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黃河之水天上來課文范文第1篇

【摘 要】葉圣陶先生指出：學(xué)生通過誦讀所得的不僅是理智的理解，而且是親切的體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為學(xué)生自己的東西了，這是最可貴的一種境界，才能終生受用不盡。然而現(xiàn)狀并不容樂觀，教材越做越大，課本越來越厚，試卷越來越多，教師越講越細(xì)，學(xué)生越記越煩……我們?cè)谧巫尾痪氲赝七M(jìn)新課程改革之際，驀然回首發(fā)現(xiàn)語文課堂中最本真的誦讀卻被“邊緣化”了。本文試圖以誦讀教學(xué)為抓手，提出有效策略，為高中語文課堂教學(xué)掘來“源頭活水”。

關(guān)鍵詞 高中語文；誦讀教學(xué)；策略

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，指導(dǎo)誦讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣?！闭Z文課程只有在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生在誦讀教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生獲得最真實(shí)的審美體驗(yàn)，才能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才是最本真、最具“語文味”的課堂。

一、提高教師范讀質(zhì)量，用教師的心靈去感應(yīng)學(xué)生的心靈，形成師生心靈共鳴。

要想感動(dòng)學(xué)生，必須先感動(dòng)自己。比如在講授《登高》、《項(xiàng)脊軒志》、《將進(jìn)酒》等課時(shí)，我的感情隨課文內(nèi)容而波瀾起伏，忽而低沉悲憤、恬靜柔美、忽而震撼有力，而學(xué)生也聽得如癡如醉。每當(dāng)讀完課文，學(xué)生們呼出長(zhǎng)長(zhǎng)一口氣時(shí)，我就明白，我的范讀已經(jīng)收到了預(yù)期效果。學(xué)生對(duì)文本的第一感覺油然而生，教師的教學(xué)半功倍，教師不用多言然而學(xué)生就會(huì)自明，誦讀的魅力，從而有了學(xué)的動(dòng)力。

二、因地制宜，加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用各種誦讀技巧。

重視學(xué)生的誦讀，不僅體現(xiàn)在誦讀的頻率和次數(shù)上，更為關(guān)鍵的是要體現(xiàn)在誦讀質(zhì)量的提高，這就要求教師加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，提高課堂誦讀的有效性。

（一）教師要勤于探索誦讀的指導(dǎo)方法，比如在教學(xué)《情真意切釋猜嫌》一課時(shí)，我針對(duì)選文是小說《紅樓夢(mèng)》選段，篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生以表演課本劇的形式研讀文本。除了誦讀指導(dǎo)方法之外，教師還可以運(yùn)用范讀激趣、揣摩品讀、競(jìng)賽激勵(lì)、選讀強(qiáng)化等方法指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

（二）要形成誦讀規(guī)范，要求學(xué)生在誦讀時(shí)要做到精神飽滿、眼到心到、言為心聲、讀出韻味。

（三）要加強(qiáng)誦讀技巧和誦讀方法的指導(dǎo)。朗讀技巧主要是指對(duì)朗讀的停頓、語速、重音、語調(diào)的處理。朗讀有音、意、情、美四個(gè)層次。音讀是最基本的要求，讀準(zhǔn)字音，讀順語句；意讀，要讀懂作品的大致內(nèi)容，寫了什么，要點(diǎn)是什么；情讀是讀出作品所表現(xiàn)的情感；美讀是欣賞作品的較高層次，讀出作品的語言美、內(nèi)容美、生活美和意境美。

（四）引導(dǎo)學(xué)生有效地互相誦讀評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生誦讀后，可以有意安排其他學(xué)生進(jìn)行誦讀評(píng)析，在讀中悟，在悟中讀，不斷提升對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造氛圍，最大可能地激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生不僅僅是課堂教學(xué)的對(duì)象，更為重要的是課堂學(xué)習(xí)的主人，因而只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的興趣，誦讀教學(xué)才能取得良好的效果。

