1、要致力于提高語文課堂教學的效果。

語文教學的顯著特點是感知的直觀、形象高度的感染力，豐富的聯想和想象。

這就決定了語文教學目標的實現，主要不是靠抽象說教、傳授灌輸，而是必須借助情感的熏陶，形象的感染，激發(fā)興趣熱情，在獨特的藝術享受過程中，潛移默化地使學生接受教育，實現素質發(fā)展的目標。因此，教師要精心設計和安排課堂45分鐘的教學活動，既要使課堂教學活動趣味盎然，生動再現作品蘊藏的思想美、藝術美，又要從瑣屑的講解、分析、訓練中解放出來，提綱挈領，巧作點撥，以充分調動學生語文學習的興趣。要強化和突出語文素質教育的目標教學。圍繞教學過程中重點培養(yǎng)學生哪些素質和怎樣培養(yǎng)的中心問題，教師對長、短期教學目標，都要做到明確和具體化。圍繞實施明晰的教學目標，要積極研究學生的心理，掌握其內在需求，科學合理地安排課堂結構，選擇教學方法，設計施教方案，落實每一教學目標，以課堂活動的計劃性、有序性替代教學活動中的盲目性和主觀隨意性，使語文教學活動由粗放型向目標型、節(jié)約型、高效益的方向轉變。

2、要重視學生科學學習方法的指導。

語文素質教育的根本目標，是要實現學生的全面發(fā)展。為達到這一目標，必須充分讓學生主動發(fā)展，誘發(fā)，挖掘其潛能。教師的教學活動要從單純的重視教法，向不但重視教法，同時更重視學法的方面轉變，以此誘導學生積極思維，掌握語文學習方法，形成正確理解和運用祖國語言文字的自學能力，熟練地掌握獲取信息、交流信息、交流思想、表情達意的工具，提高語言閱讀理解和分析解決問題的技能技巧。古人云：“授人以魚，不若授人以漁”，授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則使人終身受益。德國教育家第斯多惠也說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發(fā)現真理”。因此，從某種意義上說，語文學科的素質教育“授人以漁”和“教學生發(fā)現真理”具有異曲同工之妙。其實，語文教學中的素質教育，就是貫之以科學學習方法的指導與訓練，并具有強烈的學生意識，把學生推向學習的主體地位。為此，教師要把語文學習方法的指導和運作貫穿于教學活動的始終，把課堂教學作為學法指導和訓練的主要基地。如指導學生課前主動預習，通過查字典、默讀朗誦、編寫提綱等，引導學生加強信息貯存與積累，從文質兼美的教材中吸取營養(yǎng)，積極尋找發(fā)現和思考解決問題的辦法；在課堂教學中，通過小組討論、問題爭辯等形式，為學生提供主動自學參與學習活動的機會；在學科考核測評時，要更多注意對學生應用能力的測試，做到合理設計題型，既檢查學生相關知識點的掌握程度，又促使學生重視學法的掌握。

實踐證明，學生一旦成為學習的主人，并掌握科學的學習方法，其語文水平及應用能力就會大大提高。

摘要：小學體育教學是提高學生身體素質，保證學生身心健康的重要學科。新課程標準要求我們小學體育教師在開展教學的過程中要體現素質教育下以人為本的教育理念。這是高效課堂教學的基礎也是促進學生全面發(fā)展，健康鍛煉的基礎。當然高效課堂的創(chuàng)建不僅僅需要靠以人為本的理念，還需要我們從師生關系、教學方法、教學內容、教學評價等方面來落實。本文是筆者在實際教學中總結的一些創(chuàng)建小學體育高效課堂的經驗。

