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校友會(huì)致辭范文第1篇

2、在各位校友的共同努力倡導(dǎo)下，第一屆校友會(huì)自xx年成立以來，一向秉承著母校“誠(chéng)樸慎知、俱時(shí)篤行”的學(xué)院精神，始終牢記我們延農(nóng)人以農(nóng)業(yè)為主，服務(wù)社會(huì)的根本宗旨，廣泛聯(lián)系，廣泛互動(dòng)，時(shí)常交流互動(dòng)，共憶母校時(shí)光，共敘校友親情，共悟人生哲理。

3、遙想當(dāng)年，背負(fù)行囊，遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)，是延農(nóng)接納了我們，是延農(nóng)培育了我們，是延農(nóng)讓我們度過了人生中最純潔、最幸福、最完美的大學(xué)時(shí)光。以前的馬蹄山下、海藍(lán)江畔是大家神圣而又向往的地方?；厥淄?，風(fēng)雨兼程，異族他鄉(xiāng)，求索砥礪，奮發(fā)成長(zhǎng)；追憶過往，母校恩情，知海行船，銘記于心，久久難忘。

4、俯瞰今夕，各位校友都已由懷揣夢(mèng)想的年輕人成為所在行業(yè)、所在崗位的頂梁柱、佼佼者，各位校友所取得的成績(jī)讓母校為之驕傲，讓所有校友為之自豪。延邊農(nóng)學(xué)院作為載體，讓我們大家相識(shí)、相知；校友會(huì)作為平臺(tái)，讓我們大家相融、相親。濃濃母校情，依依校友心。校友會(huì)是一個(gè)開放的平臺(tái)，是每個(gè)校友分享成功與喜悅，傳遞友情和價(jià)值的精神家園，是我們聯(lián)系母校、聯(lián)絡(luò)校友的感情紐帶。這天，我們敘友情、話相知、謀發(fā)展，進(jìn)一步增進(jìn)相互之間的溝通與交流、團(tuán)結(jié)與互助、合作與發(fā)展。期望各位校友以這天的聚會(huì)為開端，多聯(lián)系、多走動(dòng)、多關(guān)照，遇有校友喜慶消息，及時(shí)轉(zhuǎn)告，用心參與，互相捧場(chǎng)。親戚越走越近，校友越走越親。

校友會(huì)致辭范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；英語詞匯；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）17-054-1

詞匯教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握詞匯的音形義，了解詞性和搭配，更重要的怎么把所學(xué)詞匯用起來。筆者接觸了多屆小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)生，發(fā)現(xiàn)其中大部分學(xué)生認(rèn)為需要花大量的時(shí)間去死記硬背詞匯，但是卻非常容易遺忘，故他們對(duì)詞匯的背誦和默寫甚為反感。同時(shí)學(xué)生的詞匯量較少，詞匯的掌握較單一，沒有主動(dòng)挖掘詞匯與詞匯之間的聯(lián)系的意識(shí)，缺乏運(yùn)用詞匯的能力。以上因素都成為扼殺學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)步的攔路虎。教師要采取有效策略促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。

