前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中生物課學習興趣的培養(yǎng)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中生物課學習興趣的培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞 初中生物 教學 興趣

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0062-02

一、以實物觀察激發(fā)學生的求知欲

利用學生的好奇心，精心設(shè)計好新課的導(dǎo)入，一開始就能緊緊地吸引學生的注意力，激發(fā)起他們濃厚的學習興趣，促使他積極主動地學習。適當介紹生物科學研究的新成就及其發(fā)展前景，給學生以啟迪。生物科學是當代科學的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學家為之獻身，生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當介紹生物科學研究的新成就，可以有效地給學生以啟迪。加強演示實驗、分組實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思維能力。生物學是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性實驗可以使學生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，同時也培養(yǎng)了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

二、加強演示實驗

凡是應(yīng)該讓學生看到的，盡量讓他們看到。增加實驗，給學生盡可能多的動手機會。只要課時允許，生物課可增加的實驗很多，把許多演示實驗改為學生的分組實驗，分組實驗做到每人一組，增加了動手機會，在動手中動腦，不僅增長了知識，也增長了才干。教師在講授自然科學知識時，首先，注重的是語言的科學性；其次，才是語言的藝術(shù)性，但決不能忽視語言的藝術(shù)性，因為它是提高學習興趣的重要因素之一。它有利于喚起學生的無意注意，吸引學生集中精力。語言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在：①語言要簡煉，邏輯性強，聽起來順理成章，且一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。②教師的語言要生動，可運用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。如講述物質(zhì)過膜方式時，可將自由擴散比喻為坐滑梯，將協(xié)助擴散比喻為騎自行車下坡，將主動運輸比喻為騎摩托車爬坡。講血液循環(huán)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)體溫的作用時把血管比喻為暖氣管道，而毛細血管就相當于暖氣片。③語言有節(jié)奏，快慢適度，注意語氣、語調(diào)，并有適當停頓。凡是重點、難點知識的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調(diào)要放低些。④教師的語言富有感染力，生物教師以自己對生物科學的熱愛、對生物科學家的崇拜、為生物科學成就所激勵而產(chǎn)生的激情去感染學生，鼓勵學生努力學習，并立志于生物科學的研究。

三、加強理論聯(lián)系實際

生物學是一門實踐性非常強的學科，它聯(lián)系社會、生產(chǎn)實踐及日常生活等各方面的實際，它不僅可以解釋一些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們的實踐活動。利用課堂教學激發(fā)學生學習興趣，是一條重要途徑。但這一過程的實施必須從生物學科本身的特點出發(fā)，充分考慮學生的年齡特點，及不同年級學生對知識的不同需求，以收到良好的教學效果。初中生物課堂活動教學旨在讓學生生動活潑、愉快學習，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)初中生物教材內(nèi)容、教學目的及初中生的心理特點，人們對喜歡的東西學得最快。學生對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”教學中我們常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币馑际钦f，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。我們設(shè)計許多制作活動，如：細胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運動中的協(xié)調(diào)作用的模型制作，環(huán)境污染課件、手抄報等等，培養(yǎng)學生動手動腦的習慣，同時也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。課程中生物學科的價值不只體現(xiàn)在它的結(jié)論中，更在于它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程之中。知識永遠是一條河流，它在不斷地演變、充實和發(fā)展。在幫助學生學習和繼承人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時，更要幫助其學習和獲得鐫刻在其中的情意、態(tài)度和認知能力。這些僅靠接受和記憶學習都是不能獲得的，只有通過對科學發(fā)現(xiàn)過程的親身直接體驗才能獲得。而學生只有在實踐中才能真正體驗學習的過程、學習的價值，才能養(yǎng)成探索，追求真理的頑強精神，才能使學習成為人的生活有機的一部分。教學中通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經(jīng)驗，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力。活動化教學，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生能力，真正減輕了學生學習負擔。作為非中考科目，學生學得輕松，樂學、愛學。

參考文獻：

初中生物課學習興趣的培養(yǎng)范文第2篇

1設(shè)情激趣培養(yǎng)興趣

1.1精心設(shè)疑，激發(fā)學習興趣

設(shè)計符合農(nóng)村學生實際的問題的情境，從學生熟悉的或感興趣的現(xiàn)象和日常生活中揭示一些有科學研究價值的問題入手，讓學生分析思考解決，以引發(fā)學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。

例如，講“莖的疏導(dǎo)作用”這一節(jié)時，課堂教學中，運用實驗操作 引導(dǎo)學生觀察、思考、猜想、發(fā)現(xiàn)，驗證、取A、B 兩支試管，分別加入等量的稀釋的紅鋼筆水。兩支試管中分別放入正置的和倒置的兩株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片，露出莖的部分，其根部向上放入試管中。靜置一段時間后，縱切和橫切芹菜莖后觀察發(fā)現(xiàn)，在A 試管正置的芹菜莖變紅了，而且正在運輸稀釋的紅鋼筆水；B試管的芹菜只有接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了。學生很驚訝：兩支試管內(nèi)都是芹菜，只是放置的方向不同為什么會出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象？這說明什么？這一系列的問題，使學生產(chǎn)生了強烈的好奇心，學習的積極性被調(diào)動了起來，從而為講解“莖的疏導(dǎo)作用及莖的結(jié)構(gòu)、水分的運輸方向”這一系列實驗奠定了基礎(chǔ)。

1.2化難為易，螺旋上升，激發(fā)學習興趣

生物學知識有些比較難理解，生硬的講解或靠學生死記硬背都是徒勞的，或者說是無效的。怎樣將難懂的生物知識用最簡單的、最直觀的方法讓學生理解呢？農(nóng)村的學生有豐富的生活經(jīng)驗和生活常識，生活中一些有關(guān)生物方面的現(xiàn)象他們不理解，就可以采用就具有深入淺出、啟迪思維、引人入勝的實驗，教師要在課堂上恰當?shù)貙㈦y懂的知識用簡單的實驗情境表達出來，讓他們通過觀察發(fā)現(xiàn)，，則能吸引學生，活躍氣氛，這種理論聯(lián)系實際的講授方法效果較好。

1.3設(shè)計游戲，激發(fā)學習興趣

游戲是很多學生非常感興趣 活動之一，很多人以為只是玩玩樂樂，其實則不然。如講人與動物的本質(zhì)區(qū)別時，筆者這樣設(shè)計的： 通過電子白板展示一段畫面，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，自己結(jié)合視頻體會， 幾名學生表述的不盡相同，從而證明人類語言的重要功能。該教學設(shè)計給了我們很多啟迪，學生在游戲中激發(fā)思維，提高了理解力。學生從動手動腦的參與，從和諧愉快的課堂氣氛中感到學習是一種樂趣，感到學習語言的重要性，使其學習興趣倍增。

2大膽使用實驗教材

綠色植物的系列實驗教學，由于實驗較多，材料繁瑣，實驗季節(jié)等問題，如果按照教材要求，個別實驗完不成。如觀察桃花的結(jié)構(gòu)，利用學生收集的修枝的桃花做實驗材料，開展實驗教學，既節(jié)省了成本，培養(yǎng)了學生的動手動腦能力，愛護植物的情感，又讓學生實實在在地了解了植物的生長發(fā)育過程，效果很好。

3改進實驗方式

3.1變演示實驗合作探究實驗

在試驗教學中創(chuàng)設(shè)條件，盡量把教師的演示實驗轉(zhuǎn)換為學生的分組實驗，這樣能更好地使學生多做實驗，有更多的機會接觸實驗，培養(yǎng)學生的實驗興趣。

3.2變探究實驗為興趣小組的課后實驗

有些探究實驗花費時間較長，不容易直接獲取實驗結(jié)果，所以，有些教師就放棄了探究實驗，或干脆講實驗，導(dǎo)致學生失去學習興趣。如觀察螞蟻的通訊，探究光對鼠婦生活的影響等，在教師科學指導(dǎo)的前提條件下，完全可以由學生課后完成。這樣既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又完成了學習任務(wù)。

3.3結(jié)合學生實際控制實驗

初中生物課學習興趣的培養(yǎng)范文第3篇

一、多元切入《入門篇》，激起學生的起始興趣

我在進行《入門篇》的教學時安排了二教課時，第一教課時在完成教本上所安排實驗的同時還增加了“模擬雷電”、“光的色散”、“用漏斗吹乒乓球”、 “浮沉子”等實驗，通過有趣的物理現(xiàn)象介紹和實驗的演示，培養(yǎng)學生學習物理的起始興趣；第二教時闡明物理與人類社會的發(fā)展、與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，揭示科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的基本道理，并介紹中國古代科學史和今天我國在高科技領(lǐng)域內(nèi)所取得的成就，激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的熱情，同時也要讓學生了解我國部分科學技術(shù)與發(fā)達國這想比落后的現(xiàn)狀，增加學生的危機感和歷史使命感.