關鍵詞：小學體育高效課堂師生關系

新課程標準對我們的小學體育教學提出了新的要求。新課程標準要求我們在小學體育教學中更注重學生身心健康的發(fā)展，要以學生為主體，關注學生身體健康的成長和運動技能的掌握。我們應在體育教學的過程中，改變以往單純的教師講學生練的單一模式。體育教學要想體現以人為本的教育理念，就應從學生的角度出發(fā)創(chuàng)設出更適合學生的運動的、能夠調動起學生運動興趣的教學。在以往的體育教學中，教師總是以課文為依托，完全按照課本來教學。這樣簡單的教學，雖然會完成一定的教學任務，學生也會得到一定的鍛煉。但是，在這樣的教學過程中，學生僅僅是鍛煉而已，學生在運用技巧、學習興趣等方面都不會有提高，甚至有學生連簡單的鍛煉都完成不了。新課程標準下的體育教學我們應杜絕這樣的教學出現。我們應該構建高效的體育教學，運用豐富多彩的教學形式、形式多樣的運動內容等來提高學生對體育學習的興趣，提高學生的參與熱情、運動熱情。只有這樣，我們才能促進學生的全面發(fā)展。在多年的實際教學中，我認為高校體育課堂的構建主要應從以下幾個方面著手。

一、構建良好的師生關系，引導學生積極主動參與學習

在以往的教學中，教師總是不注重與學生的溝通交流，不注重師生關系的建立。這樣的思想直接導致學生與教師心理上的疏遠，也導致了學生對體育運動的抵觸情緒，嚴重影響了教學水平的提高。古語云：“親其師而信其道?！边@句話充分說明了師生關系在教學中的重要性。良好的師生關系不僅可以拉近我們與學生的心理距離，讓學生更容易接受教師的指導，而且可以讓學生更輕松自由地、更有興趣地參與到我們的體育鍛煉中來。因此，我們體育教師在教學過程中一定要注重與學生建立良好的師生關系，把自己作為學生的伙伴從學生的角度來設計教學內容。同時，在與學生溝通交流的過程中，我們不能僅僅只針對某幾名學生，我們要對所有學生一視同仁。不能歧視體育能力欠缺的學生，要正視他們存在的問題并且要對這樣的學生給予更多的關心和照顧。只有這樣，我們才能融入到學生中去，與學生構建良好的師生關系。

二、加強教學互動，提高教學效果

摘要：小學英語高效課堂是個值得研究探討的課題，讓孩子們喜歡上這門學科，學在其中、樂在其中，提高教學效率，打造高效課堂。

關鍵詞：教學；課堂；合作

小學英語教學發(fā)展迅速，隨著新的國家英語課程標準的頒布，小學英語教學逐漸實現跨越式發(fā)展，并成為我國基礎教育的重要組成部分之一。小學英語課堂教學方法多樣，作為小學英語教師，應在日常教學中努力探索，掌握語言教學規(guī)律，使英語教學逐漸符合心理學與教育學規(guī)律。如此一來，可以有效提高教學效率，緩解學生的學習壓力，提高學生的綜合素質。那么如何構建高效的英語課堂呢？我覺得應該做到以下幾點。

1創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境

對于我們的鄉(xiāng)村小學，因受條件限制，英語實踐機會較少，英語交流僅僅在課堂上實現。所以，作為英語教師，應為學生提供盡可能多的交流機會，例如英語游戲、情景表演、英語對話等，使每一位學生都有用英語表達自我的機會。對英語課堂教學進行靈活安排，教師為主導，尊重學生的主體地位，通過開展各式各樣有趣的活動，充分激發(fā)學生的學習興趣。只有這樣，才能保證每一位學生都能參與到英語課堂實踐中，充分體現英語的交際性，實現師生互動性。不管何種語言，如果不多加練習，只做不說，語言學習便會失去其真正的意義。對于英語課程的學習，更為如此。在英語教學中，最關鍵的一點就是為學生創(chuàng)造適合的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的英語語感，逐漸形成用英語與他人交流的習慣，從而幫助學生進一步掌握英語，使英語學習變得更有價值。

2我們應該關注學生的情感態(tài)度

摘要：閱讀能力提升不僅僅能夠為學生專業(yè)知識能力的提升帶來巨大的空間，還能夠使學生在閱讀過程中提高概括英語文章的能力及進行障礙性閱讀的水平。因此，在改革后的現代英語教學中，教師需要重新認識英語閱讀教學的重要性，重新對英語閱讀教學進行設計規(guī)劃，學生在基于核心素養(yǎng)發(fā)展的英語閱讀教學下開展學習活動，逐漸實現自我英語核心素養(yǎng)水平的提升。