一、采取有效詞匯教學(xué)策略，改變現(xiàn)狀

1.在英語詞匯教學(xué)中，重視詞匯的音標(biāo)，使其在詞匯教學(xué)上發(fā)揮其“拐杖”作用。

小學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)就是從聽音模仿開始的，跟著老師讀、跟著錄音讀、重復(fù)讀，以此來記住單詞的發(fā)音。到了六年級(jí)，大部分學(xué)生依舊還停留在聽讀音學(xué)詞匯這個(gè)層面上，學(xué)習(xí)的策略上沒有任何提高。而隨著詞匯數(shù)量的增多，詞匯復(fù)雜程度的增加，學(xué)生自然學(xué)習(xí)上力不從心。教師應(yīng)該有計(jì)劃有步驟地改變學(xué)生如此學(xué)詞匯的局面。從跟著老師讀單詞，相當(dāng)于教師扶著學(xué)生走，轉(zhuǎn)變到學(xué)生通過音標(biāo)來掌握詞匯的讀音，即學(xué)生自己拿著拐來走。小學(xué)六年級(jí)還面臨著一個(gè)中小銜接的問題，整詞音標(biāo)的拼讀即是在嘗試和中學(xué)逐漸接軌。但這需要之前逐年的鋪墊。教師在新授詞匯時(shí)應(yīng)有計(jì)劃有步驟地滲透音標(biāo)，在一、二年級(jí)時(shí)讓學(xué)生逐步掌握輔音音標(biāo)，如bag b/b/，dad d/d/；在三、四年級(jí)時(shí)可以讓學(xué)生先從單元音音標(biāo)入手，過渡到雙元音音標(biāo)，逐步掌握元音音標(biāo)，并且及時(shí)總結(jié)和鞏固。這就為五、六年級(jí)要求學(xué)生進(jìn)行整詞音標(biāo)的認(rèn)讀打下了基礎(chǔ)。尤其到了六年級(jí)，教師應(yīng)讓學(xué)生了解常見字母組合的發(fā)音，還應(yīng)逐步滲透音節(jié)和重音的概念，如何正確地區(qū)分音節(jié)，幫助學(xué)生能有效地掌握詞匯讀音和記憶詞匯。如6A上冊(cè)中Holidays這一單元，delicious，favourite，relative這些詞匯都較長(zhǎng)，如果教師能引領(lǐng)學(xué)生從音標(biāo)的角度來學(xué)習(xí)這幾個(gè)詞匯，根據(jù)單詞的音節(jié)來分解，如delicious，favourite，relative，學(xué)生既容易掌握其讀音，又能從讀音中掌握其拼寫，一舉兩得?；蛘咭慌e還能多得，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了音標(biāo)，今后其詞匯的自主學(xué)習(xí)就有了有力的支持和幫助。

2.在英語詞匯教學(xué)中，重視詞匯的義與性，使學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞匯的掌握更透徹全面。

即使是六年級(jí)學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)上還是遵循著英漢逐個(gè)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)思維模式。例如：Running is great （有趣）。提及有趣，學(xué)生就想到funny，忽視了句中其實(shí)需要的是一個(gè)名詞fun。適時(shí)地引入詞性的概念，將對(duì)六年級(jí)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有很大的幫助。讓學(xué)生至少要了解四大基本詞性，即名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞，了解不同的詞性起到不同的作用。如在新授副詞時(shí)，可以通過列舉詞匯a quiet room， sit quietly，a beautiful flower， dance beautifully， a careful boy，write carefully，讓學(xué)生從兩兩比較中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，沒有l(wèi)y的詞匯用來形容一些東西和人，加ly的詞匯用來描述動(dòng)作做得怎么樣，教師就在此時(shí)此處“點(diǎn)睛”形容詞和副詞的作用，學(xué)生下次就會(huì)懂得選擇正確的詞性。教師通過重視詞匯的義與性，就可以逐步引導(dǎo)學(xué)生在自己的詞匯學(xué)習(xí)上加入一條新的學(xué)習(xí)策略：選用詞匯，中文意思只是一個(gè)因素，要綜合考慮詞匯的詞性。如果平時(shí)就注重由此及彼，學(xué)生自然會(huì)把目標(biāo)詞匯在腦海中形成一條鏈，如carecarefulcarefully，從而對(duì)目標(biāo)詞匯的掌握更透徹全面。

3.在英語詞匯教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，使詞匯“活”起來。

在教學(xué)工作中，筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常是把一個(gè)一個(gè)詞匯獨(dú)立起來去認(rèn)識(shí)，不會(huì)自覺地把某個(gè)新學(xué)的詞匯與之前所學(xué)的詞匯進(jìn)行主動(dòng)的聯(lián)系，割裂了詞匯之間的聯(lián)系。六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的詞匯儲(chǔ)備，教師在詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地在新詞匯和舊詞匯之間架起一座橋，幫助學(xué)生展開合適的聯(lián)想。教師在新授詞匯時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生展開如下聯(lián)想：同音詞聯(lián)想，如cseesea， forfour；同義詞聯(lián)想，如nicebeautifulpretty；反義詞聯(lián)想，如beforeafter；實(shí)物聯(lián)想，如用各種美食的圖片新授delicious food，視覺刺激加深記憶效果；同類詞聯(lián)想，如animals：tiger， lion， bear， elephant， zebra；文化背景聯(lián)想，如Christmas和西方國(guó)家的圣誕文化。教師長(zhǎng)期堅(jiān)持此策略，可以使學(xué)生所學(xué)詞匯產(chǎn)生“千絲萬縷”的聯(lián)系，通過如此互動(dòng)， 讓學(xué)生頭腦中的詞匯一個(gè)個(gè)鮮明活潑生動(dòng)起來， 詞匯學(xué)習(xí)的效果自然就更好了。

