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化工人才培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng)方案 歐林三角 跨學(xué)科 監(jiān)測(cè)機(jī)制 反饋機(jī)制

始建于1997年的富蘭克林·歐林工學(xué)院（簡(jiǎn)稱(chēng)歐林工學(xué)院），以其別具一格的教育理念和卓有成效的創(chuàng)新實(shí)踐，正在推動(dòng)著美國(guó)傳統(tǒng)高等工程教育乃至世界高等工程教育的巨大變革。經(jīng)過(guò)短短十五年的發(fā)展，歐林工學(xué)院已經(jīng)成為與麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院等名校爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)生源的強(qiáng)勁對(duì)手，在全美最有價(jià)值大學(xué)中名列前茅[1]。

人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件，是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式和影響學(xué)生成才的關(guān)鍵。因此，在高等教育改革中，人才培養(yǎng)方案的制訂和優(yōu)化是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，多年來(lái)一直是重要的研究課題。本文分別從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、保障條件三個(gè)方面進(jìn)行分析，以歐林工學(xué)院為鑒，對(duì)工科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化。

一、培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)什么樣的人

教育改革的任務(wù)主要是人才培養(yǎng)模式的改革，首當(dāng)其沖是要回答“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，即確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和制訂人才培養(yǎng)方案。對(duì)于四年制本科工程教育而言，美國(guó)高等工程教育界也曾有爭(zhēng)議和改革嘗試，其中心問(wèn)題是，本科工程教育的四年學(xué)制能否達(dá)到醫(yī)學(xué)和法學(xué)教育那樣的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。四年學(xué)制的本科工程教育質(zhì)量面臨危機(jī)，引發(fā)兩種改革的提議，一種是延長(zhǎng)本科工程教育的學(xué)制，另一種是將本科和碩士研究生教育相銜接，但實(shí)質(zhì)上都是試圖延長(zhǎng)工程師教育的時(shí)間。

歐林工學(xué)院并沒(méi)有人云亦云，而是將四年制本科工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為實(shí)習(xí)工程師（美國(guó)工程技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)ABET標(biāo)準(zhǔn)）或?qū)W士工程師（美國(guó)工程與測(cè)量考試委員會(huì)NCEES標(biāo)準(zhǔn)）。歐林工學(xué)院堅(jiān)持不向研究型大學(xué)發(fā)展，而是堅(jiān)信，按照全新開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)模式，完全能夠在四年內(nèi)培養(yǎng)出合格的實(shí)習(xí)工程師或?qū)W士工程師，而且他們的畢業(yè)生將來(lái)一定能夠成長(zhǎng)為優(yōu)秀的工程師。

那什么是工程師呢？工程師就是這樣一種人，他（她）們能將人、財(cái)、物組織起來(lái)，生產(chǎn)出具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品?；仡櫼酝铜h(huán)視周?chē)覀冊(cè)谥朴喒た茖?zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，常常不能正視高等工程教育這一不容置疑的教育培養(yǎng)目標(biāo)，常常喜歡含糊其辭，總是說(shuō)我們的目標(biāo)是高級(jí)科技人才或高級(jí)應(yīng)用型人才，似乎明確表明培養(yǎng)的是工程師，就降低了培養(yǎng)規(guī)格，就會(huì)減弱高等工程教育的吸引力[2]。

因此，以歐林工學(xué)院為鑒，我國(guó)的工科專(zhuān)業(yè)本科教育，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該清晰地定位為實(shí)習(xí)工程師或者學(xué)士工程師。明確地說(shuō)，高等工程教育就是培養(yǎng)工程師，而非其他。這是培養(yǎng)方案制訂和優(yōu)化中，首先要明確的和不可動(dòng)搖的。

二、課程體系：歐林三角與跨學(xué)科體系

工程是科學(xué)的延續(xù)和再創(chuàng)造。當(dāng)代工程師應(yīng)該具有將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為技術(shù)科學(xué)，并將技術(shù)科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的素質(zhì)和能力。因此，工程師應(yīng)該具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)可以歸納為：（1）堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（2）較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，即在設(shè)計(jì)、組織生產(chǎn)、產(chǎn)品或工程質(zhì)量控制和評(píng)估、解決工程或生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題等方面的能力；（3）運(yùn)用各種規(guī)范的工程語(yǔ)言、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和各種技術(shù)信息資源的能力；（4）計(jì)劃、決策、組織、協(xié)調(diào)工程項(xiàng)目或生產(chǎn)的能力；（5）市場(chǎng)預(yù)測(cè)和應(yīng)變能力；（6）包括英語(yǔ)在內(nèi)的文字與語(yǔ)言交流能力；（7）計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力；（8）與人交流、溝通、共事和處理公共關(guān)系的能力；（9）有相關(guān)法律知識(shí)，有社會(huì)責(zé)任感，有明晰的節(jié)能和環(huán)保意識(shí)；（10）有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望、意識(shí)和能力；（11）有自我知識(shí)更新和能力擴(kuò)展延伸的能力。

廣義的工程不局限于設(shè)備、機(jī)械、過(guò)程和系統(tǒng)等要素本身，而是涵蓋從需求到市場(chǎng)產(chǎn)品的全過(guò)程，既包括狹義的工程活動(dòng)，又包括工程前期對(duì)社會(huì)背景的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，還包括后期對(duì)商業(yè)背景的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐[3]，如圖1所示。廣義的工程是一種技術(shù)可行性與經(jīng)濟(jì)可行性相結(jié)合、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)有益的影響、具有長(zhǎng)期社會(huì)吸引力的創(chuàng)新活動(dòng)?；谶@樣的廣義工程概念，歐林工學(xué)院把“工程”重新定義為一種創(chuàng)新職業(yè)，包含三個(gè)方面：（1）考慮人類(lèi)和社會(huì)的需要；（2）對(duì)工程系統(tǒng)的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)；（3）通過(guò)商業(yè)途徑或慈善途徑實(shí)現(xiàn)價(jià)值的創(chuàng)造。另外，歐林工學(xué)院對(duì)“創(chuàng)新”進(jìn)行了重新定義，認(rèn)為創(chuàng)新是在創(chuàng)造和發(fā)明的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，使具有價(jià)值潛力的原創(chuàng)性思想和原創(chuàng)性洞見(jiàn)影響人類(lèi)的生活，是技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性和社會(huì)吸引力等三方面屬性的融合，是創(chuàng)造、發(fā)明和創(chuàng)業(yè)的融合。

圖1 現(xiàn)代廣義工程

根據(jù)對(duì)“工程”與“創(chuàng)新”概念的重新定義，歐林工學(xué)院確立了廣義工程教育的教育思想，把人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育的基本理念總結(jié)表述為：在廣泛的社會(huì)背景中培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才。具體來(lái)說(shuō)，有四個(gè)方面的內(nèi)涵：（1）將工程與真實(shí)世界相聯(lián)系；（2）工程師能夠有效溝通，理解其工作的工程倫理，考慮工作的社會(huì)影響；（3）工程與真實(shí)世界的聯(lián)系必須是有機(jī)的結(jié)合；（4）在工程的不同領(lǐng)域建立聯(lián)系。歐林工學(xué)院確定了廣義工程教育培養(yǎng)的“工程創(chuàng)新人才”應(yīng)具備的9種競(jìng)爭(zhēng)力：定性分析、定量分析、團(tuán)隊(duì)工作、交流溝通、終身學(xué)習(xí)、理解環(huán)境、設(shè)計(jì)、判斷力、機(jī)會(huì)評(píng)估及發(fā)展。

歐林工學(xué)院正是基于一種廣義的工程概念，進(jìn)行課程體系的全新設(shè)計(jì)，將培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過(guò)程相統(tǒng)一，體現(xiàn)為歐林三角，如圖2所示。

圖2 歐林三角

嚴(yán)格的工程教育對(duì)應(yīng)于工程的技術(shù)可行性，即設(shè)備或系統(tǒng)的創(chuàng)新應(yīng)服從于自然規(guī)律。對(duì)應(yīng)于課程體系設(shè)計(jì)方面，就是要求學(xué)生深入學(xué)的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程基礎(chǔ)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)應(yīng)于工程的經(jīng)濟(jì)可行性，即工程產(chǎn)品應(yīng)具有市場(chǎng)潛力，能夠通過(guò)市場(chǎng)獲得可持續(xù)發(fā)展所需要的資源。對(duì)應(yīng)于課程體系設(shè)計(jì)方面，就是要求學(xué)生了解商業(yè)的基本原理及工程的商業(yè)背景，培養(yǎng)學(xué)生具備從工程師到創(chuàng)業(yè)者的角色轉(zhuǎn)變能力，形成廣泛的創(chuàng)業(yè)能力和造福社會(huì)的價(jià)值觀和精神。自由藝術(shù)教育對(duì)應(yīng)于工程的長(zhǎng)期社會(huì)吸引力，即工程產(chǎn)品以顧客為中心，對(duì)顧客有吸引力，而且，工程師對(duì)工程系統(tǒng)和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)要從藝術(shù)、人文和社會(huì)環(huán)境出發(fā)，考慮職業(yè)倫理和工程社會(huì)影響力。對(duì)應(yīng)于課程設(shè)計(jì)方面，就是要開(kāi)設(shè)藝術(shù)、人文和社會(huì)科學(xué)的通識(shí)教育課程。表1給出了歐林三角、工程屬性、對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)教育形式、課程體系及學(xué)分的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

表1 歐林三角、工程屬性、對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)教育形式、課程體系及學(xué)分的對(duì)應(yīng)關(guān)系

歐林工學(xué)院不僅從知識(shí)領(lǐng)域上將課程模塊分成以上四類(lèi)，而且對(duì)組成課程模塊的課程分成四個(gè)層次：初級(jí)課程、中級(jí)課程、高級(jí)課程、綜合性設(shè)計(jì)型課程。大學(xué)第一年以初級(jí)課程為主；第二年以中級(jí)課程和部分高級(jí)課程為主；大二結(jié)束之前，學(xué)生確定專(zhuān)業(yè)方向，開(kāi)始ENGR課程和AHSE課程，直至第三年結(jié)束；大學(xué)第四年，以終極設(shè)計(jì)項(xiàng)目（SCOPE）為代表的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)作為主要內(nèi)容。歐林工學(xué)院設(shè)計(jì)了跨學(xué)科性的課程集群，來(lái)保證學(xué)生具有很好的知識(shí)廣度。以犧牲學(xué)科深度為代價(jià)，來(lái)獲得知識(shí)的基礎(chǔ)性、跨學(xué)科思維、解決問(wèn)題的能力和靈活性。比如：由微積分、差分方程、機(jī)電系統(tǒng)和項(xiàng)目訓(xùn)練構(gòu)成的課程集群，能夠有效地解決理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐能力之間的矛盾，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。但是，課程集群在設(shè)計(jì)和操作中都會(huì)遇到很多困難，比如，院系設(shè)置的客觀壁壘，為此，歐林工學(xué)院顛覆了傳統(tǒng)大學(xué)依據(jù)學(xué)科設(shè)置院系的做法，不設(shè)置院系，學(xué)生有專(zhuān)業(yè)而教師無(wú)院系，所有的教師也不屬于任何專(zhuān)業(yè)。

因此，以歐林工學(xué)院為鑒，工科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案優(yōu)化，要重新審視我們目前的課程體系結(jié)構(gòu)，抓住工程師的共同特質(zhì)，設(shè)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和跨學(xué)科課程集群，并且通過(guò)校企深度合作，設(shè)計(jì)一批具有綜合性、實(shí)戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的工程項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給師生提供真刀真槍的實(shí)踐平臺(tái)。

三、保障條件：競(jìng)爭(zhēng)力監(jiān)測(cè)機(jī)制和教學(xué)活動(dòng)反饋機(jī)制

目前，國(guó)內(nèi)的人才培養(yǎng)方案基本上由人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格和教學(xué)計(jì)劃表格組成，而普遍忽視了對(duì)保障條件的制定，往往使得本來(lái)就不夠先進(jìn)的培養(yǎng)方案在實(shí)施中再打折扣。歐林工學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力監(jiān)測(cè)機(jī)制（如圖3）和教學(xué)活動(dòng)反饋機(jī)制（如圖4）值得借鑒[4]。競(jìng)爭(zhēng)力檔案是由校方建立并保持的一份保密檔案，主要記錄學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力情況，包括課程的測(cè)評(píng)結(jié)果、雇主信件和其他重要材料。歐林博覽會(huì)的特色是由校內(nèi)外專(zhuān)家共同擔(dān)任評(píng)委，每位學(xué)生都要提交材料、在博覽會(huì)上展示宣傳自己，接受指導(dǎo)和評(píng)估?？梢匝?qǐng)企業(yè)通過(guò)博覽會(huì)挑選學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生展示自我的積極性。

以課程為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估

圖3 歐林工學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力監(jiān)測(cè)體系

圖4 歐林工學(xué)院的教學(xué)活動(dòng)反饋機(jī)制

以歐林工學(xué)院為鑒，我們?cè)谥朴喓蛢?yōu)化人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，要建立確保人才培養(yǎng)方案落實(shí)的保障機(jī)制，不僅要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)進(jìn)行有效監(jiān)控，更重要的是要對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行監(jiān)控。從學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)等不同的角度來(lái)觀察督促，保證對(duì)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)改進(jìn)和人才培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)優(yōu)化。可以借鑒歐林工學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力監(jiān)測(cè)體系，特別是搭建博覽會(huì)這樣的學(xué)生自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)展示自我，最終實(shí)現(xiàn)自我。

四、結(jié)語(yǔ)

工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和優(yōu)化，歐林工學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。盡管各個(gè)高校的工科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)和服務(wù)面向各有不同，但是工程師培養(yǎng)的共同特質(zhì)和要求不會(huì)改變。要培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，就須牢牢把握住工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和跨學(xué)科課程集群，打造校企深度合作的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。建立和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力監(jiān)測(cè)機(jī)制和教學(xué)活動(dòng)反饋機(jī)制，以確保人才培養(yǎng)方案落到實(shí)處、見(jiàn)到成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]Nortel，Leveraging it to create an innovative，cooperative，student-centered curriculum，case study，F(xiàn)ranklin.W.Olin College of Engineering，2009.

[2]嚴(yán)岱年.工程教育的創(chuàng)新奇葩——香港理工大學(xué)工業(yè)中心.東南大學(xué)出版社，2009.11.

[3]曾開(kāi)富，王孫禺.“工程創(chuàng)新人才”培養(yǎng)模式的大膽探索—?dú)W林工學(xué)院的廣義工程教育.高等工程教育研究，2011（5）.

化工人才培養(yǎng)方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】電氣工程；戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；課程體系；人才培養(yǎng)

以電能為研究對(duì)象的電氣工程專(zhuān)業(yè)，在高等教育眾多專(zhuān)業(yè)中一直占據(jù)著舉足輕重的地位，長(zhǎng)久以來(lái)為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供著強(qiáng)大動(dòng)力[1]?！笆濉币詠?lái)，發(fā)展以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重大引領(lǐng)帶動(dòng)作用，知識(shí)技術(shù)密集、物質(zhì)資源消耗少、成長(zhǎng)潛力大、綜合效益好的產(chǎn)業(yè)――戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)成為了國(guó)家的重大需求[2]。其中新能源、航空航天、軌道交通、節(jié)能環(huán)保等新興產(chǎn)業(yè)的異軍突起及可持續(xù)性發(fā)展，對(duì)高質(zhì)量、創(chuàng)新復(fù)合型電氣工程專(zhuān)業(yè)人才需求有了顯著的提升，這就對(duì)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)提出了更高的要求[3]。天津工業(yè)大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)自設(shè)立以來(lái)，始終以經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)地推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的調(diào)整與優(yōu)化，在探索建設(shè)具有戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)特色電氣工程專(zhuān)業(yè)的道路上積累了寶貴的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家、地方及相關(guān)行業(yè)的重大需求，本著服務(wù)社會(huì)的宗旨而制定的。在“十二五”大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的新形勢(shì)下，我專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂為：

“本專(zhuān)業(yè)圍繞電氣自動(dòng)化和電氣節(jié)能與風(fēng)力發(fā)電兩個(gè)方向，主要學(xué)習(xí)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)所必需的基本理論知識(shí)，接受電氣工程設(shè)計(jì)方法和科學(xué)研究方法的基本訓(xùn)練，具有本專(zhuān)業(yè)所必需的設(shè)計(jì)、運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力，培養(yǎng)可以從事與電氣工程相關(guān)的電力電子技術(shù)、電機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行及控制、自動(dòng)控制、電力系統(tǒng)、信息處理、實(shí)驗(yàn)分析、研究開(kāi)發(fā)、電子與計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及風(fēng)力發(fā)電領(lǐng)域工作的工程應(yīng)用型人才?！?/p>

由上述培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，結(jié)合我專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在原基礎(chǔ)上增加了電氣節(jié)能與風(fēng)力發(fā)電培養(yǎng)方向，以滿足“十二五”戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)中電氣節(jié)能與新能源產(chǎn)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求；同時(shí)，修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才是工程應(yīng)用型人才，以縮短或省去用人單位二次培訓(xùn)，從而滿足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

2.培養(yǎng)要求

培養(yǎng)要求除保留了學(xué)生應(yīng)掌握相關(guān)自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論等基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)等外，根據(jù)修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)要求進(jìn)行了調(diào)整，主要包括：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，如增加理論課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐環(huán)節(jié)、提高實(shí)驗(yàn)課程的比例、加強(qiáng)實(shí)踐課程的工程性、增加企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；針對(duì)新設(shè)立的“電氣節(jié)能與風(fēng)力發(fā)電”專(zhuān)業(yè)方向，要求學(xué)生具有該專(zhuān)業(yè)方向的理論知識(shí)和相關(guān)技能，需了解該領(lǐng)域前沿技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握該領(lǐng)域的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)等方法和技術(shù)，具備一定的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和組織管理的實(shí)際工作能力。

3.課程體系優(yōu)化

為保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)要求的實(shí)施，我專(zhuān)業(yè)對(duì)課程體系進(jìn)行了相應(yīng)的優(yōu)化，主要包括：通識(shí)類(lèi)課程整合、學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)課程細(xì)化、專(zhuān)業(yè)課程更新以及課程實(shí)踐拓展。

3.1通識(shí)類(lèi)課程整合

結(jié)合我專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將《積分變換》課程納入到《信號(hào)與系統(tǒng)》課程，歸入學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)課程范疇；將《高級(jí)程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)》納入學(xué)科基礎(chǔ)課程范疇。最新的2013級(jí)本科生培養(yǎng)計(jì)劃中通識(shí)類(lèi)課程所占學(xué)分已降低至76分。

3.2學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)課程細(xì)化

學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)課程保留了原有的《電路理論》、《模擬電子技術(shù)》、《工程電磁場(chǎng)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《微機(jī)原理及應(yīng)用》、《信號(hào)與系統(tǒng)》等課程；將原學(xué)科類(lèi)基礎(chǔ)課程中專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程歸入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程，如《電氣工程專(zhuān)業(yè)概論》、《電機(jī)學(xué)》、《電器學(xué)》、《電力電子技術(shù)》、《自動(dòng)控制原理》、《電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)》等。學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)課程學(xué)分降低到28分，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程調(diào)整為18分。

3.3專(zhuān)業(yè)課程更新

我專(zhuān)業(yè)最新的培養(yǎng)計(jì)劃中，增設(shè)專(zhuān)業(yè)方向類(lèi)課程，目前，擁有“電氣自動(dòng)化”和“電氣節(jié)能與風(fēng)力發(fā)電”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，其中在“電氣節(jié)能與風(fēng)力發(fā)電”專(zhuān)業(yè)方向中設(shè)置了《新能源前沿技術(shù)講座》、《風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)及其控制技術(shù)》、《電動(dòng)汽車(chē)驅(qū)動(dòng)及其控制技術(shù)》、《電氣節(jié)能技術(shù)》、《微網(wǎng)技術(shù)》等符合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)前沿類(lèi)課程。專(zhuān)業(yè)方向類(lèi)課程總學(xué)分為17分。

