(nèi)心非常充實。如杜倩、鐘暉，趙仕美，武雯雯，符教妮，余明明，王海龍，王睿，初景輝，陶浪等同學(xué)則分別走上了家教老師、產(chǎn)品促銷員，前臺接待員，打字員，汽修廠調(diào)查員，網(wǎng)校宣傳員，超市售貨員等工作崗位。

雖然同學(xué)們投身不同的社會實踐，有著不一樣的工作經(jīng)歷，卻有著十分相似的工作感悟。社會實踐教給了我們很多很多，相信今后還有更多的同學(xué)參加社會實踐。磨練自己的同時讓自己認(rèn)識的更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面，不要以單純的想法去理解和認(rèn)識社會，而是要深入的探索，為自己的未來打好基礎(chǔ)，在學(xué)校學(xué)會更多的書面專業(yè)知識，在實踐中不斷去應(yīng)用和深化知識。

社會實踐期末總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職；社會實踐；研究

0引言

關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，實踐是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。高等職業(yè)教育更是以注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為辦學(xué)宗旨。大力發(fā)展高職高專社會實踐教育是提高高職高專育人質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，更好地實現(xiàn)知行合一的有效教育手段。

1高職院校大學(xué)生社會實踐發(fā)展困境

1.1法制環(huán)境不健全削弱了各方參與熱情

大學(xué)生雖已成人，但中國傳統(tǒng)價值觀認(rèn)為只要是學(xué)生就需要家長監(jiān)管、學(xué)校負(fù)責(zé)，而這種負(fù)責(zé)有時會只講道義不講法理。這使得很多企業(yè)單位和學(xué)校，因為擔(dān)心大學(xué)生在社會實踐中的安全責(zé)任不清，都不愿意主動參與其中。法制環(huán)境的不健全是阻礙大學(xué)生社會實踐發(fā)展的首要因素。

1.2目標(biāo)定位不準(zhǔn)確阻礙社會實踐發(fā)展

指出：“既要向書本學(xué)習(xí)，也要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；既要向人民群眾學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)，也要向國外有益經(jīng)驗學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)了實踐和讀書一樣，都是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。但目前社會實踐卻屬于學(xué)生工作的一部分，是學(xué)生課余時間的鍛煉渠道。這種目標(biāo)定位限制了社會實踐的內(nèi)容、時間、人力和資金投入。很多高校社會實踐流于形式，很多高校畢業(yè)生欠缺實際工作能力，其原因歸根到底都是源于將社會實踐歸于教學(xué)目標(biāo)以外的第二課堂，對社會實踐重視程度不夠。

1.3學(xué)生參與意識差影響社會實踐質(zhì)量

隨著普通高校的不斷擴(kuò)招，高職高專生源的文化素質(zhì)水平越來越低。很多高職高專學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和勤思善問的能力。面對社會實踐，他們更多的是不加思考地被動參與，既缺乏明確的目標(biāo)，又沒有有效的措施。這是導(dǎo)致很多高職院校的社會實踐工作與本科院校同主題、同方法，卻不同質(zhì)量的原因。

2高職院?？梢哉侠玫膶嵺`資源

2.1將社會實踐融入課程建設(shè)

建立職業(yè)意識作為一種特殊的高等教育類型，高職高專教育更加突出與社會崗位的無縫對接。目前，很多高職院校通過增加專業(yè)實操課的學(xué)時來試圖完成這種對接，這說明我們沒有關(guān)注“職業(yè)教育”與“崗位培訓(xùn)”的區(qū)別，這種“專業(yè)教育”的可能后果是：職業(yè)院校學(xué)生對“職業(yè)”認(rèn)識不足，難以建立職業(yè)認(rèn)同感，并造成學(xué)習(xí)者職業(yè)道德發(fā)展的障礙。如果將社會實踐融入專業(yè)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為單位開展行業(yè)調(diào)研、企業(yè)參觀、市場走訪等社會實踐活動，由任課教師直接指導(dǎo)，將實踐報告列入期末考核內(nèi)容，那將真正實現(xiàn)知行做的統(tǒng)一。例如物流企業(yè)每年“雙十一”都會面臨兩周左右的業(yè)務(wù)激增、人員短缺狀況，這是檢測一個物流公司整體機(jī)制運行和人員管理的大會戰(zhàn)，更是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)短期實訓(xùn)的良機(jī)。

