本學(xué)期科研處為了解決我校課堂教學(xué)師生的“雙負(fù)”問題，把工作的重心落在“高效課堂”的實(shí)施上。繼續(xù)推行上學(xué)期制訂的“三學(xué)、三教、三練”教學(xué)模式。

1、“三學(xué)”即“課前導(dǎo)學(xué)”包括：導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、問學(xué)。2、“三教”即“互動導(dǎo)教”包括：互教、班教、導(dǎo)教。3、“三練”即堂中導(dǎo)練包括：自練、互練、導(dǎo)練。這一教法的提出給課堂注入了新的活力，“三學(xué)、三教、三練”的春風(fēng)吹皺了傳統(tǒng)課堂這一池春水。對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升無疑有著很大的促進(jìn)作用。

為了順利開展這一活動，科研處為全體教師提供了“高效課堂”的學(xué)習(xí)材料，并組織老師到金溪二中、吉水三中等兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，制訂了如下制度：1、“高效課堂”學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則；2、小組合作學(xué)習(xí)評價制度；3中學(xué)“高效課堂”評價機(jī)制；4、科研處“高效課堂”每周科任老師對各小組評分統(tǒng)計表一系列等細(xì)致詳實(shí)的前期準(zhǔn)備工作。10月底安排組織了本校高效課堂展示活動，對全校教師起到了很大的促進(jìn)作用，課改班級老師寫出了階段性反思與小結(jié)，涌現(xiàn)了一批課改先鋒，如徐文華、金銳起、范金長、吳啟凡、陳裕文、劉曉永、鄧壽彬、李建中、劉星火、彭縣城、朱宇飛、余永順、程桂華等，他們以實(shí)際行動引領(lǐng)了我校的課改，起到了標(biāo)桿似的作用。

學(xué)生的變化明顯，思維更活躍了，對于文本個性化的解讀更多了，學(xué)生在課堂上能團(tuán)結(jié)、積極、有效地進(jìn)行小組合作，能自信、大方地展示自己的學(xué)習(xí)成果，課后能輕松愉快地預(yù)習(xí)。學(xué)生們說，新的教學(xué)方法讓他們減輕負(fù)擔(dān)，得到自由展示，發(fā)揮了各自的才華與潛能，且能根據(jù)自己的興趣和愛好提高自己的實(shí)踐能力。

在全力開展高效課堂活動的同時，科研處還及時組織、督導(dǎo)教師、學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，和各級各類學(xué)科競賽，例如：組織了“高效課堂”的思考、“計算機(jī)應(yīng)用”、“新課標(biāo)解讀”等內(nèi)容豐富的校本培訓(xùn)，安排了青年教師交流課52人次，“高效課堂”展示課25人次，新老師匯報課人次，教師論文獲獎16人，教師競賽獲獎9人，教師13人，學(xué)生獲獎98人次。

成績的取得也許微不足道，但在課改的路上我校已邁出了堅實(shí)的一步，相信在全校教師潛心鉆研，大膽探索，求真求實(shí)，和諧奮進(jìn)的教研教改氛圍中，我校的課堂改革一定會呈現(xiàn)出情趣盎然課堂新，百花齊放滿園春的新局面。

0引言

隨著醫(yī)學(xué)科技的快速發(fā)展，在各項研究工作中，病案的作用逐漸被凸顯。站在醫(yī)學(xué)角度講，合理利用病案信息資源，能夠?yàn)榭蒲辛㈨棥⑸陥蟪晒?、撰寫專著和發(fā)表科研論文等科研工作提供大量的臨床資料。那么怎樣使得病案信息的利用效率提高，更好的為科研工作提供精準(zhǔn)、科學(xué)的材料，就成為了科研管理與病案管理之間的一個新的問題。本文從科研管理角度入手，大量真實(shí)準(zhǔn)確的病案信息是進(jìn)行科研工作的先決條件，病案信息庫的建立與使用，進(jìn)一步印證了醫(yī)學(xué)研究工作是在病案信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

