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關(guān)于責(zé)任的高中作文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中寫作 教學(xué)感悟 教育方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.129

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我國高考作文考查形式發(fā)生了重大的改變，自主命題作文成為一大亮點(diǎn)。針對高考考查形式和內(nèi)容的變化，高中語文教師在教學(xué)實(shí)踐中也相應(yīng)地改變了自己的教學(xué)內(nèi)容和手段，但是，結(jié)合目前教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)等方面，本人對于寫作教學(xué)頗有些感觸。

一、教師應(yīng)該完善教學(xué)觀念

部分教師在作文改革以后放松對學(xué)生的要求，認(rèn)為作文寫作既然學(xué)生可以自主命題，那么，就沒有必要按照以往的傳統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。這部分教師在日常的教學(xué)中不再將作文的寫作當(dāng)作重要的教學(xué)內(nèi)容，在作文課上也不再對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識的學(xué)習(xí)，那么，作文的備課也是極不認(rèn)真。因此，某些教師在作文課上隨便拿過來一則報(bào)道或是一則材料，讓學(xué)生自主發(fā)揮，對學(xué)生的文體和寫作內(nèi)容不進(jìn)行任何干涉，完全由著學(xué)生自己做主。這樣的一種寫作教學(xué)現(xiàn)狀是應(yīng)該引起重視的。高考語文的寫作固然是進(jìn)行了大幅度的改變，但是，語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)并沒有因此而發(fā)生變化。如今的高考寫作給予了學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行自由發(fā)揮，但是，學(xué)生的正常發(fā)揮是需要依賴教師科學(xué)的指導(dǎo)的。如果教師在教學(xué)中對學(xué)生的作文采取放任的態(tài)度，那么，學(xué)生對于作文材料的分析，對于作文的立意以及素材的整合和使用都無法做到盡善盡美。因此，語文教師在面對作文改革的大趨勢下應(yīng)該認(rèn)識到，如今的作文更多的是考查學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力以及語文學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，是要求學(xué)生進(jìn)一步掌握知識的遷移運(yùn)用能力，因此，教師不應(yīng)該放松對學(xué)生寫作技巧和寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在系統(tǒng)的訓(xùn)練中逐漸培養(yǎng)其寫作的基本能力，只有這樣，學(xué)生才能在作文的改革中充分發(fā)揮自己的潛力，提高寫作能力。另一方面，部分教師雖然看到作文改革的優(yōu)點(diǎn)，但是，其從教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)上仍然擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依然過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。

我們說，高中作文需要學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和能力，但是，教師在幫助學(xué)生掌握基本能力時(shí)不能限制和阻礙學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，因此，部分教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法的做法不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮和寫作能力的提高。因此，教師在面對新課改的過程中應(yīng)該辯證地看待傳統(tǒng)教學(xué)和新式教學(xué)之間的關(guān)系，在正確處理雙方關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善自己的教學(xué)觀念，實(shí)施合理的教學(xué)方法，從而形成關(guān)于寫作教學(xué)的科學(xué)的認(rèn)識。