2.2將企業(yè)文化引進(jìn)校園生活，塑造職業(yè)習(xí)慣

信息時代的到來已經(jīng)從本質(zhì)上打破了校園的圍欄，市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化更要求我們加快開放辦學(xué)的步伐。高等職業(yè)教育必須擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的象牙塔模式，將教學(xué)與生活、生產(chǎn)、營銷融為一體，讓校園成為學(xué)生社會實踐的基地。例如以員工打卡制度代替教師點名制度，將一些校內(nèi)教輔崗位作為學(xué)生校內(nèi)實踐崗位，提供場地為學(xué)生微創(chuàng)業(yè)服務(wù)，專業(yè)課要求學(xué)生穿工服，服務(wù)類專業(yè)女生必須化淡妝，食品類專業(yè)學(xué)生參與學(xué)校食堂經(jīng)營等。

2.3將社會實踐掛鉤校友資源，學(xué)習(xí)職業(yè)經(jīng)驗

高職高專院校傳統(tǒng)社會實踐的形式單一，內(nèi)容缺乏新意脫離學(xué)生興趣，一大主因就是社會環(huán)境支持力度不足導(dǎo)致社會實踐載體缺乏。而社會環(huán)境支持力度不足中最大的表現(xiàn)就是企事業(yè)單位與學(xué)生互不了解。打破這一僵局的最好方式就是將社會實踐與校友文化建設(shè)緊密結(jié)合。做好畢業(yè)生的跟蹤、服務(wù)，并由畢業(yè)生搭建在校生服務(wù)企事業(yè)單位的平臺，這不但能夠為學(xué)生提供更多安全、可靠的社會實踐機(jī)會，學(xué)長的職業(yè)生涯也能讓他們學(xué)習(xí)到職業(yè)經(jīng)驗，為將來走向社會打下牢固的根基。校友資源的挖掘方式很多，最簡單有效的辦法就是在學(xué)校的主頁上設(shè)立校友留言欄、建立網(wǎng)絡(luò)班級。學(xué)校可以對積極參與學(xué)校各項活動和建設(shè)的畢業(yè)生進(jìn)行公開表彰并郵寄紀(jì)念品，從而激發(fā)學(xué)生的愛校意識，形成校友資源的良性發(fā)展。

2.4將家庭力量引入社會實踐，提升經(jīng)驗指導(dǎo)

目前我國的教育體制出現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段家長全程參與，高等教育階段家長一無所知的現(xiàn)象。高等教育階段家庭角色的缺失對大學(xué)生尤其是高職大學(xué)生的思想教育和管理帶來了諸多潛在問題。大學(xué)生社會實踐可以成為大學(xué)期間溝通學(xué)生、學(xué)校和家庭的一個有效途徑。發(fā)掘“校親”資源，開展社會考察與調(diào)研，學(xué)生家長可以參與學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)、增進(jìn)親子溝通，同時分擔(dān)指導(dǎo)教師的責(zé)任。實踐小組成員家長輪流提供實踐項目，更進(jìn)一步增進(jìn)了小組成員的相互了解和友情，拓展了學(xué)生將來尋找就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的人脈。

3高職院校社會實踐工作機(jī)制的創(chuàng)新方向

3.1改革社會實踐工作考核機(jī)制

目前大多數(shù)高職院校尚未健全社會實踐考核機(jī)制。部分已建立社會實踐考核機(jī)制的學(xué)校普遍將考核職責(zé)放在團(tuán)委和學(xué)生處。高職教育的特點和高職學(xué)生的學(xué)情，要求我們把社會實踐作為學(xué)生教育的一門必修課而不是課外選修活動。既然是必修課，那么社會實踐考核機(jī)制的考核主體就應(yīng)該是每個學(xué)生，而不是每個系部；考核的結(jié)果就應(yīng)該是學(xué)分，而不是獎勵證書。各院校應(yīng)結(jié)合各自的專業(yè)特點將社會實踐融入課程建設(shè)，因校制宜地建立切實可行的社會實踐工作考核機(jī)制，使社會實踐和書本學(xué)習(xí)成為學(xué)生踏入社會的雙足。

