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盤古開天地的神話故事范文第1篇

育苑春泥

在歲月的長河中，曾經(jīng)流淌著幾多夢(mèng)的希冀，翻卷起幾多神奇的浪花，暈染而成幾多千年的神話。穿越時(shí)空，掬一把浪花，細(xì)細(xì)品味滄桑巨變賦予它的酸甜苦辣……

--------- 題記

雨后初霽，乳白色的薄霧漸漸彌漫了起來，升騰在道路的四周，我們仿佛置身在一片云海之中。在虛幻、飄渺、神奇的氛圍中，移步前行，就如同進(jìn)入一個(gè)如夢(mèng)似幻的仙界一般。

抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，萬物清新，青翠欲滴，綠意徑直流淌在心里，空氣中夾雜著潮濕之氣和泥土草木的混合氣味，撲面而來，清新而濕熱的氣流迅疾鉆入人的身體里。腳下，雨水沖刷過的痕跡躍然眼前，泥土地上，濕濕的，軟軟的。

一團(tuán)迷霧從前方不遠(yuǎn)處滾滾散開，一個(gè)神話的迷霧卻在心里升起來了。待霧霾散盡之后，一個(gè)村落儼然呈現(xiàn)在面前，這就是那個(gè)因神話中的英雄而得名的村子------夸父營村。

輕霧漸漸散開，一團(tuán)新的薄霧又聚合在一起，縈繞著我們，縈繞著這個(gè)和神話有關(guān)的村子。我想，眼前的煙霧慢慢就會(huì)散盡，可是心中的那個(gè)迷霧一般的神話卻一直在心中盤旋，久久不散。

一個(gè)隆起的土堆映入眼簾，前面赫然而立著一通石碑，上面刻著朱紅色的幾個(gè)大字“夸父陵”。陵上樹木成林，蓊蓊郁郁，蒼翠一片，在莊重、肅穆之中還透著幾分神秘，那樹林的綠濃濃的，似乎要流淌出來了。

在樹林中氤氳而起的薄霧之中，我們似乎看到一股悲壯之氣在裊裊升起。面對(duì)著長眠于此的那位追日英雄，面對(duì)著舍身探究自然奧秘的先古豪杰，除了生發(fā)“英雄氣短，兒女情長”之慨外，我們只能是肅然起敬，頂禮膜拜了。

夸父追日，悲壯的行程，凄美的足跡，那一行行足跡，那是人類探秘自然界的永恒的美麗痕跡。在如夢(mèng)似幻般的薄霧中，我隱隱約約地跨越了時(shí)空，置身到了一個(gè)美麗而悲壯的神話故事中。

我似乎看見，一個(gè)巨人正向我跑來，他雙耳掛著兩條黃蛇，手里拿著兩條黃蛇，正朝著太陽疾奔而去。這個(gè)叫夸父的巨人是部落的一個(gè)首領(lǐng)，為了部落的利益，他要追上太陽，研究太陽，避免把大地曬烤得干焦。

于是，他拼命地追趕太陽，太陽此時(shí)正如同火球一般，炙烤的大地生煙，烤的夸父口干舌燥，他一仰脖，喝干了渭河，又喝干了黃河，便又繼續(xù)趕路，原本打算到大澤的地方再喝些水，不料口渴難忍，渴死在了追日的半道上。

夸父死的時(shí)候，丟掉了手里的拐杖，拐杖落下的地方，變成了一片五彩云霞一般的桃林?？涓傅氖w變成了一座大山，后人遂稱之為夸父山。

桃林、夸父山都在現(xiàn)在的靈寶市。靈寶市在古時(shí)候曾叫做桃林縣?？涓干骄臀挥陟`寶縣西三十五里靈湖峪和池峪之間，夸父峪就是秦嶺以北夸父山峪口以里的山溝地方。物華天寶，人杰地靈，夸父的神話給靈寶留下了深深的美麗烙印。

