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室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

配合學(xué)校教學(xué)制度，完成學(xué)校要求的實(shí)習(xí)工作。力爭(zhēng)早日溶入社會(huì)實(shí)踐工作。

二、實(shí)踐內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)效果圖、CAD平面和立面施工布置圖、風(fēng)水學(xué)、資料學(xué)、工程結(jié)構(gòu)學(xué)、價(jià)格學(xué)、平面設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

三、實(shí)踐遇到的問(wèn)題及解決方法

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，遇到不少難題，對(duì)于一位包裝專(zhuān)業(yè)和學(xué)過(guò)平面設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)一個(gè)招牌或名片應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題，但對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)如：要各種各式的住宅、豪宅、平面布置圖、施工立面圖，還有很多風(fēng)水學(xué)、人力學(xué)的地方把我難住了。

這時(shí)，我不得不去網(wǎng)上尋找室內(nèi)設(shè)計(jì)的資料和有關(guān)設(shè)計(jì)軟件。在網(wǎng)上收集的過(guò)程中，增加室內(nèi)知識(shí)，積累了好多先人的經(jīng)驗(yàn)。外面看來(lái)很簡(jiǎn)單，但自己做起來(lái)真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的讓老板、職業(yè)高手、網(wǎng)友評(píng)教，指點(diǎn)。。。。反反復(fù)復(fù)，不斷的增加自己的設(shè)計(jì)能力和視覺(jué)鑒賞能力。

四、實(shí)踐的收獲與體會(huì)

為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活在不知不覺(jué)中落下了帷幕。在望海潮實(shí)業(yè)有限公司實(shí)習(xí)這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多在大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的東西，也體驗(yàn)到了很多人生中從未有過(guò)的經(jīng)歷。

我的實(shí)習(xí)是從大三剛開(kāi)學(xué)，被一位老師推薦到一家室內(nèi)設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)了！真慶幸自己平時(shí)能利用課余時(shí)間學(xué)到那些設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，和大二暑假到那家設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)?。∫皇沁@些，我想現(xiàn)在就由學(xué)校安排到廠工里當(dāng)普工。但自己最大的收獲是將所學(xué)的Adobe軟件用于實(shí)踐，并且通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)了自己關(guān)于設(shè)計(jì)方面的假設(shè)和猜想，取得了一些令自己滿(mǎn)意的成績(jī)。

在推薦我進(jìn)入室內(nèi)設(shè)計(jì)公司之前老板已經(jīng)讓我先了解有和室內(nèi)裝飾、結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。讓我在實(shí)習(xí)前做好各種準(zhǔn)備咯！所以工作還忙順利的，實(shí)習(xí)期間也學(xué)到不少東西，現(xiàn)在才知道平時(shí)的努力沒(méi)有白費(fèi)。

接下來(lái)我開(kāi)始在公司老板的指導(dǎo)后，慢慢的溶入室內(nèi)裝飾的各個(gè)領(lǐng)域，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，遇到不少難題，對(duì)于一位包裝專(zhuān)業(yè)和學(xué)過(guò)平面設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)一個(gè)招牌或名片應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題，但對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)如：要各種各式的住宅、豪宅、平面布置圖、施工立面圖，還有很多地方把我難住了。這時(shí)，我不得不去網(wǎng)上尋找室內(nèi)設(shè)計(jì)的資料和有關(guān)設(shè)計(jì)軟件。外面看來(lái)很簡(jiǎn)單，但自己做起來(lái)真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的讓老板、職業(yè)高手、網(wǎng)友評(píng)教，指點(diǎn)。。。。反反復(fù)復(fù)，不斷的增加自己的設(shè)計(jì)能力和視覺(jué)鑒賞能力。

第一階段開(kāi)始，我只懂得個(gè)軟件。評(píng)自己的愛(ài)好，還有公司的引導(dǎo)，我從簡(jiǎn)單的手繪圖開(kāi)始，慢慢的懂得室內(nèi)視覺(jué)上的知識(shí)，慢慢的還能畫(huà)出手繪圖出來(lái)。接下來(lái)就是仿別人的作品，自己用軟件，把別人的作品一模一樣的仿出來(lái)，就這樣，我在過(guò)程當(dāng)積累了不少知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

第二階段，我再也不用一模一樣的跟著別人畫(huà)了，學(xué)會(huì)了用別人的優(yōu)秀用品和家宅設(shè)計(jì)的精點(diǎn)，集中到自己的作品中，就這樣，我開(kāi)始能獨(dú)立的出室內(nèi)效果圖了，評(píng)自己的興趣和激情，很快就能應(yīng)手得心的畫(huà)出個(gè)效果圖來(lái)。

第三階段，就開(kāi)始運(yùn)用CAD繪出各種住宅平面圖和施工立面布置圖，畫(huà)施工圖，不但要會(huì)繪畫(huà)還要求要懂得人力學(xué)和各個(gè)家具的長(zhǎng)度、高度、等比例大??！現(xiàn)在正著重在這一方塊的工作中。

其實(shí)除了上面的收獲外，我平時(shí)還不斷的學(xué)3DMAX、還有其它室內(nèi)設(shè)計(jì)的軟件。在業(yè)余上還幫公司和其它朋友做些平面設(shè)計(jì)方面的東西，如畫(huà)冊(cè)、LOGO工作服、VI、簡(jiǎn)介封面、包裝袋等。