（一）盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造誦讀的條件。教師既可以充分利用早讀時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，又可以在課堂上多給學(xué)生提供誦讀機(jī)會(huì)。

（二）為學(xué)生營(yíng)造誦讀氛圍。“他山之石，可以攻玉”。誦讀本身就是一門綜合藝術(shù)，教師可以借助于音樂、繪畫等其他藝術(shù)形式，通過歌曲、圖片、視頻等媒介營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。比如我在講公開課《登高》時(shí)，利用音樂《二泉映月》作配樂示范朗誦課文，就收到了極好的效果。

四、多讀少講，樹立典型，綜合運(yùn)用多種誦讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生在誦讀教學(xué)中的主體作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師要充當(dāng)好幕后“導(dǎo)演”的作用，要敢于有所為有所不為，要敢于將課堂還給學(xué)生，少一點(diǎn)滔滔不絕的貼片式的細(xì)節(jié)賞析，多一些學(xué)生的誦讀體悟，大膽探索高中語文課程的新模式。

（一）多讀少講。

教師抓住重點(diǎn)講解，學(xué)生在課堂中多讀多悟，要把課堂上誦讀的時(shí)間還給學(xué)生。

（二）教師在不違背誦讀基本原則的前提下，盡可能地尊重學(xué)生的個(gè)性化誦讀。

正所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)、知識(shí)積累和鑒賞水平不同，對(duì)同樣一個(gè)作品的文本體悟也會(huì)不同，所以讀出來的語速、語氣和節(jié)奏也會(huì)不同。如李白的《將進(jìn)酒》一詩(shī)的前兩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！币痪淞髀冻鲎髡邥r(shí)光易逝的感傷、懷才不遇的悲憤，但有的學(xué)生讀“君不見黃河之水天上來”“君不見高堂明鏡悲白發(fā)”時(shí)高昂急促擲地有聲，如挾天風(fēng)海雨撲面而來，再現(xiàn)了詩(shī)人狂放的個(gè)性；有的學(xué)生讀“君不見”時(shí)較從容親切，為下文蓄勢(shì)，“黃河之水天上來”一氣貫通，“天上來”達(dá)到語調(diào)最高處，“奔流到海”氣勢(shì)恢弘如排山倒海；“不復(fù)回”則如瀑布飛流直下，深惋悲嘆。我覺得這些處理都是可行的， 沒有充滿個(gè)性色彩的誦讀，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生和作者的共鳴，不會(huì)有自己獨(dú)特的感悟，不可能養(yǎng)成獨(dú)立的審美習(xí)慣。

（三）綜合運(yùn)用多種誦讀方法。

誦讀方法多樣化，包括教師范讀、師生共同朗讀、學(xué)生集體朗讀、個(gè)體朗讀、小組朗讀、男女生朗讀、分角色朗讀等。例如學(xué)習(xí)的《雷雨》時(shí)，采用分角色朗讀的方法，注意揣摩人物的語言，通過語言理解人物，并進(jìn)一步理解作品，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

總之，誦讀教學(xué)既是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但又有新的內(nèi)容。這種“新”就是要將教師的示范性的讀與學(xué)生的高質(zhì)量的讀結(jié)合起來，重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)上。語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視誦讀訓(xùn)練，充分發(fā)揮誦讀的作用，有目的有重點(diǎn)地強(qiáng)化誦讀教學(xué)，讓學(xué)生真正在誦讀中提高語言感悟能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升文學(xué)素養(yǎng),從而為高中語文課堂教學(xué)掘來“源頭活水”。

參考文獻(xiàn)

[1]葛豐善.誦讀品味突出方法指導(dǎo)[J].太原.新課程學(xué)習(xí)（綜合），2010（12）.

黃河之水天上來課文范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；自主閱讀能力

一、激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀的興趣

閱讀興趣是學(xué)生產(chǎn)生閱讀動(dòng)力的根源，在閱讀教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的性格特征和閱讀規(guī)律入手，充分考慮小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛聽故事的特點(diǎn)，激發(fā)他們的閱讀興趣。如，在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生講述故事情節(jié)或精彩片段，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生想要閱讀全文的欲望。而在學(xué)習(xí)完該課文之后，由于文章結(jié)尾處并未交代曹操敗走華容道之后的命運(yùn)，教師可以借此時(shí)機(jī)向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》原著，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀了解更多英雄豪杰的故事。又如，在教學(xué)《黃河之水天上來》一課時(shí)，教師可先布置學(xué)生課前收集黃河資料的任務(wù)，而后再在閱讀課文之前提出“黃河之水真的是天上來的嗎？”這一問題，喚起學(xué)生好奇心，讓學(xué)生帶著疑問自主閱讀全文，探索問題的答案。

二、創(chuàng)設(shè)自主閱讀的教學(xué)情境

在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境感受文章所蘊(yùn)含的情感，活躍學(xué)生的思維，理解文章的主旨大意，能夠概括出文章的主要內(nèi)容，從而提高閱讀效率。首先，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集影像、音頻、圖片于一體的教學(xué)情境，根據(jù)課文內(nèi)容在網(wǎng)上選取與此相應(yīng)的多媒體教學(xué)資料，在學(xué)生閱讀之前進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)文章形成初步了解，使學(xué)生置身于情境中喚起閱讀文章的欲望。其次，教師可以通過提問創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生通過自主閱讀分析問題、解決問題的能力。在小學(xué)語文課本中，有些文章的結(jié)構(gòu)清晰、通俗易懂，教師可在閱讀前向?qū)W生提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類文章進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)中心段或中心語，緊緊抓住文章的行文結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀方法

語文教師要重視小學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)揣摩文章中的思想情感，自己理清文章脈絡(luò)，逐步提高自主讀能力。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。朗讀既是幫助學(xué)生理解文章的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法。小學(xué)語文課本中收入了許多感彩濃重、語言文字生動(dòng)的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些文章進(jìn)行反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中想象，在腦海中生成立體的畫面，切身體會(huì)文章創(chuàng)造的意境。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品讀，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的意義。尤其對(duì)于描寫人物、景物的精妙語句、段落，要讓學(xué)生反復(fù)品讀，引起學(xué)生的情感共鳴，始終保持較高的閱讀積極性。如，在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩的對(duì)打片段進(jìn)行品讀鑒賞，細(xì)細(xì)揣摩人物描寫的精妙之處。再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成邊讀邊想、邊讀邊記的良好習(xí)慣，對(duì)文章中的精彩描寫和精準(zhǔn)用詞進(jìn)行勾畫，鼓勵(lì)學(xué)生做批注，寫下閱讀感受，提高自主閱讀質(zhì)量。

四、鼓勵(lì)學(xué)生課外自主閱讀

語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。一方面，教師可定期組織我愛讀書、讀書競(jìng)賽、劇本表演、朗誦會(huì)等多樣化的活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生享受通過閱讀獲取的樂趣。另一方面，教師應(yīng)積極推薦與學(xué)生年齡段相適應(yīng)的課外讀物。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀，教師可推薦繪本讀物，這類讀物擁有生動(dòng)的故事情節(jié)、鮮明的主人公個(gè)性以及豐富的圖片繪畫，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，如《格林童話選》《灰姑娘》等；對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀，教師可推薦故事情節(jié)有意義的寓言、少兒版名著，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間交流閱讀后的感受，如《草房子》《老人與海》等，從而使學(xué)生獲取閱讀感悟。

總而言之，小學(xué)閱讀教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，為此語文教師必須重視閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以往講解多于指導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀。在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造利于閱讀能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并掌握正確的自主閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，從而不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭碧有.淺談小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（6）：124-125.

[2]高西南.淺談如何培養(yǎng)提高農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀能力[J].作文成功之路（下），2015（1）：85-86.

黃河之水天上來課文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】詩(shī)歌鑒賞；措施

一、了解詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象能力是學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)及今后發(fā)展深造的基礎(chǔ)，是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造性思維。如果沒有想象力，牛頓不會(huì)發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，瓦特不會(huì)發(fā)明蒸汽機(jī)，愛迪生不會(huì)發(fā)明電燈。詩(shī)歌中有許多豐富而大膽的想象，如李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，極盡夸張之能事，只要一讀，我們就能被這龐大的氣勢(shì)吸引進(jìn)去，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅天上之水傾瀉而下的壯觀場(chǎng)面，形象生動(dòng)地為我們?cè)佻F(xiàn)了黃河的波瀾壯闊。多讀詩(shī)，多鑒賞這樣的好詩(shī)，定能培養(yǎng)提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。

（二）提高學(xué)生語言表達(dá)能力

詩(shī)歌鑒賞應(yīng)該建立在對(duì)語言理解的基礎(chǔ)之上，職高學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)、語言知識(shí)和人生經(jīng)歷，這些都為詩(shī)歌鑒賞鋪墊了一定的基礎(chǔ)。詩(shī)歌最大的特色就是言簡(jiǎn)意賅，篇幅一般較小，敘事簡(jiǎn)練，可是蘊(yùn)含的道理和情感卻很深刻。詩(shī)人在寫作時(shí)大都采取避實(shí)就虛的形式，或濃縮歷史，或觀照未來，或深掘內(nèi)心，學(xué)生很容易對(duì)詩(shī)歌理解產(chǎn)生隔離感。通過對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和考查，學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)用通順流暢的語言概括出詩(shī)歌的思想內(nèi)容、人物形象和語言表達(dá)技巧等，使他們不再停留在“只可意會(huì)，不可言傳”的層面上。

二、語文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的具體措施

（一）反復(fù)誦讀，激發(fā)想象

古人云：熟讀唐詩(shī)三百遍，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。大量誦讀，反復(fù)吟誦是培養(yǎng)語感、提高鑒賞力的有效途徑。詩(shī)的韻味、詩(shī)的意境和情感，在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的反復(fù)誦讀中，不知不覺就品出來了。在講李清照的《聲聲慢》的時(shí)候，我用《昭君怨》作為背景音樂，渲染一種凄美、哀怨的氛圍，伴著背景音樂，我開始有感情地為學(xué)生朗讀了這首詞。讀完之后，我要求學(xué)生自己反復(fù)誦讀了十分鐘，然后邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生嘗試有感情地朗讀。這樣，我們就為接下來的詩(shī)詞講解奠定了良好的感情基礎(chǔ)。

（二）積累運(yùn)用鑒賞知識(shí)

詩(shī)詞鑒賞有其獨(dú)特的習(xí)慣用語，教師在平時(shí)的課文講解中要強(qiáng)調(diào)鑒賞詩(shī)詞的技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用鑒賞知識(shí)來解題。例如我在給學(xué)生講解杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我在學(xué)生在預(yù)習(xí)和反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，全面、詳細(xì)介紹作者及其寫作背景。接著，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后注解，逐字逐句地翻譯詩(shī)歌，在理清文章的主旨大意之后，我又利用提問的方式，向?qū)W生提出了諸如詩(shī)歌運(yùn)用了什么修辭手法，作者是怎樣描寫秋風(fēng)的，為什么用“怒號(hào)”，換成“猛烈”“兇猛”等詞如何等問題。再次，我又引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文，總結(jié)出了詩(shī)人在這首詩(shī)中表達(dá)的思想感情。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力，我又要求學(xué)生寫出杜甫憂國(guó)憂民的名句。值得一提的是，我鼓勵(lì)學(xué)生做筆記，并且一定要詳細(xì)具體。等學(xué)了有幾篇古詩(shī)詞的時(shí)候，我就會(huì)對(duì)詩(shī)詞中的各種寫作技巧和作者及其風(fēng)格作總結(jié)歸納。這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，目的就是為了豐富學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞知識(shí)，讓他們掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧。

（三）靈活運(yùn)用答題技巧

這主要是針對(duì)學(xué)生考試時(shí)如何解答主觀鑒賞題來說的。對(duì)于這一類題，教師需要做的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看題。學(xué)會(huì)看題主要是指要注意以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

首先注意題目。有些詩(shī)詞的題目具有提示性，比如的《沁園春?長(zhǎng)沙》，杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。其次是注意作者。許多詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格都是具有代表性的，比如柳永、李清照的清新婉約，蘇軾、辛棄疾的豪放曠達(dá)，李白的浪漫主義，杜甫的沉郁頓挫，的氣勢(shì)磅礴，徐志摩的“濃得化不開”的深情等等。最后要注意注釋。注釋是出題人寫給考生的暗示，如果注釋介紹的是寫作背景，很可能暗示的就是思想內(nèi)容，介紹相關(guān)詩(shī)句，暗示的可能是用典，也可能是意境，介紹的是作者，那么暗示的就是寫作風(fēng)格。

詩(shī)詞的理解本身就有比較高的難度，加上篇幅小，學(xué)生可以抓住的相關(guān)知識(shí)非常有限。教師在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生注意平時(shí)的積累外，還要讓他們學(xué)會(huì)在解題時(shí)仔細(xì)挖掘題中所包含的內(nèi)容。

三、結(jié)語

詩(shī)詞是我國(guó)乃至世界的寶貴文化財(cái)產(chǎn)，品讀這些美妙的詩(shī)篇，學(xué)生們的心靈得到凈化，品味得到提升，情操得到熏陶。對(duì)于職高學(xué)生來說，詩(shī)歌鑒賞是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，作為現(xiàn)代人，詩(shī)歌，尤其是古典詩(shī)歌的創(chuàng)造時(shí)代已經(jīng)很遙遠(yuǎn)，有許多東西他們都難以去把握。但我們相信，只要在平時(shí)詩(shī)歌鑒賞過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把握好古典詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞方法和技巧，做到“因詩(shī)制宜，因題制宜”，那么無論是古典詩(shī)歌還是現(xiàn)代詩(shī)歌，是平時(shí)還是考試，學(xué)生們都能應(yīng)付自如。

參考文獻(xiàn)：

黃河之水天上來課文范文第4篇

關(guān)鍵詞：情景 探求 感受 品味

在語文教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的形象，美的意境，美的語言乃至美的結(jié)構(gòu)，從內(nèi)容到形式進(jìn)行美的探求。學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是由淺入深，由表及里，從感性到理性的。這種認(rèn)識(shí)的規(guī)律反映在審美活動(dòng)中，是從理解到想象，從體驗(yàn)到評(píng)判，因而教學(xué)時(shí)又必須遵循這個(gè)規(guī)律。我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下方法的嘗試。

一、讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛

畫家羅丹說：“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”語文教學(xué)要從詞句入手，在品嘗詞句中發(fā)現(xiàn)美。

如教《望廬山瀑布》時(shí)，抓住“疑是銀河落九天”中的“疑”字。先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不用“真”而用“疑”呢？這樣學(xué)生就會(huì)從記憶中提調(diào)出瀑布從極高處傾泄而下的表象，腦子中出現(xiàn)了“真”有從天而降的圖像。接著，讓學(xué)生在想一想，這可能嗎？這樣就會(huì)理解詩(shī)人用“疑”字的原因是：“銀河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。體會(huì)到詩(shī)人把情景說的恍恍忽忽的，這種似假還真的寫法反而給讀者留下無盡的遐想。假如我們?cè)賮硪粋€(gè)追問：詩(shī)人為什么不說“像”而“疑”？讓學(xué)生更進(jìn)一層地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受——驚嘆這條瀑布的奇特。因?yàn)槭侨烁械窖矍暗钠俨肌跋瘛秉S河之水天上來一樣，懷疑它是從九天之上落下來的銀河呢？只有反復(fù)品味，才能理解只有用“疑”才最精當(dāng)，從而感受到語言文字的“美”之所在。