二、轉(zhuǎn)變作文批改方式

我國學(xué)生從小學(xué)三年級就開始接觸語文寫作，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中階段已經(jīng)積累了大量的寫作技巧，但是，縱然學(xué)生對寫作技巧了如指掌，可是學(xué)生的寫作能力仍然沒有多大的改善。原因何在？我認(rèn)為，學(xué)生寫作能力不能得到有效提高的一個(gè)重要原因在于教師批改作文的方式不科學(xué)。目前，我國采取班級授課制并且由于地方人口分配的原因，部分學(xué)校班級人數(shù)比較多，此外，一位語文教師不可能只帶一個(gè)班級的語文課，因此，教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無法拿出大量的時(shí)間對學(xué)生的作文進(jìn)行詳細(xì)的批改，而這也是影響教師作文批改方式的一個(gè)原因。大多數(shù)的教師對學(xué)生作文都能進(jìn)行細(xì)心的閱讀，可是，在閱讀之后教師往往忽略一個(gè)問題，即如何寫評語。部分教師在作文評改中不負(fù)責(zé)任，對學(xué)生出現(xiàn)的問題并不一一指出，只是在作文的最后寫上一個(gè)“閱”字，這樣只能向?qū)W生傳達(dá)出教師已經(jīng)批改了我的作文，而無法向?qū)W生傳達(dá)出關(guān)于作文寫作水平以及應(yīng)改進(jìn)的地方的信息，因此，教師的這種批閱模式對學(xué)生寫作能力的提高沒有任何幫助。實(shí)際上，教師在作文批改中不僅需要對學(xué)生本次作文情況中出現(xiàn)的問題以及以后應(yīng)注意的問題進(jìn)行詳細(xì)的說明，而且教師應(yīng)該將學(xué)生本次的作文與上一次以及以前的作文進(jìn)行比較，幫助學(xué)生認(rèn)識作文寫作中的進(jìn)步與不足。只有這樣，學(xué)生才能清楚地明白自己在以后的寫作中應(yīng)該注意什么問題，才能針對自己的寫作問題采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，促進(jìn)寫作能力的提高。因此，如果教師在學(xué)生作文的批改中能夠認(rèn)真細(xì)心的幫助學(xué)生進(jìn)行作文寫作水平的分析，那么，學(xué)生的作文水平在不斷的訓(xùn)練中肯定能夠得到較大的提高，而不再是停留在以前的寫作水平上。

三、密切關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度

關(guān)于責(zé)任的高中作文范文第2篇

關(guān)鍵詞 高中生 語文教學(xué) 人格

有人說，語文是一門科目，有人說，語文是一串符號，也有人說，語文是一門學(xué)問。作為語文教師，一定是文人，自古文人多骨氣，語文教師吸取的是中華民族文化的精華，向?qū)W生傳達(dá)的是自己知識寶庫中最精美的東西，語文教師不僅要把自己的知識傳授給學(xué)生，更要把自己的思想展現(xiàn)給學(xué)生，通過語文的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。因?yàn)檎Z文課的性質(zhì)決定了語文教師因該是人格教育的主導(dǎo)。說"教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也"，教育的第一要旨就是加強(qiáng)德育，培養(yǎng)學(xué)生的人格。但現(xiàn)在，特別是語文教育，只是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言及課本知識，忽視了學(xué)生人格的培養(yǎng)。其實(shí)，語文課本所選文章”文質(zhì)兼美”，內(nèi)容本身具有育人作用，所以語文教師絕不能忽視這方面的挖掘，應(yīng)設(shè)計(jì)有效的方式實(shí)施育人教育。要始終堅(jiān)持打語文教育觀，語文教學(xué)和培養(yǎng)健全人格有機(jī)結(jié)合起來，語文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，把讀書和寫作結(jié)合起來，把作文與做人結(jié)合起來。語文教學(xué)進(jìn)行育人是得天獨(dú)厚的，語文教師做育人工作與其他學(xué)科相比更方便，更有效。

通過課本學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的美好品格。語文課本中不乏關(guān)于人格教育的課文，道德情感是學(xué)生創(chuàng)造性人格的重要內(nèi)涵之一，它包括愛國主義情感，民族自豪感，集體榮譽(yù)感等。情感是道德的內(nèi)驅(qū)力，催化劑，它可以推動(dòng)人去克服困難，形成健全的人格。要善于誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的品質(zhì)和意志，培養(yǎng)社會責(zé)任感，最基本的就是熱愛祖國、尊老愛幼、關(guān)心他人、助人為樂，認(rèn)真、細(xì)致、謙遜。語文教材中有許多表現(xiàn)出社會責(zé)任感的篇目，如《誰是最可愛的人》、《荷花淀》、《記念劉和珍君》等篇目中的人物形象都閃耀出熱愛祖國、勤勞樸實(shí)、勤勞勇敢，善良謙遜等優(yōu)秀品質(zhì)，如果教師在和諧的課堂氛圍中，采用多種教法，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，吸收，學(xué)習(xí)，從而形成對祖國的忠實(shí)感，對社會的責(zé)任感，這樣一些積極的人格特點(diǎn)，那會是學(xué)生美好人格形成的催化劑。學(xué)完史鐵生的《我與地壇》誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)史鐵生堅(jiān)強(qiáng)的意志和品質(zhì)，學(xué)密的《陳情表》，讓學(xué)生知道人應(yīng)該“以孝為先“，學(xué)習(xí)了司馬遷的作品，就應(yīng)該學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的意志。找尋每篇課文人格教育的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。