幾千年過去了，夸父精神不倒，夸父精神不死，他的獻(xiàn)身感動(dòng)了天帝，生命力在這里得到蓬勃旺盛的張揚(yáng)，生機(jī)勃勃，生意盎然。幾千年過去了，百里桃林枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，那綠色，那綠意，在山上，在溝旁，在古桃林的角角隅隅，在天地之間滾滾流淌。那一片綠綠得如此濃，是因?yàn)槟_下埋葬著夸父這個(gè)舍命追日的英雄。

霧氣迷蒙，天地一色，斯人已去，其陵猶存。但見陵上芳草如碧，樹木蔥蔥，林木間彌漫飄蕩的白霧，猶如昔日夸父追日時(shí)的滿腔豪氣，目睹此景，不禁興嘆，遂沉吟片刻，即興賦詩一首，詩云：“憶昔英雄追日行，如今冢上草青青，舍身求索功業(yè)事，桃林千載留美名”。

“壯志未酬身先死，長使英雄淚滿襟”。巨人夸父在干渴絕命倒下的那一刻，卻把一種精神牢牢定格在華夏兒女的心中，那就是勇于探索的奮斗精神和勇于獻(xiàn)身的英雄精神，這一筆財(cái)富足以澤被后世?！盀槭裁匆嗫嗳ネ炀赛S昏呢？那只是落日的背影”。其實(shí)，不必責(zé)怪他的不自量力，也不必為他的執(zhí)著而嘆息，我們這個(gè)民族每一次進(jìn)步都是靠無數(shù)的探索和犧牲做奠基。

悲壯的一跌，卻造就了一個(gè)民族不畏艱險(xiǎn)，勇于探索的優(yōu)秀民族品質(zhì)；悲壯的一跌，卻為后人們留下了一個(gè)個(gè)探索自然先行者的美麗足跡。在人類歷史上，探索的道路上不僅有淚水，有汗水，更要付出許多鮮活的生命。夸父追日，濃縮了一個(gè)民族頑強(qiáng)抗?fàn)?、奮力開拓的一種精神。

一條湍急洶涌的河流橫擋在面前，這是由于近日雨水較多，導(dǎo)致小河暴漲，河面上波濤滾滾，飛湍急流，河水轟鳴，聲震山谷，由于擔(dān)心山谷險(xiǎn)情，遂不便貿(mào)然而行，就臨時(shí)改走它路。

據(jù)《山海經(jīng).海外北經(jīng)》記載：“ 夸父與日逐走，入日；渴欲得飲，飲于河渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林?！睋?jù)前人考證，古有“博父國”，“夸父”即“博父”也，其國中之人皆巨人也。茅盾先生認(rèn)為夸父不僅是人名，也是一個(gè)部族的名稱。

靈寶夸父山為夸父族的原居地，此地有仰韶文化特大聚落遺址，晚期即夸父文化，考古發(fā)現(xiàn)表明當(dāng)時(shí)已進(jìn)入父系社會(huì)，商周青銅器上銘文“夸”作為族徽，到了周代，夸父族仍有存在。如今，仍有一些古老的習(xí)俗延續(xù)了下來，夸父峪山民包括八個(gè)村，俗叫“夸父峪社”，每年要舉行“賽社”活動(dòng)，祭祀夸父。

霧氣依舊彌漫，四周朦朧一片，撲朔迷離，模糊一團(tuán)，在云遮霧罩之中，青山隱隱約約，忽隱忽現(xiàn)，此情此景，都為這個(gè)悲壯而凄美的神話故事平添了幾分神秘色彩。我想起了盤古開天地的神話，當(dāng)時(shí)世界餛飩一團(tuán)，盤古一斧劈下后，一切都在創(chuàng)始之中，為了生存，為了探索，先祖?zhèn)儭昂`路藍(lán)縷 以啟山林”，神農(nóng)嘗百草，伏羲造八卦，還有夸父追日。。。。。。

“只在此山中，云深不知處”。站在山脊上，舉目四望，但見溝谷內(nèi)煙霧茫茫，霧氣蒸騰，忽想起一句戲詞，頗覺貼切，“似一朵輕云剛出岫”。

微風(fēng)拂過，煙霧緩緩流動(dòng)，天地頓時(shí)融為一體，神秘而玄妙的氛圍使人如在夢(mèng)里，乳白色的霧氣籠罩著大地萬物，猶如祥云在周圍飄繞，置身其中，思緒也隨云霧翻滾升騰，李太白的詩句倏地閃現(xiàn)在腦海里，“若非群玉山頭見，會(huì)向瑤臺(tái)月下逢”，觀之，感之，好美！