此外，豐富了專(zhuān)業(yè)選修類(lèi)課程。在原有課程基礎(chǔ)上，增設(shè)《電氣工程仿真與計(jì)算》、《特種電機(jī)及其驅(qū)動(dòng)技術(shù)》、《DSP原理及在電氣傳動(dòng)中的應(yīng)用》、《電機(jī)設(shè)計(jì)》及《電磁兼容技術(shù)》等特色課程，使可選的專(zhuān)業(yè)選修類(lèi)課程總學(xué)分達(dá)到了21分，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)自由選擇，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，并提高學(xué)習(xí)效率。

3.4課程實(shí)踐拓展

課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)是支撐理論如何應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)合的重要環(huán)節(jié)[4]。隨著新興產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，電氣工程專(zhuān)業(yè)課程體系中的傳統(tǒng)實(shí)踐環(huán)節(jié)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)有培養(yǎng)要求，因此課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化勢(shì)在必行，主要涉及實(shí)踐領(lǐng)域的拓展和實(shí)踐方式的轉(zhuǎn)變。

在實(shí)踐領(lǐng)域拓展方面，我專(zhuān)業(yè)響應(yīng)“十二五”發(fā)展綱要以及《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》的號(hào)召，在“中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金”、“‘十二五’綜合投資”等經(jīng)費(fèi)的支持下，構(gòu)建了工程電磁場(chǎng)與磁技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)、牽引系統(tǒng)實(shí)踐平臺(tái)、潛油電機(jī)系統(tǒng)實(shí)踐平臺(tái)、紡織機(jī)電系統(tǒng)實(shí)踐平臺(tái)、電氣工程虛擬仿真等多個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和風(fēng)力發(fā)電機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)控制實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為豐富專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、接觸更新的課程理論應(yīng)用場(chǎng)合提供了基礎(chǔ)性保障。

在實(shí)踐方式轉(zhuǎn)變方面，除了通過(guò)購(gòu)置先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的可參與性、自主開(kāi)發(fā)性、創(chuàng)新性等之外，一方面，成立各類(lèi)興趣小組、電子俱樂(lè)部等，建立校內(nèi)的實(shí)踐基地，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，積極組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；另一方面，開(kāi)拓校外實(shí)踐基地，通過(guò)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，深化對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)的培養(yǎng)，及時(shí)掌握人才需求狀況，促進(jìn)人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整，盡可能保持人才培養(yǎng)與人才需求的一致性，目前我專(zhuān)業(yè)擁有與新能源、電氣節(jié)能等領(lǐng)域相關(guān)的校外實(shí)踐基地近20個(gè)。

4.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)“十二五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃深入理解，結(jié)合我專(zhuān)業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)新形勢(shì)下電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整與優(yōu)化，完善理論與實(shí)踐課程體系、豐富課程內(nèi)容、提高實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性、與企業(yè)合作加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的工程性，從而使我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)工作做到有的放矢，進(jìn)一步滿足國(guó)家、社會(huì)以及行業(yè)對(duì)我專(zhuān)業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告（討論稿）[C]. 第三屆全國(guó)高校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集， 2005： 1-19.

[2]中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院. “十二五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃[Z]. 中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)， 2012， 11-33.

化工人才培養(yǎng)方案范文第3篇

深化教育教學(xué)改革是新時(shí)期高等教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)。文章結(jié)合重慶理工大學(xué)化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教育教學(xué)實(shí)際狀況，分別從教育教學(xué)理念、教學(xué)課程體系、教育教學(xué)模式以及教學(xué)管理模式等4個(gè)方面對(duì)新時(shí)期高校高等教育教學(xué)改革路徑進(jìn)行了深入探討，詳細(xì)闡述了高?；瘜W(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教育教學(xué)改革的基本方法，為提升化學(xué)化工類(lèi)人才培養(yǎng)綜合能力，以及指導(dǎo)普通本科化學(xué)化工類(lèi)人才培養(yǎng)等提供了理論參考。

關(guān)鍵詞：

化學(xué)化工類(lèi)；教育教學(xué)；改革；探討

深化教育教學(xué)改革是新時(shí)期高等教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)。當(dāng)前，化學(xué)化工行業(yè)正進(jìn)行新一輪的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提升化工行業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)比重和加大復(fù)合型技能人才供給成為應(yīng)對(duì)化工行業(yè)未來(lái)發(fā)展的主要努力方向。高等教育作為化學(xué)化工類(lèi)人才培養(yǎng)的重要人才基地，以及提升化學(xué)化工技術(shù)創(chuàng)新能力的重要支撐平臺(tái)，深入探討高校化學(xué)化工類(lèi)人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革，明晰化學(xué)化工類(lèi)人才培養(yǎng)模式，成為應(yīng)對(duì)當(dāng)前化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)人才缺乏、技術(shù)創(chuàng)新能力不足的重要途徑。重慶理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院是在原重慶理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院基礎(chǔ)上組建發(fā)展起來(lái)的，近年來(lái)逐漸成為重慶及西部地區(qū)化工高等教育和化工人才培養(yǎng)輸出的重要基地。為了深入貫徹落實(shí)黨的十八屆六中全會(huì)精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，圍繞化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形態(tài)，本文以重慶理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院本科教育教學(xué)改革為研究對(duì)象，針對(duì)新時(shí)期下的化學(xué)化工人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方法等方面進(jìn)行初步的改革探索，為提升化學(xué)化工類(lèi)人才培養(yǎng)綜合能力，以及指導(dǎo)普通本科化學(xué)化工類(lèi)人才培養(yǎng)等提供參考。

1.教育教學(xué)理念改革

化學(xué)化工工業(yè)作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，與人民生活、社會(huì)發(fā)展、國(guó)防建設(shè)等眾多領(lǐng)域密切相關(guān)。隨著化工行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，針對(duì)化學(xué)化工類(lèi)人才的需求也在不斷持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)于既懂管理又掌握化工技術(shù)的復(fù)合型高級(jí)人才的需求更為強(qiáng)烈。然而，當(dāng)前化學(xué)化工學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在以教師的教為主、學(xué)生的學(xué)為輔，教師知識(shí)的傳授為主、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展為輔的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展意識(shí)不足、創(chuàng)新創(chuàng)造能力較差、社會(huì)適應(yīng)技能欠缺的現(xiàn)象，造成高學(xué)歷低技能人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)。對(duì)此，應(yīng)結(jié)合新時(shí)期下的人才需求特點(diǎn)，面向化學(xué)化工行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和行業(yè)變革的趨勢(shì)，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，樹(shù)立“學(xué)生的綜合能力發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)中的主題”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，明確高等教育是學(xué)生與教師間的多元交流平臺(tái)的意識(shí)，做到從“關(guān)注教師的教”向“關(guān)注學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變、“系統(tǒng)的知識(shí)傳授”向“學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，以學(xué)生的需求導(dǎo)向，充分考慮學(xué)生的發(fā)展以及社會(huì)需求，從“學(xué)生被動(dòng)地學(xué)”向“學(xué)生主動(dòng)地學(xué)”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)化學(xué)化工學(xué)院教育教學(xué)工作努力向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變，最終培育出發(fā)展意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)新能力高、社會(huì)適應(yīng)技能豐富的化學(xué)化工人才。

