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漢字是人們?nèi)粘＝涣鞯囊环N工具，而且漢字又以他自身的魅力熏陶了一代代炎黃子孫。歷史上出現(xiàn)的像王羲之、歐陽修、顏真卿、柳公權(quán)等著名書法大家，更使后人為之傾倒，為之驕傲！我們語文教學的一個重要任務(wù)，就是教學生寫好漢字，但是綜觀我們的學生或是已工作的畢業(yè)生，能寫得一手又快又好的漢字的為數(shù)不多。試想在當今的信息社會里如何去發(fā)揮漢字交流作用？又如何在日趨現(xiàn)代文明的社會中去繼承發(fā)揚優(yōu)秀民族文化？我們是教育工作者，有責無旁貸的責任，我們必須認真研究，尋找對策，以期切實提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。

學生不能又快又好地寫好漢字的原因是多方面的，但關(guān)鍵在于寫字姿勢的不正確。而造成寫字姿勢不正確的原因，我認為：

1、握筆姿勢錯誤。我們的教師確實在讓學生寫第一個字的時候就教育學生“一寸一拳一尺”的正確寫字姿勢，學生也懂得正確的寫字姿勢該做到“三個一”，但是為什么偏偏在作業(yè)時卻把筆握得只留下一丁點兒筆尖，扭著頭彎著腰去寫字呢？這是因為他們年齡還小，還在長身體，他們的小肌肉群還不發(fā)達，握筆距筆尖一寸的要求對他們來講會感到握不穩(wěn)筆，寫不好字，以至于他們會慢慢地、不自然地縮短握筆距離，最后只留下那么一點筆尖，寫字時當然就看不清、看不見了，因此導(dǎo)致了他們扭過頭彎著腰去寫字，有的就干脆把筆尖對著自己像雞啄食一樣地寫字。試想，學生以這種錯誤的握筆姿勢寫字，能把字寫好嗎？可見，學生正確握筆姿勢的養(yǎng)成是多么的重要。我們在聽課中常常發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的教師讓學生寫字時，總先背一背正確寫字姿勢的要求，或者扶一扶學生的身體，或是正一正學生的握筆，或是讓學生暫停作業(yè)背一背兒歌。像這樣及時糾正，及時提醒，及時訓練。久而久之，相信學生在日常的、經(jīng)常的督促教育下正確的寫字姿勢一定會養(yǎng)成的，字一定會寫好的。

2、作業(yè)負擔過重。我們有些老師會不科學地給學生布置大量的作業(yè)，孰不知不同年齡的學生有不同的生理和心理的承受能力，一旦超越了學生承受的度，學生作業(yè)的正確率、書寫質(zhì)量、書寫姿勢都會受到影響。有位家長曾告訴我，他的一個讀一年級的女兒，每天回家又是數(shù)學，又是“滾雪球”的抄寫大量的字詞。有一天晚上已是九點多了，他走進女兒的房間一看，女兒伏在桌上睡著了，臉上掛著淚珠，一只手仍握著鉛筆……我聽了心里很不是滋味，這樣怎么能把字寫好呢？過重的作業(yè)負擔要減輕，關(guān)鍵在于我們教師，要擺正師生間的平等關(guān)系；要處理好教與學過程中教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位；要調(diào)動學習積極性，教得生動，學得主動，擯棄無效勞動。隨著學生年齡的增長，使用頻率的增加，只要正確掌握好寫字姿勢，正確把握好漢字結(jié)構(gòu)，以及筆畫筆順，相信學生一定能把字寫好的，把字寫快的。

3、書寫工具不規(guī)范。當你走進教室看學生寫字時，你會發(fā)現(xiàn)他們的書寫工具幾乎是清一色的自動鉛筆。這種自動鉛筆只需一掀一按就自動出來了，好玩又省事，這正迎合了小學生好奇、好玩的心理和動手能力差的弱點。再加上自動鉛筆不時以變換式樣、色彩以及裝飾吸引著孩子們、家長們、教師們，這就是令自動鉛筆受到青睞的原因吧。但是我們是否看清正是這種自動鉛筆，特細的筆芯，只可掀出一點，學生書寫時看不清筆尖就歪著頭彎著腰，客觀上提供了寫字姿勢錯誤的條件。特別是鉛芯的硬度不規(guī)范，寫出的字又太淡，稍一用力就斷筆芯，這樣在規(guī)定的作業(yè)時間里完成的作業(yè)，卻因鉛芯斷了掀，掀了斷，而造成作業(yè)完不成，字又沒寫好。有的學校課題組對木制鉛筆和自動鉛筆進行了為時一年的實驗，取得了預(yù)期的實驗?zāi)康?，證實了自動鉛筆是影響學生寫字姿勢、影響學生寫好字的原因；同時指出學生的規(guī)范書寫工具是“HB”中性木制鉛筆。