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摘要：隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入，大專院校對于體育教學(xué)的重視程度也在不斷提升。然而現(xiàn)階段體育教學(xué)卻存在著諸多問題，教師對于體育教學(xué)活動的開展并未注意到其與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升之間的關(guān)系?；诖?，該文從大專院校體育教學(xué)開展的現(xiàn)狀、影響其優(yōu)化的因素、優(yōu)化意義、存在問題以及優(yōu)化策略等方面進(jìn)行了淺要探析，旨在為其問題優(yōu)化提供思路，進(jìn)而促進(jìn)大專院校教育的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大專院校;體育教學(xué);存在問題;優(yōu)化策略

素質(zhì)教育理念的落實以及教學(xué)改革工作的深入開展，目前對于高職體育教學(xué)也有了全新的要求，這也就使得傳統(tǒng)教學(xué)形式難以滿足新時期對于學(xué)生的培養(yǎng)要求，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，要能夠?qū)w育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而使得素質(zhì)教育在體育教學(xué)之中能夠被落到實處，并且促進(jìn)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)之中，使得其發(fā)展能夠更好地適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求。

1大專院校體育教學(xué)開展的現(xiàn)狀

目前，我國大專院校的體育教學(xué)形式以教師講解示范的形式為主，這一教學(xué)形式的應(yīng)用在教學(xué)初期也獲得了較好的效果。隨著教學(xué)的開展與進(jìn)步，學(xué)生對于運動的需求發(fā)生了變化，這也就使得這一教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)階段教育的要求。目前，在教育之中沿用這一教學(xué)方法，會使學(xué)生總是被動地參與到學(xué)習(xí)之中，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性大打折扣，進(jìn)而對教學(xué)效果的造成消極影響。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，需要能夠?qū)@一現(xiàn)象進(jìn)行改善，并且通過對大專體育教學(xué)形式進(jìn)行不斷優(yōu)化，進(jìn)而使得課程改革能夠得到深化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步[1]。

2影響大專院校體育教學(xué)優(yōu)化的因素

2.1教學(xué)環(huán)境

在高職院校體育教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教學(xué)環(huán)境作為教學(xué)的場所。而教學(xué)中的第一印象往往源自于教學(xué)環(huán)境，因此優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境能夠?qū)虒W(xué)活動的開展起到促進(jìn)作用，使教師、學(xué)生一開始就進(jìn)入良好的狀態(tài)之中，進(jìn)而使實際教學(xué)效果能夠得到有效提升。

2.2教師自身水平

教師自身水平的高低對教學(xué)效果有著重要影響，在實際教學(xué)之中，教師往往要擁有高出教學(xué)內(nèi)容的實際能力才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。而這也就使其必須將終身學(xué)習(xí)的理念作為指導(dǎo)自己前進(jìn)的思想，并且在進(jìn)行教學(xué)時還要能夠依據(jù)素質(zhì)教育理念以及學(xué)生實際狀況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)節(jié)，進(jìn)而使學(xué)生能夠接受更好的教育。與此同時，教師還要能夠依據(jù)實際狀況對自己學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，使自身的教學(xué)水平能夠得到提升。而在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，更是要能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)視頻等多種形式進(jìn)行充分運用，進(jìn)而在自身業(yè)務(wù)水平持續(xù)提升的基礎(chǔ)之上，有助于教學(xué)效果的提高[2]。

2.3教學(xué)方法的選擇

在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師所采用的教學(xué)方法對教學(xué)效果有著重要作用，針對相同內(nèi)容由于所采用的教學(xué)方法存在一定差異，其所能達(dá)到的教學(xué)效果也不一樣。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要能夠根據(jù)具體內(nèi)容選擇教學(xué)方法，進(jìn)而使高職體育教學(xué)得以不斷進(jìn)步。通過對教學(xué)方法的改革，也能夠打破傳統(tǒng)教育之中教師作為教學(xué)主體的局面，進(jìn)而使得學(xué)生主體地位得以明確。與此同時，教學(xué)方法的創(chuàng)新也能夠助力于學(xué)生積極性的提升，并使其能夠主動參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使學(xué)生綜合素質(zhì)得以不斷提升。

