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在音樂日新月異發(fā)展的今天,人們的音樂視野不斷地?cái)U(kuò)展,藝術(shù)涵養(yǎng)也日益深厚,鋼琴教學(xué)的方式也趨向多元化。目前,在我國教育事業(yè)的發(fā)展中,職業(yè)教育特別是藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展極不平衡,這種不平衡的發(fā)展集中反映出其系統(tǒng)性差、基礎(chǔ)弱、經(jīng)驗(yàn)少的問題。藝術(shù)職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為各地藝術(shù)市場(chǎng)培養(yǎng)人才、為藝術(shù)院校輸送后備人才的任務(wù)。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,如何系統(tǒng)地、高效地發(fā)展這門教育,是藝術(shù)職業(yè)教育所面臨的新課題和新挑戰(zhàn)。

通常我們認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴不僅需要長(zhǎng)期的、艱苦的訓(xùn)練，更需要非常復(fù)雜的、正確的技術(shù)支持，這種觀點(diǎn)不僅家長(zhǎng)、學(xué)生這樣認(rèn)為，許多老師也是這樣認(rèn)為的。于是鋼琴界就逐漸形成了各種各樣的演奏派別、各種各樣的彈奏方法、各種各樣的教學(xué)方法。各種教法、派別之間長(zhǎng)期的爭(zhēng)論不休，也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的無所適從，跟這個(gè)老師學(xué)是一種方法，換一個(gè)老師又是一種方法，經(jīng)常是換一個(gè)老師就要從頭再學(xué)，即使不需要從頭學(xué)，也需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間來適應(yīng)新老師的教法。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要接受老師各種各樣的技術(shù)要求，經(jīng)常是這么做也不對(duì)，那么做也不對(duì)；今天出現(xiàn)這個(gè)毛病，明天出現(xiàn)那個(gè)毛病，這種現(xiàn)象幾乎無止境的貫穿了整個(gè)學(xué)琴的過程。老師也經(jīng)常被學(xué)生出現(xiàn)的各種問題所困惑，想盡各種辦法來解決，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，一般還有些辦法解決問題，而一些年輕教師，往往收效不佳。是什么原因造成了這種問題？難道學(xué)琴真的是那么難嗎？目前鋼琴技術(shù)教學(xué)的問題主要體現(xiàn)在教學(xué)法本身的矛盾性和較難實(shí)施性上。在彈琴力度和手的放松上、在手型和手臂的協(xié)調(diào)性上、在各種感情標(biāo)記演奏法和音樂情感上、在力度和音色上都存在一定的矛盾性。因?yàn)橐魳返淖兓谝欢ǔ潭壬鲜峭ㄟ^音量的變化體現(xiàn)的，而音量的變化就涉及到在彈琴動(dòng)作的力量大小，這就是通常提到的\"力度\"。力度的變化可以造成聲音音量大與小和音色\"實(shí)\"與\"虛\"的變化。而彈琴用力必然會(huì)造成肌肉的緊張，于是就提到了\"放松\"的問題。

一、解放思想,更新觀念

鋼琴演奏,作為藝術(shù)教育的重要學(xué)科,一貫以嚴(yán)謹(jǐn)高雅、技術(shù)精深而著稱。在我國大力倡導(dǎo)職業(yè)教育之前,通常只有高等藝術(shù)院校及其附屬中等音樂學(xué)校才開設(shè)鋼琴專業(yè)。改革開放以來,隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,鋼琴專業(yè)也成為了藝術(shù)職業(yè)教育的普通學(xué)科。因此,藝術(shù)職業(yè)院校的鋼琴教育,必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,樹立全新的教學(xué)理念,培養(yǎng)“一專多能”的綜合性鋼琴藝術(shù)人才。

二、注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,拓寬教材范圍

鋼琴演奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練,是極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。包括手指的基本練習(xí),手臂的放松訓(xùn)練,音階、琶音、和弦(各大小調(diào))的彈奏,小到演奏姿勢(shì),大到音色力度,是鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)的基石。目前,學(xué)生普遍不注重基本功練習(xí),樂于直接彈奏樂曲,拔高曲目難度,筆者認(rèn)為,這不是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,讓他們懂得基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性。如果輕視日常的基礎(chǔ)訓(xùn)練,無異于沒有牢固基礎(chǔ)的空中樓閣,將無法完成高級(jí)階段的學(xué)習(xí)。建國以來,我國鋼琴教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,涌現(xiàn)出優(yōu)秀的鋼琴演奏家、教育家和音樂教材。但昭義、郭幼蓉合編的《鋼琴練習(xí)曲500首》集各家之大成,吸取了《拜爾》《車爾尼》《湯普森》等教材的精華。這本教材注重民族性,收錄優(yōu)秀的中國鋼琴曲,為鋼琴學(xué)生奉獻(xiàn)了一套營(yíng)養(yǎng)豐富的學(xué)餐,不失為基礎(chǔ)鋼琴教材中的精品。中央音樂學(xué)院的《兒童鋼琴教材》、上海音樂出版社的《鋼琴基礎(chǔ)教程》(全套四冊(cè)),也是優(yōu)秀的鋼琴教材,值得借鑒和選用。在汲取傳統(tǒng)教材精華的基礎(chǔ)上,我們還應(yīng)該開闊視野,博采眾長(zhǎng)地大膽選用新作品、新教材。

三、培養(yǎng)綜合素質(zhì),強(qiáng)調(diào)即興演奏

藝術(shù)職業(yè)院校鋼琴教育,定位于升學(xué)和就業(yè)兩方面,因此,鋼琴即興演奏綜合素質(zhì)的培養(yǎng),關(guān)系著學(xué)生就業(yè)的切身利益,我們不妨從以下幾方面入手:

1.加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

樂理、視唱練耳、和聲等課程是音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課,除理論課上的學(xué)習(xí)外,專業(yè)教師還應(yīng)在鋼琴教學(xué)中,結(jié)合演奏作品的實(shí)際,幫助學(xué)生分析和聲、曲式,鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)理論,使學(xué)生能夠把書本上的知識(shí)與演奏實(shí)際結(jié)合起來,易于掌握和理解。

2.提高視奏能力

視奏是鋼琴演奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練之一,直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的進(jìn)度。視奏能力好的學(xué)生,熟悉樂譜的時(shí)間短,有更多的時(shí)間來掌握演奏技巧和風(fēng)格,從而提高學(xué)習(xí)效率。

因此,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,由淺入深地選取一些鋼琴小曲作為學(xué)生的視奏教材,除要求音符節(jié)奏正確,還要注意表情、力度、指法等,力求在視奏樂曲時(shí)盡可能按樂譜的要求再現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖。

3.強(qiáng)調(diào)即興演奏(伴奏)能力的培養(yǎng)

即興演奏是指演奏者在沒有樂譜的情況下隨機(jī)演奏創(chuàng)作的音樂,分獨(dú)奏和伴奏?，F(xiàn)代鋼琴即興獨(dú)奏以歐美爵士樂為代表,強(qiáng)調(diào)和聲節(jié)奏的特性。

在此,筆者想特別強(qiáng)調(diào)即興伴奏。

常常有這樣的現(xiàn)象,學(xué)生離開五線譜就不會(huì)彈琴,其原因在于缺少即興演奏的訓(xùn)練。要解決即興演奏、即興伴奏的問題,首先,要打破固定調(diào)的概念,熟悉和弦調(diào)式、調(diào)性并具有移調(diào)能力,運(yùn)用單一調(diào)性(首調(diào)),易于使旋律與和聲功能保持一致。移調(diào)練習(xí)通常先從大調(diào)試開始,練習(xí)順序:1.白鍵調(diào)(C、F、G),2.升號(hào)調(diào)(D、A、E),3.降號(hào)調(diào)(降B、降E、降A(chǔ)、降D),4.其他調(diào)(降D、B、升F)。

小調(diào)式:1.白鍵調(diào)(a、d、e),2.降號(hào)調(diào)(c、f、g)3.升號(hào)調(diào)(升c、升f、升g),4.其他調(diào)(降b、b、降e)。移調(diào)練習(xí)最好以音階、琶音、和弦為基礎(chǔ),既結(jié)合了手指的基礎(chǔ)訓(xùn)練,又熟悉了各大小調(diào)的鍵盤位置,便于建立不同調(diào)性的鍵盤手感。

在即興伴奏中,和聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是至關(guān)重要的,這也是解決即興伴奏學(xué)習(xí)中左手怎么彈的關(guān)鍵。和聲是一種音樂語言,不僅要從理論上了解,還必須同鍵盤位置和實(shí)際音響色彩結(jié)合起來,培養(yǎng)良好的和聲聽覺及和聲色彩的辨別與想象力,正確地把握調(diào)式調(diào)性。