校友會(huì)致辭范文第3篇

關(guān)鍵詞： 英語詞匯教學(xué) 教學(xué)方法 有效

一、用“發(fā)散法”進(jìn)行詞義聯(lián)想

在我們接觸詞匯時(shí)，用“發(fā)散法”進(jìn)行記憶鞏固的方法是行之有效的（發(fā)散法即指由一個(gè)詞發(fā)散聯(lián)想到詞性、拼寫、意義等相關(guān)的詞匯）。這種發(fā)散包括兩種：其一，詞性、詞類的發(fā)散，指的是詞性相近或詞類相同的詞匯。例如，由fruit應(yīng)該聯(lián)想到banana，lemon，watermelo，strawberries，peaches等；當(dāng)學(xué)到solar―system一詞，聯(lián)想到universe，palanet，saitelite，pollution，global―warming等詞；其二，詞形的發(fā)散，尤指形近詞。如看到，spot,應(yīng)該聯(lián)想到sport，spoil，sportsman，transport，spite，再由advice想到advise，adviser，advertise，advertisement，aside，arise；第三，讀音、意義聯(lián)想。Father―farther，whether―weather，flour―flower，abroad―aboard等。

二、融構(gòu)詞法于教學(xué)之中

英語詞匯數(shù)量龐大，浩如煙海。但其本身有其固有構(gòu)成規(guī)律―構(gòu)詞法。構(gòu)詞法通常有派生、轉(zhuǎn)化、合成等。

（一）派生。派生即是根據(jù)前綴或后綴生成新詞。常見前綴有：re-：retall，rewrite，rebuild，reform，recovery；un-：unhappy，unfair，unknown；dis-：dislike，display，disappear，disagree；常見后綴有-ment：agreement，movement，improvement，amusement；-ence：difference，patience；-al：arrival，approval，denial，fundamental；-less：careless，homeless，penniless；-ful：useful careful powerful。

（二）轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化即一詞多義的情況，可變通理解為漢語之詞類活用。如water可為：1.水、水域；2.灌溉、噴灑；original可作：1.新穎的，2.原始的。

（三）合成。合成即是有兩個(gè)或多個(gè)詞合成一詞。如brainstorming，motorcycle，typewriter，bystander，warhorse，yearbook，father-in-law，passer-by，horse-riding，air-conditioning，warming-up，dry-cleaning，take-off等詞。

三、在語境中夯實(shí)詞匯

所謂語境即指上下文，指詞、短語、句子及篇章之間的關(guān)系。單一的詞匯不易記憶，只有將其放在句子或篇章中才會(huì)體現(xiàn)其意義和生命力?？赡苡泻芏嘤⒄Z學(xué)習(xí)者有過這種經(jīng)歷：花費(fèi)很多精力記了很多單詞，但是在實(shí)踐中遇到原文書報(bào)、長(zhǎng)篇文章、電影字幕、流行歌詞時(shí)依然是舉步維艱，困難重重。例如：A COAL mine blast（爆炸）in Jixi，Helongjiang，left more than 100 miners dead on Thursday.Ten mines in Jixi were ordered to stop production.The government has tried to shut down thousands of small，illegal（非法的）mines in the country that do not meet safety standards.又如：If you are lucky enough to visit the Lake of Heaven with your loved one，don’t forget to drop a coin into the clear blue water to guarantee your love will be as deep and lasting as the lake itself.之所以如此，是因?yàn)閱我坏膯卧~記憶割裂了語境，是詞匯學(xué)習(xí)處于無本之木的困境。因此，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生用造句、會(huì)話、作文等可行的方式讓枯燥的單詞記憶生動(dòng)起來。

四、溫故知新、及時(shí)鞏固

所有記憶無不遵循“艾賓浩斯曲線”先快后慢的規(guī)律。所以在詞匯記憶的過程中，不能單純求快貪多。最佳辦法是“趁熱打鐵”，利用記憶之初印象深、效率高的特點(diǎn)，不斷重復(fù)記憶，反復(fù)加深印象。在鞏固的基礎(chǔ)上拓展新詞，做到溫故知新。

