前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于春天的手抄報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關于春天的手抄報范文第1篇

上個星期日，老師給我們布置了一項任務，讓我們辦一份《手抄報》，我是既興奮，又擔憂，興奮的是我可以充分發(fā)揮一番，擔憂的是怕辦不好，媽媽對我說：“沒關系，你想讓它是什么樣，它就是什么樣?！?/p>

我把老師的要求給媽媽說了一遍，媽媽聽了后說：“四開紙是多大的紙，咱們上哪找去？”就在這時，外公看到了墻上的掛歷，便說：“把掛歷紙一分四份不就成了四開紙了嗎？”媽媽馬上在家里找出舊掛歷，照外公說的做，不一會兒，一張四開紙就做出來了。我又拿出鉛筆、鋼筆和彩筆，一切工作準備就緒。

俗話說“萬事開頭難”，由于經(jīng)驗不足，我就上網(wǎng)找了找怎么辦手抄報，上面說要先劃分版面。怎么劃分版面呢？于是，我便拿來一張報紙，比葫蘆畫瓢，依照著劃分了四個版面。這下我心里有底了，媽媽指導著我先在左上角寫題目《春天的腳步》，然后寫上日期，編者寫上我的大名，我又在網(wǎng)上找了一些關于春天的詩歌和散文，又根據(jù)摘抄的內容畫了一些插圖，可最后，還剩下兩版空著，怎么辦呢？我便在我的“百寶箱”里找了一些課外知識點，但色彩又不豐富了。這時，媽媽說：“來，再讓我給你顯一顯靈?！碑嬌狭思毤毜臉渲途G綠的嫩芽。

我看了看自己辦的報紙，心里還挺得意，真是不錯，拿去讓外公、外婆他們看，他們也直夸我。在星期一，我的手抄報被評為“一級手抄報”的榮譽稱號。我的第一份手抄報辦的還挺成功！

關于春天的手抄報范文第2篇

關鍵詞：文本遷移；課外積累；生活實踐

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）36-0105-03

一、依托文本，遷移作業(yè)

1.根據(jù)內容，動手畫一畫、演一演、唱一唱、看一看。直觀、形象的事物往往更能引起低年級學生的認知興趣，調動他們的思維神經(jīng)。因此教師可以根據(jù)課文內容布置一些比較直觀的作業(yè)，比如涂涂畫畫、演一演、唱一唱等，讓學生在玩中學，學中玩。

例如，教學人教版第二冊高鼎的《村居》前，可以布置學生預習作業(yè)：“自讀古詩，根據(jù)詩意把自己感悟到的景象畫下來?！苯Y果孩子們在課堂上展示了自己最絢麗的春景圖，最歡快的孩童放風箏的嬉戲圖。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。他們歡笑，他們奔跑，他們手中眼中全是那色彩斑斕、形態(tài)各異的風箏。此時，這首詩的意境和詩人的恬淡心境不是已經(jīng)全在畫中了嗎？學詩對于孩子來講原來是這么輕松、簡單的事呀！

2.結合原文，快樂習作?！度罩普Z文課程標準（實驗稿）》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。” “鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”因此，在布置課外作業(yè)時，除了緊扣小練筆、單元習作訓練的要點和學生的生活實際布置一些相應的片段訓練外，還經(jīng)常布置寫一些想象性的習作，以拓展學生的想象空間，增強和豐富他們的想象力，進而促進其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，教學《狐貍和烏鴉》一課結束時，讓學生想象一下上當?shù)臑貘f又一次遇到了狡猾的狐貍，還會上當嗎？把自己的故事寫出來。學生的故事真是精彩奇特，字里行間都透露著他們的智慧。

3.憑借載體，搜集信息。新課標中指出：“作為一名教師，應樹立大語文觀，拓展學生的生活空間，引導學生從中捕捉信息，搜集資料，并在豐富多樣的信息中汲取營養(yǎng)，增長見識?！闭Z文學習更應如此。

（1）讀課外書。書籍是最好的知識來源，是最好的精神食糧。通過閱讀課外書，可以培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，形成情感體驗，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。因此，教師可以布置學生閱讀健康、有益、程度適合的課外書籍。例如，教學《哪吒鬧?！泛螅寣W生讀讀青少版的《封神演義》。學生從中了解了更多關于哪吒的精彩故事，也對中國的這部經(jīng)典的神話故事以及人物有了深入的了解，提高了他們的閱讀能力，擴充了他們的知識面，培養(yǎng)了孩子們積極向上的生活觀。

（2）上網(wǎng)。現(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡能夠給我們提供大量的信息資料。引導學生合理正確地使用網(wǎng)絡非常重要?？梢宰寣W生利用網(wǎng)絡查詢資源，增長知識。在教學你知道我國哪些城市的別稱時，通過網(wǎng)絡學生搜集了很多，了解了很多地理人文知識，對自己偉大的祖國有了更深的自豪感和要把祖國建設好的責任感。

（3）看電視。布置學生每天晚上看《新聞聯(lián)播》，做做“新聞評論員”，讓學生關心國家大事，既鍛煉了膽量，又增長了見識。此外，布置學生看《動物世界》等節(jié)目，學生更是在驚喜之余，還積攢了能量。

二、放眼課外，注重積累

“重積累”也是課程標準中需要老師更新的教育理念之一。詩歌、成語是我們民族的文化瑰寶，更是語言的結晶。在人的一生中，如果不好好利用6至13周歲記憶的黃金階段，將會造成很大的遺憾。在平時的教學中，筆者會根據(jù)所教課內容給學生擴充課外積累，比如，教學蘇教版第三冊第六單元的課文后，讓他們搜集關于刻苦努力的成語和名言；除了讓學生背誦課文中指定背誦的篇目外，還布置他們每人每周至少背誦3首古詩10條成語。在學生積累了一定的古詩、成語后，引導其將成語、古詩進行分類。

如在成語里，讓學生按描寫人物心理的、寫景的、含有動物名稱的、含有數(shù)字的、歷史典故的、寓言故事的等進行分類。定期舉行“成語、古詩的積累”匯報會，評選出“成語大王”“成語接龍”“古詩能手”，以此來培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣。

三、立足生活，實踐加習作

新課標提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”為此，筆者采用了如下做法：

1.做手抄報。讓學生把在報紙、雜志、書刊上看到的優(yōu)美詞句、信息等記錄下來，也可以寫下自己真實的體會，制作手抄報。從報頭的設計、美工，內容的編排都由學生獨立完成，并定期的舉行手抄報展示。當然也可以根據(jù)一定的主題來準備手抄報。比如，三月份植樹節(jié)，就可以布置學生圍繞植樹造林、保護環(huán)境的主題展開；“3.15”消費者權益日，就可以圍繞打假，維護消費者權益等主題展開。

2.學生是最喜歡手工制作的，那就指導學生把小制作、小實驗的過程寫下來，用真情實感寫下的就是最優(yōu)秀的。這樣的作業(yè)既豐富了學生的知識，又培養(yǎng)了他們的實踐能力和社會責任感。

3.組織學生多參與社會實踐活動，走向社會大課堂。春天了，組織春游；重陽節(jié)，到敬老院參加敬老活動；春節(jié)到了，為家里、鄰里寫春聯(lián)；星期日，去做個小交通指揮志愿者，宣傳交通知識；讓學生當小宣傳員，向家人、鄰里講健康常識，法律治安知識；當小記者采訪先進的人和事，報道焦點新聞。學生在這些有益的活動中增強了社會責任感，得到更多的社會生活經(jīng)驗，當然也會成為習作中的好素材。

作業(yè)的形式可以是別出心裁的，但我們的原則卻只有一個，那就是為了學生的發(fā)展。我們要遵循的是尊重學生的個體差異，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，讓作業(yè)不再是一種沉重的負擔，讓學習成為孩子們自覺自愿的事情，讓學生真正成為學習的主人，讓學生樂在學中，學在樂中。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2003.

