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初中語(yǔ)文筆記范文第1篇

Cell phones have become increasingly popular in china these days. wherever you go you can see people using cell phones. many college students, even high school students, have cell phones.

Cell phones have brought people a lot of benefits, but the most important is that they are convenient. with cell phones in their hands, they can keep in touch with anybody they want. if they want to get some information from the internet, they can easily have their dream realized via cell phones too. furthermore, if someone has a heart attack or a traffic accident, a call to emergency hospital or to the police can quickly bring him the help he wants.

However, cell phones can also bring people problems. the most serious is the electric wave radiation which is thought to be harmful to users' brains. another problem is that when people are having a meeting or having a class or at a concert etc, the ring of the cell phone may interrupt others. so i think people should use cellphones as little as possible and turn them off when they are attending important meetings or attending classes.

作文 zuowenku.net

初中語(yǔ)文筆記范文第2篇

文科和理科的內(nèi)容特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)有很大不同，因此，在文理科教學(xué)上雖有不少相似的方法，但也有許多不同的地方。本文試圖從活動(dòng)單設(shè)計(jì)與實(shí)施的角度來(lái)比較文理科在教學(xué)方法上的異同。

1活動(dòng)單的設(shè)計(jì)

一份完整的活動(dòng)單由四部分組成：課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)方案、檢測(cè)反饋。

1.1課題。課題標(biāo)明了學(xué)生本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，力求簡(jiǎn)單明了、一目了然。文科類如語(yǔ)文，可在題目后加上課時(shí)說(shuō)明，例如，孔子游春（第二課時(shí)）。理科類就不一樣了，能在一節(jié)課內(nèi)完成的內(nèi)容就以教材自然節(jié)次名稱作為課題。如果教材自然節(jié)次中內(nèi)容較多，就按照知識(shí)的邏輯順序分解為兩個(gè)或更多的課題。如八年級(jí)上冊(cè)生物教材中“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”這一自然節(jié)就可以分解為“血管”“心臟”“血液”和“血液循環(huán)”四個(gè)課題。

1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生按“單”活動(dòng)的實(shí)施方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、控制和評(píng)價(jià)功能，在活動(dòng)單設(shè)計(jì)中具有舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要符合課標(biāo)年級(jí)段的要求，切合學(xué)生實(shí)際，三維目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能夠使學(xué)生的知、能、情、意得到有效提升。在表述形式上，行為主體是學(xué)生，目標(biāo)具有可操作性和可檢測(cè)性，將課時(shí)目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相互結(jié)合。以語(yǔ)文為例，文科類學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述用詞多以識(shí)字、書寫、審美、朗讀、默讀、體會(huì)、推敲、欣賞、寫作、閱讀、背誦、口語(yǔ)、演講呈現(xiàn)。理科類如生物學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述用詞多用描述、識(shí)別、列舉、說(shuō)明、設(shè)計(jì)、分析、嘗試、模仿、制作等。

1.3活動(dòng)方案?；顒?dòng)方案是一份活動(dòng)單的核心內(nèi)容，它是學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)航儀，是學(xué)習(xí)進(jìn)程的指路標(biāo)，其質(zhì)量的高低直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能否有效進(jìn)行，能否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。編寫活動(dòng)方案時(shí)要注意：精選活動(dòng)內(nèi)容，合理安排梯度，明確表達(dá)要求，靈活設(shè)計(jì)步驟，豐富展示形式。一般說(shuō)來(lái)，文科類活動(dòng)單的活動(dòng)安排基本遵照教材內(nèi)容的先后順序安排活動(dòng)，語(yǔ)文課的活動(dòng)單還可以按“形象分析、思想啟迪、表達(dá)方法”來(lái)設(shè)計(jì)。理科的活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通常是由表及里，由形象到抽象，由一般到特殊。文科的活動(dòng)多為有感情地朗讀、角色表演、體會(huì)、寫字、背誦和作文等，理科的活動(dòng)有計(jì)算、探究、填表、繪圖、觀察和實(shí)驗(yàn)等。

1.4檢測(cè)反饋。設(shè)計(jì)檢測(cè)反饋內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，緊扣課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)。保證時(shí)間，當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)即反饋，有效發(fā)揮其檢測(cè)功能。注重應(yīng)用，凸顯學(xué)科價(jià)值。難易適中，確保大多數(shù)學(xué)生能夠順利完成。課堂反饋的形式應(yīng)該多種多樣，書面檢測(cè)是最常見(jiàn)的。文科的檢測(cè)反饋也可以通過(guò)讀、說(shuō)、演等方法進(jìn)行，理科的檢測(cè)反饋也可以采取實(shí)驗(yàn)、制作的方法進(jìn)行。

2活動(dòng)單的實(shí)施

2.1學(xué)習(xí)小組建立?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，大多數(shù)課堂活動(dòng)都會(huì)涉及小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)是活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)最基本的教學(xué)組織形式。學(xué)習(xí)小組是指學(xué)生之間為達(dá)到共同目的，通過(guò)一定的方式結(jié)合在一起，通過(guò)相互間的配合和協(xié)調(diào)，共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最大限度地促進(jìn)自己以及他人發(fā)展的一種組織形式?？梢砸罁?jù)能力、水平、愛(ài)好、興趣和性別等建立學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)4～6人。文科學(xué)習(xí)時(shí)，同質(zhì)分組似乎好些，由于組員之間水平相當(dāng)，每個(gè)人都有話可說(shuō)、有話敢說(shuō)。理科學(xué)習(xí)時(shí)，異質(zhì)分組更有效。在生物解剖課中，如果全組成員都是女生，誰(shuí)都不敢動(dòng)手，學(xué)習(xí)效果可想而知；如果男女生組合，這時(shí)可以分工合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。文科學(xué)習(xí)時(shí)，除非演課本劇，小組人數(shù)少些為好，人數(shù)多了，每個(gè)成員的發(fā)言、表達(dá)機(jī)會(huì)減少，學(xué)習(xí)效率會(huì)下降。理科學(xué)習(xí)時(shí)，小組人數(shù)可以多至6人，比如在完成生物課中的“綠葉在光下制造淀粉”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有暗處理、遮光、脫色、漂洗、染色、記錄等步驟，每人可以負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作。

2.2學(xué)生課堂活動(dòng)。活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的本質(zhì)是以活動(dòng)單為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，每一個(gè)活動(dòng)的基本流程包括四個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、自我完善。探究，亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過(guò)觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并進(jìn)行交流、檢驗(yàn)的探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)探究的一般步驟：提出問(wèn)題作出假設(shè)制定計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論表達(dá)交流。這樣看來(lái)，合作探究主要在理科學(xué)習(xí)中常見(jiàn)，文科學(xué)習(xí)中多采取合作討論、合作誦讀、角色扮演等形式?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中的學(xué)生活動(dòng)大體劃分為個(gè)體自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)和班級(jí)展示學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體地說(shuō)，文理科學(xué)習(xí)中都有閱讀、討論、書寫、查閱資料、問(wèn)答等，文科學(xué)習(xí)中另有朗讀、背誦、辯論、表演、體會(huì)等，理科學(xué)習(xí)中另有觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、繪圖等。

初中語(yǔ)文筆記范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)多媒體優(yōu)點(diǎn)弊端應(yīng)用原則

多媒體技術(shù)是一種能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲音、圖片、文字和影像等途徑展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)的這一特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的作用褒貶不一。這種褒貶多取決于對(duì)其教學(xué)效果的判斷。有些初中語(yǔ)文教師能夠靈活的駕馭這種教學(xué)手段，并使用其為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，對(duì)課堂教學(xué)效果起到了積極的促進(jìn)作用，而有的初中語(yǔ)文教師在多媒體的應(yīng)用上存在誤區(qū)，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)

（一）多媒體獨(dú)特的呈現(xiàn)方式，能激發(fā)學(xué)生興趣。

多媒體技術(shù)最顯著的特點(diǎn)就是集文、圖、聲、像為一體，它能夠?qū)⒄n文內(nèi)容或需要學(xué)生了解的內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中獲得更多的感官刺激，讓他們接收到更多的信息，獲得更多的感性材料，從而形成感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂全憑教師“一張嘴”式的講解，要更加生動(dòng)，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。例如在《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體播放關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的歷史背景、關(guān)于赤壁之戰(zhàn)中人物的介紹、關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的影像資料等，通過(guò)這種有聲現(xiàn)象的鋪墊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前獲得足夠的感性認(rèn)知，這對(duì)于他們理解課文內(nèi)容，將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