2.教學(xué)課程體系改革

對(duì)于高等教育人才培養(yǎng)而言，化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終要落腳在高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)等方面。因此，高?；瘜W(xué)化工類(lèi)人才培養(yǎng)應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相協(xié)調(diào)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，突出專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色，結(jié)合行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教育核心課程，圍繞應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、針對(duì)性以及時(shí)效性，提升人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段的靈活性、彈性，積極發(fā)揚(yáng)專(zhuān)業(yè)教育的特色，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，形成完整的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程培養(yǎng)體系，以此來(lái)適應(yīng)化學(xué)化工行業(yè)及市場(chǎng)的發(fā)展需求。此外，作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的大學(xué)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，還應(yīng)積極處理好專(zhuān)業(yè)理論教育與行業(yè)需求發(fā)展的關(guān)系，積極開(kāi)展實(shí)踐課程、理論課程、實(shí)驗(yàn)課程以及專(zhuān)業(yè)選修課程的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

3.教育教學(xué)模式改革

(1)課堂教育教學(xué)模式改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高校教育教學(xué)的深度融合，現(xiàn)代課堂教育教學(xué)模式也越來(lái)越多樣化。教師作為高校教育教學(xué)模式實(shí)施的主體，既要做到加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和引導(dǎo)，同時(shí)也要充分利用網(wǎng)絡(luò)化媒介增添課堂魅力。化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)同其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)似，都面臨著滿足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化知識(shí)需求，對(duì)于高校教育教學(xué)而言，唯有從多元視角積極拓展新型高校課堂教育教學(xué)模式，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)手段，才能有效提升高校課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)模式本身沒(méi)有好壞之分，采用什么樣的教學(xué)模式要取決于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，化工化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂教育教學(xué)模式改革既要順應(yīng)時(shí)代環(huán)境的變化，又要做到綜合考慮學(xué)生需求。

(2)實(shí)踐教育教學(xué)模式改革

化工化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)驗(yàn)性和技能性特點(diǎn)。為提升學(xué)生們的操作實(shí)踐能力，可通過(guò)如下幾點(diǎn)對(duì)高校實(shí)踐教育教學(xué)模式進(jìn)行初步改革：①深入開(kāi)展校企間的“產(chǎn)-學(xué)-研”合作機(jī)制，積極建立與本行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的聯(lián)絡(luò)渠道，爭(zhēng)取在合作中建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地；②邀請(qǐng)工程界專(zhuān)家為開(kāi)設(shè)講座和技能培訓(xùn)，并積極與工程類(lèi)企業(yè)合作開(kāi)展師資和學(xué)生培訓(xùn)，拓展師生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力；③以“行業(yè)執(zhí)業(yè)資格”能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以“學(xué)科競(jìng)賽”為主要抓手，建立應(yīng)用型化學(xué)化工人才培養(yǎng)新模式；④實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位和高校專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的相互滲透，一方面，針對(duì)性地服務(wù)于企業(yè)發(fā)展需求的同時(shí)，積極轉(zhuǎn)化科研成果，高效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。另一方面，積極收集一手教學(xué)資料，為課堂教育教學(xué)創(chuàng)新提供現(xiàn)實(shí)案例，進(jìn)一步促進(jìn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

4.教學(xué)管理模式改革

教育教學(xué)管理是確保高?；瘜W(xué)化工類(lèi)人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的軟技術(shù)。當(dāng)前，專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理制度的建立、實(shí)施和監(jiān)督工作主要是由校級(jí)管理，二級(jí)學(xué)院自很少。例如在學(xué)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課程設(shè)計(jì)、集中實(shí)踐等環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格按照既定要求執(zhí)行，這就導(dǎo)致性質(zhì)不同的專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)考核實(shí)施效果差異較大，體現(xiàn)不出專(zhuān)業(yè)核心特點(diǎn)和教育教學(xué)特色，此外，對(duì)于專(zhuān)業(yè)有特殊要求或需單獨(dú)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程，需要層層提交書(shū)面申請(qǐng)，并經(jīng)相關(guān)職能部門(mén)批準(zhǔn)后才能執(zhí)行，導(dǎo)致課程開(kāi)設(shè)效率低。打破現(xiàn)行的集中管理模式，實(shí)施權(quán)力下放，對(duì)當(dāng)前教學(xué)管理模式進(jìn)行深入改革成為提升教育教學(xué)管理效率，促進(jìn)高?；瘜W(xué)化工類(lèi)人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵途徑。•

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉文芳,吳志剛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代成人教育教學(xué)改革的調(diào)查分析研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,(04):98-99.

化工人才培養(yǎng)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞： 校企合作 化工教學(xué) 應(yīng)用型人才 綜合能力

一、引言

同志曾在2006年全國(guó)科技大會(huì)上明確指出：“建立高校和企業(yè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的客觀需要。是企業(yè)自主創(chuàng)新、不斷提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的客觀需要，也是高校不斷提高科技創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)能力、促進(jìn)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合的客觀需要?！鄙鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)地方高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和發(fā)展提出了新的要求，地方高校需要適時(shí)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。在人才培養(yǎng)模式中，校企合作是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作等方式，培養(yǎng)和提升學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力更好適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式[1][2]。

我校在校企合作方面有了一定發(fā)展，但同許多地方高校相似，從合作的模式、深度和效果與社會(huì)發(fā)展的需求上看也還存在一定差距[3]。作為地方師范院校，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)我院化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)和與其他傳統(tǒng)師范院校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式相似，在一定程度上重理論輕應(yīng)用、重科學(xué)輕技術(shù)，培養(yǎng)的多為理論型、研究型人才，在應(yīng)用型、技術(shù)型等人才的培養(yǎng)上較為欠缺。目前，我院正處于歷史轉(zhuǎn)型期，“立足地方特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”已成為該時(shí)期我院化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)。本文以淮陰師范學(xué)院化工專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的校企合作的實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合對(duì)淮安地方化工企業(yè)開(kāi)展的應(yīng)用型化工人才需求的調(diào)查，從多角度對(duì)地方院校與企業(yè)進(jìn)行校企合作培養(yǎng)人才的實(shí)踐進(jìn)行探析和思考。

二、轉(zhuǎn)變觀念、夯實(shí)基礎(chǔ)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、整體優(yōu)化，全力培養(yǎng)應(yīng)用型人才