現(xiàn)在自己對(duì)以后從事的行業(yè)和志向還是比較清晰的啦，自己在設(shè)計(jì)這方面還有很多的興趣和潛力的，現(xiàn)在已經(jīng)習(xí)慣了實(shí)習(xí)的公司，公司方也讓我繼續(xù)留在公司工作。而我個(gè)人覺(jué)得如果單位還有自己的發(fā)展空間和有個(gè)和諧的工作環(huán)境那就不要到處跑啦，待遇方面不要太坎坷就可以啦??！滿(mǎn)足常樂(lè)就是這個(gè)意思咯??！呵呵。。。努力啦?。⌒鲁浚?/p>

室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

在生活中進(jìn)行教育，將教育生活化，是當(dāng)代教育的重要理念之一。“生活教育”是中國(guó)現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。其內(nèi)涵為：“從定義上說(shuō)：生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)：是生活決定教育。從效力上說(shuō)：教育要通過(guò)生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。”具體包括三方面主張：“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”。具體來(lái)說(shuō)，生活化的教學(xué)方式遵循的是“來(lái)源與生活，回歸到生活”的教育方式。通過(guò)對(duì)于生活中教育元素的有效認(rèn)知，教師要將日常生活中與教學(xué)目的相關(guān)的材料運(yùn)用到教育當(dāng)中，同時(shí)也需要讓教育教學(xué)的情境、情景更加貼近現(xiàn)實(shí)生活與外部環(huán)境，最重要的是，生活化教育方式要求學(xué)生在接受教育之后，要將所學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。生活化教育方式使得教育教學(xué)的方式更加柔性化，更加貼近實(shí)際，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也更容易來(lái)接受，因而無(wú)論是在教育氛圍還是在教學(xué)效果上成效都比較好。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“軟實(shí)力”內(nèi)涵與培養(yǎng)的重要性

1．室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“軟實(shí)力”。

所謂“軟實(shí)力”，本是國(guó)家發(fā)展建設(shè)層面上的概念，內(nèi)涵包括城市的文化、價(jià)值觀念、社會(huì)制度等潛力與感召力的因素。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，“軟實(shí)力”指的是除去個(gè)人的身體條件、身體素質(zhì)、個(gè)人專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力以外的為人處世的能力與態(tài)度的總和。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，其“軟實(shí)力”大致可以總結(jié)為個(gè)人的溝通交流能力、抗挫折能力、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。

2．室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“軟實(shí)力”培養(yǎng)的重要性。

現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景比較好，然而這與近年來(lái)行業(yè)發(fā)展需求較快，客戶(hù)需求量提升有密不可分的關(guān)系。然而反觀我國(guó)目前室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其在溝通交流能力、抗挫折能力、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作等方面上都呈現(xiàn)出了短板，這些問(wèn)題如果得不到解決，走上工作崗位之后必將缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，如果再不加強(qiáng)自我提升，將逐漸被行業(yè)所淘汰。從現(xiàn)狀上來(lái)看，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在走上工作崗位之后，負(fù)責(zé)的相關(guān)工作都是壓力較大的。一方面，室內(nèi)設(shè)計(jì)師需要了解客戶(hù)的需求，又要服從領(lǐng)導(dǎo)的命令，因此溝通交流的能力成為其進(jìn)行日常工作的基礎(chǔ)；另一方面，室內(nèi)設(shè)計(jì)師需要向客戶(hù)負(fù)責(zé)，又要向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，而自身工作是否完善，需要客戶(hù)的認(rèn)可，這一點(diǎn)經(jīng)常難以達(dá)到，因而都肩負(fù)沉重的工作壓力，需要具備強(qiáng)大的內(nèi)心和抗挫折的能力。在日常工作中，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生通常不是一個(gè)人完成任務(wù)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要和同事交換意見(jiàn)，在進(jìn)行施工選材、開(kāi)工的過(guò)程中，需要與工程方、承包方、銷(xiāo)售商等多方打交道，這就要個(gè)人具備溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。從這一層面上來(lái)看，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生想要獲得良好的發(fā)展，在職業(yè)生涯上有所建樹(shù)，必須要在完善自身設(shè)計(jì)能力水平的同時(shí)，多方提升自己的“軟實(shí)力”。否則，這些短板如果不在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行解決的話，在學(xué)生走上工作崗位之后必將出現(xiàn)各種掣肘的情況，學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展會(huì)受到影響，對(duì)于個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也會(huì)造成阻礙。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“軟實(shí)力”的生活化教育方式