3大專院校體育教學(xué)優(yōu)化的意義

3.1助力于教學(xué)質(zhì)量提升

在大專院校體育教學(xué)之中，對教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，使其能夠主動參與體育學(xué)習(xí)，并且通過對于體魄的強(qiáng)健，使得其能夠更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)與生活之中的各種壓力。在這一環(huán)節(jié)之中，教師還可以更好地掌握素質(zhì)教育理念，并且將其與體育教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)中通過對微課教學(xué)等全新教學(xué)模式的運用，可以使得學(xué)生更好地將所學(xué)習(xí)到的理論知識與生活實際進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而助力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在課堂之中，教師通過對學(xué)生的不足之處進(jìn)行針對性較強(qiáng)的指導(dǎo)，可以使其更好地掌握相應(yīng)技能，并且在運用過程之中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被動，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

3.2助力于運動技能的形成

在體育教學(xué)過程中，掌握運動技能需要經(jīng)歷泛化、分化以及自動化這3個階段，而教學(xué)時不同學(xué)生由于其學(xué)習(xí)能力等各不相同，這也就導(dǎo)致其所處的學(xué)習(xí)過程存在一定差異。因此，在對教學(xué)方法選擇時要具有針對性，進(jìn)而使學(xué)習(xí)能夠達(dá)到更好的效果。在剛開始進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生動作相對較為僵硬，有太多多余動作，且動作更是沒有注意到細(xì)節(jié)，所以對于這部分學(xué)生的教學(xué)要能夠針對其動作進(jìn)行糾正，并引導(dǎo)其重視細(xì)節(jié)，進(jìn)而使技能動作能夠更準(zhǔn)確。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，由于班級人數(shù)較多，這也就導(dǎo)致教師難以對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。而教學(xué)優(yōu)化則能夠很好地解決這一問題，通過對于課堂人數(shù)的限定，教師在教學(xué)之中能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的實際狀況，進(jìn)而使其能夠更好地掌握相應(yīng)技能。

3.3有利于師生之間溝通交流的加強(qiáng)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程之中，教師與學(xué)生的溝通以及交流具有很大的局限性，這也就導(dǎo)致教師對于學(xué)生的實際狀況以及真實想法沒有做到深入了解，因此其教學(xué)內(nèi)容的開展并不能很好地適應(yīng)學(xué)生實際需求。通過對教學(xué)的優(yōu)化，目前教師能夠更好地尊重學(xué)生的想法，并且在課堂之中對教學(xué)方法的選擇也能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)，并將學(xué)生的主觀意愿作為重點參考依據(jù)。與此同時，師生之間溝通交流的形式也得到了豐富，現(xiàn)階段師生溝通交流可以通過班級群、貼吧等多種多樣的方式，并且還能夠以匿名的形式來進(jìn)行，這也就使學(xué)生更愿意對自己的想法進(jìn)行表達(dá)[4]。同時使師生之間的情感得以增進(jìn)，學(xué)習(xí)氛圍更加自由，學(xué)生能夠更好地把握體育課程的教學(xué)目的，從而在不斷提升自身身體素質(zhì)的基礎(chǔ)之上獲得思想道德方面的進(jìn)步。