二、精設(shè)導(dǎo)語，一石激起千層浪

導(dǎo)語雖不是一堂課的主體，卻是該堂課不可或缺的重要組成部分.精妙的導(dǎo)語往往能激起學生無限的學習熱情和濃厚的學習興趣，收到事半功倍的效果.如講授“我們是怎樣聽到聲音的”時，先有表情的描述：萬物生活在一個充滿聲音的世界里，人們通過聲音（如語言、音樂）交流思想，表達感情，傳遞信息.你們有沒有想到我們是怎樣聽到聲音的？學生會不假思索地回答“用耳朵”.這樣就自然的地過渡到回憶耳朵的結(jié)構(gòu)，從鼓膜的振動傳至腦神經(jīng)引起聽覺.為下面學習人耳怎樣聽到聲音中利用到“骨傳導(dǎo)”作好了鋪墊.

三、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣

教學中平鋪直敘地講解，一般不會引起學生的學習興趣.如果教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置懸念，引起學生認知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)起學生要求解疑的心理需求，就會引起學生對新知識的興趣.例如在《滑輪組》一節(jié)的教學中，可以把滑輪組放在一黑匣中，演示時從上端豎直向上勻速拉線，線從下端進入盒中，結(jié)果出來的線比進去的線長得多.此時學生會感到十分好奇，像變魔術(shù)似的，急著想知道里面怎么回事，產(chǎn)生了強烈的求知欲.當盒子打開后，學生十分驚訝：這能是杠桿嗎？同時又渴望得到明確的答案.學生在極具強烈的求知欲中探索，學習，加之老師稍加分析就會收到明顯效果.老師教得輕松，學生學得愉快.

四、從生活走向物理，激發(fā)學習興趣

物理教學中結(jié)合學生熟悉的生活、生產(chǎn)實際，提出與教學有關(guān)的問題讓學生思考，往往能激發(fā)學習的興趣.如講授《光的折射》一節(jié)時，教師可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體是怎樣的？再透過老花鏡看遠處的物體又有何變化？透過裝滿水的杯子看插入水中的筷子，筷子在水面處有何變化？透過圓形魚缸看其中的魚與實際大小相比有何變化？這都是為什么？帶著這一系列問題來學習，學生必然會產(chǎn)生興趣，提高學習效率.

五、保持刺激的新穎性，持續(xù)激發(fā)學習興趣

中學生對新鮮事物總是充滿好奇心.而教學內(nèi)容對他們是否有興趣及產(chǎn)生興趣的大小，都會對教學效果產(chǎn)生直接影響.若能保持刺激變化的新穎性，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而持續(xù)激發(fā)其學習興趣，使他們樂學，善學，為進一步學習后面的知識奠定基礎(chǔ).例如，講授“沸騰與蒸發(fā)”一節(jié)時，可以這樣激發(fā)學生的興趣：在講臺上放一盞酒精燈，然后舉起一張紙問：“這張紙，放到點燃的酒精燈上會不會燃燒？”“當然會.”“那么，用紙折成一只盒子放在燈上會不會燃燒？”“肯定會.”教師將紙盒里裝滿了水，待紙盒濕透了，倒出水，放到點燃的酒精燈上，結(jié)果紙盒沒有燃燒起來.學生說：“這有啥稀奇，紙盒濕透了，當然不會燒起來.”教師問：“為什么紙盒濕透了，就不會燃燒呢？”此時，學生已處于心求通而不解，幾欲言而不能的“憤”、“悱”的狀態(tài)，急切地等待教師講解.這時已激起了學生濃厚的學習興趣.這時講授新課內(nèi)容，更能調(diào)動學生的學習積極性.

六、品成功之喜悅，鞏固學習之興趣

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向.物理學習中如果學生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心理情結(jié).若反復(fù)多次，學習與愉快的情緒就會建立起某種固定的聯(lián)系，形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán).教學過程中教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計一些讓學生經(jīng)過一番努力便能解決的問題，讓他們自己去解決；遇到困難時，老師要適時適度的給予幫助；當學生解決了面臨的困難時，老師要及時給予鼓勵和表揚，使他們產(chǎn)生成功的滿足感，這樣會使興趣更加高昂，更加持久.

