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音樂之聲觀后感范文第1篇

為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語聽說環(huán)境，讓學(xué)生在英語環(huán)境中耳濡目染，才能真正“活學(xué)”；在語言環(huán)境中入鄉(xiāng)隨俗，才能真正“活用”，達(dá)到理解表達(dá)交流的目的。但中國學(xué)生絕大多數(shù)不具備在說英語國家“習(xí)得聽說”的條件和機(jī)會，因此作為學(xué)校和老師，就要在教學(xué)活動中有意識地為學(xué)生營造英語國家的語言氛圍，鼓勵學(xué)生開口說英語。在筆者的教學(xué)實踐中，觀看英文電影則是為學(xué)生創(chuàng)造逼真語言環(huán)境的最好途徑之一。

一、選擇英文電影的原則

電影是集圖、文、聲、像于一體的信息傳播媒介，學(xué)生通過欣賞英語電影可以真實生動地了解異域文化，同時電影能使學(xué)生在較為真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)地道鮮活的英語，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提高聽說能力。那么，在選擇英文電影時教師應(yīng)把握一定的度。

不是所有英文電影都適合英語教學(xué)，選擇時應(yīng)適合語言學(xué)習(xí)的主題，思想健康向上，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。比如“Music”一課，可以選擇美國影片“the Sound of Music”（音樂之聲），讓學(xué)生更好地了解課文的內(nèi)容，提高學(xué)生興趣。

所選電影語言要含量大，內(nèi)容貼近生活，發(fā)音清晰地道。二十世紀(jì)?？怂构镜碾娪?，很多語言地道，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，俚語、常用口頭語運(yùn)用到位。如《怪物史萊克》一句，“He is really a chatter box.”（他真是個話匣子。）

初學(xué)者可以選擇動畫片，兒童片，如《精靈鼠小弟》，《小鬼當(dāng)家》。學(xué)生可以模仿到簡單靈活的口語和習(xí)慣用法，加上有趣的畫面場景，合適的音樂背景，都能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。程度稍好的學(xué)生可以選擇有教育意義，能反映生活哲理的影片，如“the Forest Gum”（阿甘正傳），讓學(xué)生了解英美風(fēng)土人情和文化特色，同時掌握一定的語言習(xí)慣。

在遵循教學(xué)大綱和時間安排的基礎(chǔ)上，合理穿插看電影的環(huán)節(jié)輔助教學(xué)。但不能整節(jié)課都在放電影，讓學(xué)生只顧著看故事情節(jié)，而忽視了語言訓(xùn)練這一主要目的。

教師可以放一段片段，讓學(xué)生展開討論或模仿精典對白，教師之后進(jìn)行及時總結(jié)和評價，讓一節(jié)課下來有張有弛，學(xué)生收獲很大。

三、看電影學(xué)英語在教學(xué)實踐中的應(yīng)用

筆者選擇影片《音樂之聲》，在學(xué)生中開展看電影學(xué)英語活動。利用語音室播放影片《音樂之聲》，讓學(xué)生對情節(jié)有所了解。重播經(jīng)典片段，讓學(xué)生作筆記，掌握內(nèi)涵。解讀經(jīng)典片段，講解知識點(diǎn)及相關(guān)語言背景。讓學(xué)生深刻體會電影所反映的文化內(nèi)涵和歷史背景，達(dá)到學(xué)英語的最高境界。讓學(xué)生看影片，模仿劇中人物說話時的語氣和語調(diào)，掌握連讀、失去爆破、濁化等基本語音知識。通過模仿，可以使學(xué)生的語言更加貼近英美的發(fā)音，不僅增加了學(xué)生的自信心，而且使他們感受到成功的樂趣。根據(jù)影片特點(diǎn)(音樂貫穿整個影片)，教學(xué)生聽唱英文歌曲，讓學(xué)生融入到影片中，更好地感受學(xué)英語的樂趣。讓學(xué)生用英語評論影片，課后寫觀后感。

在這次教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被激發(fā)出來，課堂上學(xué)生大膽開口用英語模仿臺詞，學(xué)唱英文歌曲，課堂氣氛非?；钴S。課后學(xué)生還有一種意猶未盡的感覺，讓老師找機(jī)會再次回放影片的精彩片段，并教唱其中的主題歌。

四、看電影在英語教學(xué)中的作用

1.提高口語能力

通過電影提供的語言環(huán)境，以及對所聽語言材料的積累，學(xué)生可以通過角色扮演或以小品的方式，聲情并茂地模仿影片中的獨(dú)白，旁白和對白，在無形中學(xué)生增強(qiáng)了自己的語感，提高了口語交際能力。