五、充分利用各種媒體，課內(nèi)課外相結(jié)合

在語言不斷豐富發(fā)展的今天，英語學(xué)習(xí)不能僅限于書本這單一手段，還應(yīng)該充分利用各種現(xiàn)代媒介，全方位豐富詞匯攝入量。例如：看經(jīng)典英文電影、收聽英文歌曲、觀看教育電視臺(tái)英語專題節(jié)目等都是有效的方法。同時(shí)還可以利用課外時(shí)間，組建興趣小組，寫英語日記等貼近生活的方法促進(jìn)學(xué)習(xí)。

在科技迅猛發(fā)展、信息日新月異的今天，學(xué)生必須將英語真正看做一種信息交流的工具進(jìn)行靈活自如的運(yùn)用，而不能僅僅把它看做一門考試科目。為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該嘗試更先進(jìn)的教學(xué)理論，探索更科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行切合實(shí)際的督促和指導(dǎo)，使學(xué)生盡可能多地掌握英語詞匯，使他們的詞匯覆蓋到現(xiàn)代生活各個(gè)領(lǐng)域。

校友會(huì)致辭范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程；詞匯教學(xué)；教學(xué)策略

掌握詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵之一。著名心理學(xué)家諾曼曾指出：“真奇怪，我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)，然而卻很少教給他們解決問題的思維策略?！?傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，簡(jiǎn)單、固化的教學(xué)程序使詞匯教學(xué)停留在孤立教單詞、背詞義的低效益水平上。顯然設(shè)計(jì)有效的詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中運(yùn)用的某些特殊的方法或手段，是學(xué)習(xí)者獲取、儲(chǔ)存、提取和處理信息的方法和步驟（Rod Ellies，1994）。經(jīng)過學(xué)習(xí)、研究和課堂實(shí)踐，筆者擬從新課標(biāo)要求的角度，對(duì)中學(xué)英語詞匯的教學(xué)及策略做以下初步的探討。

一、英語詞匯構(gòu)詞策略的應(yīng)用

英語單詞數(shù)量雖然龐大，但詞匯有其自身的規(guī)律和系統(tǒng)。學(xué)生要掌握常用詞，更要掌握常用的構(gòu)詞手段，如，轉(zhuǎn)化法、合成法、派生法。教師要經(jīng)常性地介紹常規(guī)的前綴、后綴、詞根等。記住了這些方法和詞素的意義，可以變生詞為熟詞，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

例1.名詞+現(xiàn)在分詞：english-speaking peace-loving

形容詞+名詞+ed：warm-hearted kind-hearted

數(shù)詞+名詞+ed：four-footed one-eyed

例2.act（行動(dòng)）―action（行動(dòng)）―active（活躍的）―actively（活躍地）―activity（活動(dòng)）―actor（男演員）―actress（女演員）...

二、英語詞匯聯(lián)想策略的應(yīng)用

心理學(xué)研究表明，知識(shí)經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)更便于儲(chǔ)存和應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生充分利用聯(lián)想策略，讓新的詞不斷匯入舊的詞匯網(wǎng)絡(luò)，不但擴(kuò)充了詞匯量，還會(huì)加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。詞的聯(lián)想我會(huì)采用對(duì)比歸類聯(lián)想、詞群聯(lián)想、情景聯(lián)想等。

1.歸類聯(lián)想

常見的歸類有讀音對(duì)比歸類、同義詞對(duì)比歸類、反義詞對(duì)比歸類和詞形對(duì)比歸類等。讀音對(duì)比，如，bath 和bathe的讀音對(duì)比。同義詞對(duì)比，如，hurt，wound，injure，harm，damage和destroy之間的對(duì)比。反義詞對(duì)比，如，heavy和light。詞形對(duì)比復(fù)習(xí)，如，affect，effect，effort，afford。

2.詞群聯(lián)想

詞群歸類是指對(duì)意義或形式上有關(guān)聯(lián)的一組詞進(jìn)行歸類。很多如學(xué)科、動(dòng)物、蔬菜、飲料、交通方式等名詞可以進(jìn)行歸類。比如我們可以對(duì)transport進(jìn)行聯(lián)想，來復(fù)習(xí)不同的交通工具，如，truck， subway， helicopter， vehicle， motorcycle等。