（二）多媒體獨(dú)特的工具特點(diǎn)，能夠擴(kuò)充教學(xué)容量。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師需要大量的板書來(lái)輔助完成教學(xué)。在教師板書的時(shí)間內(nèi)，部分學(xué)生會(huì)交頭接耳開(kāi)始交談，課堂處于短暫失控狀態(tài)，教師需要一邊板書一邊維持課堂秩序。而板書會(huì)消耗教師的精力，加重教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，板書能夠傳遞的教學(xué)內(nèi)容和信息有限，會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。而利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，首先，可以將教師從繁重的板書中解脫出來(lái)，讓他們有更多的時(shí)間組織教學(xué)，更從容的面對(duì)課堂上的生成性問(wèn)題，能夠給師生互動(dòng)提供更多的時(shí)間。對(duì)于語(yǔ)文這樣一門語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，師生互動(dòng)交流對(duì)課堂教學(xué)效果的提升是非常重要的。其次，可以在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)更多有效教學(xué)信息的傳遞，讓學(xué)生接觸到更多的信息，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。再次，多媒體可以整合多種教學(xué)資源。教師可以圍繞某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容搜羅相關(guān)有用教育資料，并進(jìn)行整合，讓其為課堂教學(xué)服務(wù)，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知欲和好奇心有著非常顯著的作用，能夠提升課堂教學(xué)效果。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體的弊端

（一）部分教師過(guò)分依賴多媒體，使得課堂出現(xiàn)多媒體強(qiáng)迫癥。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體是為了更好的輔助教學(xué)，但是部分語(yǔ)文教師把多媒體當(dāng)做了偷懶的手段，一味的依賴多媒體，不論是什么課都采用多媒體。把課堂上的教學(xué)信息都通過(guò)多媒體傳遞給學(xué)生。忽略了課堂上的師生交流、忽略了重點(diǎn)內(nèi)容的講解，使得整個(gè)語(yǔ)文課堂成為了多媒體的陪襯。這種本末倒置的做法會(huì)降低語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，也違背了語(yǔ)文教學(xué)采用多媒體的初衷。

（二）教師無(wú)法制作出高水平的課件，使得多媒體作用沒(méi)有得到發(fā)揮。

在語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體并不是為了讓學(xué)生欣賞圖片或影像，是為了讓學(xué)生通過(guò)多媒體所展示的內(nèi)容更好的完成課堂學(xué)習(xí)。但是部分語(yǔ)文教師計(jì)算機(jī)使用能力較差，無(wú)法完成高水平課件的制作，往往是去下載別人的課件，或者只是簡(jiǎn)單的炮制一些毫無(wú)價(jià)值的多媒體課堂，無(wú)法將與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)信息準(zhǔn)確的呈現(xiàn)給學(xué)生，這勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)效率，會(huì)制約多媒體作用的發(fā)揮。

（三）過(guò)度使用多媒體，制約學(xué)生思維發(fā)展。

多媒體作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，并不是適合語(yǔ)文教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。以閱讀教學(xué)為例，閱讀中語(yǔ)文的模糊性和多義性會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言情境，不同學(xué)生會(huì)置身于自己的想象情境，采用多媒體將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了畫面符號(hào)，在一定程度上具有直觀性的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也抹殺了語(yǔ)言的模糊性、多義性，會(huì)限制學(xué)生思維，會(huì)讓學(xué)生的想象空間變狹窄。

三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體的原則

（一）教師多媒體素養(yǎng)提升原則。要想保證多媒體的利用效果，教師的多媒體素養(yǎng)是非常重要的。要讓語(yǔ)文教師正確的認(rèn)識(shí)和使用多媒體，讓他們知道什么時(shí)候該利用多媒體；要提高初中語(yǔ)文教師的計(jì)算機(jī)水平，讓他們能夠制作出高水平的課件；提高語(yǔ)文教師的課程資源整合素養(yǎng)，讓他們能夠利用多媒體完成對(duì)所講授內(nèi)容教學(xué)資源的有效整合。

（二）尊重教學(xué)實(shí)際原則。多媒體可以用，但是不可以濫用。初中語(yǔ)文教師必須要認(rèn)真研究初中語(yǔ)文教材，要有針對(duì)性的選擇適合采用多媒體或者必須要采用多媒體進(jìn)行教學(xué)才能確保教學(xué)效果的課堂內(nèi)容。對(duì)于完全沒(méi)必要采用多媒體的教學(xué)內(nèi)容則不予以采用，這樣才能夠避免語(yǔ)文教學(xué)被多媒體牽著鼻子走。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師要尊重教學(xué)實(shí)際，在多媒體的使用中，要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要考慮到多媒體利用中學(xué)生的思考空間，要合理控制多媒體課件的放映時(shí)間，給學(xué)生營(yíng)造思考時(shí)間和空間，作者二者的合理銜接。

