一、存在的問(wèn)題

成人教育土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量總體來(lái)說(shuō)較差，僅僅能達(dá)到或者勉強(qiáng)達(dá)到教學(xué)大綱的要求。存在的問(wèn)題主要有：

1.理論水平低

與普通高校學(xué)生相比，成人教育學(xué)生理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和深度差距較大，理論分析能力不足[1]。一些學(xué)生選好設(shè)計(jì)題目后，不知如何開(kāi)始設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)方案提出后，不知建模計(jì)算；建模計(jì)算后不知如何判斷計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性；在建模后將PKPM或GSCAD導(dǎo)出的施工圖直接作為施工圖，不知如何修改；該手算的地方不懂手算，致使計(jì)算書(shū)東拼西湊，毫無(wú)章法。

2.重視程度不夠

成人教育的學(xué)生大概有兩類(lèi)：一類(lèi)是跟全日制本科生類(lèi)似的學(xué)生，另一類(lèi)是已經(jīng)工作的學(xué)生。前一類(lèi)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，面臨著找工作的壓力、考研的壓力等，不能把全部心思放在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量上。后一類(lèi)已經(jīng)工作的學(xué)生可能面臨著工作、家庭的壓力，更不能把全部心思放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。

一、進(jìn)一步明確改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

全市農(nóng)村教育綜合改革的指導(dǎo)思想是：以鄧小平理論為指針，轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)方向，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，提高辦學(xué)效益，切實(shí)服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，積極探索三教統(tǒng)籌和農(nóng)科教結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合和協(xié)調(diào)發(fā)展。

農(nóng)村教育綜合改革的目標(biāo)是：切實(shí)轉(zhuǎn)變就教育抓教育，就經(jīng)濟(jì)抓經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)象，解決長(zhǎng)期以來(lái)形成的教育與經(jīng)濟(jì)相脫離的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的“轉(zhuǎn)軌合轍”。

用3年時(shí)間在農(nóng)村普通初中全面推行“全員、全程、定向、分流”的職業(yè)滲透教育;使農(nóng)村新增從業(yè)者接受9年以上的文化教育并掌握基本生產(chǎn)技能；到本世紀(jì)末，縣市集中建設(shè)集多種功能于一體的標(biāo)準(zhǔn)較高的職教中心；建成一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，每個(gè)縣(市)爭(zhēng)取創(chuàng)辦一所國(guó)家級(jí)示范成校，三分之一的鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校創(chuàng)建成省市級(jí)示范

鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校。為全市三分之一的農(nóng)戶(hù)各培養(yǎng)一名科技致富明白人，使教育的科技貢獻(xiàn)份額在市內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)科技貢獻(xiàn)份額中占一半以上，基本形成農(nóng)、科、教相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，實(shí)現(xiàn)建立“教育強(qiáng)市”的發(fā)展戰(zhàn)略。

二、積極推進(jìn)普通、職業(yè)、成人教育統(tǒng)籌

會(huì)計(jì)畢業(yè)論文

一、撰寫(xiě)畢業(yè)論文的目的及意義

撰寫(xiě)畢業(yè)論文是高等學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)之－。

通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)、財(cái)務(wù)管理理論、會(huì)計(jì)及審計(jì)理論和方法，獨(dú)立分析解決企業(yè)事業(yè)行政單位財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算問(wèn)題的初步能力；通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，可以鞏固和深化所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí)；通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握獨(dú)立調(diào)查研究企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題的技能，初步掌握解決企業(yè)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)核算、審計(jì)等方面問(wèn)題的方法步驟；通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)理解程度和運(yùn)用能力。

