1、要致力于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

語(yǔ)文教學(xué)的顯著特點(diǎn)是感知的直觀、形象高度的感染力，豐富的聯(lián)想和想象。

這就決定了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要不是靠抽象說(shuō)教、傳授灌輸，而是必須借助情感的熏陶，形象的感染，激發(fā)興趣熱情，在獨(dú)特的藝術(shù)享受過(guò)程中，潛移默化地使學(xué)生接受教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)和安排課堂45分鐘的教學(xué)活動(dòng)，既要使課堂教學(xué)活動(dòng)趣味盎然，生動(dòng)再現(xiàn)作品蘊(yùn)藏的思想美、藝術(shù)美，又要從瑣屑的講解、分析、訓(xùn)練中解放出來(lái)，提綱挈領(lǐng)，巧作點(diǎn)撥，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。要強(qiáng)化和突出語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標(biāo)教學(xué)。圍繞教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)和怎樣培養(yǎng)的中心問題，教師對(duì)長(zhǎng)、短期教學(xué)目標(biāo)，都要做到明確和具體化。圍繞實(shí)施明晰的教學(xué)目標(biāo)，要積極研究學(xué)生的心理，掌握其內(nèi)在需求，科學(xué)合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)施教方案，落實(shí)每一教學(xué)目標(biāo)，以課堂活動(dòng)的計(jì)劃性、有序性替代教學(xué)活動(dòng)中的盲目性和主觀隨意性，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)由粗放型向目標(biāo)型、節(jié)約型、高效益的方向轉(zhuǎn)變。

2、要重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

語(yǔ)文素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須充分讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，誘發(fā)，挖掘其潛能。教師的教學(xué)活動(dòng)要從單純的重視教法，向不但重視教法，同時(shí)更重視學(xué)法的方面轉(zhuǎn)變，以此誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，形成正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的自學(xué)能力，熟練地掌握獲取信息、交流信息、交流思想、表情達(dá)意的工具，提高語(yǔ)言閱讀理解和分析解決問題的技能技巧。古人云：“授人以魚，不若授人以漁”，授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則使人終身受益。德國(guó)教育家第斯多惠也說(shuō)過(guò)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。因此，從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育“授人以漁”和“教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”具有異曲同工之妙。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育，就是貫之以科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，并具有強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位。為此，教師要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)作貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，把課堂教學(xué)作為學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練的主要基地。如指導(dǎo)學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，通過(guò)查字典、默讀朗誦、編寫提綱等，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)信息貯存與積累，從文質(zhì)兼美的教材中吸取營(yíng)養(yǎng)，積極尋找發(fā)現(xiàn)和思考解決問題的辦法；在課堂教學(xué)中，通過(guò)小組討論、問題爭(zhēng)辯等形式，為學(xué)生提供主動(dòng)自學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；在學(xué)科考核測(cè)評(píng)時(shí)，要更多注意對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的測(cè)試，做到合理設(shè)計(jì)題型，既檢查學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，又促使學(xué)生重視學(xué)法的掌握。

實(shí)踐證明，學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主人，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，其語(yǔ)文水平及應(yīng)用能力就會(huì)大大提高。

摘要：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂是個(gè)值得研究探討的課題，讓孩子們喜歡上這門學(xué)科，學(xué)在其中、樂在其中，提高教學(xué)效率，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；課堂；合作

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展迅速，隨著新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，并成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分之一。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法多樣，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)在日常教學(xué)中努力探索，掌握語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，使英語(yǔ)教學(xué)逐漸符合心理學(xué)與教育學(xué)規(guī)律。如此一來(lái)，可以有效提高教學(xué)效率，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂呢？我覺得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1創(chuàng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境

對(duì)于我們的鄉(xiāng)村小學(xué)，因受條件限制，英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，英語(yǔ)交流僅僅在課堂上實(shí)現(xiàn)。所以，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的交流機(jī)會(huì)，例如英語(yǔ)游戲、情景表演、英語(yǔ)對(duì)話等，使每一位學(xué)生都有用英語(yǔ)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行靈活安排，教師為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)開展各式各樣有趣的活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能保證每一位學(xué)生都能參與到英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，充分體現(xiàn)英語(yǔ)的交際性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)性。不管何種語(yǔ)言，如果不多加練習(xí)，只做不說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)便會(huì)失去其真正的意義。對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，更為如此。在英語(yǔ)教學(xué)中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是為學(xué)生創(chuàng)造適合的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，逐漸形成用英語(yǔ)與他人交流的習(xí)慣，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握英語(yǔ)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有價(jià)值。

2我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度

一、做好師生角色的轉(zhuǎn)變

初中地理高效課堂教學(xué)的核心，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，重新發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位和個(gè)性化需求，從而使地理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。需要看到的是，在當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)看，由于地理教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念，對(duì)于地理教學(xué)的革新力度不足，造成地理教學(xué)的方法陳舊，內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至造成一部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。同時(shí)，由于教師一直在地理課堂教學(xué)過(guò)程中扮演主導(dǎo)角色，對(duì)學(xué)生們發(fā)號(hào)施令，學(xué)生的個(gè)性化需求無(wú)法得到重視，自己的觀點(diǎn)看法不敢輕易提出，或者即使提出了自己的想法，也不會(huì)受到重視，甚至?xí)艿嚼蠋煹某庳?zé)，這就嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效果的提高。因此，從這個(gè)意義上來(lái)講，必須要做好師生角色的轉(zhuǎn)換工作，讓師生站在平等的位置上進(jìn)行對(duì)話，教師要從課堂教學(xué)的掌控者和主導(dǎo)者向組織者和引領(lǐng)者的方向轉(zhuǎn)變，而學(xué)生要從旁觀者向參與者的角度轉(zhuǎn)變，只有如此，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，促進(jìn)地理課堂教學(xué)效果和效率的提高。

二、切實(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要因素之一，只有真正使課堂資源得到優(yōu)化，課堂的所有積極因素才能被充分調(diào)動(dòng)，才能使地理教學(xué)的作用得到真正發(fā)揮。反觀當(dāng)前的地理課堂教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)是一個(gè)主要問題，教師從頭到尾一直進(jìn)行知識(shí)和理論灌輸，進(jìn)行大量的板書和口頭講解，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)地理知識(shí)和理論來(lái)不及進(jìn)行消化吸收，甚至對(duì)于有些知識(shí)還來(lái)不及反應(yīng)過(guò)來(lái)，教師已經(jīng)進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解了，這樣的話，學(xué)生就無(wú)法從課堂教學(xué)過(guò)程中充分吸取營(yíng)養(yǎng)，獲取樂趣和知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)地理教學(xué)失去興趣，自然也就無(wú)法提高課堂教學(xué)的效果。因此，從這個(gè)角度出發(fā)，教師一定要切實(shí)優(yōu)化好課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，巧妙地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不要從頭到尾滿堂灌，要給學(xué)生預(yù)留出一定的獨(dú)立思考和消化理解吸收的時(shí)間，這樣才能使學(xué)生們?cè)谖≈R(shí)和營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程中活得快樂，獲得動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。

三、創(chuàng)建自由的學(xué)習(xí)氛圍

在初中地理課堂教學(xué)中，師生之間的交流很重要，只有充分地進(jìn)行師生之間的交流，才能有利于促進(jìn)師生感情的增強(qiáng)，信任的提高，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)自由、開放、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的見解和觀點(diǎn)，不用擔(dān)心自己的做法和想法是對(duì)還是錯(cuò)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。但是，從當(dāng)前的情況來(lái)看，大多數(shù)初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的交流不足，教師仍然具有極強(qiáng)的權(quán)威，學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的看法，甚至有一些自己的想法和觀點(diǎn)發(fā)表之后，也會(huì)受到老師的責(zé)備和批評(píng)，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍枯燥、壓抑、封閉，學(xué)生在這樣的環(huán)境和氛圍中常常會(huì)有一種窒息感，沒有一點(diǎn)的學(xué)習(xí)樂趣可言。因此，在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要致力于營(yíng)造一個(gè)寬容自由開放愉快的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，甚至可以讓每名學(xué)生嘗試當(dāng)一節(jié)地理老師，讓學(xué)生與老師互換角色，增進(jìn)彼此的信任和友誼，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理課堂教學(xué)過(guò)程的參與性和積極性。

摘要：高效課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有利保證，同時(shí)也是評(píng)估課堂教學(xué)成功與否的重要依據(jù)。如何才能做到課堂教學(xué)的高效性是新課程改革的一個(gè)重要教學(xué)問題，并且亟需解決。

關(guān)鍵詞：高效課堂；思想品德；新課程改革

新課程改革的基本理念是重視教材的整體性，重視學(xué)生主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，兼顧知識(shí)技能傳授與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)；以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。筆者根據(jù)自身三十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改的思考與實(shí)踐，淺談一些自己的想法。

一、教師為輔，學(xué)生為主

以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)家主張把課堂歸還給學(xué)生，使學(xué)生能夠全程參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。結(jié)合山丹二中學(xué)生的自身情況，一般40分鐘的課堂時(shí)間中，教師授課占用的時(shí)間應(yīng)該在20~25分鐘，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)習(xí)、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥和歸納總結(jié)。新課程改革要求教師必須摒棄以往教學(xué)效率低的灌輸式教學(xué)方法，積極主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生的求知欲、獨(dú)立思考的能力、解決問題的能力，教師不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)與技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該在20分鐘左右。高效課堂教學(xué)不但倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，理解并熟記新知識(shí)點(diǎn)；更加推崇小組合作探討，每個(gè)人的思維不同，看待問題和處理方式不同，我們要充分發(fā)揮1+1＞2的學(xué)習(xí)模式。以往的灌輸式教學(xué)中，教師不可能發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的問題點(diǎn)，也沒有充足的時(shí)間和精力去幫助所有學(xué)生；但當(dāng)學(xué)生成為課堂的主體時(shí)，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生可以第一時(shí)間找到學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，并通過(guò)教師的引導(dǎo)、自己的思考以及小組間的合作談?wù)摚谡n堂上就可以解決疑難點(diǎn)，從而顯著提高教學(xué)的高效性。

二、激發(fā)興趣，因材施教

摘要：課堂教學(xué)是具有極強(qiáng)趣味性、知識(shí)性和藝術(shù)性相結(jié)合的一門學(xué)問。如何實(shí)施、打造高質(zhì)量、高效的語(yǔ)文課堂，是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任和不斷思考、長(zhǎng)期研究的問題。課堂教學(xué)能否高效的關(guān)鍵點(diǎn)就是教師對(duì)教材精心研究的程度及結(jié)果；就是教師對(duì)課堂教學(xué)的用心設(shè)計(jì)和對(duì)過(guò)程的精準(zhǔn)把握；也是教師對(duì)教學(xué)材料的不斷取舍與提煉；也是我們授課教師的巧妙引導(dǎo)和深層追問，還是最大限度讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的自主、合作學(xué)習(xí)，又能大量地交流并積累知識(shí)，使得在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得最大的教學(xué)效果。只有這樣，才能實(shí)施高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)并得到教書育人的好效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂教學(xué)；高效性；途徑

在農(nóng)村任語(yǔ)文教師及班主任二十幾年，怎樣能讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生最感興趣的活動(dòng)之一，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)而不厭、流連忘返的天地，使語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)有最大成效？我認(rèn)為有以下幾方面。

一、高度重視語(yǔ)文課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，熟悉并吃透教材，讓學(xué)生在課堂上“輕松、快樂、增知識(shí)”

語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文不同學(xué)段的教學(xué)提出了不同的要求。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，科學(xué)地加工、處理教材。這樣才能把語(yǔ)文課講準(zhǔn)確、講靈活、講得生動(dòng)具體。長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)，不但要對(duì)新課標(biāo)熟悉，而且對(duì)語(yǔ)文教材要吃透、抓準(zhǔn)。懂得用學(xué)生喜歡的方法來(lái)展示教材，想方設(shè)法設(shè)計(jì)出有趣的、與引導(dǎo)有關(guān)的問題。不能形成一定的結(jié)構(gòu)、模式，不能一味地從頭到尾的只講不管學(xué)生。只有通過(guò)認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材才能清楚、明確語(yǔ)文課程的結(jié)構(gòu)體系，就能抓住各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉并掌握每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及非常實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。準(zhǔn)備得越全面，教學(xué)時(shí)就越游刃有余。新課程始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，教師不僅要鉆研教材，還要備學(xué)生。在深入了解學(xué)生的家校情況及在哪些問題上可能出現(xiàn)困惑后，就要想辦法營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這樣教師才會(huì)有的放矢，事半功倍，學(xué)生才會(huì)輕松、快樂、增知識(shí)。當(dāng)然，備學(xué)生也是重中之重。

二、有趣的實(shí)材導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極獲取