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【摘要】高校音樂欣賞課程是高校實施素質教育的重要平臺，它既有利于促進大學生的身心和諧，又能促進大學生的思想交流，是提高大學生綜合素質必不可少的課程。通過欣賞音樂作品，大學生能夠了解中外音樂文化，在鑒賞音樂作品的過程中陶冶情操、提高素養(yǎng)。但是，目前的高校音樂欣賞課程在形式和教學方法方面還比較落后，教學質量和效率都不高，因此，有關部門應該根據(jù)課程特點，對高校音樂欣賞課系統(tǒng)教學法進行探索創(chuàng)新?；诖耍疚膹母咝Ｒ魳沸蕾p課程改革出發(fā)，提出系統(tǒng)教學法的建議，以期發(fā)揮其在培養(yǎng)高素質人才中的作用，推動高校音樂欣賞教育的進一步發(fā)展。

【關鍵詞】高校音樂欣賞課；系統(tǒng)教學法；高效學習

系統(tǒng)教學法是素質教育體系下產(chǎn)生的重要教學方法，在高校音樂欣賞課中采用系統(tǒng)教學法能夠創(chuàng)新音樂欣賞課程內容，應用多樣的教學方法，提高高校音樂欣賞教育的質量。為了滿足社會對多功能型人才的需求，高校要在當前教育模式下系統(tǒng)推進高校音樂欣賞課程改革，更好開展音樂欣賞課程教學，高校教師要結合教學經(jīng)驗創(chuàng)新音樂欣賞課程教學方法。

一、系統(tǒng)教學法概述

（一）系統(tǒng)教學法的內涵

系統(tǒng)教學法主要指為了達到某種教學目的而采取的有系統(tǒng)的教學方法，在教學過程中，教師和學生進行著雙向交流和互動，互動的主體是教師和學生，互動的方式就是教學方法，互動的目標是幫助學生建構知識體系。系統(tǒng)教學法將教學活動作為一個完整系統(tǒng)，在開展教學活動的過程中為學生提供有效的學習內容，并采用新型的教學理念，創(chuàng)新音樂教育的教學方式，推動教學工作的順利進行。

（二）系統(tǒng)教學法的特點

第一，注重音樂信息的傳輸。從信息加工理論觀點來看，學生完整的學習過程分為動機、領會、獲得、保持、回憶、概括、動作和反饋8個環(huán)節(jié)，這8個環(huán)節(jié)是應用系統(tǒng)教學法的關鍵，它們對應著學習者在學習過程中所發(fā)生的心理活動。系統(tǒng)教學法是根據(jù)學生的學習過程進行設計的，從幫助學習者確立學習動機到收集反饋結果，都是重要的教學環(huán)節(jié)。第二，能夠完善學生的音樂欣賞認知結構，一切有意義的學習都建立在學生原有的知識基礎上。第三，注意音樂知識的記憶。教師需要對每一堂課程都進行設計，才能夠在上課過程中幫助學生消化和鞏固所學的音樂知識。第四，系統(tǒng)教學法尊重學生的學習自主權，教師需要在教學過程中制訂相應的措施，這些措施既要符合學生的心理需求，又要能夠鼓勵學生積極主動地做更多作業(yè)，并且，也要能夠激勵學生在后面的學習過程中越做越好。第五，重視音樂教學單元，在每個音樂欣賞單元教學結束之后，教師都需要對學生的學習效果進行相應的測驗，這樣才能夠掌握教學情況，幫助學習者快速理解教師所教的知識。第六，系統(tǒng)教學法會明確音樂欣賞課的教學目標，在整個音樂欣賞課的教學工作中，教師必須將教學目標清晰地落實到每個學生身上，這樣一來，學生才能夠在學習過程中根據(jù)目標規(guī)劃學習過程，才能取得更好的學習效果。