2.彌補(bǔ)文化背景知識的缺失，培養(yǎng)跨文化交際的能力

電影作為一種新的教學(xué)及學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)在能創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，更直觀地提供給學(xué)習(xí)者英語國家的歷史、社會、風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)、政治等情況，有助于學(xué)習(xí)者人文素質(zhì)的提高。一部好的電影具有豐富思想內(nèi)涵，為學(xué)生體驗說英語國家的真實生活提供了最佳途徑。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣

音樂之聲觀后感范文第2篇

關(guān)鍵詞：放牛班的春天  愛  教育智慧

教育一直是人們關(guān)注的社會熱點(diǎn)話題，在影視文學(xué)中也不乏教育主題的作品，如《死亡詩社》、《音樂之聲》、《心靈捕手》等，其中法國電影《放牛班的春天》堪稱是教育類題材的經(jīng)典之作，平凡的人物故事卻有著不平凡的感人力量。影片講述的是一位擁有音樂才華的學(xué)監(jiān)——馬修老師，來到了被稱為池塘之底的男生寄宿學(xué)校，在這里的學(xué)生都是問題少年，他們喝酒、賭博、盜竊、暴力甚至自殺。而馬修老師以音樂作為教育的紐帶，深入學(xué)生的心靈，感化每一位學(xué)生，其內(nèi)涵是從愛出發(fā)的教育，是具有教育智慧的體現(xiàn)。

一、從愛出發(fā)，尊重理解

馬修老師愛的教育首先便是體現(xiàn)在他對于學(xué)生的尊重與理解上。學(xué)生和老師在教學(xué)中是出于互相平等的地位，而不是教師的附屬品。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人性與人格，而不是墨守成規(guī)，死板硬套。馬斯洛的需要層次理論中便包含了尊重與理解的需要，如果無法滿足就可能會陷入自卑和無助的情況，問題學(xué)生往往是處于不被理解的境地，甚至被教師的刻板印象打壓，從而越發(fā)叛逆。馬修老師就充分做到了尊重與理解學(xué)生的想法，他詢問班上每位學(xué)生的理想，借此與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，深入了解學(xué)生。馬修真正做到了把學(xué)生當(dāng)做平等的人來看待，甚至包庇學(xué)生，盡可能避免暴力非人性的處罰方式，借此來保護(hù)自己的學(xué)生

    二、從愛出發(fā)，嚴(yán)慈相濟(jì)

愛的教育不是一味地寬容，溺愛學(xué)生，縱容學(xué)生，也不是一味地打罵，懲罰甚至變相懲罰學(xué)生，而是以愛為出發(fā)點(diǎn)，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，馬修便擁有這樣的教育智慧。

一方面，對于學(xué)生的惡作劇，他選擇的是一次次的包容。學(xué)生偷拿他的皮包里的音樂稿子做研究，為了學(xué)生不受到懲罰，他“包庇”學(xué)生；學(xué)生一起唱歌罵他：“亮光頭，你完了！”，他不但沒有生氣，還驚喜得發(fā)現(xiàn)了孩子們的音樂天賦，并抓住了教育契機(jī)。另一方面，他并不是盲目寬容，他會采取適當(dāng)?shù)膽土P。不過懲罰的最終目的是讓學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。如一個孩子因為惡作劇而讓馬桑大叔受了重傷，他本應(yīng)該受到重罰，但馬修讓學(xué)生照顧馬桑大叔來代替對他嚴(yán)厲的懲罰。通過這種方式，犯事的孩子深刻意識到了自己的錯誤并留下了懺悔的眼淚，這樣的教育方式無疑是成功的，因為孩子通過自己的體驗真正的認(rèn)識到了自己的錯誤，而這種認(rèn)識比單純的說教或是體罰能起到更好的作用。相比之下，哈杉校長的關(guān)禁閉，做勞役的棍棒式教育方式只會讓學(xué)生更加厭惡學(xué)校，厭惡學(xué)習(xí)，走向叛逆。這無疑與教育目標(biāo)背道而馳，也不可能有好的教育效果。