置身在虛幻而飄渺、朦朧而神秘的云霧中，如臨仙界，飄飄若仙。那滿山的蒼翠，那滿目的綠色似乎也伴隨著煙霧流動(dòng)，那綠色濃濃的，蒼翠欲滴，那綠色直撞人的心靈，霧氣漸漸化成了水滴，而那山谷中的蒼翠綠色似乎也默默地滴在了我的心里。

山峰危聳，亂云飛渡。秀麗的山色掩映在霧霾里，若隱若現(xiàn)，別有韻致，還來不及欣賞那“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意境，只是一心沉浸在尋覓夢(mèng)中“桃林”的快樂中。

呵，桃林，夢(mèng)中的蒼翠之林，神奇的千古神話之林。

呵，桃林，夢(mèng)中的神秘之林，綠意早已蕩滌了心靈。

如今，桃林早已化作滿目青山的蒼碧之色，那位悲壯的追日英雄可有遺跡可尋？正如余光中在詩中所言：“壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上?！?/p>

夸父追日，道渴而死，其尸為山，其杖為林，這美妙的神話傳說，就在這古桃林的青山上，溝谷里，伴著這滾滾煙霧，飄蕩著，飄蕩著，飄在人們的心里。在這熱騰騰的霧氣里，旅友一行人如蒸桑拿浴一般，揮汗如雨，衣服濕透，然而卻興致不減，饒有興趣地穿越在神話和現(xiàn)實(shí)之間，穿越在古代和現(xiàn)代的時(shí)空之間，云霧就是隔屏。

云霧繚繞，彌漫升騰，撲朔迷離，若隱若現(xiàn)，一個(gè)古老的神話被披上了神秘的面紗?？涓傅淖阚E，那是我夢(mèng)中的希冀，山脊上，山溝里，山坡處，小溪旁，那郁郁蔥蔥的綠色掩映著昔日神話英雄追日的痕跡。站在山脊上，搖動(dòng)著手杖，我們對(duì)著群山大呼：“夸父，你在哪里？”喊聲久久回蕩，回蕩在山谷里。

盤古開天地的神話故事范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元閱讀教學(xué)；實(shí)踐

引言：

近年來，我國的整體教育環(huán)境發(fā)生了積極的變化。語文學(xué)科的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來講具有深刻的意義，可以保障小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的語言文字能力，以及文學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)語文的教材也在不斷改進(jìn)。當(dāng)前的小學(xué)語文教師更加偏向于單元閱讀教學(xué)。單元閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)便是指將特定主題的小學(xué)語文閱讀文章組成在一起，同時(shí)提供給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。單元閱讀教學(xué)突破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的局限，將小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思路進(jìn)行了規(guī)范，有助于深化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，為小學(xué)生構(gòu)建完整的閱讀學(xué)習(xí)體系。

單元閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂中開展的必要性

小學(xué)是學(xué)習(xí)和成長的重點(diǎn)階段，同時(shí)語文學(xué)科是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。因此，語文教育一直以來都是小學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂的重點(diǎn)構(gòu)成，閱讀教學(xué)的開展可以保障小學(xué)生收獲良好的語言文字能力，使小學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)水平得到提升。然而，在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，教師對(duì)學(xué)生開展的閱讀教學(xué)存在局限。小學(xué)語文教師沒有將有效的閱讀知識(shí)傳授給小學(xué)生。比如，小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生講解的閱讀知識(shí)過于松散，缺乏連貫性，導(dǎo)致了閱讀教學(xué)的內(nèi)容無法發(fā)揮出關(guān)鍵的價(jià)值。同時(shí)，閱讀教學(xué)的方式與內(nèi)容都存在枯燥的弊端，不利于激發(fā)起小學(xué)生對(duì)于閱讀課堂的興趣。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革是必然的趨勢(shì)。