織體手法(伴奏音型)的合理運(yùn)用,也是即興伴奏的重要技術(shù)手段,基本分為三類。

第一類:和弦式,以柱式和弦為主,音響豐滿,適合于進(jìn)行曲類的體裁。

第二類:帶低音的和弦式織體。這類織體把低音從和弦中分化出來,適用于節(jié)奏感強(qiáng)的舞曲體裁。

第三類:分解和弦織體,即通常所說的琶音式伴奏音型,這類織體抒情性強(qiáng),應(yīng)用廣泛,只要不是進(jìn)行曲等特殊體裁,一般都能運(yùn)用。此外,伴奏織體節(jié)奏的變化,也是必須掌握的,切分、三連音、附點(diǎn)的正確運(yùn)用,往往能突出不同音樂風(fēng)格,如新疆維族歌舞的切分聲奏,探戈的附點(diǎn)節(jié)奏,朝鮮族歌舞節(jié)奏等。當(dāng)然,彈奏時(shí)必須將樂曲節(jié)奏、和聲織體與樂曲風(fēng)格有機(jī)地結(jié)合和統(tǒng)一起來。

四、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),適應(yīng)就業(yè)需求

藝術(shù)職業(yè)院校的性質(zhì),決定了學(xué)生的畢業(yè)走向不再是單一的升學(xué),因此,要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生就業(yè)的種種困難,有的放矢地提高他們的適應(yīng)藝術(shù)市場(chǎng)的能力。讓學(xué)生接觸不同類型的伴奏,如聲樂伴奏、器樂伴奏、舞蹈伴奏,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力與合作精神,正確把握伴奏的分寸?，F(xiàn)階段,我國藝術(shù)教育方興未艾,從天真活潑的少年兒童到鶴發(fā)童顏的耄耋老人,各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)班和業(yè)余音樂學(xué)校滿足了各種求學(xué)者的不同需要,同時(shí),也極大地增加了鋼琴伴奏的需求量。如果我們的學(xué)生具備伴奏的能力與經(jīng)驗(yàn),對(duì)他們的就業(yè)將會(huì)大有幫助。另外,學(xué)校應(yīng)多為學(xué)生提供演出和實(shí)踐的機(jī)會(huì),舉辦周末音樂會(huì),進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流,積極參加公益演出、軍民聯(lián)歡和社區(qū)文化活動(dòng)。這些活動(dòng)能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái),積累經(jīng)驗(yàn),鍛煉技巧,磨煉意志。

自鋼琴教學(xué)以來，一直有一個(gè)深刻的體會(huì)，無論是初學(xué)者還是有一定基礎(chǔ)者，在上課過程中，我的情緒對(duì)學(xué)生影響至關(guān)重要，有時(shí)同樣的話在不同情緒下學(xué)生對(duì)此所作出的反應(yīng)截然不同，在次，我就對(duì)情感在教學(xué)中的作用做淺顯的分析。

情感在鋼琴教學(xué)中具有調(diào)節(jié)功能。鋼琴教學(xué)從某種意義上說也是一種認(rèn)知活動(dòng)，但它與一般的認(rèn)知活動(dòng)不同，它要求學(xué)生在較短時(shí)間里攝取、加工、儲(chǔ)存大量的音樂信息，并掌握一定的鋼琴演奏技能，這對(duì)學(xué)生的智力活動(dòng)、學(xué)習(xí)效率提出了更高的要求。

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)歷來采取“一對(duì)一”“填鴨式”的辦法來解決“時(shí)間短”、“信息量大”與“演奏技能難”之間的矛盾，而這種授課的基本形式是老師說，學(xué)生彈；老師示范，學(xué)生模仿。這是一種教師始終處于主動(dòng)、學(xué)生始終處于被動(dòng)的教學(xué)方式。課堂氛圍相對(duì)沉悶，難以形成愉悅的教學(xué)情緒，教學(xué)效果較差。現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)情感的調(diào)節(jié)功能的揭示，為鋼琴教學(xué)開辟了一條通過非智力因素改善促進(jìn)智力因素發(fā)展的直接通道。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“我一千次地確信：沒有一條富有詩意的感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展”。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)的情緒興奮性，即情緒的一般喚醒水平，應(yīng)控制調(diào)節(jié)在適中的程度，以利于鋼琴演奏技能的操作。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，問題往往不是如何降低學(xué)生的情緒興奮性，而是怎樣提高它，以達(dá)到適中的程度。在這里，教師通過發(fā)揮情感調(diào)節(jié)功能來控制學(xué)生的情緒興奮性，是一條極為有效的途徑。