關于春天的手抄報范文第3篇

一、寫話內容貼近學生生活

《語文新課標》中提到“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感”。根據(jù)這一要求,老師結合低年級學生天真無邪、活潑好動、思維活躍、富有情趣、樂于表達等特點,引導學生參與活動,從中感悟,從而表達真情實感。

1.結合節(jié)日寫話

節(jié)日來臨之際,引導或帶領學生參與到節(jié)日當中,使學生在節(jié)日的活動中感受節(jié)日的氛圍。學生親身經(jīng)歷節(jié)日過程,體驗其中的樂趣,學生在寫話中便有感而發(fā)。

在母親節(jié)來臨之際,我校開展了為媽媽送花活動。在學生開心之時,我乘機問他們,你們知道為什么要有母親節(jié)嗎?學生的思緒一下子拉到了與媽媽生活的情境之中。進而我又說:“媽媽在生活中為了我們付出無數(shù)的艱辛,同時給予我們無微不至的關懷,你們想用什么樣的方式回報自己的母親呢?請把你最想說的話寫在小卡片上送給媽媽,如果想動手做就親自去做吧?！睘榇宋议_展了一次寫話《媽媽,我愛您》。

2.走進大自然,體驗變化

生活是寫作的源泉。平日老師引導學生多注意觀察季節(jié)帶來的變化,觀察景物、人物活動的變化等,同時教師帶領學生親自到大自然當中去感受、去體驗,然后在讓學生把自己見到的和想到的寫下來。這樣不但培養(yǎng)學生觀察能力、審美情趣,同時也使寫話的內容更為生動。

在學完第一個主題多彩的春天時,我便布置任務,讓學生注意觀察天氣、景物、人物活動,然后組織了一次綜合實踐活動《找春天》。我先帶領學生到校園周邊去找春天,讓學生了解到春天帶來的變化。學生興趣十足,積極投身到尋找春天的情景之中。在這個基礎上讓學生說春天,鼓勵學生用上積累的關于春天的詞語,在說景物時也適時讓學生按照一定的順序來說,指導學生把話說通順,說完整。說完以后讓學生把看到的、聽到的、想到的都綜合在一起融入畫中,融入到優(yōu)美的春天的樂曲之中。學生對于春天的感受深刻,自然寫出的話也較生動!

3.創(chuàng)設課文情景,打開學生想象的翅膀

學生的寫話能力的培養(yǎng)與提高也取決于教師平日的課堂教學。課堂中很好的利用教材創(chuàng)設情景,比如帶頭飾表演、創(chuàng)編課本劇、結合課文內容設計語言訓練點等,激發(fā)學生的表達欲望,培養(yǎng)學生表達能力及想象能力。這也符合《語文課程標準》提到的“鼓勵學生寫想象中的事物”這一要求。

在學《小白兔和小灰兔》一課時,我通過創(chuàng)設情景,帶頭飾表演,使學生深入了解課文后,結合課文內容我讓學生續(xù)編故事。學生有了一定的故事情景,編起來也很容易,能夠很快就把心里所想的淋漓盡致地表達出來。有了這樣的故事情境,學生的寫話就不難了。

二、采用各種形式,創(chuàng)設條件,推動學生進行寫話練習

《語文新課標》中提到,“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。學生自主寫話的條件畢竟有限。教師應為學生提供有利的條件,為學生更好地寫話服務。

1.寫話專項練習

老師為學生制作符合兒童情趣的寫話練習,在練習中鼓勵學生大膽想象,大膽表達,在寫話中運用平日積累的好詞好句。在這個過程中進一步培養(yǎng)學生的寫話能力。為了提高學生的寫話能力,我利用課余時間到處收集材料,找到適合于低年級學生寫話的內容,有的打在電腦上,有的刻在蠟紙上,然后制定成冊。因為內容實踐性、趣味性很強,學生非常愛做。寫話的形式有:(1)想象性寫話,如“假如我是一條小魚”“我的心愿”等;(2)創(chuàng)設情景想象寫話,如剪貼動物放在情景中讓學生來寫,看圖想象寫話;(3)看單幅情境圖和多幅趣味情境圖,這些圖片有的是學生喜聞樂見的童話故事,有的是和同學們息息相關的生活情境;(4)學生實踐活動的寫話,如制作剪貼畫,為學校制訂美容計劃等。這些寫話形式新穎,富有趣味性,學生見了就喜歡,在興趣盎然之中指導寫話,學生自然有話可說,有話可寫。

2.制作手抄報

動手去找、去畫、去摘抄,這些都是學生喜聞樂見的形式。從二年級開學我便帶領學生辦手抄報。學生年齡較小,雖然布局不是很美觀,畫得不是很漂亮,可是學生收集材料,從材料中摘抄,結合摘抄去設計版面,這些都在培養(yǎng)著學生各方面的能力,比如收集信息能力,閱讀能力、選材能力、想象能力、審美能力等,這也在潛移默化地培養(yǎng)學生寫話的能力。

3.寫日記

針對對低年級學生寫話,《語文課程標準》提出:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象的中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。”二年級開學以后,我便著手培養(yǎng)孩子寫日記的習慣,以培養(yǎng)學生寫話能力。剛開始學生不知道怎么寫,有的同學就寫一兩句話。我鼓勵學生想到什么就寫什么,看到聽到什么就寫什么,而且不必非要寫今天發(fā)生的事。學生便不覺得寫日記難了,有什么心事很愿意寫下來。有的同學還在堅持寫日記。這樣也為學生的寫話打下基礎。

三、激勵評價,促進寫話的積極性

寫話的激勵性評價很重要,通過激勵性評價可以培養(yǎng)學生寫話的興趣和良好的寫話習慣,進而培養(yǎng)學生的寫話能力,同時也為以后的習作都奠定了良好的基礎。

為了激發(fā)學生寫話興趣,展示學生寫話水平,我又把學生好的寫話內容,精心設計排版編排成“星星小報”,并打印出來,每月出一期,做到人手一份。早晨我讓學生互相讀一讀小報,找出自己從中最喜歡的部分讀一讀,說說哪里寫得好,哪里可以修改得更好。學生興趣較高,每次寫話都很認真,希望上面能有自己的大作。在這個過程中也提高了學生寫話興趣,特別培養(yǎng)了學生寫話的能力。本學期我們還制訂了《寫話之星》和《我的心里話》小冊子,把學生好的寫話片段或日記登載上面,讓學生都能體驗到寫話帶來的成功,以此培養(yǎng)學生寫話自信心。

關于春天的手抄報范文第4篇

隨著鈴聲我走進教室，望著注視我的孩子們，開始了這節(jié)課：“同學們，今天，老師要給大家介紹一個人，他是誰呢？他，像阿拉丁一樣，手舉著神燈，讓每一個讀到他童話的兒童夢想成真；他，是一個詩人，卻成為童話之父；他，生在丹麥，卻成為世界的兒子；他，憂郁敏感自卑冷漠，卻為孩子們編織出許許多多綺麗夢幻的純真之夢?！苯淌依镌缫咽切∈至至ⅲ械暮⒆悠疵蛭覔]動著，“他是誰？”

“安——徒——生——！”異口同聲，振耳欲聾?！皩Γ褪前餐缴?，200多年前的今天，他出生在丹麥一個叫奧斯登的城市，”“??！”傳來了孩子們的驚嘆聲，是為了時光的遙遠，“雖然，時間已經(jīng)過去了203年，但是，今天提起，無論是你，還是他，大家還知道得如此清晰；雖然已經(jīng)過去203年，但是今天，無論是在奧斯登，還是在紐約，無論是在北京，還是在巴黎......讀安徒生依然是很多孩子晚上睡覺前，父母們的必修課，無論在鄉(xiāng)村還是在城市，安徒生童話成為眾多孩子閱讀的圖書，203年了，安徒生依然無處不在。今天這節(jié)課，讓我們重溫安徒生的經(jīng)典童話《丑小鴨》，也許你早已讀過，看看今天又有什么新的收獲；也許，你還沒有開始，看看今天你有什么意想不到的感動?！?/p>