二、高校音樂欣賞課對學生素質的促進作用

（一）豐富學生生活

在音樂欣賞課上，學生能夠欣賞到中外優(yōu)秀音樂作品，學習相關的音樂知識，提高音樂欣賞能力。著名作曲家冼星海認為，音樂是人生快樂的重要源泉，他在作曲的過程中注入自己的情感，在創(chuàng)作《義勇軍進行曲》時，他將自己的愛國情懷放了進去，寫出來的曲子充滿了強烈的愛國熱情，人們在聆聽該樂曲時，心靈也會得到凈化和感染。由此可見，音樂欣賞課程能夠有效培養(yǎng)學生的人生態(tài)度，并且，學生能在聆聽音樂的過程中欣賞美、感受美。大多數(shù)學生在進入高校后都渴望擁有更加豐富的生活，音樂欣賞課則能讓學生在學習音樂的過程中學到專業(yè)以外的東西，同時，也能夠給學生的大學生活帶來更多樂趣，在無形中豐富學生的大學生活。

（二）激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力

音樂是一門藝術課程，音樂欣賞課能夠給人們帶來聽覺享受，從而激發(fā)學生的思維靈感。欣賞音樂能夠幫助學生提高音樂語感，并且，調動學生的各種感官，開發(fā)學生的智力和想象力。每上一節(jié)音樂欣賞課，學生都能在學習的過程中感受到音樂的魅力，并且真正了解作品誕生時代的音樂特色。

三、高校音樂欣賞課系統(tǒng)教學法的課堂設計

（一）引導學生自學探究

高校教師要在音樂欣賞課開始前給學生擬發(fā)自學提綱，讓學生根據(jù)自學提綱了解本節(jié)課所要達到的教學目標，引導學生進行自學探究。然后，教師可以組織學生自學教材，并讓學生根據(jù)教學內容展開相應的討論。引導學生進行自學探究能夠幫助學生以主動的方式參與到教學過程中，在這個階段，教師需要對學生進行巡視和指導，學生在自學過程中可以隨時提出疑問，教師要收集學生在學習過程中的各種問題，幫助學生有效選擇教學內容。高校音樂欣賞課教師要在開課之前注意所講授的教材內容，并有意識地選擇音樂欣賞材料，學生在學習視聽欣賞材料時，要充分運用欣賞材料中的圖片和故事，在欣賞圖片和故事的過程中了解音樂作品的背景。

（二）教師重點講解，幫助學生透徹理解知識點

學生對音樂教材進行探究之后，教師要針對學生自學探究的情況進行重點講解，詳細解答學生的疑難問題，幫助學生深入了解音樂欣賞的規(guī)律，在講解的過程中，教師也能找到材料的重點和難點，幫助學生將音樂欣賞知識系統(tǒng)化。講解階段的目標是讓學生領會和理解教材，并掌握音樂教材中的相關知識點和內容，從而明白音樂欣賞知識的意義和規(guī)律，使學生在學習音樂欣賞知識的過程中，有效地對音樂欣賞知識進行解析，將新的知識與原有的認知相結合，從而揭示音樂欣賞的本質。教師在幫助學生理解音樂欣賞知識的過程中，要幫助學生區(qū)分概念和知識點，將音樂欣賞原理和知識進行深入解釋，讓學生更好地掌握音樂欣賞的概念和知識點。

（三）幫助學生整理和記憶音樂欣賞知識

在學生學習了一節(jié)音樂課之后，教師還要幫助學生回顧課程內容，總結音樂欣賞的基本概念，幫助學生整理、吸收、掌握音樂知識，找出在教學過程中出現(xiàn)的錯誤，例如，教師可以向學生提出相應的問題，這些問題能夠幫助學生吸收鞏固音樂欣賞知識，同時，教師也可以播放一些民歌，并提出問題，比如，這些民歌屬于什么地方？是什么類型？各有什么特點？用到了什么樂器？這些問題能幫助學生更好地了解這首民歌，感受這首民歌的內涵、意境和思想，在學生思考和理解這些問題之后，音樂欣賞知識已經(jīng)深入學生內心，這時候，如果教師幫助學生進行復盤和復習，就能夠進一步強化學生的記憶，更好實現(xiàn)音樂教學目標。