通過作文教學(xué)塑造學(xué)生的美好品格。魏書生老師認(rèn)為“作文教學(xué)的源頭，就是雕塑學(xué)生的心靈”教學(xué)生作文的過程也是育人的過程。寫一寫人格系列的作文，如“理想”“誠信”“愛國”“高尚”“自信”“執(zhí)著”“人生觀”等話題，把作文與做人有機(jī)的結(jié)合起來。在寫作之前，老師應(yīng)該加以指導(dǎo)，作文之后，教師應(yīng)該進(jìn)行點(diǎn)評，在作文、指導(dǎo)、點(diǎn)評的過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而塑造學(xué)生美好的品格。在作文教學(xué)中，教師也可以通過講素材來感染學(xué)生，比如講“感動(dòng)中國的十大人物”的事跡，潛移默化的感染學(xué)生，正確引導(dǎo)，使學(xué)生人格得以提升，幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會上存在的各種消極現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非、善惡的能力，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和健康的心理素質(zhì)，使作文與育人相輔相成，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格，何樂而不為呢？

通過背誦名人名篇來指導(dǎo)學(xué)生形成美好的品質(zhì)。在高中課本中不乏德育的詩篇名言，“安得廣廈千萬間，大庇寒士俱歡顏”、“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等等，這樣的詩句，在背誦的過程中，可以給學(xué)生精神營養(yǎng)，形成正確的思想和美好的人格。

關(guān)于責(zé)任的高中作文范文第3篇

首先，嚴(yán)格按照考試大綱（新課標(biāo)版）和河南考試說明進(jìn)行訓(xùn)練。

縱觀三年課標(biāo)卷高考作文，在考試內(nèi)容、題型特點(diǎn)、設(shè)題形式等方面基本保持相對穩(wěn)定，但有適時(shí)的變化。變化不多但側(cè)重點(diǎn)不同，考查考生寫作技巧的角度不同。

其次，選材視野寬廣，文化內(nèi)涵豐富，信息量大，時(shí)代性強(qiáng)。如，2011年關(guān)于：“中國崛起，中國變化”的材料，一是美國全球語言研究機(jī)構(gòu)的對中國的看法，一是《中國青年報(bào)》和新浪網(wǎng)公布的中國公眾對最值得展示的中國突出變化的調(diào)查結(jié)果?？芍^視野廣，內(nèi)涵豐富，關(guān)乎整個(gè)中國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的變化?？芍^時(shí)代性強(qiáng)，緊扣近十年來偉大祖國的巨大變化，關(guān)乎祖國富強(qiáng)、人民富裕等。

最后，作文命題更加貼近學(xué)生，更加貼近時(shí)代，貼近生活，非常注重學(xué)生的素質(zhì)能力考查。

2011年高考新課標(biāo)卷，作文是談“中國崛起”，屬于新聞評述類材料。材料高調(diào)地切入了社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生關(guān)注的是祖國的繁榮與富強(qiáng)，關(guān)心的是社會的發(fā)展，感悟的是人民生活水平的提高。可以說，貼近學(xué)生，讓學(xué)生有話可說，有理可引，有據(jù)可用；貼近時(shí)代，讓學(xué)生切身地感受到十年來翻天覆地的變化；但同時(shí)更加注重了學(xué)生素質(zhì)能力的考查，要把這個(gè)材料好寫，不跑題，并非易事。必須掌握寫作技巧，以小見大，否則就容易寫得大而空，空洞無物，無內(nèi)容，無主題。如，有的學(xué)生，從中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化談中國崛起，大而空。像做政治題，毫無文學(xué)色彩，無寫作內(nèi)涵。而相反，一位學(xué)生寫《我家的土坯房》，全文通過我家房子的變化，從小處著眼，突出了人民生活水平的提高，彰顯了“中國的崛起”。

關(guān)于責(zé)任的高中作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作活動(dòng) 優(yōu)化措施

高中語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對于寫作教學(xué)做出了新的規(guī)定，要特別關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度，鼓勵(lì)他們有個(gè)性的進(jìn)行表達(dá)，用負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真寫作，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識。但是，有相當(dāng)一部分的教師都在采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，導(dǎo)致原本應(yīng)該豐富多彩的寫作課堂變得沉悶不堪，如何解決這一問題將是本文重點(diǎn)討論的核心部分。

一、高中語文寫作活動(dòng)的常見問題

1.課程設(shè)置的問題

在很多高中之中，教師關(guān)于語文寫作的教學(xué)只是停留在簡單的技能訓(xùn)練上，很少為學(xué)生講述深層次的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生誤以為寫作就是簡單的文字表達(dá)，無法理解其中的深層含義，更體會不到寫作對于自己發(fā)展的意義。此外，部分教師認(rèn)為寫作教學(xué)的成效不突出，主觀上降低了寫作的教學(xué)地位，導(dǎo)致寫作教學(xué)淪為“選修課”，在課堂上留出的時(shí)間很少，僅僅是簡單的為學(xué)生朗讀一些優(yōu)秀作品，起不到實(shí)質(zhì)性的幫助。

2.學(xué)生缺乏寫作創(chuàng)新力

在教育體制的改革下，對于教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法都提出了全新的要求，傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展了，我們需要意識到當(dāng)前環(huán)境的要求進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的提升。但是從目前的現(xiàn)狀來看，很多高中并不關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生不知道如何來思考、選定作文題目，影響了學(xué)生寫作水平的提升。

二、如何優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好的前提條件，調(diào)查顯示，在大多數(shù)高中生的眼中，作文寫作都是一個(gè)困難、枯燥的板塊，他們對于寫作的興趣嚴(yán)重不足。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師就一定要采取科學(xué)有效的措施優(yōu)化寫作教學(xué)課堂，為學(xué)生列舉一些趣味性的操作方法，幫助學(xué)生根據(jù)自身的情況來找出寫作的閃光點(diǎn)，為他們提供更多的成功體驗(yàn)，讓學(xué)生不再將寫作看做負(fù)擔(dān)，而是成為自己的興趣所在。

2.合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的新型教學(xué)手段開始應(yīng)用在語文教學(xué)中，為了優(yōu)化語文寫作的教學(xué)課堂，教師有必要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，選擇一些網(wǎng)絡(luò)中趣味豐富的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)的寫作學(xué)習(xí)平臺。實(shí)踐證明，學(xué)生掌握的信息量越多，那么他們的交流方式也會更加多樣，在寫作上也會具有源源不斷的靈感，這不僅對于學(xué)生的發(fā)展有益，還可以大幅減輕教師的教學(xué)壓力。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段還可以營造出一種愉悅的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

3.應(yīng)用多元化的教學(xué)方法

教學(xué)方法決定教學(xué)效率，傳統(tǒng)老套生硬的教學(xué)方法是無法讓學(xué)生對寫作感興趣的，僅僅單一講解寫作目的、寫作方法，學(xué)生無法領(lǐng)略到寫作的精髓，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求了。為此，在寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師要針對學(xué)生的興趣所在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法、合作式教學(xué)法等等，加強(qiáng)與學(xué)生群體的交流和溝通，保持和諧的師生關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)循序漸進(jìn)的提高寫作質(zhì)量，為學(xué)生寫作能力的提升開辟出新的渠道。

例如，筆者為學(xué)生布置了關(guān)于“生活中的感動(dòng)”的寫作素材，為了讓學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感，可以邀請學(xué)生站起來說說自己在生活中遇到的讓人感動(dòng)的瞬間，調(diào)動(dòng)起大家的情緒。

4.寫作教學(xué)要遵循客觀規(guī)律

寫作有三個(gè)特征，即綜合性、實(shí)踐性以及目的性，要想提升學(xué)生的寫作水平，就需要遵循寫作教學(xué)的客觀規(guī)律，從這三個(gè)方面來著手。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握素材的累積方式，提高學(xué)生的思想認(rèn)知，豐富他們的情感經(jīng)歷，既要為學(xué)生傳輸寫作知識，還要指導(dǎo)他們進(jìn)行有意義的鍛煉，形成寫作技巧。在教學(xué)方法上，要多樣、靈活，實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練與寫作技巧之間的結(jié)合，從搜集素材、選題立意、初稿寫作、定稿修改等環(huán)節(jié)中嚴(yán)格把控，從量變逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)變。此外，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進(jìn)自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)。南宋大詩人陸游諄諄告誡兒子：“如果欲學(xué)詩，工夫在詩外?！边@詩外的工夫，便是深入生活，體驗(yàn)生活，積累素材。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng)，特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

總之，我國高中語文的寫作教學(xué)還處于初級階段，各個(gè)方面都需要進(jìn)一步完善，作為教師，需要重點(diǎn)針對學(xué)生的寫作困惑進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的方法和技能。當(dāng)然，寫作訓(xùn)練是一個(gè)長期的事情，無法在朝夕之g完成，作為教育工作者，我們需要從多個(gè)方法著手，豐富學(xué)生的課余生活，讓寫作教學(xué)變得更加豐富、多彩。

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關(guān)于責(zé)任的高中作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語；核心素養(yǎng)；德育滲透

一、英Z學(xué)科核心素養(yǎng)及其德育價(jià)值

核心素養(yǎng)是個(gè)體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題過程中表現(xiàn)出來的綜合能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)是以英語知識技能為基礎(chǔ)，是整合了學(xué)生情感、態(tài)度或價(jià)值觀，使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的綜合性表現(xiàn)。程曉堂認(rèn)為英語學(xué)科核心素養(yǎng)是由學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)等要素組成。他還強(qiáng)調(diào)：英語學(xué)科的育人價(jià)值是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。而英語學(xué)科的育人價(jià)值，是指學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和發(fā)展交際能力之外，還要促進(jìn)學(xué)生心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會責(zé)任等方面的發(fā)展。因此，高中英語教學(xué)的目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，也要提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀、道德情感和意志品格等精神特質(zhì)，也是德育的基本范疇，在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)的必然舉措。

二、以核心素養(yǎng)為中心的高中英語教學(xué)中德育滲透的途徑

1.語言能力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)兼顧德育滲透

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。在高中英語教學(xué)中，大多數(shù)英語教師多借助于現(xiàn)在發(fā)行的英語教材來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言能力的目的。以人教版高中英語教材為例，教材的內(nèi)容承載文化、傳遞思想。其中有大量的德育內(nèi)容，涉及保護(hù)環(huán)境、珍愛動(dòng)物、個(gè)人關(guān)系、世界與環(huán)境、學(xué)校生活等各方面，如理想教育、安全教育、遵紀(jì)守法教育、社會公德教育、家庭美德教育、行為禮儀教育、團(tuán)結(jié)友愛教育、誠實(shí)守信教育以及科學(xué)探索精神教育等。英語教師應(yīng)該善于利用這些教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展、社會的進(jìn)步、人性化的關(guān)注等內(nèi)容，對學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生通過學(xué)量相關(guān)篇章形成積極向上的情感和活潑開朗的個(gè)性，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增強(qiáng)他們跨文化理解和跨文化交流的能力，提高素質(zhì)，拓寬視野，增強(qiáng)愛國情懷，增強(qiáng)社會的責(zé)任感和歷史使命感。

2.學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)兼顧德育滲透

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極調(diào)試和自我提升的意識、品質(zhì)和潛能，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、意志、方法和策略等維度表征。教師可以通過營造良好的課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在此過程中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。在英語課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、圓桌會議、調(diào)查訪談等活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異。學(xué)生在活動(dòng)中積極思考，主動(dòng)交流或辯論，可以提升學(xué)生的獨(dú)立自主能力、問題意識、批判思維、合作精神。另外，學(xué)生在合作交流中實(shí)現(xiàn)同伴互助，有助于加深學(xué)生之間的情誼。只有在民主、寬松、和諧、融洽的教學(xué)氣氛中，德育目的才會得到充分實(shí)現(xiàn)。

