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拼音教學(xué)范文第1篇

   我認(rèn)為，新課程的目的是讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人人格上的快樂(lè)。在拼音教學(xué)中，我們要盡可能多的融入游戲、謎語(yǔ)、故事等手段，讓拼音教學(xué)形象化，人格化，不但牢牢吸引住學(xué)生的注意力，還要讓每個(gè)人都得到情感上的愉悅，知識(shí)上的擴(kuò)展。

    在課堂教學(xué)的實(shí)施中，我努力滲透新課程理念，在一些細(xì)節(jié)上有了小小的收獲，希望與大家分享。

    學(xué)習(xí)拼音字母“a”的時(shí)候，我做了a的卡通頭飾帶在頭上，給學(xué)生講童話故事，讓他們有禮貌地與我問(wèn)好，學(xué)生興趣很高，積極發(fā)言。隨著“你能再親切些嗎？”“你能加上問(wèn)好的動(dòng)作嗎？”這些提示語(yǔ)，孩子的熱情就更高漲了，連一些膽小的孩子也都開心地舉起了手。在問(wèn)好中，他們初步感知了“a”的讀音，為我后面的教學(xué)作了鋪墊。

    又如，我問(wèn)他們：“你在生活中用到過(guò)a的音嗎？”話一出口，教室里就像炸開了鍋，“我來(lái)，我來(lái)”的喊聲此起彼伏。有的用a唱歌，有的模仿醫(yī)生檢查口腔時(shí)發(fā)出的音，有的說(shuō)“阿姨的阿”，熱鬧極了。

    教學(xué)“b、p”的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了變魔術(shù)游戲，用手指擺出字母的形，讓學(xué)生猜一猜，自己擺一擺，同桌比一比，學(xué)生不僅學(xué)得認(rèn)真，而且饒有趣，記得也很牢固。

拼音教學(xué)范文第2篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，激感

李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！彼裕獮閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生能主動(dòng)地投入到漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生學(xué)得有趣。

1.快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。

如在學(xué)習(xí)聲母j，q，x與ü相拼，n，l和ü相拼規(guī)則中，我讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友j、q、x，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問(wèn)聲好。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了j、q、x與ü相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)n、l和ü相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣得爸媽n和l。小ü小ü知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽話的好孩子。

2.編說(shuō)童話故事，激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。

聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?？梢越柚幷f(shuō)童話學(xué)習(xí)四聲：有一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了，幫媽媽去市場(chǎng)買菜，好嗎？”小兔高興地答應(yīng)。到了市場(chǎng)，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興地哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時(shí)，走到了一個(gè)斜坡，小兔有點(diǎn)累了，可想到媽媽還在家里等著呢。就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油。沒想到，剛過(guò)了第一個(gè)斜坡，又碰到了另一個(gè)陡坡，小兔為難了，“ǎǎ?！敝睋项^。這時(shí)，熊伯伯推著自行車正準(zhǔn)備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著東西爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯?！本瓦@樣，在故事中學(xué)會(huì)了四聲的讀法。

二、形式多樣，趣味教學(xué)

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。

1.點(diǎn)名字。

根據(jù)老師給每個(gè)字母編出的名字，如小辮兒（a）、小拐杖（l）、小傘柄（t）、小椅子（h）等，請(qǐng)一名學(xué)生到前面點(diǎn)名字，一個(gè)學(xué)生去發(fā)卡片。這樣，每點(diǎn)到一個(gè)名字，就有一個(gè)學(xué)生站到前面去舉起卡片說(shuō)出這個(gè)字母的形體和讀音。23個(gè)聲母全部點(diǎn)完后，請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，其他同學(xué)按照聲母順序排好隊(duì)，大家一起唱字母歌。

2.找朋友。

老師手持字母卡片u、ǖ，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)愿意和我交朋友？”這時(shí)，手拿字母卡片j、q、x、l、n的學(xué)生走到前面，站成兩隊(duì)。老師再問(wèn)學(xué)生：“你們說(shuō)，我手中的u和ǖ，跟哪一隊(duì)相拼呢？”學(xué)生回答：“ǖ和兩隊(duì)都能相拼?！薄皑岛蚸、q、x一隊(duì)相拼，要去掉上面的兩點(diǎn)兒。”“ǖ與n、l一隊(duì)相拼，ǖ上兩點(diǎn)不能省略?！比缓?，全班同學(xué)讀ju、qu、xu、lǖ、nǖ。這種練習(xí)是有意識(shí)地幫助學(xué)生掌握拼音的規(guī)則，不需要用死記硬背的方法去記了。