1．走入實(shí)際生活，幫助學(xué)生感受“軟實(shí)力”。

生活化的教育方式，重在讓學(xué)生進(jìn)行感受，然后內(nèi)化為自己的思想，而后展開(kāi)相關(guān)的活動(dòng)，感知是其中的第一步。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于長(zhǎng)期在象牙塔中與社會(huì)隔絕，對(duì)于社會(huì)、職業(yè)的認(rèn)識(shí)不甚深入，這就要求教育者要引領(lǐng)他們進(jìn)入實(shí)際的社會(huì)生活，對(duì)于“軟實(shí)力”進(jìn)行感受。由于“軟實(shí)力”的內(nèi)涵是多方的，因而這種探究也是比較豐富的。帶領(lǐng)學(xué)生去室內(nèi)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行觀摩，與領(lǐng)導(dǎo)、工作人員、設(shè)計(jì)師進(jìn)行座談，學(xué)生就能夠?qū)︻I(lǐng)導(dǎo)儒雅的談吐、得體的行為，設(shè)計(jì)師數(shù)易其稿的堅(jiān)韌品質(zhì)進(jìn)行感受，獲得一定的收獲。通過(guò)與行業(yè)內(nèi)人力資源部門(mén)工作人員的接觸，學(xué)生能夠直接了解從事室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)所需要的“軟實(shí)力”，才能夠在今后的學(xué)習(xí)中有目標(biāo)地進(jìn)行探究；通過(guò)與現(xiàn)場(chǎng)施工人員的接觸，學(xué)生能夠了解到與同業(yè)人士打交道時(shí)自身“軟實(shí)力”方面的不足。通過(guò)這一系列的體驗(yàn)，學(xué)生能夠從中感受到自身很多的不足，也挖掘出同行業(yè)優(yōu)秀人員身上優(yōu)秀的“軟實(shí)力”，這樣其對(duì)于行業(yè)所具備的“軟實(shí)力”就有了感性的認(rèn)識(shí)，這是教育的第一步。

2．校內(nèi)組織活動(dòng)，挖掘?qū)W生自身“軟實(shí)力”。

學(xué)生自身都是有一定潛能的，生活化教育是幫助學(xué)生挖掘潛能，而不是“教會(huì)”學(xué)生具備某些“軟實(shí)力”。在大學(xué)生的生活當(dāng)中有為數(shù)眾多的各種活動(dòng)，無(wú)論是辯論賽、歌唱比賽、文藝匯演，還是各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)賽事、與課堂教學(xué)相關(guān)的各類(lèi)活動(dòng)等，都能夠透露出學(xué)生自身某一方面的良好品質(zhì)，而這些就是“軟實(shí)力”的所在。作為教師，需要通過(guò)仔細(xì)的觀察，在日常生活中挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，然后加以分析，對(duì)于學(xué)生自身“軟實(shí)力”的著力點(diǎn)和缺失點(diǎn)進(jìn)行合理的判斷。在這一過(guò)程完畢之后，教師需要肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任，在教學(xué)、生活中從各種細(xì)節(jié)上來(lái)進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。例如，學(xué)生本身就性格開(kāi)朗，樂(lè)于助人，可以讓其擔(dān)當(dāng)一定的班級(jí)職責(zé)，在服務(wù)同學(xué)中增強(qiáng)自己的溝通交流能力；學(xué)生如果自身性格較弱，心理承受能力較差，則可以讓其擔(dān)負(fù)起勸導(dǎo)、安慰別的同學(xué)的職責(zé)?？偠灾谏钪型诰?qū)W生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的培養(yǎng)“軟實(shí)力”，是教育的核心之所在。

3．鼓勵(lì)參與實(shí)習(xí)，錘煉學(xué)生自身“軟實(shí)力”。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“軟實(shí)力”，最終還是要帶入到實(shí)際的工作與生活中去的，而學(xué)校的主要責(zé)任是把學(xué)生培養(yǎng)人合格的人才，還是以職業(yè)為主要導(dǎo)向的。因而，真正培養(yǎng)學(xué)生的“軟實(shí)力”，還是要為學(xué)生提供好的“練兵場(chǎng)”，實(shí)習(xí)的環(huán)境就再好不過(guò)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠真正深入到行業(yè)內(nèi)部，去感受職業(yè)對(duì)于自身各方面的要求，同時(shí)進(jìn)行檢討、查缺補(bǔ)漏，認(rèn)識(shí)到自己的不足。在此之后，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自我調(diào)整之下，學(xué)生能夠?qū)ψ约翰磺‘?dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行調(diào)整，逐步適應(yīng)實(shí)習(xí)的環(huán)境，克服實(shí)習(xí)中遇到各種各樣的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)有效的自我發(fā)展。從這一層面上來(lái)說(shuō)，挖掘?qū)嵙?xí)資源，為學(xué)生提供良好的、充足的實(shí)習(xí)環(huán)境成為了校方工作的關(guān)鍵之所在。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)入到實(shí)習(xí)單位后，要建立良好的信息交流渠道，通過(guò)學(xué)生熟悉的QQ、微信等方式，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的日常生活，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題給予解答，為學(xué)生做好“軟實(shí)力”培養(yǎng)這一層面上的好導(dǎo)師、好助手。