1醫(yī)學(xué)研究工作以病案信息為依據(jù)和前提

提高并按質(zhì)量與規(guī)范化管理病案使病案信息有效開發(fā)利用的基礎(chǔ)，病案系統(tǒng)能夠?qū)颊邚木驮\到治愈的全部病情和診療狀況，真實(shí)的反應(yīng)了疾病從發(fā)生在發(fā)展演變的全過程。充分體現(xiàn)了診療的經(jīng)過以及最終治療效果。能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)研究、教學(xué)工作提供充分的依據(jù)與材料。病案信息的作用，不僅僅是用于醫(yī)學(xué)論文的撰寫，同時還能作為課題申報的佐證材料，能夠驗(yàn)證臨床研究成果。尤其是對疑難疾病的臨床研究和高新技術(shù)的應(yīng)用，病案信息能夠輔助確定科研項目，制定、實(shí)施可行性方案。為醫(yī)學(xué)研究提供真實(shí)可信的數(shù)據(jù)。病案信息與科學(xué)研究二者緊密聯(lián)系，者同時要求病案管理的質(zhì)量和病案信息開發(fā)程度與科研水平相適應(yīng)，進(jìn)而為科學(xué)研究提供更有利的支撐。

2病案信息數(shù)字化資源庫的建立為科研工作提供基礎(chǔ)

2.1將病例檔案由紙質(zhì)版轉(zhuǎn)換為電子版有助于病案的科學(xué)

一、生物學(xué)科高效課堂的影響因素

1.課堂教學(xué)價值取向?qū)ι飳W(xué)科高效課堂的影響

從目前教育發(fā)展的趨勢來看，高考改革與課程改革是同步進(jìn)行的，在某些方面它們是相輔相成的關(guān)系。從近幾年的高考生物試題來看，以科學(xué)素養(yǎng)考查為主要目標(biāo)的試題，諸如實(shí)驗(yàn)設(shè)計與分析，信息的獲取、處理、轉(zhuǎn)換與表達(dá)等類型的試題，已成為高考的主要題型，因此，在教學(xué)過程中，以學(xué)生素養(yǎng)提高為核心任務(wù)的教學(xué)，同樣可以有效提高學(xué)生的應(yīng)試能力和水平。在課堂教學(xué)中，教師不僅要揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，還要留出時間讓學(xué)生分析思考其原理（科學(xué)），探討其應(yīng)用（社會），這樣不僅能很好地體現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)改革中對科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)注，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的方法與途徑，還能使學(xué)生形成解決問題的方法與策略。這對于培養(yǎng)應(yīng)試能力也是十分有效的。因此，生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要處理好全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)與提高學(xué)生應(yīng)試能力的關(guān)系。

2.教學(xué)方法對生物學(xué)科高效課堂的影響

生物學(xué)科課堂教學(xué)方法有很多，如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究法等，近年來隨著新課程改革的進(jìn)行，探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種新的教學(xué)方法更加廣泛地出現(xiàn)在生物課堂教學(xué)中，這對生物學(xué)科高效課堂的建立起到了積極的推動作用。但是，每種教學(xué)方法都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都能有效地解決某些問題，而不能解決另一些問題，每種方法都可能會有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的。因此，要建立生物學(xué)科高效課堂，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。比如要啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)思想和方法時，可以使用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，要進(jìn)行多向信息交流，可以使用討論法；對于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使用自學(xué)輔導(dǎo)法；在以知識接受為主要目標(biāo)的課堂上，應(yīng)該使用講解法。但是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動地參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)。某些研究課看似熱鬧非凡，學(xué)生個個參與，但學(xué)生只是一種形式上的參與，思維活動停留在淺層次上，這樣的課堂教學(xué)是不會有效的。反之，有些課堂學(xué)生看似沒有太多形式上的參與，但卻在積極地進(jìn)行思考，這樣的教學(xué)是高效的。因此，生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要多種教學(xué)方法的優(yōu)化和組合。