例如，在鋼琴教學(xué)中，可時(shí)常采取討論式的集體課方式，這無疑是對(duì)“一對(duì)一”個(gè)別課的補(bǔ)充。這種課堂討論可以用多種形式、多種內(nèi)容進(jìn)行：或可以讓學(xué)生互相觀摩、互相評(píng)議；或可以在教師的引導(dǎo)下，就鋼琴學(xué)習(xí)的各種問題展開討論。它的優(yōu)越之處在于，課堂情緒氣氛愉快，形式活潑，內(nèi)容豐富，視角廣闊。學(xué)生可以敞開心扉無拘無束地談自己的看法，還可以通過口頭發(fā)言把自己平時(shí)的感悟體會(huì)總結(jié)成理性認(rèn)識(shí)，更理智地指導(dǎo)練琴。

情感在鋼琴教學(xué)中還具有動(dòng)力功能。能有效強(qiáng)化學(xué)生直接指向教學(xué)目標(biāo)的鋼琴學(xué)習(xí)行為。鋼琴教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間，按規(guī)定程序接受規(guī)定內(nèi)容，進(jìn)行規(guī)定的演奏技能操作。因而強(qiáng)制性的各種“規(guī)定”必然產(chǎn)生消極影響。通常學(xué)生是用意志來調(diào)節(jié)，然而實(shí)踐證明是不夠的，只有發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，才能切實(shí)提高鋼琴學(xué)習(xí)的效果，還將影響學(xué)生潛在的音樂素質(zhì)和演奏能力的發(fā)揮。音樂是以聲音來表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)。鋼琴教學(xué)，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺感知能力，充分利用鋼琴教學(xué)中各種欣賞的環(huán)節(jié)，如教師示范、觀摩音樂會(huì)、聽音響資料等方式。通過音樂撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂作品中，直接強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

正如前南斯拉夫教學(xué)論專家弗•鮑良克所指出的，情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性，即教學(xué)對(duì)他們有吸引力還是引起反感，情緒感受還決定學(xué)生在教學(xué)中是注意、集中、有興趣，滿意、積極、精神振奮，還是冷淡、消極、散漫，不滿足、壓抑。特別是我們還要看到，學(xué)習(xí)鋼琴要付出艱辛的勞動(dòng)，這就更需要明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情緒情感推動(dòng)作用，依靠情感的動(dòng)力作用。這使我們能更深切體會(huì)列寧的那句名言：“沒有‘人的情感’，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。

以上論述了情感在鋼琴教學(xué)中的作用。其實(shí)，在鋼琴教學(xué)過程中，由這些功能所發(fā)揮的各種作用是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響、相互滲透的，從而構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)情感回路的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)。如何認(rèn)識(shí)和利用這一網(wǎng)絡(luò)，充分把握情感的教學(xué)功能，從而優(yōu)化鋼琴教學(xué)效果，切實(shí)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)融科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性于一體的綜合問題，從某種意義上說，代表了現(xiàn)代鋼琴教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，它需要我們不斷地從理論上加以研究，從實(shí)踐上加以探索。

音樂是聽覺的藝術(shù)。人們通過聽覺器官來接受、欣賞和鑒別音樂。失聰?shù)娜瞬豢赡苈犚魳?正常聽力的人,要學(xué)好音樂,必須具有對(duì)音樂靈敏的聽覺。作曲家要用自己的耳朵分辨和弦的色彩、旋律的優(yōu)劣、樂器組合的各種效果;歌唱家要經(jīng)常傾聽自己的音質(zhì),尋找自己最佳的發(fā)聲位置和共鳴點(diǎn);提琴家不斷用耳朵調(diào)整自己的音準(zhǔn)和音色,用最動(dòng)人的音樂去打動(dòng)聽眾。而學(xué)習(xí)鋼琴同樣從一開始就要對(duì)鋼琴的聲音要有敏銳的聽覺,使內(nèi)心有個(gè)明確的追求。

總之：鋼琴職業(yè)藝術(shù)教育,一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,突出“職業(yè)教育”的特點(diǎn),充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育即是就業(yè)教育的根本定位,把純藝術(shù)、純技術(shù)的鋼琴教育與大眾的審美與實(shí)用性技巧結(jié)合起來,走出一條鋼琴教育的新路子,為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)藝術(shù)人才。