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編者按：本文主要從課前研討；課上探究；課后反思，對(duì)中學(xué)連環(huán)教研工作總結(jié)進(jìn)行講述。其中，主要包括：這個(gè)階段很重要，課前研討是教師互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)教案完善的必要環(huán)節(jié)，是提高教師業(yè)務(wù)水平的重要通道，是提高課堂教學(xué)效率的有效措施。研討不僅不耽誤時(shí)間，相反能大大提高課堂效率，能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不僅能解決學(xué)生的困惑，也能解決教師的困惑、這個(gè)階段有時(shí)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵、課后反思通常說(shuō)就是我們平常寫(xiě)的課后教學(xué)小結(jié)，即教師在每上完一節(jié)課后，通過(guò)自己教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋，認(rèn)真進(jìn)行反思，把本節(jié)課的成功之處，教學(xué)中的失誤、教訓(xùn)，以及學(xué)生在課上出現(xiàn)的疑難、錯(cuò)誤，獨(dú)到的見(jiàn)解，教師從中受到的啟示和今后教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，改進(jìn)的想法等等，一一記錄下來(lái)，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

三段連環(huán)教學(xué)模式是將教學(xué)過(guò)程分為課前研討——課上探究——課后反思三個(gè)階段。將教研活動(dòng)擴(kuò)大到“課前、課上、課后”的合作和研討，以“課前研討、課上探究、課后反思”為主體思路的一種教研模式。

11月到12月份這一階段，我校圍繞市局和學(xué)區(qū)組織部署的“優(yōu)質(zhì)課大賽暨交流展示活動(dòng)”這一中心主題，結(jié)合我校實(shí)際情況，借展開(kāi)優(yōu)質(zhì)課大賽活動(dòng)，深入展開(kāi)了三段連環(huán)跟進(jìn)教學(xué)的教研模式的研究。

一、課前研討

這個(gè)階段很重要，課前研討是教師互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)教案完善的必要環(huán)節(jié)，是提高教師業(yè)務(wù)水平的重要通道，是提高課堂教學(xué)效率的有效措施。研討不僅不耽誤時(shí)間，相反能大大提高課堂效率，能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不僅能解決學(xué)生的困惑，也能解決教師的困惑。這正是取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短的大好機(jī)會(huì)。教師教學(xué)方法多樣，但哪種教法比較好呢？學(xué)生存在的問(wèn)題如何去解決呢？難點(diǎn)如何突破，重點(diǎn)如何突出呢？這些問(wèn)題都需要教師群策群力，集思廣益，才能找到最佳的辦法。不能閉門(mén)造車(chē)，摸著石頭過(guò)河，那樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

課前研討不僅能從教師的立場(chǎng)去分析問(wèn)題，還能站在學(xué)生的角度去分析問(wèn)題，這也是教師往往忽略的地方。研討能促進(jìn)教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，明確標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，從而提高課堂效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在此次優(yōu)質(zhì)課大賽過(guò)程中，我們要求每位教師都要上一堂公開(kāi)課，為此，每位老師在課前都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備和籌劃，精心準(zhǔn)備備課，提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和同科教研組的老師進(jìn)行充分的溝通和交流探討，對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及自身存在的困惑互通有無(wú)，共同研究解決辦法和對(duì)策，這些，都對(duì)接下來(lái)的課堂教學(xué)階段提供了保障。

二、課上探究。

這個(gè)階段有時(shí)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)階段教師要努力做到對(duì)學(xué)生引導(dǎo)點(diǎn)撥得恰到好處，以學(xué)生為主體，集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)生為主的課堂上教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)來(lái)自學(xué)生的思維過(guò)程，而不是教師的思考。學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤才是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生自己能摸索掌握的則應(yīng)由學(xué)生自主完成，教師只進(jìn)行必要的訓(xùn)練或在變式中促使深刻，靈活的思維就可以。

要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣也許是最好的老師。有了興趣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有助于開(kāi)發(fā)其潛能。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如：盡量讓學(xué)生上完每節(jié)課都有一定的收獲是一個(gè)比較好的方法。教師要盡量避免以前那種偏重傳授知識(shí)的情況，注意以傳授知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的技能、能力、情感和價(jià)值觀(guān)。

在本次優(yōu)質(zhì)課大賽過(guò)程中，我們組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各教研組聽(tīng)了每一位教師的公開(kāi)課，聽(tīng)課過(guò)程中，每位領(lǐng)導(dǎo)和老師都對(duì)課堂的組織開(kāi)展和教學(xué)方法策略進(jìn)行了詳盡的記錄，重點(diǎn)放在老師如何組織課堂教學(xué)，如何調(diào)控課堂，是否以學(xué)生為主體，是否給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如何處理課堂臨時(shí)性發(fā)生的情況，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，如何把情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)融進(jìn)課堂教學(xué)等方面。

第三：課后反思。

課后反思通常說(shuō)就是我們平常寫(xiě)的課后教學(xué)小結(jié)，即教師在每上完一節(jié)課后，通過(guò)自己教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋，認(rèn)真進(jìn)行反思，把本節(jié)課的成功之處，教學(xué)中的失誤、教訓(xùn)，以及學(xué)生在課上出現(xiàn)的疑難、錯(cuò)誤，獨(dú)到的見(jiàn)解，教師從中受到的啟示和今后教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，改進(jìn)的想法等等，一一記錄下來(lái)。以此作為知識(shí)及時(shí)補(bǔ)救的依據(jù)，今后教學(xué)改革的借鑒，從而達(dá)到提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)效果的目的。

在這個(gè)階段教師還要注意通過(guò)學(xué)生的反饋，不斷的反思自己存在的問(wèn)題，我們要不斷學(xué)習(xí)教育理念、教育思想，從而提高自己的素質(zhì)。課后反思是教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)很有意義的工作，要及時(shí)分析總結(jié)教與學(xué)的狀況，對(duì)教師的不斷積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)、提高自身素質(zhì)，具有十分重要的意義，是提高教學(xué)質(zhì)量的階梯。

鑒于此，本次優(yōu)質(zhì)課大賽活動(dòng)，每次公開(kāi)課后我們都進(jìn)行了認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)課活動(dòng)，授課教師先就本次授課行為給予說(shuō)課和課后反思，然后各聽(tīng)評(píng)課教師各抒己見(jiàn)，對(duì)本課的亮點(diǎn)和不足之處給予指出，大家共同探究本課的得失，成功之處與不足之處，群策群力，集思廣益，為下一次的課堂教學(xué)和其他教師的課堂教學(xué)都提供了很好的借鑒。

本次優(yōu)質(zhì)課大賽已初告段落，我們對(duì)三段連環(huán)跟進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)行了公正客觀(guān)的總結(jié)，要求每位老師的課前研討、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿及課后反思都要形成書(shū)面材料，予以存檔，以備后查。

接下來(lái)，我們將繼續(xù)結(jié)合我校實(shí)際對(duì)三段連環(huán)跟進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)行更為深入更為實(shí)效的探究。