在鄉(xiāng)下美麗的景色中，我們就這樣走進了《丑小鴨》，時而為他命不平而皺眉，時而為他被挨打而嘆氣，時而為他無立身之地而難過地低下頭，在靜靜地朗讀中，在靜靜地期盼中，我們終于迎來了那溫暖而美麗的春天?！昂鋈婚g他舉起翅膀：翅膀拍起來比以前有力得多，馬上就把他托起來飛走了。他不知不覺地已經(jīng)飛進了一座大花園。這兒美麗極了；紫丁香在散發(fā)著香氣......”我看到孩子們漸漸綻露微笑的臉，透射著驚喜的眼，隨著丑小鴨的幸福而幸福，隨著他的開心而開心，隨著他的激動而激動，“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么多的幸福！”

幸福，就這樣在不經(jīng)意間來到了身邊；幸福，就這樣在經(jīng)歷了重重磨難之后來到了心田。

關于春天的手抄報范文第5篇

語文教學作為一種本土文化的載體，民族傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。而小學生正處于對新生事物感到好奇的年齡。我校是北京市民族傳統(tǒng)文化基地校，并且作為語文教師，我們應該義不容辭在教學的過程中滲透傳統(tǒng)文化的精華，培養(yǎng)學生對我國傳統(tǒng)文化的好奇和責任感，充分發(fā)揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、歷史之美、民俗之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學生在祖國的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以發(fā)揚光大。

 一、  加強自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng) 

眾所周知，語文教師要想教好語文課，并且要把傳統(tǒng)文化寓于語文教學中，就必須博覽群書，有豐富的文化底蘊、知識結構和專業(yè)素養(yǎng)等?！昂＜{百川，有容乃大”，因此，我們要有“知之為知之，不知為不知”的誠實態(tài)度，扎扎實實地閱讀、鉆研有關傳統(tǒng)文化的專著，一點一滴地積累，使自己的知識結構得到完善更新。 

在平時，我經(jīng)常會閱讀一些關于傳統(tǒng)文化的書籍，在學校工作中，我還積極參與了學校校本課程教材的編寫，我校校本教材是基于民族節(jié)日編寫的，可以說在編寫的過程中，我把中華傳統(tǒng)節(jié)日了熟于心，在語文課上碰到清明，中秋等內容的課文，我與學生交流起來毫不費力，也能為學生拓展更多的關于傳統(tǒng)文化的知識，在我語言的渲染中，學生的交流中，讓學生們充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

教師想要教好，就先要學好，我很喜愛民族傳統(tǒng)文化，在學習中我是飽含熱情的，這份對傳統(tǒng)文化的熱情也在潛移默化的感染著學生，記不起多少次，學生和我一起在課間聊起傳統(tǒng)文化，這已經(jīng)成為了我們班一種好的風氣。

二、立足于語文課堂教學 

（一）抓住語文常規(guī)課堂教學這塊主陣地 

在傳授學生知識、方法、技能的同時，有意識地、更多地關注學生的情感態(tài)度和價值觀，把對文本的分析和對“人”的分析聯(lián)系起來，挖掘文學作品的人文性，亦即文學作品的“思想美”、“內容美”、“人格美”和“風格美”等。它應當滲透在教學的各個階段，滲透在整個語文課堂教學之中，成為一個完美的整體。 

在教授《游子吟》這篇古詩時，我事先讓學生去觀察母親如何照顧自己的小故事，小細節(jié)，同學們有的說媽媽中午把最好的飯菜留給自己吃，有的說母親生病了還堅持送自己上學，情到濃處還留下了眼淚，我和同學們都被感染了，接著我們分享了關于孝順的小故事，這些故事都是中華民族為后人留下的瑰寶，在講故事的過程中，學生充分感受到了要講孝道的原因和重要性，我也適時告訴同學們孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，是祖先要留給我們的可以繼續(xù)傳承的文化。