四、高校音樂欣賞課教學方法改革和創(chuàng)新策略

（一）采用動態(tài)教學法

動態(tài)教學法能夠很好地幫助學生進行音樂欣賞課程的學習，首先，學生要理性看待音樂教學，并且，要感受音樂的節(jié)奏和旋律，這是欣賞音樂的基礎，教師要幫助學生掌握這些能力，使學生正確理解音樂作品，幫助學生掃除在理解音樂作品方面的障礙。教師在教學的過程中要盡可能地調動學生的熱情，讓學生主動參與線上音樂活動，并在活動過程中充分感受和體驗音樂的魅力，在實踐中培養(yǎng)學生的素質。在教學過程中，教師要從基本理論知識和演唱技巧兩方面入手，讓學生掌握最基本的技能，同時，調動學生們的各項感官，培養(yǎng)學生的專注力和協(xié)調能力，同時，在學生欣賞音樂的過程中，教師還可以通過律動的方式鞏固學生的音樂基礎知識，發(fā)展他們的內心聽覺，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和對音樂的正確態(tài)度。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

首先，在進行音樂欣賞課程教學時，教師可以先介紹音樂作品的創(chuàng)作思想和背景，這種做法能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，這樣的方法也在無形中擴大了學生的知識面，同時，這種方法也能夠有效分析出音樂家的性格，讓學生理解這位音樂家的思想。另一方面，部分學生對音樂接觸較少，可能存在聽不懂、不感興趣的情況，因此，在教學過程中，教師可以為學生介紹一些容易理解的歌曲，培養(yǎng)學生的興趣。大多數(shù)古典音樂作品都有很高的欣賞價值，但是，這些欣賞價值很多學生都不懂，因此，教師要通過讓學生了解音樂家的創(chuàng)作思想，增強學生對音樂作品的了解，當教師將一些優(yōu)秀的作品展現(xiàn)給學生時，學生的情感就會隨著音樂的起伏逐漸變化，并且，學生在了解了相應的背景知識后，就能更加感同身受地了解音樂作品的思想，加深對音樂作品的認識。

（三）采用體驗式欣賞教學法

體驗式欣賞教學法也是高校音樂欣賞教育的重要方式，普通高校學生的音樂基礎知識較為薄弱，在音樂欣賞課中，過多的專業(yè)講解會讓學生感到乏味，在音樂欣賞課中，為了讓學生更好地學習，教師要運用相應的教學法，創(chuàng)造一種特定的狀態(tài)，體驗式欣賞教學法可以為學生提供一種情感體驗的空間，這種教學法以聆聽為主，在欣賞教學的過程中，教師描繪一幅畫面，同時，給予學生充分的聯(lián)想空間，讓學生更好地在音樂教學情境中學習新的知識。在高校音樂欣賞課程中，教師要針對曲目進行設計，讓學生帶著問題聆聽音樂，引起學生的學習興趣，從而讓學生在體驗作品的過程中產(chǎn)生共鳴和聯(lián)想，并進入特定的欣賞音樂的狀態(tài)，從內心體會和感悟音樂作品。教師還可以通過反復聆聽的方式對學生的參與進行評價，在學生聽完音樂之后，教師可以讓學生談談他們對音樂的感受，讓學生對音樂作品進行思考，從而體會音樂作品中的復雜情感。

（四）結合學生的學習實際

高校教師在開展音樂欣賞課程教學時，需要采用合適的教學方法。一方面，學生來自不同的地區(qū)，具有不同的音樂學習背景，這會給音樂欣賞課程的教學帶來挑戰(zhàn)，因此，在面對不同的音樂作品時，教師要對音樂作品進行相應的創(chuàng)新。另一方面，雖然許多學生對音樂知識有強烈的渴求，但是，由于學生在歷史、政治、社會、文化等方面的基礎知識儲備不足，部分大學生在音樂知識和音樂技能方面基礎比較薄弱，導致音樂課程的教學出現(xiàn)了相應的問題。教師在開展教學的過程中，要考慮西方音樂的情況，運用自己的專業(yè)知識對音樂知識進行創(chuàng)造性講解，尋找作品之間的關系，讓學生積極尋求音樂作品的共性，從音樂的時代背景、文化內涵以及地域風俗等入手，豐富學生的藝術知識，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的藝術感知力。

五、結語

綜上所述，高校音樂欣賞課已經(jīng)成為高校藝術教育的重點課程之一，為了推動高校音樂欣賞課程不斷發(fā)展進步，教師要在高校音樂欣賞課程中運用系統(tǒng)教學法，針對高校音樂欣賞課程的實際情況采用相應的表演法、激勵法、討論法等，并在面對特定的問題時采取科學合理的對策，提高高校音樂欣賞課程的質量。

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作者:譚智林 單位:廣西警察學院