3.教學(xué)手段對生物學(xué)科高效課堂的影響

一、目前地方性高校服務(wù)農(nóng)村建設(shè)的形式

地方性高校以其地域優(yōu)勢、人員結(jié)構(gòu)優(yōu)勢在新農(nóng)村建設(shè)中更貼近農(nóng)村實(shí)際，而其科研水平和科研地位也往往定位于實(shí)踐，因此更便于參與新農(nóng)村建設(shè)。目前，地方性高校服務(wù)農(nóng)村建設(shè)的形式:一是直接參與模式，包括各種形式的支教、"大學(xué)生村管"制度。幾乎所有的地方性高校都參與了支教和"大學(xué)生村管"制度。雖然學(xué)界對"大學(xué)生村官制度"提出質(zhì)疑的大有人在，但是作為制度化的手段，"大學(xué)生村官制度"體現(xiàn)了政府對農(nóng)村問題的重視，表現(xiàn)出要把高校培養(yǎng)的人才輸送到農(nóng)村建設(shè)前線的決心，而在農(nóng)村前線做出成績、真正為農(nóng)村建設(shè)做出杰出貢獻(xiàn)的大學(xué)生村官也確實(shí)大有人在。大學(xué)生支教對高校角度而言是學(xué)生社會活動的一部分，由學(xué)生社團(tuán)或者由共青團(tuán)組織，對農(nóng)村而言，則是當(dāng)?shù)匦W(xué)進(jìn)行對外交流的方式，在接受調(diào)查的農(nóng)村中基本上都接受過大學(xué)生支教或者聽說過大學(xué)生支教，達(dá)85．1%，說明大學(xué)生支教作為一種學(xué)生實(shí)踐活動和高校支援農(nóng)村的方式較為普遍，但是大學(xué)生支教活動由于時間較短，具有周期性，因此并未真正對農(nóng)村的科技發(fā)展或者當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)帶來明顯的效應(yīng)。二是間接參與模式，包括為農(nóng)村提供農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，此類服務(wù)主要是由在專業(yè)設(shè)置上和農(nóng)業(yè)比較緊密的農(nóng)林類專業(yè)和院校提供。研究表明，每年有近80%以上的農(nóng)業(yè)科研成果出自于農(nóng)業(yè)類高校。但是這些科研成果基本上是通過政府的推動才轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，高校和農(nóng)村直接對接，將成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)的并不多見，因此本文將其定義為間接路徑。此外高等院校通過發(fā)展函授、自考、干部培訓(xùn)等多種形式的成人教育，也滿足了農(nóng)村社會對不同層次、不同規(guī)格人才的需求。

二、目前地方服務(wù)農(nóng)村的問題

在調(diào)查中，村民對高校提供幫助表示普遍的興趣，98%的受訪者表示歡迎，但是在問及希望高校提供哪些服務(wù)時，鮮有受訪者表示出明確需求，而普通高校也并未將服務(wù)新農(nóng)村作為一項必要的活動，因此，在高校參與農(nóng)村建設(shè)中存在以下問題。一是缺乏系統(tǒng)性導(dǎo)致效果不明顯。由于高校并未將服務(wù)農(nóng)村作為重要工作，即使是農(nóng)業(yè)院校也并不是考慮到農(nóng)業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)來進(jìn)行科研，而是在科研考核體系的要求和壓力下進(jìn)行的，一定程度上可以認(rèn)為高校服務(wù)建設(shè)不過是科研考核體系的副產(chǎn)品，并不具有主動性，被動的態(tài)度導(dǎo)致了效果大打折扣，也導(dǎo)致了提供的服務(wù)不連貫，不具有針對性，缺乏系統(tǒng)性，沒有實(shí)際效果或者效果甚微。二是農(nóng)村文化建設(shè)受到忽視。即使是和對農(nóng)村聯(lián)系更為緊密的地方性高校，在農(nóng)村文化建設(shè)方面仍然存在思想認(rèn)識不到位、主動性不高的現(xiàn)象。一方面，地方高校對農(nóng)村文化建設(shè)的重要性和自己在農(nóng)村文化建設(shè)中的作用認(rèn)識缺失，另一方面是農(nóng)村本身文化基礎(chǔ)薄弱，尤其是隨著青壯年人口的流失和城鎮(zhèn)化，傳統(tǒng)農(nóng)村文化在逐漸消失，使得農(nóng)村成了真正的文化沙漠。三是未形成機(jī)制，由于被動導(dǎo)致機(jī)制缺乏，激勵機(jī)制、考評機(jī)制、長效機(jī)制等基本缺位，在這些機(jī)制缺位的情況下無法保證高效服務(wù)農(nóng)村建設(shè)的效果，導(dǎo)致高效服務(wù)農(nóng)村成為每個高校都會提及，但都未將其提及一定高度的活動。