例3.以下是有關(guān)于餐具的一些詞。你知道這些詞的意思嗎？你還能加上一些類似的詞嗎？

coffee pot paper towel napkin table cloth knife soup spoon

例 4.下面的單詞都是家庭用具的名稱。請(qǐng)你根據(jù)示意把單詞填入適當(dāng)?shù)姆娇蛑腥ィ缓笳?qǐng)你再畫幾個(gè)橢圓并填入類似的英語單詞。

clock stove TV video toothpaste dressing table towel

shower cupboard slippers sofa mirror washbasin knife

3.情景聯(lián)想

情景歸類是指在日常生活的情景中往往有一連串的動(dòng)作或相關(guān)動(dòng)作，描述這些動(dòng)作的單詞往往有相似之處。引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)或情景回憶來對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行集中學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，能夠達(dá)到加深理解和記憶的目的。

例5.下面是到商場(chǎng)購物的相關(guān)詞匯和短語。這個(gè)購物過程能幫助你理解和記憶這些詞組和短語嗎？你還知道其他的有關(guān)的英語單詞或短語嗎？

shopping center counter cash desk discount change prince tag

在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，教師還可以創(chuàng)造更多的直接使用語言的機(jī)會(huì)，如，以對(duì)話、演講、表演、日記等形式在課堂、QQ視頻、微信上進(jìn)行有意義的語言交流。如就例5，我們還可以做如下的拓展訓(xùn)練：回憶一次難忘的購物經(jīng)歷；你的朋友要開服裝店，你有什么好的建議？一個(gè)好的售貨員需要有什么樣的職業(yè)精神等。

三、英語詞匯發(fā)散策略的應(yīng)用

對(duì)同一個(gè)問題，可以沿著不同的方向思考，不同角度、不同側(cè)面地對(duì)所給的信息條件加以重新組合。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用發(fā)散思維，激活學(xué)生主動(dòng)思考的能力，從根本上擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍。

1.材料發(fā)散

材料發(fā)散是以某個(gè)物品盡可能多的材料，以其為發(fā)散點(diǎn)設(shè)想它的多種用途。如tree，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將與樹有關(guān)的詞匯進(jìn)行發(fā)散。如，trunk，branch，leaf，stem，frost，wood，log，desk，chair，case 等。

2.功能發(fā)散

功能發(fā)散是從一件事物的功能出發(fā)，構(gòu)想出該功能的各種可能性，從而形成串聯(lián)式的記憶單詞。如由mobile phone，我們會(huì)聯(lián)想到file， face book ，QQ online games， GPS， wechat等熱門單詞。

3.射線狀發(fā)散

由一個(gè)限定的中心詞聯(lián)想出許多與這個(gè)詞有關(guān)的單詞或短語，將它們呈射線狀寫在中心詞的四周。如，學(xué)完了engineer后，有學(xué)生寫出了major， careful， high income， experienced， skill等詞。此時(shí)教師還可以借工程師所需具備的品質(zhì)深入討論職業(yè)道德等問題。

4.搭配發(fā)散

學(xué)習(xí)單詞時(shí)對(duì)單詞的搭配，在句中的位置和成分有著更高的要求。詞匯的搭配構(gòu)詞是使用者在語言輸入和輸出中頻繁使用的，是有特定語義和結(jié)構(gòu)并以固化模式或班固化模式存在。英語語言中有90%的英語詞匯是固定或半固定，掌握大量的詞塊是熟練使用語言的基礎(chǔ)。如，“巨大的變化”，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)寫成great change，而英語中的說法有dramatic change，change dramatically等。因此，詞的搭配可以使學(xué)生詞匯運(yùn)用水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。

四、 英語詞匯其他策略的應(yīng)用

除了以上的詞匯元認(rèn)知策略外，還有其他有用的方法。如，在閱讀和聽力訓(xùn)練中根據(jù)上下文的對(duì)比關(guān)系來推斷詞義；根據(jù)句中解釋來推斷詞義；根據(jù)上下文之間的邏輯關(guān)系來推斷詞義；根據(jù)常識(shí)來推斷詞義；文化策略等。

五、英語詞匯有效教學(xué)的原則

1.交際原則

學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交際。教師在對(duì)詞匯引入、講解及操練時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造各種語言交際環(huán)境，盡量讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的交際情景中進(jìn)行交流，加深對(duì)詞匯的記憶。

2.認(rèn)知原則

學(xué)生的認(rèn)知能力隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。教師在詞匯教學(xué)時(shí)要靈活運(yùn)用教學(xué)策略，在充分利用學(xué)生原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考新詞和舊詞在音、形、義上的聯(lián)系，形成知識(shí)的正遷移。