3.你說(shuō)我猜。

老師問(wèn)：“左下半圓是什么？右上半圓是什么？”學(xué)生答：“左下半圓ddd，右上半圓ppp。”反之，學(xué)生問(wèn)：“一個(gè)門洞，兩個(gè)門洞？”老師回應(yīng)：“一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm。”

三、活躍思維，靈活運(yùn)用

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，切忌為教拼音而教拼音，不應(yīng)把教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)割裂開來(lái)。因?yàn)槁暋㈨嵞妇推浔旧矶允菦]有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那么在教學(xué)中就要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)聲、韻母說(shuō)詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識(shí)，體驗(yàn)到獲取新知識(shí)后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也進(jìn)一步訓(xùn)練了兒童的思維，豐富了語(yǔ)言積累。更重要的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中，給了每個(gè)學(xué)生展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂(lè)。只要我們賞識(shí)所有學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生就都不會(huì)讓你失望，每個(gè)學(xué)生就都會(huì)喜歡你、喜歡拼音、喜歡語(yǔ)文。

拼音教學(xué)范文第3篇

漢語(yǔ)拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標(biāo)志就是“直呼音節(jié)”的熟練運(yùn)用。見形知音，知音見形。這就會(huì)加快讀和寫的步伐?，F(xiàn)在的九年義務(wù)教學(xué)教材低年級(jí)的課文通篇注有拼音，如果沒有直呼的本領(lǐng)是無(wú)法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語(yǔ)拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒有直呼，低年級(jí)兒童的語(yǔ)言，思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語(yǔ)拼音進(jìn)行有效地閱讀，說(shuō)話訓(xùn)練都會(huì)落空。直呼音節(jié)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中顯得十分重要。讓學(xué)生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進(jìn)，由拼讀向直呼音節(jié)過(guò)渡，在教學(xué)中步驟有三：

（1）進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練的拼讀訓(xùn)練，為直呼音節(jié)打基礎(chǔ)。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學(xué)生了解和掌握漢語(yǔ)拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識(shí)記的固性，為達(dá)到直呼打好基礎(chǔ)。

（2）重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，是培養(yǎng)和提高學(xué)生直呼音節(jié)能力的重要途徑。

情境教學(xué)，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。它注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因。情境教學(xué)對(duì)課堂的語(yǔ)文教學(xué)是重要的補(bǔ)充，它豐富和深化著課堂教學(xué)，深刻地陶冶著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，要重視情境教學(xué)的作用，善于利用情境進(jìn)行教學(xué)。隨著教學(xué)改革的深入，情境教學(xué)已經(jīng)日益顯出它的勃勃生機(jī)。

在直呼音節(jié)教學(xué)中，為了培養(yǎng)提高學(xué)生直呼音節(jié)的能力，教師應(yīng)十分重視一年級(jí)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)環(huán)境的布置。把一張張帶彩圖的漢語(yǔ)拼音音節(jié)卡張貼在教室的圖書角上，讓學(xué)生天天與音節(jié)見面，拼拼讀讀。還可以作一張值日表，由白紙作底板，上面用黑筆寫漢字，紅筆寫漢語(yǔ)拼音，由當(dāng)天的值日生在放學(xué)時(shí)換上次日的值日生名單。這時(shí)，學(xué)生還不認(rèn)識(shí)很多字，但是他們已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)讀音節(jié)，在老師的指導(dǎo)下，他們能把所需的活動(dòng)卡片找出來(lái)，插到值日表上去。值日生姓名活動(dòng)卡片上的漢字在課本上出現(xiàn)得很晚，現(xiàn)在輪換著在值日表上提前出現(xiàn)，雖然學(xué)生只知道同學(xué)名字的讀音，不知道字的樣子，但現(xiàn)在可以對(duì)照卡片上的注音認(rèn)讀漢字，他們?cè)诓恢挥X地?cái)U(kuò)大識(shí)字量，還提高了直呼音節(jié)的能力。除此以外，還可以在教室后面的黑板上，學(xué)習(xí)園地里，結(jié)合教育內(nèi)容、思想內(nèi)容，為學(xué)生出黑板報(bào)。如兒歌、表?yè)P(yáng)好人好事等，凡是漢字的部分，都加注拼音，為學(xué)生創(chuàng)造更多的認(rèn)讀音節(jié)的練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生教師精心創(chuàng)設(shè)的這種語(yǔ)文環(huán)境中，直呼音節(jié)的能力得到進(jìn)一步提高。

