前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)方案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)方案范文第1篇

管理機(jī)電液綜合實(shí)驗(yàn)裝置的應(yīng)用是否能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合提高，還需要加強(qiáng)對(duì)機(jī)電液綜合實(shí)驗(yàn)的過(guò)程管理，這一過(guò)程管理應(yīng)分為以下幾個(gè)階段(1)方案設(shè)計(jì)階段。學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn):①各小組結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)、液壓與氣壓傳動(dòng)課程中的典型裝置、典型設(shè)備的典型工作過(guò)程進(jìn)行分析、消化吸收，提出模擬方案，以此方案設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，模仿現(xiàn)有實(shí)例并分析實(shí)施，在考核中不予以高分;②學(xué)生可脫離書本結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際提出創(chuàng)新方案，并結(jié)合設(shè)計(jì)構(gòu)想提出若干個(gè)候選方案，小組內(nèi)對(duì)各候選方案進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，篩選出一個(gè)最合適的方案。如果選擇后者，方案若新穎可行，考核中可予以高分。在此階段以科學(xué)分析為基礎(chǔ)建立方案評(píng)價(jià)機(jī)制，可通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真對(duì)候選的過(guò)程設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可運(yùn)用決策分析方法解決利弊權(quán)衡問(wèn)題，選出一個(gè)最終的實(shí)施方案。(2)方案實(shí)施階段。各小組根據(jù)制訂的方案實(shí)施內(nèi)容，選用合理的機(jī)械、液壓或氣壓組件和相應(yīng)的連接件進(jìn)行組裝和調(diào)試。在此階段學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)合作和交流，分工協(xié)作完成各實(shí)驗(yàn)裝置的裝配任務(wù)，并學(xué)會(huì)排查故障原因和提出解決辦法，并自行改進(jìn)和調(diào)整，指導(dǎo)教師在此階段只負(fù)責(zé)安全檢查工作。(3)控制實(shí)施階段。學(xué)生可采用PLC、微機(jī)、工控機(jī)等控制手段對(duì)機(jī)械裝置、液壓(氣壓)裝置實(shí)施控制，完成方案設(shè)計(jì)的要求，實(shí)現(xiàn)工作流程自動(dòng)控制。在此階段學(xué)生要完成電氣接線、微機(jī)編程等工作，指導(dǎo)教師只在過(guò)程無(wú)法推進(jìn)時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施。(4)實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。各小組結(jié)合前面3個(gè)階段進(jìn)行分析總結(jié)，從設(shè)計(jì)、實(shí)施到控制全過(guò)程的得、失，并予以初步的自評(píng)和總結(jié)結(jié)果，結(jié)果以書面報(bào)告形式提交，由指導(dǎo)教師最終召集小組進(jìn)行最后的總結(jié)分析，指出特點(diǎn)及不足，以利于提高，指導(dǎo)教師提出個(gè)人意見和相應(yīng)的評(píng)定成績(jī)，并交以小組討論。在機(jī)電液綜合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，整個(gè)過(guò)程管理追求目標(biāo)是能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)意味著依托機(jī)電液綜合實(shí)驗(yàn)裝置平臺(tái)，通過(guò)機(jī)械類基礎(chǔ)課程的整合、機(jī)電液(氣)知識(shí)的融合，通過(guò)學(xué)生的自我思考、自我調(diào)整、自我改進(jìn)過(guò)程，達(dá)到自我能力的不斷提高。實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程是各小組成員腦力激蕩提出方案并進(jìn)行分析、有效利用實(shí)驗(yàn)裝置的所有可利用資源，并有效利用時(shí)間，不斷改進(jìn)、調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程，最終達(dá)到某一功能的實(shí)現(xiàn)或某一機(jī)電裝置的模擬。實(shí)驗(yàn)的逐步推進(jìn)過(guò)程就是學(xué)生能力不斷提高的過(guò)程，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、分析、識(shí)別、診斷、優(yōu)化、改進(jìn)。

機(jī)電液綜合實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)