三、從愛出發(fā)，因材施教

馬修老師的愛的教育，在其方式上除了嚴(yán)慈相濟(jì)，最重要的是貫徹了因材施教的教學(xué)原則。每個學(xué)生都是不同的個體，每個人都有自身的特色。并不是每一個孩子都是學(xué)習(xí)文化知識的好料子，就如同影片中組建合唱，每個學(xué)生也有自己的音域特色，有的適合高音，有的適合低音，此外，不會唱的可以做助理甚至是樂譜架，每個人各司其職找準(zhǔn)自己的定位。尤其體現(xiàn)在對主人公皮埃爾的教育上，一個有著高音樂天賦的學(xué)生，馬修對他給予厚望，讓他獨(dú)唱，這給了皮埃爾極大的自信。對于這樣有才華的學(xué)生，馬修希望通過自己的努力栽培他，沒有馬修的循循善誘，也就沒有后來的音樂大家 。每個孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，都有著無線的發(fā)展可能，就如陶行知曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，所以我們應(yīng)該像馬修老師一樣，注重學(xué)生個性差異，因材施教，用愛點(diǎn)亮每個孩子的心靈。

四、結(jié)語

教育需要高尚無私的真愛。蘇霍姆林斯基說 過：“沒有愛就沒有教育”。愛是教育的基礎(chǔ)，愛是教育的源泉！教育是愛的事業(yè)，因為有愛的澆灌，才能結(jié)出豐碩的教育之果。而當(dāng)今社會的教育事業(yè)存在極大的弊病，對于學(xué)生沒有愛，甚至是沒有人性，給予孩子難以承受的痛苦，無論是豫章書院還是紅黃藍(lán)幼兒園，都將受到應(yīng)有的制裁。我們不得不呼喚著“救救孩子”

馬修就是一位愛的教育大師。他擁有教育智慧，理解寬容學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生卻也寬容以待，并能因材施教，注重學(xué)生差異性，也因此放牛班的才迎來了屬于他們的春天。《放牛班的春天》之所以不被社會淘汰，正是因為其中的教科書版的教學(xué)值得每一位教育工作者反思與學(xué)習(xí)。從愛出發(fā)，讓學(xué)生贏得美好的春天。

參考文獻(xiàn)：

［1］許昌良．讓生命在場——與《放牛班的春天》的教育對話［J］．思想理論教育，2008（06）．

［2］王偉．《放牛班的春天》用愛詮釋教育的真諦［J］．電影文學(xué)，2011（23）．

音樂之聲觀后感范文第3篇

[關(guān)鍵詞]英美電影；英語教學(xué)；必要性

學(xué)習(xí)英語必須通過真實的交際情景調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，即不能離開一定的社會情景使用語言。利用真實的視聽材料如英美電影安排大學(xué)英語教學(xué)活動，不僅能給學(xué)生提供不同情境中以英語為本族語的語言材料，而且能真實地呈現(xiàn)異族文化，幫助學(xué)生理解中西文化的差異，并且還能生動地把一些社交技巧、文化知識等展示出來。

英美電影的情節(jié)取材于生活，其中的場景、道具及其他方面都充分展示生活的真實；而電影中說的英語大多數(shù)帶著角色專有的氣質(zhì)、情感、口音等特征，是真正的英語口語。這種場景的真實性，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在真實的交際情景中使語言學(xué)習(xí)十分真實自然。電影中的精彩對白，原汁原味的英語環(huán)境，給學(xué)生提供了一個練習(xí)聽力和口語的極好機(jī)會，所以說看英美電影是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的最有效、最直接的方法之一。

一、必要性

1，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。學(xué)習(xí)興趣一旦形成，學(xué)生便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極主動地去學(xué)習(xí)。電影是一種特殊的電教媒體，集歷史文化、宗教道德、科學(xué)藝術(shù)、理想現(xiàn)實等方面于一身，把聲音和影像合二為一，使語言信息與特定情景相結(jié)合，從而實現(xiàn)了多維地傳遞信息。英語教學(xué)是一種語言教學(xué)，它包括豐富多彩的內(nèi)容。將英美電影引入英語教學(xué)能將學(xué)生的注意力集中起來充分，調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺器官，將單純的語言描述轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的語言交流。這種教學(xué)手段生動、形象、直觀，不受時空限制，把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物再現(xiàn)于課堂，把抽象的材料形象化，把學(xué)生帶入真實的語言環(huán)境中，使學(xué)生受到熏陶，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

電影等教學(xué)手段還能給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個輕松舒適的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣。所以說英美電影豐富的內(nèi)容及其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語言學(xué)習(xí)成為一種精神享受，進(jìn)而成倍地提高學(xué)習(xí)效率。