總之，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何運(yùn)用有效的教學(xué)策略進(jìn)行詞匯教學(xué)需要我們每個(gè)老師不斷地學(xué)習(xí)、嘗試和探索。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，遵循語言習(xí)得規(guī)律，我們要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生使用有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，全面提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

校友會(huì)致辭范文第5篇

【關(guān)鍵詞】詞匯記憶 記憶規(guī)律 遺忘規(guī)律

1 引言

英國(guó)語言學(xué)家David Wilkins在總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)的重要性時(shí)曾說過：“沒有語法就只能傳遞有限的信息，沒有詞匯則什么也傳達(dá)不了?！痹~匯作為語言三要素之一，是語言的建筑材料，任何一項(xiàng)語言技能都無法忽視詞匯因素而獨(dú)立存在。根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求，大學(xué)生在完成兩年的英語學(xué)習(xí)后應(yīng)掌握4200個(gè)單詞。顯然，對(duì)于學(xué)生來說，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。一般來說，學(xué)生在掌握了基本的語音和語法知識(shí)以后，他們?cè)诼?、說、讀、寫、譯等各方面能力的提高，很大程度上取決于詞匯量的擴(kuò)大。詞匯量的大小是衡量一個(gè)人英語水平的重要標(biāo)志，也是制約一個(gè)人英語能力提高的重要因素，因此詞匯記憶的重要性不言而喻。然而廣大的英語學(xué)習(xí)者找不到記憶詞匯的有效方法，結(jié)果往往事倍功半。

2 筆者從心理學(xué)的角度，淺析人的記憶規(guī)律和遺忘規(guī)律，并提出如下記憶詞匯的有效方法

2.1經(jīng)常復(fù)習(xí)

孔子在《論語》中提到：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，都是強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。一勞永逸的記憶是沒有的，即使是記憶牢固的詞匯，也會(huì)因其它因素的影響或干擾而發(fā)生遺忘，避免遺忘最有效的手段是經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)也要講究策略，那就是要分配復(fù)習(xí)。一般而言，應(yīng)先密后疏，即對(duì)剛學(xué)過的材料應(yīng)多加復(fù)習(xí)，每次復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間應(yīng)短些，隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可逐漸減少，間隔的時(shí)間可逐漸增長(zhǎng)。

2.2及時(shí)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)不僅要經(jīng)常而且要及時(shí)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯第一個(gè)對(duì)遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的研究，他所繪制的艾賓浩斯遺忘曲線揭示了人的遺忘的進(jìn)程是不均衡的，是先快后慢的規(guī)律。由于遺忘是先快后慢的，所以記憶詞匯時(shí)復(fù)習(xí)必須及時(shí)，要在遺忘尚未大規(guī)模開始之前進(jìn)行，方可阻止學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘。有些同學(xué)雖然也復(fù)習(xí)，但由于復(fù)習(xí)地不夠及時(shí)，影響了記憶的效果。我們應(yīng)當(dāng)明白：有些事情不在于做與不做，而在于什么時(shí)間做是有用的。

2.3多種感官參與記憶

在識(shí)記時(shí)，通過何種感覺通道輸入信息影響到識(shí)記的效果。例如，有人曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓三組學(xué)生識(shí)記相同的材料——10張畫片，一組采用視覺記憶，二組采用聽覺記憶，三組采用視聽結(jié)合記憶。結(jié)果一組能回憶起70%，二組60%，三組83.6%。這說明：視覺記憶優(yōu)于聽覺記憶，視聽結(jié)合優(yōu)于視覺記憶。顯然，多種感覺通道共同參與識(shí)記，可使同一內(nèi)容在大腦皮層上建立多渠道的廣泛聯(lián)系，因而要優(yōu)于單一渠道的識(shí)記。因此，在記憶詞匯時(shí)如能充分調(diào)動(dòng)主體的五官共同參與識(shí)記，做到視、聽、讀、寫結(jié)合，將會(huì)大大提高記憶效果。同時(shí)，在記憶過程中，由于多種感官共同參與其中，更易集中精力，全神貫注，不受外界事物的干擾，保證了記憶的質(zhì)量。