3.2改革社會實踐工作組織方式

目前各高職院校的社會實踐工作普遍存在學(xué)校出錢出力出指導(dǎo)教師，學(xué)生卻參與熱情低、活動效果差的囧境。究其原因就是忽視了學(xué)生的主觀能動性。筆者建議將社會實踐的策劃人、出資人、指導(dǎo)人從學(xué)校轉(zhuǎn)移到學(xué)生、企業(yè)和家長方面，打破時間限制，提高實踐效果。

4結(jié)語

高職高專大學(xué)生社會實踐的改革與創(chuàng)新，必將成為高職教育改革融入全球職業(yè)教育改革的重要部分。只有不斷加強(qiáng)高職高專大學(xué)生的社會實踐教育，才能實現(xiàn)建設(shè)現(xiàn)代化的高等職業(yè)教育體系的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.對職業(yè)教育發(fā)展中若干重要理論研究課題的思考[J].職教通訊，2011(3).

社會實踐期末總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 項目模塊 質(zhì)量控制 成績評定

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0073－02

【Abstracts】Reforming the traditional teaching method is the inevitable choice for college education. I believe that teaching market research practice should base on theory, focus on “project import and task－driven”, build the project modules and drive students to think, research and learn through the process of completing projects.

【Key words】Project education method Project module Quality control Grading

一、前 言

項目教學(xué)法是一種以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它是以選擇一定的項目為教學(xué)內(nèi)容，通過師生共同實施項目內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動。項目教學(xué)法在項目任務(wù)完成過程中，能使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)、自覺地進(jìn)行知識建構(gòu)，是一種具有全新教學(xué)理念的新模式。

縱觀目前，當(dāng)今市場調(diào)查行業(yè)既能進(jìn)行市場調(diào)查策劃、組織實施，又能夠進(jìn)行市場分析的專業(yè)化人才非常稀缺。人員短缺，嚴(yán)重制約了我國市場調(diào)查行業(yè)的發(fā)展。為了適應(yīng)和滿足市場調(diào)查行業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)出既懂市場調(diào)查，又掌握分析技術(shù)的專業(yè)人才，這是高等院校改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的必然選擇。

二、項目教學(xué)法的特點

1．項目教學(xué)法實現(xiàn)了以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心的“課堂式”教學(xué)，教師是以傳授知識和講授技能為主要任務(wù)，學(xué)生以接受知識為目的。而項目教學(xué)是以學(xué)生為中心，以“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”為主旨，更多的需要學(xué)生自己動手動腦。項目驅(qū)動新知識的引入，從思想上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力和興趣。

2．項目教學(xué)法是理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，可以提高學(xué)生應(yīng)用知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的綜合能力。

在《市場調(diào)查實務(wù)》教學(xué)中實施項目教學(xué)法是由任課教師有計劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生獨立地去做項目，并讓學(xué)生親自感受市場調(diào)查研究的全過程。學(xué)生可將課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實踐，學(xué)生通過社會實踐，不僅加深和鞏固了他（她）們對課堂理論知識的理解，而且可引發(fā)他們對一些社會現(xiàn)象去進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的思考，并且還在一定程度上提出解決這些問題的看法和主張。提高了他們應(yīng)用知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的綜合能力。

3．項目教學(xué)法改變了過去以教師“教”為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面

項目教學(xué)法的突出之處在于學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，師生通過某一項目的“教”與“學(xué)”，可以實現(xiàn)“教師”與“學(xué)生”、“學(xué)生”與“學(xué)生”之間的互動，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性、創(chuàng)造性，學(xué)生行為上既有獨立進(jìn)行計劃工作的機(jī)會，又有協(xié)力合作的需要，培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)工作的能力和協(xié)作精神。