4．注重多元配合，全面打造學(xué)生“軟實(shí)力”。

學(xué)校作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“軟實(shí)力”教育的引導(dǎo)者，在自身努力的同時(shí)，也要注意到家庭、社會(huì)因素在“軟實(shí)力”教育中的作用與意義。目前，我國(guó)社會(huì)上活躍著很多專(zhuān)業(yè)團(tuán)體與組織，這些組織對(duì)于“軟實(shí)力”教育有著更加深入的研究，其教育經(jīng)驗(yàn)也更為深厚，高校與這些團(tuán)體多聯(lián)系、多接洽，不僅能夠吸取更多的“軟實(shí)力”教育的經(jīng)驗(yàn)，更能夠開(kāi)拓自身工作的視野，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“軟實(shí)力”教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，使其更具有實(shí)用性。高?？梢耘c這些團(tuán)體開(kāi)展官方的聯(lián)系，學(xué)習(xí)其經(jīng)驗(yàn)和教育理念，也可以將學(xué)生直接輸送到這些團(tuán)體中接受幫助與教育，使得社會(huì)的力量加入到學(xué)校工作中來(lái)，如虎添翼。學(xué)生的“軟實(shí)力”教育還需要家庭的配合。對(duì)于一些在日常挫折中受到了打擊的學(xué)生、在溝通方面能力缺失的學(xué)生、本身處事態(tài)度較為消沉的學(xué)生，需要家庭與學(xué)校的共同關(guān)懷，而高校需要起到主導(dǎo)作用，積極地向家長(zhǎng)介紹抗挫折的一些方式和方法，使得家長(zhǎng)能夠成為“軟實(shí)力”教育的有力配合者。即使在平時(shí)，高校也要密切注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系，將“軟實(shí)力”教育的一些方式方法傳授給家長(zhǎng)們，以便其敦促學(xué)生進(jìn)行自身“軟實(shí)力”提高。

四、小結(jié)

室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)廣告市場(chǎng)呈現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。我國(guó)必將成為僅次于美國(guó)的世界第二大廣告市場(chǎng)， 全球著名廣告商也將紛紛加入爭(zhēng)搶中國(guó)業(yè)務(wù)的行列， 從而產(chǎn)生巨大的廣告行業(yè)人才需求空間。因此廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將會(huì)有廣闊的就業(yè)和發(fā)展空間。于此同時(shí)，對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也提出更高的要求，在教學(xué)模式、課程體系、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等諸多方面都面臨著更多新問(wèn)題，如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，如何提高高職廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的機(jī)率，滿(mǎn)足企業(yè)的人才需求，是擺在我們面前的迫在眉睫的問(wèn)題。

針對(duì)所面臨的問(wèn)題，本文結(jié)合大慶職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，談?wù)勅绾谓⒑屯晟啤靶Ｆ蠛献鳌⒐ぷ魇抑啤惫W(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，做到職業(yè)與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，積極建設(shè)“工作室化”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

現(xiàn)有的基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)

我院廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)始建于2001年。多年來(lái)為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了眾多優(yōu)秀的媒體設(shè)計(jì)制作類(lèi)人才。畢業(yè)生100%參加職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定，學(xué)生取得職業(yè)資格證書(shū)比例達(dá)到100%。廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)不僅擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)任教師，并聘請(qǐng)多名廣告設(shè)計(jì)與制作技術(shù)專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師。專(zhuān)任教師教科研能力較強(qiáng)。教師社會(huì)服務(wù)能力突出。平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作三個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向都有骨干教師在社會(huì)上做兼職十余年，擁有豐富的社會(huì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)任教師突出的社會(huì)服務(wù)能力，使學(xué)校教學(xué)和技術(shù)服務(wù)能夠緊密結(jié)合，教學(xué)中引入服務(wù)（教師服務(wù)項(xiàng)目引入到教學(xué)中），通過(guò)服務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生、教師現(xiàn)場(chǎng)參與服務(wù)，將“職業(yè)融入學(xué)業(yè)、學(xué)業(yè)凸現(xiàn)職業(yè)”貫穿于教學(xué)的始終，對(duì)教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。并且建設(shè)了廣告畫(huà)室、數(shù)字媒體和裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)技能實(shí)訓(xùn)室。建立了大慶日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)等多家校外實(shí)訓(xùn)基地，為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工作環(huán)境，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際和體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

立足平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視制作行業(yè)以及大慶市大文化戰(zhàn)略，按照行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，建立“校企合作、工作室制”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，

“校企合作”：企業(yè)與學(xué)校共同進(jìn)行職業(yè)崗位與人才需求分析以及培養(yǎng)目標(biāo)分析，依據(jù)傳媒和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展“產(chǎn)業(yè)鏈”需求，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密連接，建立無(wú)縫對(duì)接的“專(zhuān)業(yè)鏈”，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，構(gòu)建“大專(zhuān)業(yè)平臺(tái)、小專(zhuān)門(mén)方向”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系；根據(jù)平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；共同開(kāi)發(fā)影視制作實(shí)訓(xùn)、排版設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等核心課程；共同參與教學(xué)過(guò)程、制定質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定人才培養(yǎng)實(shí)施和保障機(jī)制，共同指導(dǎo)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，建設(shè)一套適應(yīng)廣告?zhèn)髅胶褪覂?nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)方案措施，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高技能實(shí)用型人才。

“工作室制”：該模式的教學(xué)設(shè)計(jì)包括校內(nèi)2年和校外1年2個(gè)學(xué)段。

在校內(nèi)學(xué)段中：第1、2學(xué)期，為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段，完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；第3、4學(xué)期，為專(zhuān)業(yè)核心技能學(xué)習(xí)階段。學(xué)生必選平面設(shè)計(jì)方向，因?yàn)樗鞘覂?nèi)設(shè)計(jì)和影視制作的輔助設(shè)計(jì)，另外，選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)或影視制作方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要利用校內(nèi)工作室，營(yíng)造真實(shí)工作環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、職業(yè)性和開(kāi)放性。校內(nèi)工作室和校外“主觀意象”工作室均為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，不僅能夠完成專(zhuān)業(yè)小方向進(jìn)階核心技能訓(xùn)練，教學(xué)做一體，而且能夠承接和完成對(duì)外業(yè)務(wù)，教師教學(xué)可以真實(shí)的工作項(xiàng)目為引導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)生隨時(shí)可參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師在實(shí)施項(xiàng)目中完成教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的對(duì)接，確保職業(yè)核心能力的有效學(xué)習(xí)，并取得平面設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)。

在校外學(xué)段中：第5學(xué)期，為專(zhuān)業(yè)技能個(gè)性化學(xué)習(xí)階段（職業(yè)核心能力強(qiáng)化階段）。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，選擇一個(gè)方向在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和素質(zhì)教育環(huán)境中，通過(guò)專(zhuān)門(mén)化方向訓(xùn)練，進(jìn)一步拓展專(zhuān)業(yè)技能、深化理論知識(shí)。第6學(xué)期，在校外頂崗實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，進(jìn)一步取得崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

構(gòu)建基于“平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作”三個(gè)方向工作過(guò)程的課程體系

與大慶百湖影視基地、大慶英偉裝飾工程設(shè)計(jì)工程有限公司、大慶捷報(bào)傳媒有限公司等企業(yè)合作構(gòu)建基于“平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作”三個(gè)方向工作過(guò)程的課程體系；共同開(kāi)發(fā)3門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，編寫(xiě)3部工學(xué)結(jié)合的一體化特色教材以及與之配套的多媒體課件。

為了培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，將課程體系改革與校企共建協(xié)作定義為教學(xué)育人的核心內(nèi)容，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的重整，以“工作室制”人才培養(yǎng)模式為框架構(gòu)建基于平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作工作過(guò)程的課程體系，提升實(shí)際項(xiàng)目課程比重，以企業(yè)實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課程教學(xué)，模擬職場(chǎng)環(huán)境，導(dǎo)入真實(shí)項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)實(shí)踐課題，企業(yè)人員授課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力、觀察體驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手制作能力、研究分析評(píng)判能力、協(xié)作協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力等，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的活動(dòng)化、課程體系的模塊化、教學(xué)方式的開(kāi)放化、實(shí)踐環(huán)節(jié)的項(xiàng)目化，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)項(xiàng)目與課程的鏈接，企業(yè)專(zhuān)家、設(shè)計(jì)師與專(zhuān)業(yè)教師的鏈接，學(xué)業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的鏈接，實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合。

課程采用循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)方式，使得學(xué)生在每個(gè)小循環(huán)課程中，逐步感受系統(tǒng)的工作方法，養(yǎng)成好的思維習(xí)慣。注重能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)自我發(fā)展能力。

通過(guò)項(xiàng)目處理，鍛煉學(xué)生工作中的人際交流、公共關(guān)系、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心，以循序漸進(jìn)、具體可感的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守，提升其社會(huì)生存與發(fā)展的基本能力。

建設(shè)“工作室化”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，能夠?yàn)閷W(xué)生提供平面、室內(nèi)和影視3個(gè)就業(yè)方向的設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，能夠滿(mǎn)足職業(yè)技能培訓(xùn)和高級(jí)技能鑒定。

積極建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，滿(mǎn)足學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的要求。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外工作室的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，培養(yǎng)技能型人才為主，兼顧員工培訓(xùn)、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、經(jīng)營(yíng)同步推進(jìn)。

以設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組織實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建良好的生產(chǎn)性經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境。制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同編寫(xiě)指導(dǎo)手冊(cè)、培訓(xùn)教材、多媒體課件等。

建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)構(gòu)，制定和完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度、儀器設(shè)備使用管理制度、飾品的管理制度、安全防火管理制度、安全用電用水管理制度、實(shí)習(xí)學(xué)員管理制度；制定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位規(guī)范、培訓(xùn)學(xué)員守則，增強(qiáng)教師和學(xué)生自我約束、自覺(jué)遵章守紀(jì)的意識(shí)。

建立校企共同實(shí)施的教學(xué)管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控及保障的制度和運(yùn)作機(jī)制，引入全面質(zhì)量管理理念，細(xì)化考核，加強(qiáng)過(guò)程管理和質(zhì)量控制，提高實(shí)訓(xùn)效果。

建立校企聯(lián)合育人基地，完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理制度，簽定協(xié)議，明確校企雙方的職責(zé)，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，共同制訂考核辦法，將教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和管理、企業(yè)兼職教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理有機(jī)結(jié)合，成立聯(lián)合育人領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究解決聯(lián)合育人的有關(guān)問(wèn)題。每期實(shí)習(xí)結(jié)束前，由考核小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，以保證學(xué)生在崗期間的教學(xué)質(zhì)量。