七、增強課堂教學美感，提高學生學習興趣

教學即是一門科學，也是一門藝術(shù)，更重要的是一門語言藝術(shù).單位時間內(nèi)教學效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于是否運用了藝術(shù)語言.在課堂上，老師用生動準確的語言，異樣頓挫的語調(diào)，惟妙惟肖的表情，把學生凝聚到自己的周圍，和同學們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學”的共鳴.教師在教學過程中，語言如果生動幽默，會使課堂氣氛活躍，展現(xiàn)在學生面前的將是一個個栩栩如生的藝術(shù)形象.教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導(dǎo)學生全身心地投入到學習中去.

七、舉辦課外活動，拓展學生的興趣

初中生物課學習興趣的培養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵字】初中生物；高效實驗課堂；策略

初中階段學生正處于學習能力和學習精神旺盛的時期，也是處于注意力容易分散的時期，教師在生物教學過程中應(yīng)該采取適當?shù)慕虒W策略吸引學生的注意力，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識理解透徹。生物課程是理論與實踐相結(jié)合的一門課程，生物實驗課的學習好壞直接關(guān)系著學生生物課程學習的效果。如何在初中生物實驗課上實現(xiàn)高效學習是每個教師所要研究的課題，這里就構(gòu)建高效生物實驗課提出了幾點策略：

1 合理設(shè)計實驗，使學生溫故知新

合理的實驗可以使學生對所學知識進行融會貫通，將在理論課上所學的知識進行知識框架構(gòu)建，使學生的知識掌握更加牢固深刻。教師可以根據(jù)理論課的進度在理論課上完之后幾天安排學生進行生物實驗課學習，并且安排與理論課學習相關(guān)的實驗內(nèi)容，從而做到使學生溫故知新，查漏補缺的目的。

2 開展趣味實驗，提高學生的學習興趣

初中生物課程中有著許多有趣的實驗，這些實驗都是科學家們經(jīng)過巧妙的探索而設(shè)計出來的。教師在生物實驗課上可以根據(jù)學生的學習情況，安排學生開展趣味實驗，例如觀察各種生物細胞的特點并描述出來，生物界中有著非常多的生物類型，學生可以從身邊生活中選取材料進行觀察。趣味實驗可以提高學生對生物實驗的興趣，幫助學生更好的掌握所學知識，培養(yǎng)學生的探索精神。

3 增加創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族崛起的不竭動力，在新課改中要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。教師在初中生物實驗課上要增加創(chuàng)新型實驗，鼓勵學生通過自主學習發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)計實驗解決問題。創(chuàng)新實驗鍛煉了學生的思維能力，也培養(yǎng)了學生的科學嚴謹?shù)膶嶒灳?。這樣，學生在初中生物實驗課上才能夠?qū)崿F(xiàn)高效學習。

4 總結(jié)

總之，初中生物實驗高效課堂的構(gòu)建需要教師們采取適當?shù)牟呗裕龑?dǎo)學生進行科學實驗，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

【參考文獻】

初中生物課學習興趣的培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課改；初中生物；教學改革；途徑

一、前言

隨著新課改進程的日益深入，初中生物課堂教學已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛行дn堂教學，以學生為主體。以學生為主體的有效課堂教學能夠讓學生進一步思考問題，開拓學生思維，能夠以更加主動、更加積極的態(tài)度來參與到初中生物課堂教學中，為全面提高學生綜合素質(zhì)打下較為堅實的基礎(chǔ)。無數(shù)的教學經(jīng)驗告訴我們，教師的教學水平和專業(yè)素質(zhì)往往就是全面提高初中生物教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是最容易出現(xiàn)學生成績兩極分化現(xiàn)象的地方。不同的教學水平，往往就會有不同的教學效果。新課改下初中生物教學改革，能夠有效地體現(xiàn)新的學生觀、教學觀、課程觀，促進教師開展主動探究式教學，改變學生過去那種被動接受式的學習方式， 本文就新課改下初中生物教學改革措施進行探討。

二、改變陳舊的教學觀點，力求教學理念的創(chuàng)新

初中生物課程不同于其他課程，它是典型的一門實驗科學，初中生物的基本教學方法就是實驗、觀察。在教學過程中，應(yīng)該開動腦筋，主動去創(chuàng)造條件，盡力去完成濟南版初中生物教學目標所規(guī)定的實驗內(nèi)容，以促進學生養(yǎng)成較好的自學能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、觀察能力。生物學是一門實驗科學，實驗性很強、涉及面很廣，還可以適當開展一系列的生物科技活動來擴大學生學習的范圍。例如，在講授《種子的萌發(fā)》一節(jié)時，可以讓學生自己回家去用黃豆發(fā)芽或者綠豆發(fā)芽，讓學生親自動腦去想、動手去做，對黃豆或者綠豆的發(fā)芽過程進行仔細觀察，并且對所觀察到的實驗結(jié)果進行解釋和推測，發(fā)表自己的看法或認識，讓學生能夠從書本上走出來，更靈活地獲得知識、主動探索、積極學習。