2.4建立聯(lián)想

單詞之間存在著廣泛的聯(lián)系，如詞義上的相近關(guān)系、相反關(guān)系，詞形上的相近關(guān)系、衍生關(guān)系等等，依據(jù)這些關(guān)系進(jìn)行聯(lián)想記憶可收到“記此憶彼”的功效。實(shí)踐也證明，是否善于利用聯(lián)想來擴(kuò)展記憶范圍是造成人與人之間記憶水平差異的一個(gè)重要原因。有的人可以浮想聯(lián)翩，舉一反三；有的人則什么也記不住。詞匯記憶過程中，當(dāng)碰到一個(gè)新單詞時(shí)，可使用接近聯(lián)想法，類比聯(lián)想法，對(duì)比聯(lián)想法，歸類聯(lián)想法等記憶方法，由此及彼，由點(diǎn)到面，由一個(gè)單詞盡可能多地聯(lián)系到與它相關(guān)的各種形式，結(jié)構(gòu)及用法等。如在學(xué)習(xí)表達(dá)好的記憶力的短語have a reliable memory時(shí)，聯(lián)想到其相近的表達(dá)：have a/an tenacious/retentive/ photographic/unfailing memory，同時(shí)又聯(lián)想到其意義相反的表達(dá)：have a/an unreliable/ terrible/selective memory。在學(xué)習(xí)blue-collar（藍(lán)領(lǐng)階層的，指“體力工作者的”）時(shí)，類比聯(lián)想到white-collar（白領(lǐng)階層的，指“腦力工作者的”）pink-collar（粉領(lǐng)階層的，指“典型女性職業(yè)工作者的”），gray-collar（灰領(lǐng)階層的，指“維修保養(yǎng)行業(yè)工作者的”），gold-collar（金領(lǐng)階層的，指“高級(jí)專業(yè)人士的”）和bright-collar（亮領(lǐng)階層的，指“電腦及通訊專業(yè)人士的”）。在記憶單詞drought（旱災(zāi)）時(shí)，運(yùn)用歸類聯(lián)想法聯(lián)想到同屬自然災(zāi)難的其它單詞，例如：flood（洪水），hurricane（颶風(fēng)），typhoon（臺(tái)風(fēng)），tornado（龍卷風(fēng)），earthquake（地震），volcanic eruption（火山爆發(fā)），mud- rock flow（泥石流），avalanche（雪崩）；在記憶單詞accelerator pedal（油門踏板）時(shí)，聯(lián)想到同屬汽車裝置的其它單詞，例如：brake pedal (制動(dòng)器踏板)，clutch pedal（離合器踏板），dashboard（儀表盤），horn（喇叭），ignition switch（點(diǎn)火開關(guān)），seat-belt（安全帶），steering wheel（方向盤），windshield（擋風(fēng)玻璃），windshield wiper（刮水器），bumper（保險(xiǎn)杠）等。

2.5嘗試回憶

在用聯(lián)想進(jìn)行記憶時(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)它對(duì)“記”的重要性，另一方面也強(qiáng)調(diào)它對(duì)“憶”帶來的方便。所謂記憶，包含記和憶，是指對(duì)知識(shí)的識(shí)記，存儲(chǔ)，提取和再現(xiàn)，因此只有記而沒有憶的記憶稱不上真正的記憶或完整的記憶，記、憶結(jié)合才能保證記憶的效果和質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)也表明，學(xué)習(xí)時(shí)，單純地反復(fù)閱讀的效果，不如在閱讀中結(jié)合積極的嘗試回憶效果好。這是因?yàn)榉磸?fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合是一個(gè)積極的學(xué)習(xí)過程，它要求高度集中注意，進(jìn)行更緊張的腦力活動(dòng)，能促進(jìn)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立和鞏固，同時(shí)又能及時(shí)檢查記憶情況，把精力集中到薄弱環(huán)節(jié)，易于加深印象。實(shí)驗(yàn)證明二者最好的比例是20%的閱讀+80%的嘗試回憶。

3 結(jié)束語

掌握大量的英語詞匯是提高聽、說、讀、寫、譯各方面能力的前提和基礎(chǔ)。然而如此豐富的詞匯量，如果沒有科學(xué)理論作為指導(dǎo)，僅憑學(xué)習(xí)者的耐心和毅力去死記硬背是難以完成的。記憶詞匯的過程就是同“遺忘”作不懈斗爭(zhēng)的過程，因此了解必要的心理學(xué)知識(shí)，將遺忘控制在最小范圍內(nèi)，從而強(qiáng)化記憶就顯得格外重要了。這樣記憶英語詞匯，不僅記得多，記得準(zhǔn)，記得牢，而且易于提取，不易混淆。運(yùn)用詞匯時(shí)也能真正做到得心應(yīng)手，觸類旁通。

參考文獻(xiàn)

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