2，有助于提高學(xué)生的記憶能力

關(guān)于人類記憶持久性的實驗顯示：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只用聽覺學(xué)習(xí)，經(jīng)過3天遺忘率是80％；只用視覺學(xué)習(xí)，經(jīng)過3天遺忘率是50％；而視聽覺協(xié)同學(xué)習(xí)，相同時間內(nèi)的遺忘率則降低為18％。心理學(xué)研究也表明，在我們?nèi)四X的記憶活動中，情景信息的記憶要比語言文字信息的記憶牢固得多。電影作為一種聲、色、形、情相結(jié)合的信息通過視覺、聽覺傳給人的大腦中樞，誘發(fā)人腦迅速做出反應(yīng)，加速記憶，從而使記憶痕跡長期貯存。因此，英美原版電影所提供的聲音和形象生動的畫面使學(xué)生同時接受到聲音信息和圖像信息，從而使他們有親臨其境的感覺，這就等于把語言學(xué)習(xí)放在真實的交際情景中進(jìn)行，無疑使語言學(xué)習(xí)變得十分真實自然，而且對語言表層和內(nèi)涵有深刻體會和理解，從而更加有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

3，有助于活躍課堂氣氛

在當(dāng)今的外語教學(xué)課堂里，努力探索新方法幫助學(xué)生學(xué)會并掌握語法和詞匯固然重要，但是營造一個有利于學(xué)習(xí)的課堂氣氛更為重要。如果學(xué)生置身于一個壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，勢必在心理上產(chǎn)生障礙而影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，以致學(xué)習(xí)效果大打折扣。然而，生動、豐富的課堂活動和輕松愉快的氛圍會消除學(xué)生的心理障礙，從而將其心理機(jī)制調(diào)至最佳狀態(tài)來提高教學(xué)效率。一個良好的課堂氛圍還對學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)熱情和自我形象產(chǎn)生積極有益的影響。這樣我們不妨推論：和諧活躍的課堂氣氛有助于提高學(xué)習(xí)效率和效果。學(xué)生參與教學(xué)活動包括思維參與、情感參與和行為參與三個方面。電影能提供聲畫并茂的教學(xué)內(nèi)容，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情。這樣課堂氣氛就顯得格外活躍，就連平時不愛多說話的學(xué)生，也能積極地用目標(biāo)語參與課堂活動。這說明在英美原版電影輔助的聽說教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)的意識增強(qiáng)了，師生間的距離、教與學(xué)的距離以及同學(xué)之間的距離縮小了。教學(xué)實踐也證明，英美電影輔助的聽說教學(xué)使師生間，尤其是學(xué)生之間的交流增多了。在以語境化教學(xué)和活躍的課堂氣氛為鮮明特征的聽說課堂里，學(xué)生覺得有話可說，有話要說，從而真正實現(xiàn)了聽與說、學(xué)與用的結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生在不同語境中正確、恰當(dāng)并靈活地使用目標(biāo)語進(jìn)行交際的能力。

4，為學(xué)生提供更多英語聽說的機(jī)會

聽說是學(xué)習(xí)語言的重要途徑，也是最自然、最有效的途徑。電影的語言多是不同地理區(qū)域、社會階層、文化程度、職業(yè)、年齡、性別的人之間的對話，是最接近現(xiàn)實生活的語言。通過反復(fù)聽說，學(xué)生既能積累詞匯、掌握常用的口語句型并理解這種句型的適用環(huán)境，又能在潛移默化中培養(yǎng)語感，感受不同的重音、節(jié)奏、音高、停頓、語速所攜帶的大量信息。另外。電影中的人物都使用正常的語速說話，有助于學(xué)生習(xí)慣并模仿實際場合的正常語言。提高英語口語、聽力有很多種方法。像昕廣播新聞(BBc、VOA等)，看電視新聞，聽各種磁帶、朗讀、背誦等，但最能激發(fā)學(xué)生興趣的還是英美電影，因為它有完整的故事情節(jié)，體現(xiàn)了真實的工作、生活、學(xué)習(xí)場景，使學(xué)生感受到真正的“跨文化交流”。《走遍美國》這套教材能在一百多個國家得到歡迎和認(rèn)可，主要原因就是它以影片的形式展現(xiàn)了真實的生活場景。

二、措施

1，精選電影

語言清晰地道，貼近生活。對于剛?cè)胄５拇笠恍律?，他們的語言基礎(chǔ)較薄弱，聽說水平有限，應(yīng)選擇通俗易懂的影片。如迪斯尼卡通片《獅子王》(Lion King)、《泰山》(Tarzan)等。對高年級的學(xué)生，則選擇有深刻文化背景知識、語音純正的影片。如《阿甘正傳》(Forrest Gump)。此外，經(jīng)典的英語影片是必選的學(xué)習(xí)范本。這些電影語言標(biāo)準(zhǔn)地道，句子完整，便于模仿。語言規(guī)范、內(nèi)容健康的新片也是學(xué)生樂于接受的素材?？傊?，不管選擇哪類電影，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在語言和文化方面受益，從而讓學(xué)生主動地去克服語言障礙，最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