（一）化工教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)模式的更新。

學(xué)校要培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，更多地體現(xiàn)在為地方的企事業(yè)單位輸送具有一定理論基礎(chǔ)、良好的人文內(nèi)涵，并具有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的綜合人才。對(duì)化工專(zhuān)業(yè)而言，對(duì)地方所輸送的人才應(yīng)該是達(dá)到企業(yè)要求、能夠就業(yè)并受歡迎的人才，具體來(lái)說(shuō)，什么樣的人才是企業(yè)所歡迎的？相關(guān)調(diào)查報(bào)告表明，除對(duì)企業(yè)的責(zé)任感外，企業(yè)還會(huì)重視畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、綜合能力及工作的適應(yīng)性?？傊髽I(yè)發(fā)展需要優(yōu)秀的管理和技術(shù)人才；學(xué)校需要培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才。為此，學(xué)校在化工專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中必須緊緊抓住人才培養(yǎng)這個(gè)核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)模式，培養(yǎng)能夠服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型化工專(zhuān)業(yè)人才，給地方化工企業(yè)輸送能用、留得住的優(yōu)秀人才。

地方普通本科師范院校化工專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在大學(xué)接受大學(xué)教育后，更多的是面臨化工企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程實(shí)踐，如果在課程教學(xué)過(guò)程中僅限于介紹生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)原理、工藝流程與設(shè)備裝置等，則這些紙上談兵式的教學(xué)過(guò)程顯然與企業(yè)的實(shí)際需要存在一定的距離。還必須在教學(xué)過(guò)程中盡可能讓學(xué)生建立對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程及裝置的感性認(rèn)識(shí)，在必要的時(shí)候走出課堂走入企業(yè)，在對(duì)工程案例的討論分析中加深對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的理解，學(xué)會(huì)用過(guò)程及工程的觀念分析和解決實(shí)際問(wèn)題，如提高原料的生產(chǎn)利用率、裝置及人員的生產(chǎn)效率、降低費(fèi)用及生產(chǎn)成本、實(shí)現(xiàn)化工生產(chǎn)的環(huán)境友好等。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，整體優(yōu)化。

為適應(yīng)新時(shí)期適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和本地區(qū)化工企業(yè)對(duì)應(yīng)用型化工人才的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型化工專(zhuān)業(yè)人才是我院化工專(zhuān)業(yè)在新時(shí)期下的辦學(xué)思路。本專(zhuān)業(yè)在傳承我院畢業(yè)生理論基礎(chǔ)厚實(shí)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂過(guò)程中，設(shè)置新課程體系時(shí)既注意拓寬專(zhuān)業(yè)范圍，又突出課程設(shè)置的“地方性”、“針對(duì)性”，精選專(zhuān)業(yè)主干課程并豐富專(zhuān)業(yè)選修課程，設(shè)置一些與本地區(qū)化工產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，即注重“區(qū)域?qū)蛐浴?。目前，淮安地區(qū)巖鹽資源高達(dá)1300億噸，正打造千億元級(jí)鹽化工產(chǎn)業(yè)，本地區(qū)鹽化工產(chǎn)業(yè)目前已初具規(guī)模，已有多個(gè)大型鹽化工企業(yè)，如臺(tái)玻集團(tuán)的實(shí)聯(lián)化工、中鹽淮安鹽化、中化安邦、振亞及銀珠、白玫等，鹽化工經(jīng)濟(jì)已成為本地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)[4]。此外，淮安盱眙地區(qū)優(yōu)質(zhì)凹凸棒石黏土已探明儲(chǔ)量在6700萬(wàn)噸以上，有用黏土總量達(dá)5億噸，各類(lèi)黏土資源總量達(dá)11億噸。由于凹凸棒石黏土具有對(duì)特殊的物理化學(xué)性質(zhì)和工藝性能，能在化工、建材、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)等多個(gè)行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，本地區(qū)正在竭力推進(jìn)“中國(guó)凹土之都”，凹凸棒土的開(kāi)發(fā)利用亦已成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的另外一個(gè)熱點(diǎn)[5][6]。著眼于服務(wù)地方，結(jié)合學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，針對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的鹽化工經(jīng)濟(jì)及凹凸棒土的利用等熱點(diǎn)問(wèn)題，我院化工專(zhuān)業(yè)設(shè)置了鹽化工方向的專(zhuān)業(yè)課程，以及以凹凸棒土的利用為主的新型分離材料方向的相關(guān)選修課程。結(jié)合這幾年的專(zhuān)業(yè)發(fā)展及學(xué)生就業(yè)、發(fā)展等反饋情況，說(shuō)明了現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置的合理性和必要性。

（三）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，全力培養(yǎng)化工應(yīng)用型人才。

校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型化工專(zhuān)業(yè)人才的內(nèi)在要求，也是化工專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在推動(dòng)力。在產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面，我院化工專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系企業(yè)，與企業(yè)共建校企合作基地，先后與中化安邦電化、淮河化工、中石化淮安清江石化、潔麗萊日化、萬(wàn)邦香料、白玫化工、銀珠化工等多家大中型化工企業(yè)建立了合作關(guān)系，為化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)，為產(chǎn)學(xué)結(jié)合提供了平臺(tái)和基地。在校企合作過(guò)程中，企業(yè)除了有人才需求外，還有在科研開(kāi)發(fā)及科技查新、與員工的繼續(xù)教育等方面的需求。產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)校的科研與人才資源向企業(yè)敞開(kāi)，在校企結(jié)合中利于解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)難題。同時(shí)，推進(jìn)化工專(zhuān)業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，了解生產(chǎn)實(shí)踐及當(dāng)前技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，有利于提高教師的工程實(shí)踐素質(zhì)，增強(qiáng)其教育教學(xué)能力。在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家做報(bào)告及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等工學(xué)交替多種形式合作培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高學(xué)生的能力。

我院化工專(zhuān)業(yè)在校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型化工人才實(shí)踐中，與南京紫光精細(xì)化工廠的合作培養(yǎng)有特殊的體會(huì)和收獲：

1.化工教學(xué)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)化

南京紫光精細(xì)化工廠具有“產(chǎn)、學(xué)、研”功能的實(shí)訓(xùn)基地是以一套年產(chǎn)100噸均苯四甲酸二酐裝置為主的生產(chǎn)車(chē)間，生產(chǎn)裝置停產(chǎn)，投資數(shù)百萬(wàn)元仿真改造后，使全真與仿真聯(lián)合，成為高校學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的“產(chǎn)、學(xué)、研”基地，可進(jìn)行化工單元操作、化工生產(chǎn)操作、DCS操作等方面的培訓(xùn)。學(xué)生進(jìn)入基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，按照全真實(shí)的企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)氣氛進(jìn)行。在具有長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)和豐富熟練程度的基地老師及技術(shù)人員指導(dǎo)和講解下，在真實(shí)的生產(chǎn)裝置上按照工作的展開(kāi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，實(shí)現(xiàn)化工教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化，從而提高學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐技能。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)員工化