二、撰寫(xiě)畢業(yè)論文程序

撰寫(xiě)畢業(yè)論文按以下步驟進(jìn)行：

1.成人醫(yī)學(xué)高等教育的現(xiàn)狀

隨著成人高等教育的逐漸普及，成人醫(yī)學(xué)高等教育也越來(lái)越為人們所重視，其傳播醫(yī)學(xué)新知識(shí)和新技術(shù)的作用對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展有不可忽視的作用。當(dāng)前的醫(yī)學(xué)在科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，也必須得到長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，而不是在原有的基礎(chǔ)上固步自封、止步不前。當(dāng)前的衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員存在著諸多問(wèn)題，例如他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能存在欠缺，他們對(duì)新的醫(yī)學(xué)方面知識(shí)很不了解等等。因此，成人醫(yī)學(xué)高等教育的存在就是為了讓這些衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在欠缺的方面能夠有所彌補(bǔ)，使其有一個(gè)可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高自己的環(huán)境來(lái)發(fā)展自己在醫(yī)學(xué)上的知識(shí)和技能，從而成為合格的衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，為病人提供更多更專(zhuān)業(yè)的幫助。而針對(duì)當(dāng)前的成人醫(yī)學(xué)高等教育，其在教育教學(xué)上也需要提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)教育的需求，以此來(lái)保證成人醫(yī)學(xué)高等教育的生存和發(fā)展。

2.成人醫(yī)學(xué)高等教育管理模式探索與研究

2.1對(duì)成人醫(yī)學(xué)高等教育實(shí)行學(xué)分制管理模式

教育的對(duì)象不同，內(nèi)容也就不同，管理方式也就不一樣。只有對(duì)相應(yīng)的教育對(duì)象實(shí)施對(duì)應(yīng)的管理模式，因材施教，才能夠最大限度上發(fā)揮教育的作用，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的。成人醫(yī)學(xué)高等教育與普通的高等教育以及其他的成人高等教育都不盡相同，它面臨著學(xué)員的不同的情況所帶來(lái)的一系列問(wèn)題，同時(shí)需要考慮這些學(xué)員在學(xué)習(xí)、工作以及家庭生活中可能存在的矛盾。如何找到一種合適的教育管理模式，是高校需要著重注意的方面。而學(xué)分制作為教學(xué)管理模式的一種，它是以學(xué)分作為計(jì)量單位，在選擇課程的基礎(chǔ)上產(chǎn)生最低學(xué)分，并以此作為獲得畢業(yè)證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。這種管理模式有利于學(xué)生靈活的安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生可以合理的安排上課時(shí)間，還可以憑借自己的能力獲得提前畢業(yè)的機(jī)會(huì)，或者因能力薄弱而推遲畢業(yè)，從而獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而決定畢業(yè)與否的管理方式，能夠保證每個(gè)學(xué)員都能夠完成學(xué)業(yè)，同時(shí)也能夠吸引更多的學(xué)員來(lái)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，教師在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)員的基本情況，并能夠因材施教，使教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)員所從事的醫(yī)學(xué)工作相關(guān)聯(lián)，使其在基本的理論基礎(chǔ)上有更深入的理解和更長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)分制的教學(xué)管理模式能夠最大限度的幫助學(xué)生提高其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，促使其在成人高教的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲到所需要的知識(shí)，從而將其應(yīng)用在工作中，并更好的服務(wù)于社會(huì)。

2.2優(yōu)化高等教育管理人員的整體素質(zhì)

各中小學(xué)、幼兒園、職業(yè)學(xué)校、局直屬單位：

一、學(xué)期結(jié)束工作

1、切實(shí)抓好復(fù)習(xí)、考試、質(zhì)量分析。

小學(xué)于6月24日進(jìn)行期終考試。小學(xué)五年級(jí)畢業(yè)考試于6月19日進(jìn)行。初一、初二、高一、高二年級(jí)的期終考試于6月23—24日進(jìn)行。高一歷史，高二物理、化學(xué)、生物、地理畢業(yè)會(huì)考于6月25日進(jìn)行。職校的期終考試日期由各校自定。各校要加強(qiáng)考試紀(jì)律教育，嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，規(guī)范組織考試。

根據(jù)去年的做法，考試結(jié)束后各科均要作認(rèn)真科學(xué)的質(zhì)量分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，研究改進(jìn)措施；初中、高中有關(guān)學(xué)科教師在親自做一遍所任學(xué)科中考、高考試卷的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一份體會(huì)文章（談如何理解命題指導(dǎo)思想，體現(xiàn)“二期”課改精神、素質(zhì)教育的要求，自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足）。并作為今年教師暑期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、交流的一部分。

2、認(rèn)真搞好各項(xiàng)工作總結(jié)。對(duì)照期初制訂的工作計(jì)劃，實(shí)事求是地進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)在教育教學(xué)方面取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)注意查找存在的不足，并提出改進(jìn)的措施。各校的書(shū)面工作小結(jié)于8月28日前分別報(bào)局基教科、成職科和所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委。