三、以學生為中心設(shè)計教學

當前初中生物教學正在逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，而不再是過去那種以教師為中心的教學模式。新型教學模式強調(diào)應(yīng)該將學生學習積極性充分調(diào)動起來，通過師生互動來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。令人遺憾的是，很多初中生物教師目前還是認為自己才是教學過程的主體，學生上課只需要聽講記筆記即可，這樣一來，就使得學生學習初中生物的興趣大大降低。

要想突破這個教學瓶頸，教師就應(yīng)該將初中生物的教學重點切實轉(zhuǎn)移到學生身上，將課堂還給學生，相信學生的創(chuàng)造力，力爭于培養(yǎng)學生實際應(yīng)用語言、分析解決問題、獨立學習的能力。教師不應(yīng)該再是課堂的主題，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能力的培養(yǎng)者、教學結(jié)果的檢驗者、教學過程的監(jiān)控者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的設(shè)計者。建議結(jié)合學情，突出針對每節(jié)課的教學重、難點加以釋疑解惑、指點迷津、出謀劃策，力求“點石成金”、給教師以啟迪，謹求拋磚引玉。并以新修訂的2011年《課程標準》為基準做教學思想的開放性引導(dǎo)，把自完全放給教師。

四、注意培養(yǎng)學生學習初中生物課程知識的興趣

興趣是學生愛學習的老師。有些學生之所以對初中生物的學習望而卻步，最重要的原因還是在于他們覺得初中生物課程枯燥乏味，沒有實用價值，因此，應(yīng)該在初中生物課程課堂教學中注意培養(yǎng)學生學習興趣。

（1）對于初中生物教材的實質(zhì)內(nèi)容要善于挖掘，為了有效地將學生的求知欲激發(fā)出來，應(yīng)該讓抽象的知識和學生感興趣的生活原型相互聯(lián)系起來，使初中生物課程變得具體形象起來。

（2）對于初中生物課程的導(dǎo)言課教學設(shè)計應(yīng)該做好充分的準備，高度重視，將導(dǎo)言課備好、講好，為培養(yǎng)學生學習初中生物課程的興趣打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）每節(jié)課建議增加課時建議、作業(yè)設(shè)計等，每章開始的“知識體系”建議細化為知識點內(nèi)在聯(lián)系更為密切的“系統(tǒng)概念圖”。

五、注意學生的智力和情感的個體差異

國內(nèi)外很多學者都認為：“智力由思維能力、想象力、記憶力、觀察力等組成，是一種較為綜合型的認識能力，其中智力的核心是抽象思維能力?！鼻楦兄橇嶋H上是理智與情感二者相互協(xié)調(diào)的產(chǎn)物。Gardner教授（美國著名心理學家）提出了著名的“多元智力理論”，認為學校中是沒有“差生”這個概念的，每個學生都有其獨具特色的智力。將情感因素融入到初中生物課堂教學中，能夠?qū)W生的心理障礙進行有效地消除。因此，筆者認為可以將“以批評為輔”和“以贊揚為主”的辦法應(yīng)用到初中生物課堂有效教學中，讓學生能夠在英語學習中找到榮譽感和自豪感，切勿讓學生自暴自棄，或者產(chǎn)生自卑感。同時，在教學過程中，建議適當照顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)中學，部分農(nóng)村學校因環(huán)境條件和教學時間所限，部分探究實驗、生活調(diào)查、實踐活動等流于形式、形同虛設(shè)，不利于操作，可適時、適當?shù)卦黾硬糠指泻限r(nóng)村學校實際的、可操作性更強的替代方案及實施建議。

六、結(jié)語

總之，新課改的實施，明顯的提高了學生學習生物課程的主動性和激情，大部分學生不再把學習生物學當作負擔，認為生物課可有可無的思想也大有改變。學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力也大有提高。

參考文獻：

[1]丁梅梓.試談新課程初中生物“情感體驗”式教學[J].中國校外教育. 2010（03）：134-137.

[2]孔少影.構(gòu)建理想課堂 實施生物有效教學[J].現(xiàn)代教育科學（中學教師）.2009（05）：102-105.

[3]潘衛(wèi)宏.新課程背景下生物課堂的有效教學[J].新課程學習（中學）. 2009（03）：144-148.