影片要適合語言學(xué)習(xí)。比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)的影片為生活片、言情片、喜劇片。像《羅馬假日》《卡薩布蘭卡》《魂斷藍(lán)橋》等美國老電影語速慢，句子完整，語音清晰，難度適中，適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)使用。電影與各種道德教育手段一樣，所隱含的價值觀念會潛移默化地影響學(xué)生。因此所選影片應(yīng)該有益于高職學(xué)生樹立正確的價值觀念，使他們能以正確的視角和心態(tài)來解讀英美文化和現(xiàn)代生活。

趣味性與學(xué)習(xí)性相結(jié)合。可選擇題材輕松、情節(jié)性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣、畫面精美、音質(zhì)優(yōu)美、語言規(guī)范、發(fā)音清 晰、畫面對語言說明作用強(qiáng)、配有英文字幕、難易程度適合學(xué)生英語水平的影片，比如經(jīng)典影片《音樂之聲》《簡?愛》《畢業(yè)生》。此外較新的英文影片如《龍騎士》《別惹螞蟻》《功夫熊貓》等都是很好的選擇。教師選好影片后自己應(yīng)先認(rèn)真看兩遍，了解影片的時代文化背景，熟悉影片的內(nèi)容，把握影片的內(nèi)涵，摘出經(jīng)典的句子，對精彩的對白了然于胸，并對影片進(jìn)行分段處理，讓學(xué)生每節(jié)課看一段電影。如有必要，可適當(dāng)為學(xué)生列出可能不易理解的、重要的詞匯或者習(xí)語，并給予釋義。可讓學(xué)生課下朗讀、背誦所摘出經(jīng)典句子。

影片內(nèi)容應(yīng)盡量與教材相結(jié)合。大學(xué)英語課程設(shè)置和課堂安排著重突出學(xué)生的讀寫能力，因此應(yīng)選擇與精讀課文主題相關(guān)聯(lián)的影片，與課堂教學(xué)相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。如在講《大學(xué)英語》修訂版第三冊“The Woman Who Would Not Tell”時，里面所描述的美國內(nèi)戰(zhàn)的殘酷景象令人印象深刻，為了讓學(xué)生能更加直觀、全面地了解美國內(nèi)戰(zhàn)，認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷，可以選擇榮獲多項奧斯卡大獎的影片《亂世佳人》(Gone With The Wind)作為教學(xué)素材。

2，教師與學(xué)生在看英美電影的過程中必要的互動

由老師介紹主要角色及主人公，要求掌握情節(jié)，寫觀后感。學(xué)生可通過自己的語言、角色扮演及非語言形體語言來表現(xiàn)電影中的片段。學(xué)生根據(jù)電影中的情節(jié)，用自己的話發(fā)表演講，要描述劇中情節(jié)。在老師的指導(dǎo)下精選出一些精彩對話，定義所處角色的不同地位、人物對話、言語風(fēng)格等，讓學(xué)生辨析及應(yīng)用這些不同的風(fēng)格。在這些活動中要注意研讀劇本、反復(fù)精聽、背誦這三個方面。課堂教學(xué)應(yīng)按照交際法的教學(xué)原則，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生展開活動，盡力營造有利于交際的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新。教師的任務(wù)僅限于組織和引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動，確保學(xué)生積極參加活動并有足夠的練習(xí)機(jī)會。教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的課堂活動，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，以提高英語綜合水平。

3，在英美經(jīng)典電影的賞析中適當(dāng)穿插教學(xué)活動

教師可根據(jù)影片所剖析的社會現(xiàn)象或就某個人物讓學(xué)生展開激烈的討論，這有助于改進(jìn)學(xué)生的語音、語流、語速，提高口語聽說能力；也可以讓學(xué)生就某個，隋節(jié)進(jìn)行模仿或改編，用角色表演的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中來，提高英語交際能力。此外，影片中還會出現(xiàn)許多膾炙人口的經(jīng)典歌曲或經(jīng)典對白，可讓學(xué)生學(xué)唱或背誦，以進(jìn)一步培養(yǎng)語感，陶冶情操。

三、結(jié)語