通過(guò)此實(shí)驗(yàn)的開展鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)機(jī)械類專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。機(jī)電液綜合實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)如圖2所示。其主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。機(jī)械類專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重于實(shí)際工程應(yīng)用問(wèn)題，而傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)將其在課堂教學(xué)中所多學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。因此在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中以機(jī)電液(氣)綜合實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和自主創(chuàng)新精神將是一個(gè)有益的嘗試。學(xué)生在方案設(shè)計(jì)階段，在查閱大量專業(yè)科技資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合大量的信息資源，提出自己的方案和初步設(shè)想，并在小組討論和教師引導(dǎo)下讓思路更加清晰，思維更加活躍，專業(yè)認(rèn)知更加深入;同時(shí)實(shí)驗(yàn)考核以學(xué)生設(shè)想是否創(chuàng)新為主要評(píng)價(jià)要素，在小組討論、小組對(duì)比過(guò)程中形成注重方案創(chuàng)新的良好氛圍，將會(huì)更有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。動(dòng)手能力的培養(yǎng)是機(jī)電液綜合實(shí)驗(yàn)的另一目的。學(xué)生在方案實(shí)施過(guò)程中，自主搭接各類機(jī)械、液壓和氣壓傳動(dòng)裝置、電氣元器件及其組合，并了解和掌握各類裝置的安裝特點(diǎn)，分析和排查各類故障，通過(guò)真正的運(yùn)行操作確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)自身動(dòng)手能力的目的。目前，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中由于缺乏全局和綜合的能力，因此設(shè)計(jì)出來(lái)的結(jié)果往往無(wú)法付諸應(yīng)用，通過(guò)本實(shí)驗(yàn)的開展和深入，設(shè)計(jì)方案真正變成可運(yùn)行和控制的實(shí)物時(shí)，此過(guò)程將成為他們今后走上社會(huì)走向工作崗位的一次有益的練兵，從中所獲得的心得體會(huì)將是其設(shè)計(jì)能力明顯提升的催化劑。實(shí)驗(yàn)采用4～5人小組共同完成的形式，小組成員在設(shè)計(jì)階段，方案實(shí)施階段應(yīng)協(xié)同作業(yè)，共同完成，在此期間學(xué)生可學(xué)會(huì)分工合作、組織協(xié)調(diào)，為達(dá)到共同方案的實(shí)施目標(biāo)，借助其他人(包括指導(dǎo)教師和同組成員)的幫助，小組成員在一起相互交流、合作、支持和探究，群策群力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。

機(jī)電液綜合實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】天然氣 長(zhǎng)輸管線 設(shè)計(jì)優(yōu)選 綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)

1 綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)在天然氣長(zhǎng)輸管線設(shè)計(jì)方案的選擇中的應(yīng)用

在天然氣輸送工程中，天然氣長(zhǎng)輸管線的設(shè)計(jì)方案越來(lái)越多，而在多種設(shè)計(jì)方案中，如何選擇科學(xué)、合理的管線設(shè)計(jì)方案，對(duì)于天然氣的長(zhǎng)距離輸送至關(guān)重要。我們?cè)诳偨Y(jié)各天然氣系統(tǒng)對(duì)于長(zhǎng)輸管線設(shè)計(jì)方案的優(yōu)選方法中，經(jīng)過(guò)多種研究實(shí)踐的結(jié)果表明，應(yīng)用于對(duì)天然氣長(zhǎng)輸管線設(shè)計(jì)方案的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠優(yōu)選出既能滿足天然氣工程技術(shù)的工藝要求，又經(jīng)濟(jì)合理的長(zhǎng)輸管線設(shè)計(jì)最佳方案，可以說(shuō)非常實(shí)用。這種輸氣管道設(shè)計(jì)方案的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，結(jié)合層次分析法（即AHP）的研究成果，解決了模糊綜合評(píng)價(jià)中工藝參數(shù)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的權(quán)重取值問(wèn)題，有效地改進(jìn)了模糊綜合評(píng)價(jià)法，然后在綜合研究現(xiàn)有評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上，提出適用于天然氣長(zhǎng)輸管線多種設(shè)計(jì)方案綜合評(píng)價(jià)的效用函數(shù)法和密切值法，并成功引入最大兼容概念對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行綜合評(píng)判，并采用最大兼容度模型來(lái)得到兼容多種評(píng)價(jià)方法的排序結(jié)果，然后評(píng)選出最終的、科學(xué)的輸氣管線的設(shè)計(jì)方案。

2 建立長(zhǎng)輸管線設(shè)計(jì)方案優(yōu)選模型并運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)其進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)

長(zhǎng)輸管線設(shè)計(jì)方案優(yōu)選模型表示為：長(zhǎng)輸管線最優(yōu)設(shè)計(jì)方案屬于目標(biāo)層，管道工藝參數(shù)和管道經(jīng)濟(jì)參數(shù)屬于參數(shù)層，管道工藝參數(shù)中的各指標(biāo)包括壓縮機(jī)站的數(shù)量、管徑大小、輸送壓力、首站壓比、中間站壓比等；管道經(jīng)濟(jì)參數(shù)中的的各指標(biāo)包括管道建設(shè)費(fèi)、建站費(fèi)、運(yùn)行費(fèi)、折合費(fèi)等。