（3）掌握300個(gè)常用音節(jié)

直呼音節(jié)教學(xué)階段，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重是個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，首先：應(yīng)減少直呼音節(jié)的數(shù)量。一年級(jí)上學(xué)期要求掌握100個(gè)常用音節(jié)，下學(xué)期掌握200個(gè)常用音節(jié)。學(xué)生有了300個(gè)直呼音節(jié)的基礎(chǔ)，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對(duì)直呼音節(jié)的掌握，使之輕而易舉。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣

興趣是人對(duì)事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向。不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂(lè)，欣喜和滿意等情感體驗(yàn)。所以，興趣對(duì)人的活動(dòng)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺地、積極地學(xué)習(xí)和掌握，視學(xué)習(xí)為樂(lè)事而不覺其苦。這種積極的心態(tài)，有利于他們?nèi)〉幂^好的成績(jī)。因此，可以說(shuō)“興趣是成才的起點(diǎn)”，“是最好的老師”。它在人的生活和學(xué)生的智力開發(fā)方面具有重要意義。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的兒童長(zhǎng)于形象思維，又比較好動(dòng)，注意有不穩(wěn)定，不持久的心理特點(diǎn)，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意15分鐘左右。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的趣味性。因此，興趣對(duì)低年級(jí)兒童尤為重要。它是順利地進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展兒童智力，形成兒童個(gè)性的重要條件。

拼音字母是抽象的符號(hào)，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。

1、游戲教學(xué)法

低年級(jí)兒童天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，把歡樂(lè)引進(jìn)課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂(lè)因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂。如教學(xué)聲母n，教師范讀并講解了發(fā)音方法后，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，可采用開火車的游戲教學(xué)。游戲方法如下：師：“一（二）班的火車要開了”。生：“怎么開？”師：“順著一組往后開”學(xué)生依次站起來(lái)發(fā)音?；疖嚳梢皂樦_，也可以倒著開，此游戲法既使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、活潑有趣，又使學(xué)生注意力高度集中。（4）根據(jù)兒童好勝心、進(jìn)取心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，組織課堂學(xué)習(xí)競(jìng)賽，用“比一比”、“賽一賽”、“爭(zhēng)紅花”、“奪紅旗”、“看誰(shuí)的伙伴找得快”等方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。

2、自編兒歌、口訣

為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來(lái)留在學(xué)生的記憶里，提高記憶的準(zhǔn)確率，發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點(diǎn)，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學(xué)單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a.前者幫助學(xué)生記住單韻母的發(fā)音及口形特點(diǎn)，后者幫助學(xué)習(xí)掌握字形特點(diǎn)。

3、利用實(shí)物、自制圖片、錄音等視聽教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象。

三、拼寫音節(jié)

拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會(huì)讀，而且還要會(huì)寫。音節(jié)是最自然的語(yǔ)言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。

在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時(shí)，應(yīng)按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫——聲母——韻母——聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)、書寫格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（2）掌握一定的拼寫規(guī)則漢語(yǔ)拼音的拼寫規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運(yùn)用自如。如教學(xué)如何對(duì)六個(gè)單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時(shí)，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。

標(biāo)調(diào)歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時(shí)要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。

拼音教學(xué)范文第4篇

1、每個(gè)孩子起拼音字母名字

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音第一課aoe時(shí)，我就給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫a，一個(gè)叫o，一個(gè)叫e，然后請(qǐng)他們上臺(tái)介紹自己。叫a的女孩是白姍姍，她上臺(tái)后高興地說(shuō)：“小朋友好!我是a!你們?cè)敢夂臀易雠笥褑?”下面的小朋友都大聲地說(shuō)：“a，你好!我們?cè)敢夂湍阕雠笥?”接下來(lái)就到。和e上臺(tái)介紹自己。在這輕松愉快的情境中，學(xué)生很容易就記住了aoe這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們，一直到小學(xué)畢業(yè)。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。