（二）挖掘教材的文化內容 

教材、讀本不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化因子，引導學生求真、求美、求智慧，我們結合學生實際和教材，可以從以下幾方面入手：1.從課文注釋、引語入手，挖掘有關民族文化的信息。2.從故事情節(jié)入手，挖掘整篇著作的文化內涵。3、從課文主題入手，挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。4.從課文詞句入手，挖掘相關文化背景、哲理境界。5.從課文插圖、課后練習入手，挖掘文化意趣。 

在備課過程中，我總是認真進行備課，在講到《宋濂守信》一課時，我讓學生認真觀察插圖，借助插圖去猜測課文大概講的什么，進而讓學生去走進這個故事，通過這個發(fā)生在古代的故事，讓學生知道誠實守信并不是現(xiàn)在人的行為守則，這也是從古至今流傳下來的中華傳統(tǒng)美德，學生在我的講授中頓時對中華傳統(tǒng)文化肅然起敬，覺得自己國家的文化源遠流長，產(chǎn)生了很強的民族自豪感與自信心。

三、在各種各樣的語文實踐活動中繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化

1．搜集中華傳統(tǒng)文化和成語故事，定期進行講故事交流比賽。

2．定期舉行弘揚傳統(tǒng)文化手抄報和詩配畫活動比賽。 

3．開展經(jīng)典誦讀活動，采用教師帶讀、學生齊讀、優(yōu)生領讀、學生自由誦背等形式，讓學生堅持天天吟誦并定期進行誦讀比賽。 

4．開展“我們愛春天”語文實踐活動，繼承和弘揚本土文化：搜集關于春天的古詩、關于春天的優(yōu)秀美文賞析、了解關于春天的節(jié)日，感受民族傳統(tǒng)文化的魅力。

四、利用閱讀積淀語言文化 

“讀讀背背”是北師大版小學語文教材“語文園地”中的一個重要部分，旨在“豐富學生的語言積累”，同時讓學生了解、吸收中華優(yōu)秀文化，促進語文素養(yǎng)發(fā)展，教師不應忽略。 

在平時，我注重于學生對傳統(tǒng)文化詩文的誦讀，為學生創(chuàng)設情境去使用，冬天來了，學校的梅花凌寒獨自盛開，我會帶學生們到校園內走一走，他們不約而同的說除了“遙知不是雪，為有暗香來”這首詩句，學生們想到了梅花的高潔品格，春天我會帶學生們去尋找春天，并用自己積累的詩句贊美春天。學生積累了一定數(shù)量的詩文之后，在運用時會信手拈來，游刃有余。寫到時間會不由自主地想到”一年之計在于春，一日之計在于晨”；寫到學習會深有感觸地想到“少壯不努力，老大徒傷悲”；寫到春雨會情不自禁地想到 “隨風潛入夜，潤物細無聲”；寫到白雪會觸景生情 地想到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。學生對民族傳統(tǒng)文化的熱情也在慢慢的培養(yǎng)起來。

五、重視課外文化閱讀，強調大語文教育 

1．現(xiàn)在的孩子生活在一個喧嘩浮躁的時代，他們面臨著太多的誘惑。但是，不管生活怎樣地熱鬧，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。不管社會怎樣變遷，不管科技怎樣進步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓孩子們在人生記憶力最佳的時期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心靈，讓他們的閱讀從一起步，就直抵經(jīng)典。在語文實踐課《我們愛春天》中，我和同學們一起欣賞了朱自清的美文《春》，剛開始，我還擔心二年級的學生太小，會不會感受不到文中春的美妙，后來我發(fā)現(xiàn)我的擔心是多余的，在多次誦讀和配樂誦讀之后，學生在誦讀這首美文的時候能從他們的肢體和表情中感受到他們已經(jīng)走進了這一片春之韻律中。要注意激發(fā)學生閱讀的興趣；強對學生的閱讀指導，提高閱讀能力；同時指導家長營造家庭讀書的濃厚氛圍。