在駐廠實(shí)訓(xùn)期間，參加生產(chǎn)的學(xué)生是按照企業(yè)實(shí)際扮演員工的角色。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育培訓(xùn)后，按生產(chǎn)工段將學(xué)生分組至不同工段進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作演練，并根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)裝置的需要，將學(xué)生安排在每個(gè)實(shí)際的工作崗位上，分為內(nèi)操、外操等角色。內(nèi)操在熟悉DCS操作基礎(chǔ)上進(jìn)行生產(chǎn)的DCS調(diào)節(jié)，外操在“摸流程”后根據(jù)內(nèi)操要求現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備操作。對(duì)于學(xué)生的培訓(xùn)、考核，采取校企共管、培訓(xùn)方案共擬、注重過(guò)程、結(jié)論共下，促使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中能運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)各種技能，提高學(xué)生的化工生產(chǎn)實(shí)踐能力，培養(yǎng)其吃苦耐勞的意志和良好的職業(yè)道德。

在生產(chǎn)裝置上近似全真的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)消除對(duì)化工裝置的陌生感，并能迅速提高其生產(chǎn)實(shí)踐技能和全面的綜合能力。

三、關(guān)于校企合作的一些思考

（一）建立良性的校企合作管理體制。

校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校、企是平等的合作雙方，企業(yè)需要優(yōu)秀人才，學(xué)校培養(yǎng)輸送優(yōu)秀人才。從目前看，校企合作往往缺乏健全的管理體制和風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，若以校企雙方共贏為出發(fā)點(diǎn)建立良性的校企合作管理體制，則勢(shì)必大力推進(jìn)校企合作的深入開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于促進(jìn)校企合作工作開(kāi)展的老師在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制及職稱(chēng)晉升政策上有所考慮也將很好地激發(fā)化工專(zhuān)業(yè)教師校企合作的積極性。

（二）與企業(yè)結(jié)隊(duì)合作參加各種層級(jí)化工競(jìng)賽。

參加化工競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生而言是難得的一次競(jìng)賽體驗(yàn)，更是對(duì)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力和動(dòng)手能力的真正體驗(yàn)，也可促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化工行業(yè)的理解，促使其以更大的熱情投身化工事業(yè)。同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)合作的形式參加化工競(jìng)賽，還可以就企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題提出可供解決的方案給企業(yè)以參考，這種形式對(duì)于推進(jìn)校企合作，加快創(chuàng)新型化工人才培養(yǎng)有積極意義。

四、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，可充分利用學(xué)校和企業(yè)的教育和環(huán)境資源，為成功實(shí)現(xiàn)我校化工專(zhuān)業(yè)“立足地方特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”順利轉(zhuǎn)型和為地方輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型化工專(zhuān)業(yè)人才提供保障和基礎(chǔ)。校企合作是學(xué)校、企業(yè)雙方平等合作的平臺(tái)，需要建立健全和完善管理體制，從而防范風(fēng)險(xiǎn)、深化合作，實(shí)現(xiàn)校企雙方的共贏。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)校企合作，一方面可增強(qiáng)企業(yè)的科研開(kāi)發(fā)實(shí)力，另一方面可提高學(xué)?；?zhuān)業(yè)教師的工程實(shí)踐能力，也可為培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才提供保障和基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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化工人才培養(yǎng)方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用化工技術(shù) 專(zhuān)業(yè)及課程 一體化建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-0100-03

專(zhuān)業(yè)及課程一體化建設(shè)是把專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)結(jié)合起來(lái)，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程建設(shè)為載體，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革與一體化課程體系的構(gòu)建，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及共享平臺(tái)建設(shè)，開(kāi)發(fā)有行業(yè)企業(yè)參與的共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源。通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，可全面推動(dòng)和實(shí)施一體化課程改革，采用多種教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，進(jìn)一步深化課程評(píng)價(jià)體系，細(xì)化課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同探討評(píng)價(jià)模式，并將企業(yè)評(píng)價(jià)納入其中，與企業(yè)共同建立評(píng)價(jià)學(xué)生技能和專(zhuān)業(yè)水平的課程考核體系。以能力培養(yǎng)為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)、上手快，能吃苦耐勞，企業(yè)評(píng)價(jià)高。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)是廣西高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目的急需專(zhuān)業(yè)，其根據(jù)應(yīng)用化工人才培養(yǎng)目標(biāo)和項(xiàng)目的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，立足廣西千億元產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，依照“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高效益”的建設(shè)原則，深化教育教學(xué)改革，加大建設(shè)力度，走內(nèi)涵發(fā)展之路。本文以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、一體化課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)能力的提升等方面，探討高職應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)及課程一體化建設(shè)。

一、人才培養(yǎng)模式改革及課程體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建“8階段‘5+3’校企合作、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)方案制訂中，必須明確學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位是什么，崗位能力要求是什么，崗位核心能力是什么。要做到這一點(diǎn)就必須由企業(yè)人員參加，以企業(yè)人員為主，在專(zhuān)題調(diào)研的基礎(chǔ)上高職教師與企業(yè)人員共同進(jìn)行崗位能力分解，明確專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群，對(duì)應(yīng)的基本崗位能力、崗位技術(shù)能力、通用能力，從而科學(xué)界定人才培養(yǎng)方案。

本專(zhuān)業(yè)把學(xué)制3年分成8個(gè)學(xué)習(xí)階段，5個(gè)階段在課堂學(xué)習(xí)，3個(gè)階段在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)交替進(jìn)行，具體見(jiàn)表1。

（二）一體化課程體系的構(gòu)建

專(zhuān)業(yè)的改革核心就是課程體系的改革，以職業(yè)能力形成核心，在教學(xué)中，以應(yīng)用為目的，把教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到崗位技能的培養(yǎng)上，并不斷融入新工藝、新技術(shù)。一體化教學(xué)就是以國(guó)家職業(yè)資格為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系的內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一體化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)車(chē)間一體化、學(xué)生和企業(yè)職工一體化。

通過(guò)職業(yè)崗位分析，畢業(yè)生的職業(yè)生涯基本可以劃分為化工工藝操作工、化工工藝操作班組長(zhǎng)和化工工藝操作車(chē)間主任三個(gè)階段，相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析見(jiàn)表2。

二、一體化課程建設(shè)

建設(shè)物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)2門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)一體化課程及化工單元操作技術(shù)、有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)2門(mén)專(zhuān)業(yè)核心一體化課程，進(jìn)一步帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。一體化課程的建設(shè)按照職業(yè)崗位群的要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施方案、課程考核方案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方案，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)符合職業(yè)崗位群的自編教材。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，采取“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，將教學(xué)安排在“課堂―實(shí)習(xí)”合一場(chǎng)所，在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)都以做為中心，使教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)。推行現(xiàn)場(chǎng)示教、仿真模擬、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式，針對(duì)各工作崗位、工作任務(wù)及“能力行動(dòng)”的需求，按照“資訊―決策―計(jì)劃―實(shí)施―檢查―評(píng)價(jià)”這六個(gè)步驟來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的能力。在整個(gè)工作過(guò)程始終以學(xué)生為主體，以團(tuán)隊(duì)的形式自主完成，教師起主導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境按工作過(guò)程劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容再按具體的工作步驟劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)內(nèi)容以工作任務(wù)引領(lǐng)，教學(xué)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、單一到綜合、低級(jí)到高級(jí)遞進(jìn)。