三、地方服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的有效路徑研究

基于以上對高效服務(wù)新農(nóng)村的現(xiàn)狀和存在問題的分析，本文認(rèn)為，要發(fā)揮高校在新農(nóng)村建設(shè)中的作用應(yīng)該從以下幾個方面入手。一是政府應(yīng)該制定高校參與新農(nóng)村建設(shè)的機(jī)制。第一，形成強(qiáng)制參與機(jī)制。比如要求地方性高校必須將服務(wù)農(nóng)村建設(shè)，給農(nóng)村提供人才培養(yǎng)作為一項必需的工作來實(shí)施;或者要求新加入高校工作的年輕教師必須參與半年到三個月的農(nóng)村實(shí)踐。第二，形成檢查機(jī)制，對于高校參與農(nóng)村建設(shè)實(shí)施的活動和效果進(jìn)行檢查。第三，形成激勵機(jī)制，對于成果突出的高校予以獎勵。二是高校尤其是農(nóng)業(yè)類院校應(yīng)該形成定期在農(nóng)村調(diào)研的機(jī)制，防止研究和實(shí)踐脫節(jié)。目前的農(nóng)業(yè)類高等院校雖然在農(nóng)村普遍設(shè)置了實(shí)驗(yàn)基地，但是實(shí)驗(yàn)的主動權(quán)在高校一方，是否是農(nóng)民真正需要解決的問題，無從得知。高?？蒲械哪康膬H是為了完成國家科研計劃和科研考核，農(nóng)村真正需要的小農(nóng)業(yè)技術(shù)卻無從取得，因此，在高校里可以考慮專門設(shè)置為農(nóng)村提供實(shí)用技術(shù)的科研人員，對他們采取和一般科研人員不同的考核方式和激勵方式，以真正做到為農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。三是將農(nóng)村文化建設(shè)作為高效服務(wù)農(nóng)村的重點(diǎn)工作之一，通過村校共建圖書室、高校為農(nóng)村提供文化娛樂產(chǎn)品、為農(nóng)村基層干部提供培訓(xùn)等方式來推進(jìn)文化建設(shè)。同時設(shè)置有文科類專業(yè)的院校應(yīng)該注意對農(nóng)村傳統(tǒng)文化的保護(hù)和研究。

今天，我國體育科研事業(yè)再次迎來了新的發(fā)展時期，各級科研機(jī)構(gòu)通過機(jī)構(gòu)調(diào)整和改革，誕生了以直屬科研單位為主體的全國性體育科技服務(wù)、人才和市場三張“網(wǎng)絡(luò)”，并逐步建設(shè)系統(tǒng)規(guī)劃、集成管理、集約經(jīng)營的綜合體系。

集約化的科技服務(wù)網(wǎng)

從1994年開始的“我國優(yōu)秀運(yùn)動員訓(xùn)練監(jiān)控系統(tǒng)的研究”，是全國體育科技服務(wù)網(wǎng)絡(luò)中，競技體育領(lǐng)域里最重大的項目，國家體育總局調(diào)動了全國三分之一以上的省、市級科研所的科研人員，斥資200多萬元，分競體訓(xùn)練、運(yùn)動技術(shù)環(huán)節(jié)、心理、健康、速度、力量、耐力和戰(zhàn)術(shù)8個方面進(jìn)行研究。國家體科所再將這8方面逐一細(xì)化，交由相應(yīng)的體育科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。這一系統(tǒng)就好比是一家“運(yùn)動員綜合醫(yī)院”，訓(xùn)練或參賽時，肌體的任何反應(yīng)都可以在這家醫(yī)院里進(jìn)行診療。該系統(tǒng)將對調(diào)節(jié)運(yùn)動員的狀態(tài)，延長運(yùn)動壽命起到積極的作用。

這就是典型的以國家直屬科研所為龍頭，帶動省市體育科研機(jī)構(gòu)，輻射系統(tǒng)外科研單位的集約化網(wǎng)絡(luò)模式，這一模式將原先分散的人員、資金和設(shè)備有效地集中起來，改變了過去各地體育科研機(jī)構(gòu)各自為戰(zhàn)，缺少信息交流與合作的現(xiàn)象，避免了體育科研項目的低水平重復(fù)。全民健身領(lǐng)域內(nèi)的另一項重點(diǎn)項目——“成年人體質(zhì)監(jiān)測中心”，也采用了這種集約化的科研模式。

精干高效的人才網(wǎng)

為建立跨世紀(jì)的體育科研人才高地，1996年起，國家體育總局科教司正式實(shí)施“1—3—3”工程，即建10個左右的重點(diǎn)試驗(yàn)室，推出30個左右的學(xué)術(shù)帶頭人，以及成立一支300人左右的科研隊伍。3年來，這些科研人員共承攬了100項左右的國家級課題，其中20余項業(yè)已完成，目前正處于應(yīng)用實(shí)踐階段。至此，這些45歲以下的博士畢業(yè)生們確立了他們在我國體育科研事業(yè)的核心地位。作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象，國家將給予他們更大的政策扶持和先進(jìn)設(shè)備使用上的優(yōu)先權(quán)，并專設(shè)申報部委級課題的資金，讓他們有足夠的發(fā)展空間。不過，一旦他們沒能力申請到課題，他們將同樣面臨生存危機(jī)。可以想見，未來的人才網(wǎng)絡(luò)將是精干、高效的，是我國體育事業(yè)發(fā)展的基石。超級秘書網(wǎng)