二、讓學(xué)生擁有感受美的能力

學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)水平又有限，往往難于直接入境。如何引導(dǎo)學(xué)生入境，我采取以下三種方法：

1.圖畫入境法?！痘馃啤访鑼懙氖窍奶彀淼淖匀痪跋蟆！盎馃啤敝灾档妹鑼?，就在于它美而多變的色彩和形狀，發(fā)人遐思，令人神往，給人美的享受?？上某霈F(xiàn)到變幻、消失，時(shí)間極短，不易看到。如何再現(xiàn)自然美呢？我采用了“對(duì)文作畫，評(píng)畫學(xué)文”的方法，讓學(xué)生如其境、會(huì)其情。如何作畫，老師給作畫提示如下：（1）畫面要分天空，地面兩個(gè)層次。（2）課文提到的地面人物、動(dòng)物的位置及其身上的顏色，還有天空中的“馬、狗、獅”的朝向、姿勢(shì)、神態(tài)、背景都要與文字相吻合。（3）課文前半部描寫的是一幅農(nóng)村夕照?qǐng)D，要發(fā)揮想象與聯(lián)想，給畫面添上些背景物才能表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)情。學(xué)生作畫后，開展評(píng)畫學(xué)文活動(dòng)。事先選擇幾幅代表作貼在黑板上，讓學(xué)生鑒賞，然后邊讀文邊評(píng)畫。

把畫圖引入語文課，至少有兩點(diǎn)好處：一是通過作畫，把自然美展現(xiàn)出來，能激發(fā)學(xué) 生熱愛大自然美景的思想感情；把文字美和自然美聯(lián)系起來，還可以培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想、創(chuàng)造能力，起著陶情益智的作用。二是通過評(píng)畫，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)感受美、評(píng)價(jià)美的能力。

2.表演入境法?！逗苫ā泛蟛糠謱懞苫ǖ膭?dòng)態(tài)美。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可組織學(xué)生表演“荷花舞”。讓全體女生都飾荷花，其中一個(gè)當(dāng)作者；選兩個(gè)男生，分別扮蜻蜓、小魚。學(xué)生朗讀課文數(shù)遍后，進(jìn)入角色，按課文情節(jié)表演。演出完畢再回到課文，學(xué)習(xí)文中省略號(hào)。你們想想，省略了什么？可能還有哪些動(dòng)物也被荷花吸引過去？它們又可能說些什么話？然后再演一遍，加上想象的哪些情節(jié)，讓表演更上一層樓。學(xué)生在表演中受到美的熏陶。

3.對(duì)比入境法。比較是認(rèn)識(shí)美的差異的基本手段。教學(xué)《西門豹》這類內(nèi)容中含有比較因素的課文，可設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生對(duì)兩種人和事進(jìn)行比較分析。這樣做有利于提高學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生識(shí)別什么假、丑、惡，什么真、善、美。此外，對(duì)褒此貶彼的詞語的比較分析，也能培養(yǎng)學(xué)生鑒別美丑能力。

黃河之水天上來課文范文第5篇

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為課堂添加“佐料”

如學(xué)習(xí)中華民族的“母親河”――黃河，在導(dǎo)入新課時(shí)，我打破以往循規(guī)蹈矩的引課模式，播放歌曲《黃河頌》，并用投影儀放映出史料記載黃河為害的事實(shí)，使學(xué)生本已松懈的神經(jīng)馬上高度集中起來，并在頭腦中劃上一個(gè)問號(hào)，到底如何來看待黃河的“功”和“過”呢？使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生渴望探究的心動(dòng)。

2.運(yùn)用易記的歌訣、諺語、順口溜。教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)

生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力；講內(nèi)蒙古高原用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。又如長(zhǎng)江一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長(zhǎng)江的源頭、長(zhǎng)度、流經(jīng)的11個(gè)省、直轄市、自治區(qū)、上中下游、注入的海洋，編成順口溜：“長(zhǎng)江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三?！边\(yùn)用歌訣記憶地理事物，學(xué)生不但鞏固了地理知識(shí)，激發(fā)了興趣，而且培養(yǎng)了躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。

3.開展活動(dòng)，激發(fā)興趣

地理課本和教學(xué)中有很多的實(shí)踐活動(dòng)要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系也是學(xué)以致用的客觀要求。讓地理知識(shí)走近學(xué)生，讓學(xué)生切身感受到地理學(xué)科的實(shí)際效用，參與活動(dòng)的成功感會(huì)進(jìn)一步增加對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完城市熱島效應(yīng)后，我安排學(xué)生成立學(xué)習(xí)研究小組，對(duì)城市熱島效應(yīng)進(jìn)行觀測(cè)和記錄。學(xué)習(xí)了影響工業(yè)的區(qū)位因素后，讓學(xué)生搜集資料對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查、分析。再如學(xué)習(xí)外力作用課后我安排學(xué)生做 “坡面侵蝕作用的實(shí)驗(yàn)”，通過流水的坡面侵蝕實(shí)驗(yàn)，來探索影響流水侵蝕作用的主要因素。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們自己直接出結(jié)論：砂土磚坯和磚在同樣條件下，最容易受侵蝕的是砂土磚坯，最不容易受侵蝕的是磚。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明越是疏松的巖層或土層，越容易受流水侵蝕；越是致密的巖層或土層，越不容易受流水侵蝕。坡度越大，坡面侵蝕越厲害。降落的雨水強(qiáng)度（即單位面積內(nèi)降落的雨水量）越大，坡面侵蝕越大；降水時(shí)間越長(zhǎng)，坡面侵蝕也越強(qiáng)。這種活動(dòng)的運(yùn)用既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又增強(qiáng)了技能。

4.適時(shí)巧妙插敘，激趣

課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)匾靡恍┡c教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛聽的，且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面能深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。如中國(guó)地理第一章第一個(gè)小標(biāo)題“從宇宙空間看地球”中敘述著：“……只見一個(gè)圓形星球懸在天空中，上面有藍(lán)色的海、白色的云，沒有云塊遮擋的情況，可以看到地球上的海陸輪廓?！边@是學(xué)生新學(xué)期的第一堂地理課，如何激發(fā)學(xué)生興趣十分重要。是誰在宇宙間看到地球的樣子呢？這是學(xué)生的謎。抓住學(xué)生的好奇心理，引用美籍華裔宇航員王贛駿在航天飛機(jī)上看地球的自述：“地球真是一個(gè)漂亮的星球，像一個(gè)令人覺得很容易破碎的水晶球，藍(lán)白條痕相間，水藍(lán)色大氣層薄薄一層覆蓋。”“我在中國(guó)上空慢跑，我想著故鄉(xiāng)，我來了。”這樣一上課就先聲奪人，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，刺激了他們的求知欲望。學(xué)生們聽得認(rèn)真、有趣，并受到了深刻教育。

5.運(yùn)用古詩(shī)、成語、謎語等形象的語言描繪

巧借古詩(shī)教學(xué)，可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩(shī)情畫意的教學(xué)環(huán)境。如講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢(shì)用“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回”；講氣候時(shí)用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春），“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏），“看萬山紅遍，層林盡染”（秋），“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（冬）。謎語是我國(guó)的國(guó)粹，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久的歷史。在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用，可啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬他們的知識(shí)面。如“說它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙）；“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，有它給你指方向，夜里航行不用燈”（北極星）；“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)”（太陽）。導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一些謎語，活躍學(xué)生們的思維，然后開始講新課，效果不錯(cuò)。講課中也可以穿插一些地理謎語，活躍課堂氣氛。比如：“船出長(zhǎng)江口”――上海；“空中碼頭”――連云港；“用圓規(guī)畫圓”――太原；“大言不慚”――?？冢弧般y河渡口”――天津。

6.游戲激思