2、讓每個(gè)字母都走到孩子們的身邊

為了讓每個(gè)字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長(zhǎng)和孩子一起做拼音頭飾。每個(gè)頭飾上都寫有一個(gè)明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個(gè)頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時(shí)注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對(duì)方的拼音名字。上課時(shí)孩子又戴著頭飾來(lái)學(xué)習(xí)和做游戲。如拼讀ba這個(gè)音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情節(jié)，讓b跑上臺(tái)說(shuō)：“小朋友，我是b。”然后a再跑上臺(tái)說(shuō)：“小朋友，我是a。我們拍拍手做好朋友，請(qǐng)大家把我們拼出來(lái)!”拍拍手后，下面的小朋友很興奮很大聲地拼出了“ba”這個(gè)音節(jié)。這就是寓教于樂(lè)，并且能讓孩子在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)，這也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個(gè)體現(xiàn)。

3、讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)

拼音教學(xué)范文第5篇

一、激趣

教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！奔とぞ褪前沿S富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識(shí)的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂(lè)意接受，從愉快走向成功。如我教聲母“j”時(shí)，首先在黑板上畫一只可愛的小雞，提問(wèn)：這是一只什么呀？長(zhǎng)得什么樣？根據(jù)學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的句子（小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的）。然后再設(shè)疑：小雞怎么叫？學(xué)一學(xué)。小雞的爸爸是誰(shuí)呀？（教師再畫一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學(xué)兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小雞媽媽（大母雞）的本事，并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識(shí)。最后讓學(xué)生動(dòng)手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態(tài)、綠草地）貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話。這種看一看，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，做一做的教學(xué)方法，比單調(diào)乏味地反復(fù)解釋其意思更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。

二、授法

授法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。美國(guó)著名教育家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：“教學(xué)質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生提供線索或指導(dǎo)?！睘榱俗非笳n堂教學(xué)效率，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如在教聲母“q”時(shí)，我便讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“j”的方法學(xué)習(xí)“q”。我問(wèn)：這個(gè)字母像什么？學(xué)生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說(shuō)像一只大氣球，有的說(shuō)像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動(dòng)作。

課堂氣氛激活了學(xué)生的大腦，促使他們動(dòng)腦筋想辦法。就認(rèn)知方面來(lái)說(shuō)，這不僅提高了學(xué)生的理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，也為從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

三、引思

引思就是教師在課堂教學(xué)中要善于抓住教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會(huì)思，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中，我采用不同的教學(xué)形式，精心設(shè)疑，促使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能?！癰-p”“f-t”非常相似，容易混淆，學(xué)生在作業(yè)中常常顛倒。為了讓學(xué)生區(qū)別，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：課堂上讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備的四張卡片分別寫有“b”、“P”、“f”、“t”放在課桌上，然后請(qǐng)一位學(xué)生拿著其中一張卡片（如“b”）下座位去找同伴，邊走邊說(shuō)：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他學(xué)生可隨意舉起一張卡片讓這位同學(xué)辨認(rèn)。最后將全班學(xué)生中持卡片“b”的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)前，舉著卡片一齊說(shuō)：我們是b，圓圓的肚子向右挺，我們是b，坐在一起聽廣播，b，b、b.據(jù)此法可再對(duì)比學(xué)習(xí)其他三個(gè)聲母。學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí)的難點(diǎn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)，引起學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生的深思。

四、導(dǎo)練

導(dǎo)練是指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

1、優(yōu)化整體練習(xí)，即著眼于集體練習(xí)。我采取的形式是自由“大合唱”，通過(guò)全班的自由練習(xí)讀拼音，學(xué)生可贏得一個(gè)適應(yīng)的機(jī)會(huì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在這種“大合唱”中積極進(jìn)行準(zhǔn)備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問(wèn)題的良好習(xí)慣。

2、優(yōu)化練習(xí)方式，即練習(xí)形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習(xí)后，接著進(jìn)行學(xué)生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）練習(xí)。為“獨(dú)唱”練習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、優(yōu)化練習(xí)反饋?！按蠛铣?、“小合唱”、“二重唱”可以振奮學(xué)生的精神，活躍課堂氣氛，卻不能反饋每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不便于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性。因此，最后讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)唱”，即個(gè)別練習(xí)（開火車讀拼音）。便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)予以補(bǔ)缺。

五、樂(lè)寫