室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)；課程設(shè)置；能力培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，是許多高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)的主干專(zhuān)業(yè)方向。按照知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和實(shí)際的需要，可分為“居室空間設(shè)計(jì)”、“餐飲空間設(shè)計(jì)”、“商業(yè)店面設(shè)計(jì)”、“辦公空間設(shè)計(jì)”、“公共空間設(shè)計(jì)”等分支課程。室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備從事建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力，創(chuàng)造出功能和美學(xué)完美結(jié)合的生活空間，讓學(xué)生掌握建筑形式美的基本法則與規(guī)律，熟悉施工工藝與材料構(gòu)造。

當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的概念自上世紀(jì)八十年代開(kāi)始在我國(guó)蓬勃發(fā)展，至今已有三十年，室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨完善，理論相對(duì)成熟。近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了我國(guó)設(shè)計(jì)消費(fèi)市場(chǎng)的擴(kuò)容，體現(xiàn)之一就是居室的設(shè)計(jì)裝修成為了必然，人們甚至樂(lè)此不疲地進(jìn)行重復(fù)裝修以滿(mǎn)足對(duì)改變生活方式和對(duì)藝術(shù)的追求。市場(chǎng)的增大最直接的影響就是對(duì)應(yīng)用性人才的需求量增大。然而，近幾年的職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況卻不容樂(lè)觀。對(duì)學(xué)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查顯示，職業(yè)院校學(xué)生普遍存在設(shè)計(jì)思路狹窄，設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力欠缺，交流能力差，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。而職業(yè)院校學(xué)生在理論體系、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面又無(wú)法與同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的本科生、研究生相比，這就直接導(dǎo)致就業(yè)情況的不良。以上情況說(shuō)明?，F(xiàn)有的職業(yè)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計(jì)市場(chǎng)的人才需要。

一、現(xiàn)今職業(yè)教育室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)思維固化。眾所周知，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，引自蘇聯(lián)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)已廣為人們所詬病(試想，具象，刻板的思維方式如何產(chǎn)生具有抽象理念的、鮮活而富有張力的設(shè)計(jì)作品?)，而大多數(shù)的職業(yè)教育現(xiàn)在仍沿用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法。這種老化的美術(shù)基礎(chǔ)課程對(duì)啟發(fā)型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程時(shí)間的擠占造成學(xué)生思維的單一化，耽誤了學(xué)生發(fā)散性思維的早期培養(yǎng)。而且設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類(lèi)課程又大多采用通用教學(xué)科目，如室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通用平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等課程。誠(chéng)然這種課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生美術(shù)功力的提高，但也不可否認(rèn)其對(duì)設(shè)計(jì)修養(yǎng)的培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)。

(二)專(zhuān)業(yè)科目不足。職業(yè)院校往往開(kāi)設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程分類(lèi)較粗、數(shù)量較少、教學(xué)時(shí)間不足。一般在第2學(xué)年下半學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而在進(jìn)行1～2門(mén)專(zhuān)業(yè)課程后，學(xué)生就面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)實(shí)習(xí)。短促的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間導(dǎo)致學(xué)生理論不系統(tǒng)，再學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；實(shí)際操作鍛煉少，知識(shí)體系無(wú)法與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用接軌。

(三)教育模式陳舊。從兩個(gè)角度來(lái)看待目前的職業(yè)教育教學(xué)方式：從教師的角度，多數(shù)還是一個(gè)教師面對(duì)一個(gè)班的授課方式，這一方式最大的問(wèn)題是限制了教師與學(xué)生間的對(duì)話與研討，教師的理論和經(jīng)驗(yàn)得不到很好的傳達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是以教材、教師為核心，處于被動(dòng)式的教學(xué)狀態(tài)；從學(xué)生的角度，學(xué)生往往單獨(dú)完成作業(yè)，根本不存在團(tuán)隊(duì)協(xié)作。而在實(shí)際工作中，大多數(shù)大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目是需要多方面的大量人才作組織保障的，例如，在餐飲空間這類(lèi)大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，需要多人、多部門(mén)合作，如果他們之間的協(xié)同工作出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目的癱瘓或重大設(shè)計(jì)施工事故。

(四)理論與實(shí)踐脫節(jié)?，F(xiàn)今的教學(xué)方式大都采取老師講學(xué)生聽(tīng)的模式。理論的抽象性，概括性，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)缺乏具象認(rèn)知。而教師援引的案例，學(xué)生又沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，很難將理論聯(lián)系實(shí)際、融會(huì)貫通的進(jìn)行思考；在實(shí)訓(xùn)階段，課題大多虛擬，無(wú)法全程體驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，無(wú)法掌握設(shè)計(jì)實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的初步探索

學(xué)生畢業(yè)后首先要解決的是生存問(wèn)題，繼而再解決職業(yè)規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展問(wèn)題。為了能使專(zhuān)科學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會(huì)需求，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，從行業(yè)低端切入，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，是一條重要的途徑。而要使學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是重點(diǎn)。因此我們應(yīng)該在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革。