三、實施項目模塊教學(xué)

《市場調(diào)查實務(wù)》是一門應(yīng)用性和操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程，關(guān)鍵是要會“用”。在《市場調(diào)查實務(wù)》中實施項目教學(xué)法是由任課教師有計劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生獨立地去做一個個的項目，通過項目任務(wù)的完成過程來帶動學(xué)生思考、研究，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識的目的。

根據(jù)《市場調(diào)查實務(wù)》課程的內(nèi)容，以市場調(diào)查工作的流程為主線，可將該門課程分為六個模塊進(jìn)行項目教學(xué)，即市場調(diào)查方案的設(shè)計、市場調(diào)查問卷設(shè)計、市場調(diào)查各種方法應(yīng)用、抽樣設(shè)計、數(shù)據(jù)處理與分析、市場研究報告的撰寫。

1．教學(xué)項目的確定

教學(xué)項目的確定是項目教學(xué)的關(guān)鍵，項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有想象的空間，讓學(xué)生既能應(yīng)用學(xué)過的知識，又可以發(fā)揮創(chuàng)造。項目要有一定難度，這樣可促使學(xué)生運用新的知識、技能，解決過去從未遇到的實際問題。

2．項目的具體操作

一個教學(xué)項目根據(jù)項目的難易程度可由一個班集體去做并進(jìn)行分工與協(xié)作，也可以由學(xué)生自由組合，幾個人做一個項目。最好采用分組教學(xué)，分組時先讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，小組一般5～8人為宜，須合理搭配每組中的好、中、差學(xué)生。

四、項目教學(xué)中的質(zhì)量控制及期末綜合成績的評定

1．項目教學(xué)中的質(zhì)量控制是實施項目教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)

在這一過程中，任課教師起著十分關(guān)鍵的作用。實施項目教學(xué)的教師要以高度的責(zé)任感實施全過程質(zhì)量控制和監(jiān)督。它貫穿于確定調(diào)查項目――設(shè)計調(diào)查方案――二手資料的收集――問卷設(shè)計――調(diào)查數(shù)據(jù)分析――撰寫調(diào)查報告――系列市場調(diào)查的實踐活動過程。項目教學(xué)中的質(zhì)量控制除了在完成項目過程中實施有效的監(jiān)督外，還應(yīng)該在項目結(jié)束后根據(jù)學(xué)生完成項目的情況進(jìn)行檢查評估、總結(jié)，并對優(yōu)秀的成果進(jìn)行展示。

（1）檢查評估、總結(jié)。在項目完成后要及時進(jìn)行總結(jié)評價，以促使學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，然后小組內(nèi)互評，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

（2）成果展示。項目實施工作結(jié)束后，對形成的優(yōu)秀成果進(jìn)行展示，鼓勵優(yōu)勝者，同時也使資源共享。

2．期末綜合成績的評定是項目教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)

《市場調(diào)查實務(wù)》課程考核的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程后，是否能夠應(yīng)用自己所學(xué)的知識，獨立地完成市場調(diào)查工作，故要對期末綜合成績的評定方法進(jìn)行改革。改革過去只注重考核學(xué)生對知識的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生對知識的運用能力的考核。

期末綜合成績＝平日考核（20%）＋項目模塊考核（40%）＋實驗成績（10%）＋期末測驗（30%）

其中六個項目模塊考核主要內(nèi)容及比例：市場調(diào)查方案設(shè)計20%；市場調(diào)查問卷設(shè)計20%；市場調(diào)查各種方法應(yīng)用10%；抽樣設(shè)計20%；數(shù)據(jù)處理與分析10%；調(diào)查報告撰寫20%。

總之，高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的的重任，故高等院校的授課教師要樹立先進(jìn)的教育理念，要不斷的學(xué)習(xí)和探索先進(jìn)的教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

1 市場調(diào)查行業(yè)急需全才..cn