（三）教學(xué)關(guān)系合理處理原則。上文提到部分教師對(duì)多媒體有依賴癥，教學(xué)內(nèi)容上過(guò)分依賴多媒體，在利用多媒體的過(guò)程中不注重與學(xué)生的交流，完全讓學(xué)生根據(jù)多媒體進(jìn)行自學(xué)，這種“甩手掌柜”式的教學(xué)，會(huì)讓課堂關(guān)系日趨畸形。因此，教師要處理好多媒體、教師和學(xué)生的關(guān)系。要注重師生互動(dòng)和交流，并在交流中提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如果能夠合理高效的利用多媒體，必將促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，否則會(huì)制約課堂教學(xué)成效。因此，必須要正確對(duì)待和使用多媒體，遵循相關(guān)的使用原則，充分利用多媒體為初中語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡華鋒，喬潔.論多媒體教學(xué)的利與弊[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2010（03）

初中語(yǔ)文筆記范文第4篇

我迅速調(diào)整了教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)了自身的知識(shí)儲(chǔ)備，引入了對(duì)初中第六冊(cè)巴金《燈》的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方法的遷移和比較。從文章的表現(xiàn)主題、展現(xiàn)內(nèi)容、文章作者、體裁、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格一一向?qū)W生進(jìn)行了對(duì)比和總結(jié)。同是蜚聲文壇的大作家，同是具有象征意義的文學(xué)作品，我們?yōu)槭裁床荒芊旁谝黄疬M(jìn)行比較閱讀呢？于是帶著被《燈》重新點(diǎn)燃的激情，學(xué)生沉浸到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論中去……兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)才得以順利完成。

一、循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)初高中教學(xué)的有效銜接

這一教學(xué)實(shí)例告訴我們，職高起始年級(jí)的教學(xué)必須遵循循序漸進(jìn)原則。從語(yǔ)文教材的延續(xù)性及知識(shí)點(diǎn)的分布看，職高與初中有很大的相關(guān)度。因此，這就要求在課堂教學(xué)中給予充分的關(guān)注，強(qiáng)化自身對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的捕捉能力和信息整合，及時(shí)適時(shí)地引入初中內(nèi)容，以促進(jìn)初、高中內(nèi)容有效銜接和融會(huì)貫通。

從事職高語(yǔ)文教學(xué)，教師自身必須要有一種開(kāi)放的心態(tài)。從職業(yè)教育本身來(lái)講，其辦學(xué)形式的靈活性、辦學(xué)途徑的多元化，使其他同類學(xué)校望其項(xiàng)背。職高的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論在課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)體系還是評(píng)價(jià)系統(tǒng)等方面都具有鮮明的特色。語(yǔ)文作為一門公共課程，它與其他專業(yè)課的橫向聯(lián)系尤為密切。因此，教師不僅要注重對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系的熟悉和把握，更要注重語(yǔ)文知識(shí)的滲透和縱向深入。不僅要嫻熟地掌握高中階段語(yǔ)文課程體系，還應(yīng)具備與之相關(guān)的初中語(yǔ)文基本知識(shí)，以便在教學(xué)中用初中語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)生主體認(rèn)知規(guī)律及對(duì)教師的要求

教師要從學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律出發(fā)，充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生在初中階段已有的知識(shí)儲(chǔ)備，指導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)構(gòu)建能力，從而獲得對(duì)知識(shí)較為深刻的理解和把握，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究能力。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于從學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)來(lái)反思自身的教學(xué)行為，以便在第一時(shí)間作出正確的判斷和及時(shí)調(diào)控。傳統(tǒng)的教學(xué)觀把教師的“講”看作是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，導(dǎo)致了課堂逐漸演變成教師的“操練臺(tái)”、“表演秀”，學(xué)生淪為觀眾，甚至是道具。教師事先準(zhǔn)備得再好，如果沒(méi)有學(xué)生的呼應(yīng)，再充分的設(shè)想也是徒勞。當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)出與課堂不協(xié)調(diào)的情景時(shí)，教師是跳到前臺(tái)，越俎代庖，還是審時(shí)度勢(shì)，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)和掌握技能的引導(dǎo)者？是授人以“魚”還是授人以“漁”，這是鑒別每一位教師是否能勝任高中新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、開(kāi)展有效銜接的可行性途徑