單元閱讀教學(xué)的開展對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。首先單元閱讀教學(xué)將傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀課堂存在的局限進(jìn)行了突破。單元閱讀教學(xué)為小學(xué)生提供了更加連貫的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小學(xué)生的語文思維和思路得到了發(fā)散培養(yǎng)，有助于為小學(xué)生構(gòu)建完善高效的閱讀學(xué)習(xí)體系。同時(shí)，單元閱讀教學(xué)更加富有趣味性，有助于調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使閱讀教學(xué)的效率顯著提升。總之，單元閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的開展具有必要性。

基于單元的閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

確立單元閱讀教學(xué)的目標(biāo)

為了確保單元閱讀教學(xué)的實(shí)踐得到順利開展，小學(xué)語文教師首先需要完成的教學(xué)內(nèi)容就是將明確的單元閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確立。小學(xué)語文教師需要對(duì)單元閱讀教學(xué)的課堂模式進(jìn)行充分的了解。在單元閱讀教學(xué)的課堂中，教師需要將教學(xué)方向具有一致性的課本為學(xué)生進(jìn)行整合，保障閱讀文章基本的教學(xué)目標(biāo)是類似的。同時(shí)，教師可以在閱讀文章的基礎(chǔ)上為學(xué)生制定科學(xué)合理的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生可以在單元閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。比如，在部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教材中第二單元的閱讀教學(xué)中，教師需要為學(xué)生開展《蝙蝠和雷達(dá)》、《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《蝴蝶的家》等文章的閱讀教學(xué)。因此，教師需要結(jié)合幾篇文章的特點(diǎn)，為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)。此單元的文章為自然科普類，因此，教師可以為學(xué)生確立相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方向更加明確。

開展比較式閱讀

在單元閱讀教學(xué)的語文課堂中，雖然每一個(gè)單元的閱讀文章在整體的教學(xué)方向上有著一致性，然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，不同的閱讀文章傳遞出的思想感情在寫作手法都存在著鮮明的差異。因此，教師需要將比較式閱讀的教學(xué)方式融入到單元閱讀教學(xué)的課堂中。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元閱讀教學(xué)中的文章進(jìn)行思考和整理，并指導(dǎo)學(xué)生從中探索比較出文章之間存在的差異。比如，在部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教材中第四單元的閱讀教學(xué)中，本單元的閱讀教學(xué)主義是神話故事。因此，教師可以分別帶領(lǐng)小學(xué)生完成《盤古開天地》、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ杜畫z補(bǔ)天》等文章的閱讀。同時(shí)，教師鼓勵(lì)小學(xué)生自主地完成對(duì)閱讀文章思想主題的分析，使比較式閱讀順利開展。比較式閱讀可以深化小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，使小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維已經(jīng)能力得到強(qiáng)化。

基于單元閱讀教學(xué)拓展閱讀內(nèi)容

伴隨著新課程改革教育政策在我國教育界中的全面落實(shí)，當(dāng)前小學(xué)教師不僅需要為學(xué)生講解教材中的閱讀文章內(nèi)容，教師還需要為小學(xué)提供豐富多樣的課外閱讀知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)前的教育環(huán)境更加需要綜合全面的素質(zhì)人才。因此，小學(xué)生需要積極地完成課外閱讀知識(shí)的積累，確保學(xué)生的閱讀視野得到開闊，對(duì)小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著積極的幫助。比如，在部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教材中第五單元的學(xué)習(xí)過程中，教師在為學(xué)生講解完《海上日出》、《記金華的雙龍洞》、《七月的天山》等閱讀文章后，可以為學(xué)生拓展豐富的課外閱讀知識(shí)，如《故宮》、《蘇州園林》、《桂林山水》等文章內(nèi)容。通過課外閱讀內(nèi)容的豐富拓展，小學(xué)生的語文視野得到了開闊，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

結(jié)束語：

總之，單元閱讀教學(xué)的課堂模式可以將小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)體系進(jìn)行完善，應(yīng)受到小學(xué)語文教師的廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)