3.文化品格核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)兼顧德育滲透

文化品格核心素養(yǎng)不僅指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)所了解的一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價(jià)值觀，教師還可以利用多樣的課外活動(dòng)幫助學(xué)生形成自己的文化立場與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力。開展豐富多彩的課外活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持續(xù)的興趣、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動(dòng)機(jī)，更是對學(xué)生進(jìn)行德育的主要途徑。我校主要從以下幾方面進(jìn)行德育滲透，將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中進(jìn)入德育實(shí)踐探索，從而實(shí)現(xiàn)德育的最優(yōu)化。首先，利用微信公眾號可作營造英語德育環(huán)境的平臺。我校公眾號設(shè)有TED演講、每日諺語、歌曲欣賞等欄目。謝霆鋒在香港科技大學(xué)的演講《追求夢想做自己》可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于追求夢想。《我的女兒馬拉拉》更能教會學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)并克服困難。諺語中蘊(yùn)含著大量的思想道德教育資源，如：Never too old to learn. Never give up.其次，還可組織學(xué)生參加演講比賽、歌曲比賽、英語角和戲劇社等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，更能在參與活動(dòng)的過程中比較中西文化差異，形成自己的文化立場，產(chǎn)生文化認(rèn)同感。尤其是參加戲劇社的學(xué)生更是通過在研讀劇本、扮演角色和分享體會的過程中，加強(qiáng)學(xué)生對于人生和人性的感悟，有利于學(xué)生提高人文修養(yǎng)和審美情趣。再者，可以倡導(dǎo)學(xué)生參加閱讀深耕計(jì)劃和寫作工作坊活動(dòng)，通過有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀和創(chuàng)作大量的文學(xué)經(jīng)典。如，指導(dǎo)學(xué)生利用兩周時(shí)間，閱讀《最后14堂星期二的課》，與學(xué)生共同探討生命和死亡的意義，再指導(dǎo)學(xué)生以If I have only one hundred day to live...為題創(chuàng)作文章，讓他們提煉自身對于生命價(jià)值的觀點(diǎn)，有利于他們文化品格的形成，有利于他們樹立正確的人生觀。

4.思維品質(zhì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)兼顧德育滲透

作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)，是指與英語學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的一些思維品質(zhì)。英語教師要將學(xué)生科學(xué)英語思維方式的培養(yǎng)提升到奠基學(xué)生能力基礎(chǔ)、關(guān)乎學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的高度。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、生成性和批判性的同時(shí)，也要適時(shí)進(jìn)行德育滲透。首先，教師要用自己良好的師德修養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生的思維方向。教師自身強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，淵博的知識，高超的英語教學(xué)能力，開拓創(chuàng)新的精神等都會對學(xué)生的思維方式產(chǎn)生潛移默化的影響。教師應(yīng)善于把握契機(jī)，適度引導(dǎo)，讓學(xué)生自然而然地受到思想道德的熏陶。其次，教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)提升學(xué)生的思維深度和廣度的過程中，進(jìn)行德育滲透。如在寫作教學(xué)中，教師可通過設(shè)置半開放性命題作文――以約120個(gè)詞進(jìn)行議論，內(nèi)容包括：

（1）你是否贊同上述觀點(diǎn)？為什么？

（2）你今后應(yīng)當(dāng)如何做？

另外，還可運(yùn)用調(diào)查問卷的形式，要求學(xué)生據(jù)此書寫不同觀點(diǎn)的作文。如，上課時(shí)要求學(xué)生做關(guān)于很多人在廣場上打羽毛球是否會留下隱患的問卷，要求學(xué)生就調(diào)查情況進(jìn)行寫作，寫作內(nèi)容包括調(diào)查的結(jié)果、你的觀點(diǎn)和理由。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和批判性思維，還可根據(jù)話題引導(dǎo)學(xué)生樹立公德心，不做因一時(shí)之歡而危害廣場其他使用者的事情。

高中英語課堂具有鮮明的人文性，在素質(zhì)教育下，教師應(yīng)該把高中英語教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合，充分利用各種有效途徑，寓德育于高中英語教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的過程中自然滲透德育，使學(xué)生智育與德育同時(shí)發(fā)展。但教師進(jìn)行德育滲透必須以學(xué)生實(shí)際為根本，要考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律以及心理需求和喜好等，切記不可操之過急。

參考文獻(xiàn)：

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