從職高課程設(shè)置來(lái)看，職高的專業(yè)課是主修課程，語(yǔ)文課不再以“老大”自居。因此，教師在善于調(diào)整心態(tài)、主動(dòng)適應(yīng)的同時(shí)，還要牢固樹(shù)立“占位”意識(shí)，即語(yǔ)文課程在學(xué)生心目中的地位。只有學(xué)生心中有語(yǔ)文，教師才能深入扎根于自己的“崗位”。因此，教師要積極開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，走進(jìn)生活、走向社會(huì)，汲取豐富厚實(shí)的民族文化素養(yǎng)，喚起職高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)博大精深的民族文化的興趣。

隨著職高語(yǔ)文課程改革的全面啟動(dòng)，教師也面臨著自身知識(shí)的重組與構(gòu)建。針對(duì)初中課程中一些名家名篇，要從其主題體例、風(fēng)格等各方面著手，做全面、透徹的分析和了解，以充分挖掘相關(guān)的教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇重組與改造，加強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，提高課堂教學(xué)中意外的應(yīng)對(duì)和調(diào)控水平，努力做到語(yǔ)文教學(xué)的游刃有余，收放自如，逐漸形成自身的教學(xué)風(fēng)格。

四、實(shí)現(xiàn)初中與職高在作文教學(xué)上的有效對(duì)接

初中語(yǔ)文筆記范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文材料；生活積累

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0282-01

民間有句諺語(yǔ)：“秀才不怕衣衫破，就怕肚里沒(méi)有貨?！弊约骸案怪锌湛铡?，自然寫不出內(nèi)容充實(shí)的好文章。豐厚的生活積累是寫好文章的基礎(chǔ)，那么怎樣才能使自己有豐厚的積累呢？

一 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，用心體驗(yàn)

有的同學(xué)對(duì)身邊發(fā)生的事往往視而不見(jiàn)，作文時(shí)總覺(jué)得無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)，寫作素材就像海綿里的水，只要你去擠，總還是有的。

二 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，養(yǎng)成處處留心皆學(xué)問(wèn)的習(xí)慣

當(dāng)你從多方面去觀察事物、感受生活時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是如此的豐富多彩：在家庭、馬路上、校園里……有許多東西值得我們?nèi)憽Ａ粜挠^察，便能捕捉住那一閃而過(guò)的美好瞬間；留心觀察，才能挖掘出那深埋在平凡小事中的閃光點(diǎn)。

三 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，開(kāi)闊視野

任何人寫作都需要從他生活及所處時(shí)代掘取礦藏，假如朱自清沒(méi)有家境貧寒、北上求學(xué)的生活體驗(yàn)，便不會(huì)有《背影》的問(wèn)世；魯迅若沒(méi)有在浙江紹興的生活體驗(yàn)，就不會(huì)有《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》等佳作問(wèn)世?？梢?jiàn)，人生經(jīng)歷是一種財(cái)富，一種用金錢都買不到的財(cái)富。

學(xué)生每天從家里到學(xué)校，“兩點(diǎn)一線”式的生活難免使視野受到局限，因而，應(yīng)積極參加各種活動(dòng)，如郊游、知國(guó)情小考察、課外興趣小組……到社會(huì)上，到大自然中，了解風(fēng)土人情，觀察山光水色，積極參與其中，既能陶冶情操，又?jǐn)U大了接觸面；既豐富了人生閱歷，又積累了生活素材，何樂(lè)而不為呢？

四 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生讀書看報(bào)，擴(kuò)大“材”源

一個(gè)人的經(jīng)歷畢竟有限，僅據(jù)此積累材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同學(xué)們要培養(yǎng)愛(ài)讀書的好習(xí)慣，經(jīng)常讀書看報(bào)能彌補(bǔ)知識(shí)面狹窄的缺陷，使我們的寫作范圍突破狹窄的生活圈子，變得更為廣闊。書讀得多，知識(shí)自然豐富起來(lái)，“手中有糧，心中不慌”，有知識(shí)作后盾，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，敘述事件就會(huì)胸有成竹。古人“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

五 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，養(yǎng)成學(xué)生記錄在冊(cè)，剪貼保存

俗話說(shuō)：“最淺的墨水也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶?！币?yàn)榧词巩?dāng)時(shí)印象很深的材料，時(shí)間一長(zhǎng)終會(huì)淡忘，成了過(guò)眼煙云。所以，請(qǐng)準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將看到的好文章、好素材隨時(shí)剪貼或記錄下來(lái)，分門別類進(jìn)行儲(chǔ)存。