(一)設(shè)置合理的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，完善專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)具備一定的美術(shù)功底，步入職業(yè)學(xué)校后，完全沒(méi)有必要進(jìn)行傳統(tǒng)的基礎(chǔ)美術(shù)教育，而對(duì)其直接進(jìn)行更具導(dǎo)向型的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)。例如，第1學(xué)年重點(diǎn)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)素描(透視與手繪技巧)、設(shè)計(jì)色彩(色彩搭配能力)、空間構(gòu)成(空間意識(shí)和想象能力)、人體工程學(xué)(含環(huán)境心理學(xué))、效果圖表現(xiàn)軟件(3dmax、photoshop等)、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格等。

將專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行細(xì)化，增加專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。如，從第2學(xué)年開(kāi)始展開(kāi)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)居室設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、商業(yè)店面設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)等。

(二)形成“團(tuán)隊(duì)對(duì)團(tuán)隊(duì)”的模式。

即專(zhuān)業(yè)課程采取用教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)為劃分基礎(chǔ)，以骨干教師為核心，由具備一定研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)實(shí)力的師資組成專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)負(fù)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作。教師根據(jù)各自的教學(xué)研究特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，分別承擔(dān)細(xì)化的教學(xué)任務(wù)。如在餐飲空間設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生提出涉及建筑，文化、材料、燈光、家具等多專(zhuān)業(yè)、多學(xué)科的問(wèn)題，一個(gè)教師往往難以解答，指導(dǎo)也不夠全面深入，只有團(tuán)隊(duì)式的師資力量，才能豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，有多名教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可有效降低教師的主觀性對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，而且能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，便于因材施教。

學(xué)生建立多人小組的基本設(shè)計(jì)單位。在當(dāng)下的設(shè)計(jì)市場(chǎng)中，除居室設(shè)計(jì)一般是由個(gè)人獨(dú)立完成外，其他室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如辦公空間、餐飲空間這一類(lèi)大型項(xiàng)目，設(shè)計(jì)工作往往是由一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)完成。在教學(xué)中，可以將3-5名學(xué)生組建為設(shè)計(jì)小組(學(xué)生可自由組合，也可由教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行搭配組合)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。以小組為一個(gè)基本單位，共同完成一套作業(yè)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)承擔(dān)相應(yīng)部分工作，同學(xué)間相互協(xié)作支持，在討論中相互提高。也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

(三)“以項(xiàng)目帶作業(yè)”方式進(jìn)行教學(xué)。

構(gòu)建以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)的知識(shí)系統(tǒng)，即以教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)參與實(shí)際項(xiàng)目的方式進(jìn)行教學(xué)——由教學(xué)實(shí)施院系進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目的聯(lián)系，學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)、投標(biāo)，教師團(tuán)隊(duì)則對(duì)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和把關(guān)。學(xué)生對(duì)實(shí)際工作中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目有整體性的把握，掌握項(xiàng)目實(shí)施的流程，熟悉項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可完成掌握一個(gè)具體工程所需的知識(shí)。

一般在項(xiàng)目完成過(guò)程中有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生參與客戶(hù)交流及任務(wù)書(shū)的判讀、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘察與測(cè)量，自行收集相關(guān)資料，在教師的指導(dǎo)下完成方案初步構(gòu)思，而后以?xún)?nèi)部說(shuō)方案的方式與同學(xué)和教師展開(kāi)討論和推敲，經(jīng)過(guò)必要的拓展和修正之后集體參與投標(biāo)，最后進(jìn)行施工圖紙的繪制，完成工程監(jiān)理。教師就項(xiàng)目中的每一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生共同分析討論，教師最后進(jìn)行總結(jié)。這樣，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)提高，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還能從一定程度上達(dá)到“以工養(yǎng)學(xué)”的目的。

室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；企業(yè)

近幾年，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)聯(lián)考招生放寬等因素影響，部分學(xué)生的文理課程基礎(chǔ)薄弱，高中階段對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的不系統(tǒng)，本身的繪畫(huà)基礎(chǔ)和手繪能力都不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)盲目和質(zhì)量下降，最終削弱了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)十分嚴(yán)峻。這對(duì)我國(guó)高職院校培養(yǎng)模式提出挑戰(zhàn)，針對(duì)這個(gè)情況，在對(duì)2014屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)中，我們發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，117名學(xué)生，56.5%從事專(zhuān)業(yè)對(duì)口工作，89.5%學(xué)生畢業(yè)后通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)習(xí)才能上崗，而不能畢業(yè)后直接上崗，延遲轉(zhuǎn)正時(shí)間。這些數(shù)據(jù)都預(yù)示著，現(xiàn)今培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)脫節(jié)，無(wú)法快速勝任相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作。

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)而教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)而教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》要求中提出“深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革”大力發(fā)展職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式。頂崗實(shí)習(xí)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。高職院校必須加大校企合作，推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)。

1頂崗目的

結(jié)合學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃，帶領(lǐng)2014級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)多名同學(xué)到“江西三維環(huán)彩科技有限公司”為期兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，崗位為公司的室內(nèi)建模設(shè)計(jì)師及3D設(shè)計(jì)師助理，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)研究積累了一定經(jīng)驗(yàn)。此次頂崗的目的：第一，了解江西藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況。第二，企業(yè)對(duì)行業(yè)人才的實(shí)際需求，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)師及3D設(shè)計(jì)師在企業(yè)中的工作范疇與工作職責(zé)。第三，學(xué)習(xí)公司的行業(yè)管理模式，并讓個(gè)人的設(shè)計(jì)思想盡量向企業(yè)靠攏，提高自己的實(shí)踐水平和實(shí)際的操作技能，并將在企業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到日常教學(xué)中。第四，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思，把理論與實(shí)際結(jié)合，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力與實(shí)踐操作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的高素養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。

2頂崗內(nèi)容

江西環(huán)彩三維科技有限公司是省內(nèi)第一家涉及3D打印這一新領(lǐng)域的公司，以三維打印為切入點(diǎn)，全面覆蓋包括三維數(shù)據(jù)處理、三維模型建模及修復(fù)、虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景建設(shè)、3D產(chǎn)品打印等業(yè)務(wù)，為3D行業(yè)提供全面技術(shù)研究及技術(shù)服務(wù)的高科技創(chuàng)新型企業(yè)。公司業(yè)務(wù)主要有三維數(shù)據(jù)處理、三維模型建模、虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景建設(shè)、3D產(chǎn)品系列打印等。主要技術(shù)是運(yùn)用3D全彩色打印機(jī)結(jié)合高性能復(fù)合材料，給客戶(hù)提供最佳的打印效果。該技術(shù)廣泛用于航天和國(guó)防、醫(yī)療設(shè)備、高科技、人像、建筑、工業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)品等。

頂崗的學(xué)生在公司系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了3D軟件（3D建模、材質(zhì)貼圖、燈光、VRay渲染等），在幾化練習(xí)后，進(jìn)行任務(wù)式訂單操作，打破了學(xué)校的工具教學(xué)，并完成了公司的三維模型建模訂單，得到了企業(yè)指導(dǎo)老師及客戶(hù)的肯定。

3頂崗成效及總結(jié)

3.1頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)式的教學(xué)模式促使學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

企業(yè)實(shí)習(xí)期間，公司大部分老員工都是從各個(gè)職業(yè)院校剛畢業(yè)的學(xué)生，有泰豪動(dòng)漫、工業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)院等，他們已在公司頂崗半年至1年，上班6天制，時(shí)間為8點(diǎn)30到17點(diǎn)30，沒(méi)有遲到早退，工作時(shí)安靜無(wú)喧嘩，沒(méi)完成任務(wù)的還需自行加班，這些實(shí)習(xí)人員的積極認(rèn)真、自覺(jué)自律、愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度影響到我們的學(xué)生，讓其迅速適應(yīng)到職業(yè)式的工作環(huán)境和工作氛圍中。角色轉(zhuǎn)變也讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，并積極爭(zhēng)取和努力完成企業(yè)指導(dǎo)老師的項(xiàng)目作業(yè)。而與學(xué)校強(qiáng)調(diào)的出勤三令五申管理模式相比，確是千差萬(wàn)別。所以，今后的課堂教學(xué)，也需引入任務(wù)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生提前預(yù)演實(shí)習(xí)，感受企業(yè)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)教學(xué)提升并檢驗(yàn)教學(xué)效果

（1）頂崗實(shí)習(xí)能更好檢驗(yàn)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。此次頂崗發(fā)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)不能明確的理解項(xiàng)目要求，需要企業(yè)指導(dǎo)老師多次指點(diǎn)，完成項(xiàng)目質(zhì)量和效率均不高，這就反映出平時(shí)的課堂實(shí)訓(xùn)難易度太低，學(xué)生積極性不高，完成效果不佳，缺少實(shí)習(xí)預(yù)演的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致上崗不能直接上手。所以，平時(shí)教師課堂的教學(xué)實(shí)訓(xùn)需與企業(yè)需求掛鉤。

（2）頂崗實(shí)習(xí)提升教師的課堂教學(xué)水平。高職院校大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，教師可以從課堂到企業(yè)，找到自己教學(xué)中的不足，又能結(jié)合企業(yè)要求更好完善自身的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)，進(jìn)而才能共同探索出一條成熟、有效、互利互贏的校企合作模式。

（3）頂崗實(shí)習(xí)提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。在頂崗期間，到慧佳傳媒公司回訪，看望了與系部合作培養(yǎng)的12級(jí)完美動(dòng)力合作班畢業(yè)生。完美動(dòng)力推薦5名學(xué)生就業(yè)，只有2名學(xué)生留在慧佳，其余3名學(xué)生均因公司安排的拍攝任務(wù)太累而違約辭職，這也讓我們思考學(xué)生吃苦耐勞精神需提升和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。而在三維環(huán)彩公司的同學(xué)以職業(yè)人身份順利完成了2個(gè)月的頂崗，這也提前培養(yǎng)了他們的適應(yīng)能力及實(shí)際的工作能力。2015年12月他們分別被策動(dòng)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、在中堂裝飾設(shè)計(jì)有限公司、道和設(shè)計(jì)公司、左岸裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司等企業(yè)提前錄用。根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)后企業(yè)反饋的意見(jiàn)，在新的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃里加設(shè)了《職業(yè)規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練》等必修課程，由企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任教學(xué)，讓學(xué)生入學(xué)就能清晰了解自己的專(zhuān)業(yè)，并有計(jì)劃的規(guī)劃和學(xué)習(xí)。

3.3促使校企合作進(jìn)一步加強(qiáng)