在對(duì)長(zhǎng)輸管線設(shè)計(jì)方案的最優(yōu)選擇中，需要對(duì)管道的工藝參數(shù)和經(jīng)濟(jì)參數(shù)分別對(duì)應(yīng)的各自的指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重分析，而經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和工藝參數(shù)的重要程度本身就是一個(gè)模糊的概念，加上各指標(biāo)之間的相互作用關(guān)系較復(fù)雜，所以采用模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)長(zhǎng)輸管線指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重分析，在一定程度上能夠解決其中的權(quán)重取值問(wèn)題。現(xiàn)對(duì)各參數(shù)及指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重分析如下：

2.1 管道設(shè)計(jì)參數(shù)和其下的指標(biāo)權(quán)重分析

在天然氣長(zhǎng)輸管道的施工建設(shè)過(guò)程中，管道和壓縮機(jī)站的投資在整個(gè)工程建設(shè)中所占的份額較大，所以相對(duì)于其他參數(shù)指標(biāo)，管道和壓縮機(jī)站的數(shù)量非常重要。管道直徑?jīng)Q定了管道投資的大小，而壓縮機(jī)站的數(shù)量會(huì)對(duì)工程建設(shè)的影響很大而且直接決定了管道建成后的運(yùn)行費(fèi)用。

2.2 經(jīng)濟(jì)技術(shù)參數(shù)和其下的指標(biāo)的權(quán)重分析

總折算費(fèi)相對(duì)于其他經(jīng)濟(jì)參數(shù)指標(biāo)來(lái)說(shuō)所占的比例較多，直接影響了管線建設(shè)的投資力度，所以需要對(duì)總折算費(fèi)進(jìn)行全面的分析評(píng)價(jià)。

2.3 按照層次分析法構(gòu)建的權(quán)重矩陣選出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案

在實(shí)際的管線工程建設(shè)中，按照層次分析法中的步驟構(gòu)建各目標(biāo)層和其下的各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重矩陣，然后得出目標(biāo)層“最優(yōu)設(shè)計(jì)方案的確定”和指標(biāo)層的權(quán)重，然后得出模糊綜合評(píng)價(jià)的從優(yōu)隸屬度計(jì)算公式，（注：這里不再介紹具體計(jì)算公式，詳見相關(guān)專業(yè)資料）最終根據(jù)所得的隸屬度值得出管線設(shè)計(jì)的最優(yōu)方案。

3 將效用函數(shù)法和密切值法用于長(zhǎng)輸管線設(shè)計(jì)方案的選擇

3.1 效用函數(shù)法用于天然氣長(zhǎng)輸管線設(shè)計(jì)方案的選擇

效用函數(shù)法的概念是將目標(biāo)值轉(zhuǎn)換為效用值之后再進(jìn)行加權(quán)，然后構(gòu)成一個(gè)新的綜合的單目標(biāo)函數(shù)，直接利用效用函數(shù)來(lái)獲取目標(biāo)的等價(jià)效用值的方法。效用函數(shù)法類似于線性加權(quán)法，不同之處在于效用函數(shù)法不直接對(duì)目標(biāo)進(jìn)行加權(quán)。對(duì)天然氣長(zhǎng)輸管線設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)為：工藝參數(shù)指標(biāo)包括壓縮機(jī)站的數(shù)量、管徑大小、輸送壓力、首站壓比、中間站壓比，經(jīng)濟(jì)參數(shù)指標(biāo)包括管道投資費(fèi)、建站投資費(fèi)、運(yùn)行費(fèi)、年折合費(fèi)等。將各指標(biāo)進(jìn)行無(wú)量綱化處理，并綜合工程的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)公示計(jì)算表明：工藝參數(shù)指標(biāo)在管道強(qiáng)度約束、水力約束滿足的條件下，輸送壓力是越高越好，其他工藝參數(shù)的指標(biāo)則是越小越好。在效用函數(shù)中效用函數(shù)值越大，設(shè)計(jì)方案越優(yōu)。（注：本文中不再對(duì)效用函數(shù)法的公示計(jì)算方法進(jìn)行詳述，具體參見相關(guān)專業(yè)資料，以下同）

3.2 密切值法對(duì)于天然氣長(zhǎng)輸管線設(shè)計(jì)方案的選擇

密切值法的基本思路是：先找出關(guān)于方案決策的“最優(yōu)點(diǎn)”和“最劣點(diǎn)”，然后找出盡可能接近“最優(yōu)點(diǎn)”而遠(yuǎn)離“最劣點(diǎn)”的決策點(diǎn)，即所求的最優(yōu)方案。密切值法的指標(biāo)體系與效用函數(shù)法的指標(biāo)體系在管道設(shè)計(jì)方案的選擇中的應(yīng)用相同，不同的是在密切值的定義下，密切值越小，設(shè)計(jì)方案越佳。

4 將兼容度法用于長(zhǎng)輸管線設(shè)計(jì)方案的選擇

對(duì)于某個(gè)評(píng)價(jià)方案的兼容度是指該評(píng)價(jià)方案與其他評(píng)價(jià)方案的等級(jí)相關(guān)系數(shù)的加權(quán)平均值。兼容度法的應(yīng)用方法是：先對(duì)天然氣長(zhǎng)輸管線各種設(shè)計(jì)方案的工藝參數(shù)、經(jīng)濟(jì)參數(shù)的計(jì)算方案采用單一評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，得到多個(gè)排序結(jié)果，再引入兼容度概念對(duì)各評(píng)價(jià)方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)所得的兼容度值，并采用最大兼容度評(píng)價(jià)模型計(jì)算，得到最終的兼容多種評(píng)價(jià)方法的最佳天然氣長(zhǎng)輸管線設(shè)計(jì)方案的排序結(jié)果。

綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)方案范文第3篇

在發(fā)達(dá)國(guó)家，動(dòng)漫行業(yè)對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的作用是非常大的，以日本為例，動(dòng)漫行業(yè)甚至是其支柱性產(chǎn)業(yè)。我國(guó)近年來(lái)在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)上的發(fā)展速度也很快，涌現(xiàn)出來(lái)了一大批的動(dòng)漫基地和高水準(zhǔn)的動(dòng)漫制作公司，產(chǎn)生了《秦時(shí)明月》等優(yōu)秀的動(dòng)漫作品?？梢哉f(shuō)，動(dòng)漫是我國(guó)目前的一個(gè)新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。但是，與任何朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)一樣，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也面臨著人才尤其是高水準(zhǔn)的動(dòng)漫人才極度稀缺的問(wèn)題，這是我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)快速發(fā)展的一個(gè)最大的瓶頸。搭建動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的就業(yè)平臺(tái)，是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)非常重要的方式，但是從我國(guó)目前的現(xiàn)狀來(lái)看，就業(yè)平臺(tái)的搭建存在多方面的困難。所以對(duì)于動(dòng)漫大家教學(xué)在現(xiàn)階段很重要。因此，分析動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)中現(xiàn)存的問(wèn)題，探尋合理的解決對(duì)策，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開展是非常必要的。動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)需要根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，制定科學(xué)合理的動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)方案，將教學(xué)活動(dòng)和行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，將社會(huì)能力培養(yǎng)、方法能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)密切相聯(lián)。從而充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，培養(yǎng)符合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的綜合型人才。

動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)就是為了促進(jìn)學(xué)生深入理解、掌握專業(yè)知識(shí)，獲得從業(yè)能力（包括職業(yè)道德、職業(yè)技能等），提高自我發(fā)展能力，而展開的一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，貫徹職業(yè)教育理念，以學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，合理有序的開展，充分發(fā)揮動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)。通常，動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)具有全面性、綜合性、主體性、真實(shí)性等特點(diǎn)。首先，全面性。動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，不但重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，還重視職業(yè)技能、職業(yè)道德的培養(yǎng)，不但使學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識(shí)，還能提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)適應(yīng)能力。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)、溝通能力、工作責(zé)任心等都獲得顯著的提升。其次，綜合型。教學(xué)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生單項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上開展的，是對(duì)學(xué)生社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力的整合。第三，主體性。學(xué)生動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)的主體，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)、提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的必有之路。教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮著引導(dǎo)作用，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主完成動(dòng)漫策劃、制作、等一系列工作。第四，真實(shí)性。動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)，有別于課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其工作過(guò)程具有真實(shí)性，是根據(jù)實(shí)際的動(dòng)畫制作進(jìn)行的。在實(shí)訓(xùn)的管理上也具有真實(shí)性，在實(shí)訓(xùn)中按照公司制度進(jìn)行管理。此外，實(shí)訓(xùn)的任務(wù)通常來(lái)源于動(dòng)漫實(shí)際工作案例，也具有真實(shí)性。

我國(guó)動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)原則

動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)遵循能力本位原則、目標(biāo)現(xiàn)行原則、職業(yè)活動(dòng)過(guò)程導(dǎo)向原則。首先，能力本位原則。學(xué)生能力是動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教師的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生能力形成過(guò)程的特點(diǎn)。動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，而綜合職業(yè)能力的發(fā)展的基礎(chǔ)就是學(xué)生的各個(gè)單項(xiàng)能力，綜合能力的形成離不開各種單項(xiàng)能力的發(fā)展。因此，為了確保實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生能力發(fā)展的特點(diǎn)。第二，目標(biāo)現(xiàn)行原則。明確動(dòng)漫教學(xué)的目標(biāo)，從總體上指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)是十分必要的。明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，就是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)要具體、系統(tǒng)、完整，使學(xué)生能夠充分了解實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，自覺地完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)能夠指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)掌握結(jié)構(gòu)，明確實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向。第三，職業(yè)活動(dòng)過(guò)程導(dǎo)向原則。形成、發(fā)展綜合職業(yè)能力，離不開特定的職業(yè)情境或職業(yè)活動(dòng)。只有將學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和動(dòng)漫職業(yè)活動(dòng)良好地結(jié)合起來(lái)，才能夠促進(jìn)學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的目的。

動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)方案

（一）實(shí)訓(xùn)方案規(guī)劃動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)方案規(guī)劃就是將實(shí)訓(xùn)教學(xué)和動(dòng)漫行業(yè)要求相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)方案需要以學(xué)生綜合職業(yè)能力提升為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)方案規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以骨干教師為主要負(fù)責(zé)人，充分發(fā)揮每個(gè)教師的力量，合理細(xì)致的進(jìn)行。動(dòng)畫制作過(guò)程是實(shí)訓(xùn)方案規(guī)劃的主線，對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行細(xì)化，將動(dòng)畫制作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，將各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)分，分別明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)備要求、職業(yè)能力等內(nèi)容，并提出實(shí)訓(xùn)教學(xué)建議。實(shí)訓(xùn)方案規(guī)劃能夠使動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)更具目的性，從而有效地促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)方案規(guī)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意下列內(nèi)容：明確目標(biāo)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；項(xiàng)目要新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性；循序漸進(jìn)，實(shí)訓(xùn)難度合理遞增。

（二）實(shí)訓(xùn)方案實(shí)施動(dòng)漫教學(xué)方案實(shí)施需要一定的設(shè)備、師資等條件。在具備實(shí)施條件后，實(shí)訓(xùn)方案應(yīng)當(dāng)按照以下步驟展開。首先，描述任務(wù)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)動(dòng)員，描述實(shí)訓(xùn)任務(wù)，介紹制作項(xiàng)目和相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步討論，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，分組，制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。教師按照一定的規(guī)則將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并選出小組負(fù)責(zé)人，協(xié)助學(xué)生分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制作任務(wù)。由小組負(fù)責(zé)人制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃和任務(wù)分配表。第三，項(xiàng)目實(shí)施。每個(gè)小組按照動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行項(xiàng)目制作。在實(shí)訓(xùn)開展的過(guò)程中，教師需要及時(shí)地監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的工作情況，對(duì)各個(gè)小組的進(jìn)度情況進(jìn)行記錄。第四，課業(yè)總結(jié)。當(dāng)各個(gè)小組都完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，教師應(yīng)當(dāng)用各組自評(píng)、各組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式評(píng)估學(xué)生制作完成的成片。

（三）實(shí)訓(xùn)方案評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)方案有兩個(gè)主要的目的：評(píng)估動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)方案的可行性；評(píng)估動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)方案的質(zhì)量。從而找出實(shí)訓(xùn)方案中潛在的問(wèn)題，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)方案不斷完善，更加有效地服務(wù)動(dòng)漫教學(xué)。通常，評(píng)價(jià)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)方案可以從實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、課業(yè)總結(jié)等方面進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括全面明確性、是否符合培養(yǎng)要求、是否符合學(xué)生身心發(fā)展水平；實(shí)訓(xùn)過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括是否符合職業(yè)工作過(guò)程、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)先行、是否符合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力形成的過(guò)程；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括科學(xué)先進(jìn)性、是否符合職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容；課業(yè)總結(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括評(píng)估方式是否恰當(dāng)、評(píng)價(jià)時(shí)間是否恰當(dāng)、評(píng)估內(nèi)容是否涵蓋社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力。值得注意的是，動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)方案評(píng)價(jià)應(yīng)試多元化的，評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面都應(yīng)當(dāng)多元化。

綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)方案范文第4篇

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) 德育教育 教育實(shí)踐 意義

中學(xué)化學(xué)德育的實(shí)踐應(yīng)包括中學(xué)化學(xué)德育的課型選擇、化學(xué)德育教學(xué)方案的編制及化學(xué)德育教學(xué)課例的擬寫等，這里僅就后兩方面做一些闡釋。

一、編寫中學(xué)化學(xué)德育教學(xué)方案

精心實(shí)施基于化學(xué)課程的德育，是教師的當(dāng)務(wù)之急，也是學(xué)校構(gòu)建現(xiàn)代德育系統(tǒng)基礎(chǔ)性建設(shè)的重要部分，一方面，教師需要認(rèn)真研讀化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面認(rèn)識(shí)、理解“兩手抓、兩手都要硬”的課程新要求。另一方面，細(xì)心探究化學(xué)德育在微觀課程即課堂教學(xué)方案編寫上的覆蓋與呈示，使之成為課堂教學(xué)德育實(shí)踐的預(yù)設(shè)與指導(dǎo)編寫化學(xué)德育教學(xué)方案。

二、認(rèn)識(shí)化學(xué)德育的深刻意義

一份化學(xué)德育教學(xué)方案，應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)這一基本理論與實(shí)踐問(wèn)題的科學(xué)認(rèn)識(shí)。各理科課程的德育，不僅對(duì)學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展具有無(wú)可替代的價(jià)值，對(duì)于理科課程現(xiàn)代化建設(shè)、理科教師自身品牌的打造，同樣具有顯著的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)意義。社會(huì)對(duì)一名適合現(xiàn)代化教育需要的化學(xué)教師的要求，包括理科課程的教學(xué)與基于化學(xué)課程德育的綜合要求。這一要求其實(shí)就是對(duì)教師自身的現(xiàn)代化發(fā)展水平與素養(yǎng)的要求，按照現(xiàn)代化學(xué)校教育要求處理、組織理科課程中的知識(shí)、認(rèn)知教育與德行、人格教育，根據(jù)現(xiàn)代化社會(huì)要求組織、開展基于化學(xué)課程的德育活動(dòng)，兩者不可偏廢，從這個(gè)意義上說(shuō)，化學(xué)德育并非是外加的要求，其實(shí)也是教師為適應(yīng)社會(huì)、教育以及自身發(fā)展而提出的自主要求。

三、反映化學(xué)德育的認(rèn)識(shí)規(guī)律

一份化學(xué)的德育教學(xué)方案，應(yīng)反映化學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)化學(xué)德育的規(guī)律性認(rèn)識(shí)成果。化學(xué)教師從只關(guān)注化學(xué)課程知識(shí)教育到將學(xué)科德育也同樣列入自身的職責(zé)與任務(wù)，是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變。這不僅僅是一個(gè)職責(zé)與任務(wù)的增加，更重要的是對(duì)化學(xué)課程與教師作用的重新認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的升華與飛躍，要使自身能夠科學(xué)地實(shí)施化學(xué)德育，十分關(guān)鍵的是從研究、探索課堂教學(xué)中的化學(xué)德育規(guī)律入手，把握其內(nèi)容、過(guò)程、方式、活動(dòng)中的德育分布、體現(xiàn)與特征，以便能有序、有機(jī)、有效地科學(xué)開發(fā)其中蘊(yùn)藏著的豐富的德育資源，提高化學(xué)德育的科學(xué)性，努力改變以往“灌輸”、“強(qiáng)化”、“滲透”等學(xué)科德育的形式化弊病。

四、開發(fā)化學(xué)德育的豐富資源

一份化學(xué)德育教學(xué)方案，應(yīng)是各類德育資源的組織、應(yīng)用、開發(fā)綜合體。前已述及，化學(xué)課程中蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，認(rèn)識(shí)到這些化學(xué)課程德育資源在哪里，它們是何種性質(zhì)、呈現(xiàn)出怎樣的特征、如何有效開發(fā)等，這需要化學(xué)教師有一雙“慧眼”，善于識(shí)別、發(fā)現(xiàn)，力求做到“心中有數(shù)”。這就是說(shuō)，對(duì)課程德育資源既要有科學(xué)認(rèn)識(shí)，也要能夠在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中做到對(duì)德育資源的科學(xué)開發(fā)。教師對(duì)學(xué)校德育的目標(biāo)，任務(wù)要有全面地了解，知道作為教師的德育責(zé)任，才會(huì)在認(rèn)識(shí)化學(xué)課程德育資源時(shí)有新發(fā)現(xiàn)、有機(jī)結(jié)合、有效利用。否則，不僅談不上科學(xué)性，連德育資源也談不上充分發(fā)揮作用。

五、總結(jié)化學(xué)德育的教學(xué)實(shí)踐

一份化學(xué)的教學(xué)方案，還應(yīng)是教師實(shí)踐活動(dòng)的概括化總結(jié)。將教學(xué)方案看作教師德育實(shí)踐活動(dòng)的成果，是因?yàn)榻虒W(xué)方案持續(xù)的呈示、總結(jié)教師自身的發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)方案是深化、升華理科德育認(rèn)識(shí)的必由之路。根據(jù)所制定的化學(xué)德育教學(xué)方案，經(jīng)常性地回望已有的德育實(shí)踐，從一個(gè)做法、一次嘗試、一件制作、一份設(shè)計(jì)等總結(jié)，從中探尋化學(xué)德育規(guī)律以使自身逐步形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這些“一”，就是化學(xué)德育案例或課例。在有了一定量的案例積累之后，就具備了進(jìn)一步總結(jié)的條件，從若干“個(gè)”歸納出幾“類”，從若干“類”中概括出化學(xué)課程德育整體的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，這樣一步步探索、踐行，化學(xué)教師不僅把握了化學(xué)德育，而且將會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，打造出獨(dú)特的化學(xué)課程德育品牌。

六、化學(xué)德育教學(xué)方案的編寫

方案是一種重要的研究方式，是將目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)施、方法、評(píng)價(jià)、調(diào)解等綜合為一體的行動(dòng)的研究。實(shí)施化學(xué)德育要制定科學(xué)、有效的微觀課程教學(xué)方案，這一方案當(dāng)然不是僅就德育而言的，而是將知識(shí)、認(rèn)知與德行、人格教育綜合為一個(gè)整體的有機(jī)教學(xué)活動(dòng)，這就是兩者的相互覆蓋與伴隨性特征。體現(xiàn)這一特征的認(rèn)識(shí)成果就是教學(xué)方案，這是一種綜合方案研究。另一種方案是單一的，即就自己的一個(gè)或若干個(gè)化學(xué)德育舉措、多個(gè)理科德育任務(wù)予以構(gòu)想與安排。

方案的核心在于設(shè)計(jì)。這不僅是指化學(xué)德育應(yīng)當(dāng)是有意識(shí)的活動(dòng)，是在一個(gè)明確的德育追求下的實(shí)踐探索，并且是化學(xué)德育要有一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，其存在、開發(fā)、配置、創(chuàng)設(shè)等都有“試步”的需要，通過(guò)不斷“試步”來(lái)使認(rèn)識(shí)深化與升華。有了方案，就知道自己在化學(xué)德育中該做些什么，在什么地方做，做到什么程度等。

無(wú)論何種方案，一般都包括目標(biāo)、方法、過(guò)程、評(píng)價(jià)等要素。一份包括兩大教學(xué)任務(wù)的微觀課程（即課堂教學(xué)綜合方案）的各要素?cái)M定要求是怎樣的呢？

目標(biāo)的擬定。教學(xué)方案的“目標(biāo)”部分應(yīng)包括兩方面內(nèi)容：知識(shí)、認(rèn)知教育與德行、人格教育。其中，德行、人格教育目標(biāo)應(yīng)有德育主題詞的概括或設(shè)計(jì)，諸如“嘗試合作學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)”、“理解科學(xué)精神”、“品味人生價(jià)值”等。這樣的主題詞應(yīng)在方案中有一定的出現(xiàn)頻度。

任務(wù)的擬定?！叭蝿?wù)”是“目標(biāo)”與一定對(duì)象結(jié)合之后的具體化。對(duì)于化學(xué)德育來(lái)說(shuō)，就是對(duì)德育主題詞作下位的分解，形成一組下位詞，使目標(biāo)所凝結(jié)的德育內(nèi)容或要求具體為可操作的內(nèi)容或行為。例如，假如設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)人物，那么“理解科學(xué)精神”目標(biāo)的下位任務(wù)就可能是樹立科學(xué)人物線索，把握科學(xué)實(shí)踐特征，概括科學(xué)精神內(nèi)容等。

方法的擬定。方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、完成任務(wù)的具體措施、程序、形式等。課堂教學(xué)中的理科德育方面包括教師應(yīng)采取指導(dǎo)方法與學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，表現(xiàn)為一組具有動(dòng)作性、成度性的詞語(yǔ)，如上述任務(wù)表述下的方法擬定就可以是線索“梳理”法、特征“把握”法、精神“概括”法等。

綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)方案范文第5篇

建筑節(jié)能方案評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)充分考慮建筑節(jié)能方案指標(biāo)構(gòu)建的原則，由此確定以技術(shù)指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和施工指標(biāo)為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)的建筑節(jié)能方案評(píng)價(jià)體系。

1.1技術(shù)指標(biāo)

技術(shù)指標(biāo)主要包括建筑設(shè)計(jì)的五大方面，即照明系統(tǒng)、供熱制冷系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)門窗、墻體。在不影響照明效果的情況下，不應(yīng)采用大能耗的照明產(chǎn)品而使用低功率而發(fā)光效率高的光源。此外光源的密度分布設(shè)計(jì)也是重要的節(jié)能設(shè)計(jì)；供熱制冷系統(tǒng)是耗電量最大的一個(gè)部分，提高供熱制冷系統(tǒng)的能效是建筑節(jié)能的重要途徑。鼓勵(lì)使用高效率主機(jī)和供熱制冷節(jié)能高新技術(shù)；給排水循環(huán)系統(tǒng)的節(jié)能設(shè)計(jì)大多體現(xiàn)在別墅和酒店的綠化用水、景觀用水和泳池用水上。這需要對(duì)雨水貯藏系統(tǒng)、中水再利用系統(tǒng)和節(jié)水澆灌系統(tǒng)進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)。對(duì)于普通家庭則應(yīng)采用節(jié)水型用水器具，這主要包括閥門和管道；門和窗是建筑物圍護(hù)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中重要的組成部分。除了密閉、采光、通風(fēng)、隔聲減噪、防水、防火等基本功能外，其在節(jié)能方面還應(yīng)做到保溫和隔熱。針對(duì)采用不同保溫材料制造的門窗，提出更詳細(xì)節(jié)能設(shè)計(jì)方案；對(duì)建筑墻體的節(jié)能設(shè)計(jì)主要考慮其內(nèi)外部的保溫設(shè)計(jì)，特別是對(duì)外墻的保溫設(shè)計(jì)。保溫材料的選擇和保溫材料厚度的計(jì)算對(duì)建筑墻體的節(jié)能設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

1.2經(jīng)濟(jì)指標(biāo)

經(jīng)濟(jì)指標(biāo)針對(duì)建筑節(jié)能方案的資金投入和效益進(jìn)行評(píng)價(jià)，這需要對(duì)建筑節(jié)能方案資金投入與產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)信息（如工程造價(jià)、運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用、節(jié)能收益、拆除費(fèi)用）進(jìn)行收集和分析。

1.3施工指標(biāo)

建筑節(jié)能方案除考慮技術(shù)和經(jīng)濟(jì)類指標(biāo)外，還應(yīng)考慮施工指標(biāo)。施工指標(biāo)指把建筑節(jié)能設(shè)計(jì)方案中采用的節(jié)能技術(shù)的成熟程度和由此帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。施工指標(biāo)主要包括施工難度、建設(shè)工期和耐久化設(shè)計(jì)。

2建筑節(jié)能方案綜合評(píng)價(jià)體系

模糊綜合評(píng)判法是利用模糊數(shù)學(xué)中模糊變換原理和最大隸屬度原則，考慮與被評(píng)價(jià)事物相關(guān)的各個(gè)因素或主要因素，對(duì)其所做的綜合評(píng)價(jià)。

3實(shí)例分析

文章以西安市長(zhǎng)安區(qū)一座辦公大樓為研究對(duì)象，運(yùn)用二級(jí)模糊綜合評(píng)判法對(duì)其性能指標(biāo)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

3.1指標(biāo)權(quán)重向量

采用專家打分法對(duì)一級(jí)和二級(jí)指標(biāo)中的各個(gè)因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。本次調(diào)查選取了建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)人員共8人。各位專家根據(jù)建筑節(jié)能方案各性能指標(biāo)的重要程度并結(jié)合判斷尺度標(biāo)度給出了判斷矩陣中各個(gè)元素的值，得到了判斷矩陣和最大特征根所對(duì)應(yīng)的特征向量。

3.2判斷矩陣及綜合評(píng)判

為了建立單因素模糊評(píng)價(jià)矩陣，我們同樣采用了問(wèn)卷調(diào)查法。專家依次對(duì)二級(jí)指標(biāo)中的各個(gè)因素進(jìn)行打分。

4結(jié)束語(yǔ)