關鍵詞：高中英語；高效閱讀；教學策略

在傳統(tǒng)英語教學中，教學目標主要是學生英語學科成績的提升以及專業(yè)知識的掌握。因此，學生的聽力、閱讀以及口語能力的提升效果不明顯，能力發(fā)展趨勢不佳。閱讀能力提升不僅僅能夠為學生專業(yè)知識能力的提升帶來巨大的空間，還能夠使學生在閱讀過程中提高概括英語文章的能力及進行障礙性閱讀的水平。因此，在改革后的現代英語教學中，教師需要重新認識英語閱讀教學的重要性，重新對英語閱讀教學進行設計規(guī)劃，學生在基于核心素養(yǎng)發(fā)展的英語閱讀教學下開展學習活動，逐漸實現自我英語核心素養(yǎng)水平的提升。為此，筆者總結了幾種能夠幫助教師提高學生英語閱讀能力的教學策略。

一、提升學生對英語閱讀的重視度

思想決定行動，提高學生對英語閱讀的思想重視度是提高學生閱讀能力的前提。因此，在進行閱讀教學的設計過程中，教師所要采取的第一步就是提升學生對英語閱讀的重視度。在日常教學中，教師必須時時提醒學生英語學科在現代學科體系中的重要地位。在我的日常教學中通常采取以下兩種方法來強化學生對英語學科的認可度。第一，分析現代趨勢下掌握英語的重要性。在日常教學過程中，我通常會在正式授課前為學生播放英語視頻，視頻內容的選擇大多以現代世界英語的重要性講解為主。學生在觀看英語視頻的過程中不僅能夠了解純正的英語發(fā)音，還能夠參照視頻中的內容認識到英語在全球范圍的重要性。第二，利用生活實際激起學生對英語的重視度。在日常教學過程中，我通常會像學生提問類似于“KFC全稱是什么?”、“P的含義”的生活問題。當學生面對這些問題時，通常會由于英語知識的缺乏而無法得出正確答案。在這種自我知識缺陷的刺激下，學生對英語學習的重視度逐漸提升，并且能夠激發(fā)學生在日常生活中對身邊英語知識的學習熱情。

二、利用現代化教學工具進行教學，為教學注入新生活力

一、教學活動的設計注重實效性

高效課堂教學中必然會包含許多豐富有趣的教學活動，教學活動的設計也會直接影響到課堂教學效率．因此，教師在教學活動的設計上應當重點突出，并且要能夠培養(yǎng)學生的各方面能力與素養(yǎng)．只有注重實效性的教學活動設計，才能夠構建更為高效的課堂教學，進而讓學生在課堂上有更多收獲．教師可以結合教學內容的特點以及具體的教學目標設計能夠引發(fā)學生獨立思考與自主探究的教學活動，對于相關的思考問題在難度與深度的設置上也要更為合理．教師的教學活動設計是否科學、合理，是否符合學生的認知水平，這會直接影響課堂教學的實效性．教師應當不斷思考和學習，要有意識地提高自己的教學設計能力，這樣才能夠構建高效的課堂教學．例如，在講“三角函數誘導公式的推導”時，有的教師這樣設問:

(1)你能用三角函數的定義推導出α與α+180°的三角函數的關系嗎?(此問起點太低，無法實現學生對于知識的理解與掌握)．

(2)你能用圓的幾何性質推導三角函數的誘導公式嗎?(此問起點太高，很多學生都會出現理解上的障礙)．類似的不合理的設計還有很多．這樣的教學設計，不僅無法有效實現知識教學，還會給學生在知識理解上造成誤區(qū)．

二、提高學生的探究性學習能力

要想進一步提高課堂教學的實效性，增強對于學生各方面能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)也很重要．教師要注重學生對于教學過程的參與，要設計更多開放化的教學活動來活躍學生的思維，鼓勵學生獨立學習與自主探究．在這個過程中，不僅能夠讓學生對于相關教學知識點形成更為深刻的體驗，也能夠深化對于學生各方面能力的培養(yǎng)，并且讓學生對于相關教學內容有更加牢固的掌握．教師可以結合相關教學內容來創(chuàng)設學生動手探究的教學設計．例如，在探究“橢圓的定義”時，我組織學生展開如下探究活動．用具:兩個圖釘、一根長約20cm沒有彈性的細繩、一支筆、一塊紙板．活動步驟如下: