1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

1.1選題要聯(lián)系實(shí)際

在選題過(guò)程中，需要與工程應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)際相互掛鉤，作為部隊(duì)院校所選擇的題目要具有一定的軍事應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)需要突出學(xué)員的專業(yè)特色。通過(guò)選題，在一定程度上激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，在這種情況下，他們會(huì)主動(dòng)熟悉、了解與課題相關(guān)的情況，同時(shí)對(duì)解決問(wèn)題的方法、途徑等進(jìn)行分析，進(jìn)而鞏固、強(qiáng)化自己的能力。因此，該院在為2014屆信息工程專業(yè)的學(xué)員進(jìn)行選題時(shí)，選擇了“周視紅外搜索系統(tǒng)圖像顯示設(shè)計(jì)”等課題，通過(guò)課題盡量反映當(dāng)代科技水平與軍事需要，在該研究領(lǐng)域，便于學(xué)員了解、把握國(guó)內(nèi)外的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)員積極參與課題研究。

1.2進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)

需要對(duì)完成課題的客觀條件進(jìn)行綜合考慮。在經(jīng)費(fèi)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件等方面，受各種因素的影響和制約，并不是所有的科研課題都可以做畢業(yè)設(shè)計(jì)，通常情況下，需要根據(jù)現(xiàn)有的條件對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行選擇。在選題過(guò)程中，我們選用的科研課題，需要為學(xué)員提供相應(yīng)的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等硬件條件，例如，在2014屆信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們選用了“基于虛擬儀器的信號(hào)檢測(cè)系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)”，通過(guò)為學(xué)員提供仿真測(cè)試平臺(tái)，學(xué)員在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以進(jìn)行直接的操作，在一定程度上鞏固、強(qiáng)化了鍛煉了自身的動(dòng)手能力。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的難度、深度要適中

一、基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革方案

（一）改革目標(biāo)通信工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，必須要在實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中來(lái)加強(qiáng)記憶與理解課本知識(shí)。所以本專業(yè)課程的改革體現(xiàn)在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程教學(xué)中，結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作與應(yīng)用能力，了解本專業(yè)的特點(diǎn)與研究方向。現(xiàn)代工程技術(shù)項(xiàng)目都是以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行，因此還要強(qiáng)化我們的學(xué)生的實(shí)際工程應(yīng)用能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我們還要清晰認(rèn)識(shí)到，由于我國(guó)通信技術(shù)起步較晚，本專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)主要由美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家所掌握，所以許多專業(yè)文獻(xiàn)都是以英文發(fā)表，這就需要我們的學(xué)生加強(qiáng)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)以及專業(yè)文獻(xiàn)資料查找的能力。作為一名合格的大學(xué)生，除了注重培養(yǎng)專業(yè)能力外，還應(yīng)提高自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能較快學(xué)習(xí)到科技飛速發(fā)展帶來(lái)的新的知識(shí)。這點(diǎn)需要教師在平常教學(xué)與學(xué)生溝通中多多強(qiáng)調(diào)。

（二）改革方案1.課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)交叉進(jìn)行，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力，以實(shí)際操作來(lái)代替黑板教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，適當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過(guò)視覺(jué)教學(xué)與切身體驗(yàn)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。2.強(qiáng)化工程應(yīng)用能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。采用分組討論及小組整體分工協(xié)作完成指定內(nèi)容的測(cè)試的方式將理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。3.培養(yǎng)學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)以及專業(yè)文獻(xiàn)資料查找的能力，除指定的必讀教材以外，給學(xué)生推薦比較出色的英文原版書(shū)籍，根據(jù)推薦的原版參考書(shū)中的想關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，并鼓勵(lì)學(xué)生自主推薦一名同學(xué)用英文PPT做英文發(fā)表；另外在課堂教學(xué)中結(jié)合知識(shí)點(diǎn)重的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分的內(nèi)容留一定量的思考題和擴(kuò)展知識(shí)要求同學(xué)課后查找資料尋找答案，在第二次課堂上由老師隨機(jī)指定同學(xué)上講堂講解，并將該環(huán)節(jié)記入平時(shí)成績(jī)。4.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成幾乎是不可能的，因此實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放無(wú)疑起到了重要的作用。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，學(xué)生可以隨時(shí)利用自己的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，從事自己的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目可以是教學(xué)規(guī)定性實(shí)驗(yàn)，也可以是大綱并未要求但學(xué)生自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。5.考試方式的變革。改變以往課程結(jié)業(yè)只看理論考試的現(xiàn)狀，本課程結(jié)業(yè)成績(jī)的構(gòu)成將強(qiáng)化平時(shí)的綜合訓(xùn)練和整體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐和擴(kuò)展知識(shí)面。

（三）改革方案實(shí)施1.第一次課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分組閱讀指定原版英文教材，每隔一段時(shí)間要求學(xué)生組織一次閱讀分享討論，要求討論時(shí)每組必須制作英文的PPT，并且用英文做發(fā)表，從而提高學(xué)生的外文閱讀能力和查找資料的能力。2.要求學(xué)生以分散進(jìn)行的形式在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室完成自主實(shí)踐訓(xùn)練，內(nèi)容涉及雙蹤示波器COS5020的使用方法及應(yīng)用；數(shù)字實(shí)時(shí)示波器TektronixTDS210de使用方法及應(yīng)用；二極管的參數(shù)測(cè)試及基本應(yīng)用；三極管的參數(shù)測(cè)試及基本應(yīng)用；場(chǎng)效應(yīng)管的主要參數(shù)測(cè)試與基本應(yīng)用；集成運(yùn)放主要性能參數(shù)測(cè)試及基本應(yīng)用等，而且要寫(xiě)實(shí)踐訓(xùn)練報(bào)告，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與文字總結(jié)能力。3.用muitisim或pspice對(duì)單管共射放大電路、差分放大電路、負(fù)反饋放大電路、OTL功率放大器電路進(jìn)行仿真分析與測(cè)試，將仿真結(jié)果與理論分析與計(jì)算結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)室實(shí)物調(diào)試的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，給出相應(yīng)的結(jié)論，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。4.用QUARTUSII軟件結(jié)合本課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真分析與測(cè)試，將仿真結(jié)果與實(shí)驗(yàn)室實(shí)物調(diào)試的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，給出相應(yīng)的結(jié)論，并且根據(jù)老師指定的資料自由組隊(duì)用VHDL編程仿真驗(yàn)證常用的中規(guī)模組合集成電路和常用的中規(guī)模時(shí)序集成電路的邏輯功能并給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告，通過(guò)這些實(shí)踐訓(xùn)練提高學(xué)生的EDA設(shè)計(jì)能力。5.課程考核方式改革。前面所述的所有內(nèi)容構(gòu)成本課程的課程成績(jī)。具體分配方案為：擴(kuò)展分享閱讀占10%，分散實(shí)踐訓(xùn)練占10%，驗(yàn)證性及上機(jī)仿真設(shè)計(jì)占10%，自主仿真驗(yàn)證占10%，平時(shí)回答問(wèn)題及課外作業(yè)與綜合設(shè)計(jì)占20%；最后的理論考試占課程成績(jī)的40%。通過(guò)上述改革能將枯燥的理論教學(xué)變得豐富多彩，一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)擴(kuò)大了同學(xué)們的專業(yè)詞匯量和敢于表現(xiàn)自我的綜合素質(zhì)，另一方面強(qiáng)化了對(duì)同學(xué)們動(dòng)手能力及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，較好的實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并極大地強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)。

二、教學(xué)改革的效果在進(jìn)行

針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育改革時(shí)，在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案中考慮了課群的教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了課程之間的相關(guān)性和銜接性，開(kāi)設(shè)了針對(duì)課群的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)“點(diǎn)”和“面”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)多元化實(shí)踐教學(xué)模式，形成了從基礎(chǔ)課到專業(yè)課的“點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；通過(guò)所建設(shè)的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)“面”的實(shí)踐環(huán)節(jié)。并且結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革與優(yōu)化。通過(guò)對(duì)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目和學(xué)生電子興趣小組活動(dòng)所獲得成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，突破舊的培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)體系。在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)表教學(xué)改革研究論文5篇，承擔(dān)教學(xué)研究項(xiàng)目7項(xiàng)。通信工程的學(xué)生積極參加國(guó)家或省級(jí)的大學(xué)生電子競(jìng)賽、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽以及大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽等各類(lèi)活動(dòng)中，取得了一定的成績(jī)。

新的移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將先修課學(xué)習(xí)、工業(yè)實(shí)習(xí)、理論課學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展、畢業(yè)論文等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，形成從基礎(chǔ)理論仿真到專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作、工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等一個(gè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

通過(guò)通信類(lèi)先修課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)移動(dòng)通信在課程體系中的地位有明確的定位[14，15]。相應(yīng)編程語(yǔ)言類(lèi)課程的學(xué)習(xí)更為實(shí)驗(yàn)仿真提供了良好的基礎(chǔ)。移動(dòng)通信理論課程的講授為實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)提供了直接的理論平臺(tái)。工業(yè)實(shí)習(xí)安排在移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)前一學(xué)期開(kāi)展，實(shí)習(xí)內(nèi)容是到各通信運(yùn)營(yíng)商公司和設(shè)備廠家進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，涉及到的內(nèi)容有：移動(dòng)通信系統(tǒng)基站的建設(shè)與維護(hù)；交換與傳輸系統(tǒng)管理和維護(hù)；光纖傳輸設(shè)施維護(hù)；移動(dòng)終端制造與維修；3G應(yīng)用等多個(gè)方面。通過(guò)工業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)當(dāng)前移動(dòng)通信所涉及到具體問(wèn)題有了充分的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)之后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，特別是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)方面實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行有很好的促進(jìn)作用。移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展涵蓋以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)理論仿真、專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作、工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。基礎(chǔ)理論仿真是利用MATLAB軟件實(shí)現(xiàn)：QPSK調(diào)制及解調(diào)；MSK、GMSK調(diào)制及相干解調(diào)；QAM調(diào)制及解調(diào)；OFDM調(diào)制解調(diào)；m序列產(chǎn)生及特性分析；Gold序列產(chǎn)生及特性分析；數(shù)字鎖相環(huán)載波恢復(fù)；Rake接收機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)。例如，OFDM調(diào)制解調(diào)實(shí)驗(yàn)，按照?qǐng)D2OFDM仿真結(jié)構(gòu)圖，利用MATLAB程序?qū)崿F(xiàn)圖2中不同測(cè)試點(diǎn)處的信號(hào)波形。

工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)階段則是利用3G天線獲取實(shí)際信號(hào)，利用頻譜分析儀等儀器實(shí)現(xiàn)CDMA2000、WCDMA、TD-SCDMA信號(hào)的分析。同時(shí)實(shí)現(xiàn)基站放大器、塔頂放大器性能指標(biāo)的測(cè)試。例如，圖4中給出利用頻譜分析儀所測(cè)得實(shí)際CDMA2000和WCDMA信號(hào)的頻譜特性。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)階段主要是針對(duì)有興趣參加各類(lèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生開(kāi)展，將全國(guó)及各省、校級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽題目進(jìn)行改造，從中選取與移動(dòng)或無(wú)線通信有關(guān)，且具有創(chuàng)新性、前瞻性、實(shí)用性的方案，經(jīng)過(guò)適當(dāng)修改作為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)案例。學(xué)生可以通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)案例了解各級(jí)大賽的要求及特點(diǎn)，教師則也可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加各級(jí)大賽，進(jìn)而提高學(xué)生的能力和水平。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段主要是利用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)條件，從學(xué)院承擔(dān)的科研項(xiàng)目中，將某些項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)化、修改、重組，轉(zhuǎn)化成通信專業(yè)類(lèi)論文題目，或從本專業(yè)最新的科技論文中選擇其中合適的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，作為通信專業(yè)類(lèi)綜合性畢業(yè)設(shè)計(jì)案例，從而將先進(jìn)的科研成果打造為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的結(jié)合。為通信類(lèi)專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的選擇空間和開(kāi)放的培養(yǎng)環(huán)境?？傊?，移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中基礎(chǔ)理論仿真、專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作和工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)是必修課程教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)與根本[16]。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)則是移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)向之后教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的擴(kuò)展與延伸。這樣由必修和擴(kuò)展環(huán)節(jié)共同構(gòu)建起移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放體系。

本文作者：馮敏羅清龍作者單位：聊城大學(xué)

1減少理論課程數(shù)量

傳統(tǒng)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的理論課程主要包括電工技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、控制電機(jī)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、過(guò)程控制系統(tǒng)、可編程控制器、電力電子技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、電工電子技術(shù)、電氣工程、專業(yè)英語(yǔ)等四十余門(mén)課程。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，存在著課程數(shù)目多，面比較廣，不深入、難度大等缺陷。學(xué)生進(jìn)入大二之后，常常要在一周面臨著上28課時(shí)至32課時(shí)的情況，這對(duì)一本學(xué)生無(wú)可厚非。而獨(dú)立院校的學(xué)生由于普遍基礎(chǔ)較差，接受能力有限，從而造成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)效果不好，造成了老師與學(xué)生互相埋怨。仔細(xì)一想，很多理論課程都是有調(diào)整的空間的。在信息爆炸的今天，一些課程的設(shè)置就沒(méi)有太大的必要，甚至完全可以取消。以傳感器與檢測(cè)技術(shù)這門(mén)課程為例，這門(mén)課程多是介紹性的內(nèi)容，沒(méi)有任何公式推導(dǎo)以及分析計(jì)算，學(xué)生在工作遇到相應(yīng)的傳感器通過(guò)網(wǎng)上查閱資料即可。但是在理論教學(xué)過(guò)程中，不能一味地減少課程，要有保有壓。在教學(xué)過(guò)程中必須突出核心課程，進(jìn)行大量的訓(xùn)練。例如，單片機(jī)這門(mén)課程，就需要大大增強(qiáng)，很多高新企業(yè)招聘學(xué)生的過(guò)程中，常常要考查單片機(jī)的相關(guān)知識(shí)，但是在很多獨(dú)立院校中，單片機(jī)的課時(shí)得到不斷的壓縮，得不到相應(yīng)的重視。

2改善實(shí)踐教學(xué)

2.1減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)是驗(yàn)證性的，主要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學(xué)方式學(xué)生沒(méi)有任何的主觀能動(dòng)性，只是按照老師所給的圖紙進(jìn)行接線、通電，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷在于結(jié)論已知，沒(méi)有任何神秘感。很多學(xué)生在沒(méi)有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下，編造或者抄襲數(shù)據(jù)，造成老師無(wú)法判斷學(xué)生成績(jī)的混亂境地。在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該逐步用一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取代簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知，會(huì)增加學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

2.2用仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)代替現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)

1減少理論課程數(shù)量傳統(tǒng)的電氣工程及其自動(dòng)化

專業(yè)的理論課程主要包括電工技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、控制電機(jī)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、過(guò)程控制系統(tǒng)、可編程控制器、電力電子技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、電工電子技術(shù)、電氣工程、專業(yè)英語(yǔ)等四十余門(mén)課程。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，存在著課程數(shù)目多，面比較廣，不深入、難度大等缺陷。學(xué)生進(jìn)入大二之后，常常要在一周面臨著上28課時(shí)至32課時(shí)的情況，這對(duì)一本學(xué)生無(wú)可厚非。而獨(dú)立院校的學(xué)生由于普遍基礎(chǔ)較差，接受能力有限，從而造成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)效果不好，造成了老師與學(xué)生互相埋怨。仔細(xì)一想，很多理論課程都是有調(diào)整的空間的。在信息爆炸的今天，一些課程的設(shè)置就沒(méi)有太大的必要，甚至完全可以取消。以傳感器與檢測(cè)技術(shù)這門(mén)課程為例，這門(mén)課程多是介紹性的內(nèi)容，沒(méi)有任何公式推導(dǎo)以及分析計(jì)算，學(xué)生在工作遇到相應(yīng)的傳感器通過(guò)網(wǎng)上查閱資料即可。但是在理論教學(xué)過(guò)程中，不能一味地減少課程，要有保有壓。在教學(xué)過(guò)程中必須突出核心課程，進(jìn)行大量的訓(xùn)練。例如，單片機(jī)這門(mén)課程，就需要大大增強(qiáng)，很多高新企業(yè)招聘學(xué)生的過(guò)程中，常常要考查單片機(jī)的相關(guān)知識(shí)，但是在很多獨(dú)立院校中，單片機(jī)的課時(shí)得到不斷的壓縮，得不到相應(yīng)的重視。

2改善實(shí)踐教學(xué)

2.1減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)是驗(yàn)證性的，主要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學(xué)方式學(xué)生沒(méi)有任何的主觀能動(dòng)性，只是按照老師所給的圖紙進(jìn)行接線、通電，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷在于結(jié)論已知，沒(méi)有任何神秘感。很多學(xué)生在沒(méi)有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下，編造或者抄襲數(shù)據(jù)，造成老師無(wú)法判斷學(xué)生成績(jī)的混亂境地。在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該逐步用一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取代簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知，會(huì)增加學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

2.2用仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)代替