為了更客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一體化改革課程采用過(guò)程考核和期末考試的方式考核評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生成績(jī)構(gòu)成：平時(shí)項(xiàng)目完成累積分（占總成績(jī)的60%）+期末成績(jī)（占40%）。期末分現(xiàn)場(chǎng)操作（可在平時(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中進(jìn)行）和理論考試或口試答辯（可根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的考核方式），各占期末成績(jī)的50%，其中現(xiàn)場(chǎng)操作主要考查學(xué)生對(duì)工藝操作的掌握程度，理論考試或口試答辯主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

平時(shí)項(xiàng)目考核采用過(guò)程考核方式，主要對(duì)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、拓展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行考核，一般從學(xué)生自評(píng)（10%）、小組互評(píng)（20%）、仿真系統(tǒng)評(píng)定（30%）、教師評(píng)價(jià)（40%）四個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

按照“專(zhuān)職與兼職互補(bǔ)、引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合”的思路，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。建立專(zhuān)家?guī)旌图媛毥處煄?kù)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理念和教學(xué)指導(dǎo)思想的專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師（包括兼職教師）全方位參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)與教學(xué)改革，促進(jìn)教師教學(xué)水平的整體提升，推動(dòng)教科研工作為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

第一，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師的選擇與培養(yǎng)。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)雙帶頭人的選拔與管理，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人，并讓其負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)的全面建設(shè)工作。同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，使本專(zhuān)業(yè)每一類(lèi)課程都有骨干教師承擔(dān)該類(lèi)課程的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

第二，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。每年派2～3名教師參加國(guó)內(nèi)外骨干教師培訓(xùn)，到兄弟院?？疾鞂W(xué)習(xí)交流；每年派5～8名教師到企業(yè)進(jìn)修、頂崗，直接與生產(chǎn)第一線接軌。全面提高教師的理論教學(xué)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力。

第三，進(jìn)一步規(guī)范青年教師的培養(yǎng)。在青年教師的培養(yǎng)建設(shè)上，繼續(xù)堅(jiān)持青年教師的“導(dǎo)師制”，實(shí)施“老帶新”、“高帶低”的辦法。教學(xué)上，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為核心，實(shí)行聽(tīng)課、評(píng)課制度，幫助青年教師過(guò)教學(xué)關(guān)、科研關(guān)；組織教學(xué)公開(kāi)課，開(kāi)展優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步提高青年教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

四、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，利用中央財(cái)政建設(shè)資金等建設(shè)好化工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)模式上接近生產(chǎn)實(shí)際。結(jié)合化學(xué)工業(yè)的發(fā)展開(kāi)發(fā)新的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

第一，擴(kuò)建化工技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室。加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)，提高DCS控制能力。建成化工產(chǎn)品生產(chǎn)的模擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，可進(jìn)行DCS控制仿真教學(xué)，開(kāi)展化工總控工培訓(xùn)、考證，培訓(xùn)學(xué)生參加全國(guó)化工生產(chǎn)技術(shù)技能大賽。

第二，改建化工單元操作實(shí)訓(xùn)室。進(jìn)一步建設(shè)功能完整，符合生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)要求的化工單元操作實(shí)訓(xùn)室；開(kāi)展化工識(shí)圖與制圖、化工儀表與自動(dòng)化、化工單元操作技術(shù)等一體化教學(xué)，進(jìn)行化工總控工技能培訓(xùn)、考證以及全國(guó)化工生產(chǎn)技術(shù)技能大賽培訓(xùn)等。

第三，新建化工產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)化工儀器藥品、化工安全環(huán)保的展示中心；開(kāi)展化工技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)、安全、環(huán)保等課程的一體化教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、化工生產(chǎn)操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第四，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。繼續(xù)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，利用學(xué)校行業(yè)背景及良好的校企合作關(guān)系，在穩(wěn)定現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年畢業(yè)生就業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行狀況，從布局和數(shù)量上再進(jìn)一步擴(kuò)展一批校外實(shí)訓(xùn)基地，爭(zhēng)取到2013年在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)與學(xué)院簽訂校外實(shí)訓(xùn)基地的大型骨干企業(yè)有3家以上。

五、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)

綜合考慮學(xué)歷教育和考證教育，把考證內(nèi)容融入到課程教學(xué)計(jì)劃中，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，使學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，也獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)“雙證書(shū)”制度。為了體現(xiàn)職業(yè)教育特色，豐富學(xué)生第二課堂活動(dòng)，加快培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、高技能人才隊(duì)伍的建設(shè)，營(yíng)造重視技能、尊重技能人才的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的熱情，進(jìn)一步拓展優(yōu)秀技能人才脫穎而出和快速成長(zhǎng)的通道，從根本上增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的研究方法與思維方式以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

六、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及共享平臺(tái)建設(shè)

組建專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，其成員有三分之一來(lái)自企事業(yè)單位的工程實(shí)踐專(zhuān)家。定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，探討教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案、教材建設(shè)等；定期派專(zhuān)業(yè)骨干教師下企業(yè)頂崗鍛煉，使其通過(guò)學(xué)習(xí)鍛煉獲得相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書(shū)；聘任企業(yè)專(zhuān)家、工程技術(shù)人員來(lái)校擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)工作或開(kāi)展技術(shù)交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)術(shù)與實(shí)踐交流。利用學(xué)院教學(xué)資源為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員等。

七、社會(huì)服務(wù)能力的提升

教師注重參與社會(huì)、企業(yè)的工程技術(shù)應(yīng)用、服務(wù)活動(dòng)，與企業(yè)開(kāi)發(fā)合作項(xiàng)目，通過(guò)開(kāi)發(fā)橫向課題為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員。同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定站的建設(shè)，從設(shè)施技術(shù)條件、設(shè)備數(shù)量、培訓(xùn)機(jī)制等方面為學(xué)生取得職業(yè)資格創(chuàng)造條件。在目前學(xué)院具備的化工總控工中級(jí)工技能鑒定資質(zhì)的基礎(chǔ)上，申請(qǐng)化工總控工高級(jí)工、技師的鑒定資質(zhì)，為本院學(xué)生及本地區(qū)企業(yè)職工和社會(huì)有關(guān)人員取得相應(yīng)職業(yè)資格發(fā)揮積極作用。

【基金項(xiàng)目】2011年度廣西教育廳教科研立項(xiàng)項(xiàng)目（GXTSZY249）