4大專院校體育教學(xué)存在的問題

4.1教學(xué)方法過于單一

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師通常會對理論知識進(jìn)行講解以及示范，而學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上再對其進(jìn)行模仿，并且掌握以后進(jìn)行大量練習(xí)。這一教學(xué)方法對于教學(xué)目標(biāo)的完成有著一定積極作用，然而這也就導(dǎo)致教師只是單純以運動技能的傳授為主，學(xué)生的心理需求在這一環(huán)節(jié)難以得到有效滿足。與此同時，這一教學(xué)模式也不利于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，并且這一教學(xué)模式也沒有做到尊重學(xué)生之間的個性差異。而在這樣的模式中，教師會認(rèn)為自己教授的內(nèi)容越多，學(xué)生所能夠?qū)W習(xí)到的也就越多[5]。這也就導(dǎo)致教師忽視了學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中具體學(xué)到了哪些內(nèi)容、是否獲得了很好的運動體驗。并且教師并沒有深入了解學(xué)生專業(yè)現(xiàn)狀，并以此為依據(jù)進(jìn)行差異化的教學(xué)設(shè)計，這也就導(dǎo)致教師在教學(xué)時以單一教學(xué)方法對不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因此職業(yè)崗位對人才培養(yǎng)所提出的要求無法得到有效落實。同時，教學(xué)方法單一也會導(dǎo)致學(xué)生自主性以及創(chuàng)造性受到嚴(yán)重限制，進(jìn)而使其職業(yè)能力形成受到嚴(yán)重影響。

4.2不注重形成性評價

現(xiàn)階段，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師對于學(xué)生進(jìn)行評價時過于注重終結(jié)性評價，而這也就導(dǎo)致其對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程不夠重視。而在實際之中，過于重視學(xué)生技能學(xué)習(xí)以及運動成績的評價，會導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)之中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度以及努力程度等因素被忽視，而這也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響。與此同時，學(xué)生身心發(fā)展本就存在一定程度差異，如果不重視形成性評價，那么就難以對學(xué)生身心發(fā)展起到積極促進(jìn)作用，進(jìn)而導(dǎo)致其心理發(fā)展速度減緩。在教學(xué)中只注重終結(jié)性評價會使教師成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，而這一決定性的評價模式也會導(dǎo)致學(xué)生挫折感不斷加強(qiáng)，并且還會造成學(xué)生兩極分化局面加劇。教師始終作為評價的主體，這也就導(dǎo)致學(xué)生缺少參與感，進(jìn)而使得評價無法達(dá)到理想的效果。因此，在實際評價過程之中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，而不是作為旁觀者的角色存在，使學(xué)生主體地位在這一環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，使教學(xué)評價極大程度地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

4.3教學(xué)目標(biāo)定位不夠清晰

目前，絕大多數(shù)大專學(xué)校都設(shè)立了體育這一專業(yè)，但是這一專業(yè)在教學(xué)設(shè)置方面也一直是對本科院校教育模式的延伸。因此，現(xiàn)階段教學(xué)之中缺乏具體的課程教學(xué)目標(biāo)以及清晰的定位，這也就導(dǎo)致其對于學(xué)生的培養(yǎng)存在諸多問題。目前，我國對于該教學(xué)整體還處在探索階段，這也就使得其對于課程目標(biāo)及理念等方面仍缺乏比較深刻的研究。隨著我國教育改革不斷推進(jìn)，絕大多數(shù)大專院校教學(xué)目標(biāo)都進(jìn)行了一定調(diào)整。目前，教學(xué)已經(jīng)從只重視標(biāo)準(zhǔn)考核逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生身心和諧發(fā)展，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置還存在一定問題，其科學(xué)性在這一環(huán)節(jié)還有待加強(qiáng)。

5大專院校體育教學(xué)的優(yōu)化策略

5.1教學(xué)方法選擇符合學(xué)生實際情況

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)對于教學(xué)方法的選擇要能夠以學(xué)生專業(yè)的不同為依據(jù)，進(jìn)而使得體育教學(xué)活動的開展能夠更好地促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)的提升。并且學(xué)生是教學(xué)活動的主體，因此在大專院校教學(xué)體育活動之中要能夠做到始終以學(xué)生為中心。與此同時，教師還要能夠清楚地知道由于學(xué)生專業(yè)不同，其體育教學(xué)方法以及內(nèi)容也會存在一定差異。例如：制造專業(yè)的學(xué)生需要能夠進(jìn)行一定體力操作，而這也就對其身體耐力有著更高的要求，因此在體育教學(xué)開展過程之中，教師要能夠重視培養(yǎng)學(xué)生耐力，進(jìn)而使得其能夠更好地從事這一職業(yè)。而模具設(shè)計類專業(yè)則要求學(xué)生身體靈活程度較高，所以在對這一專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師可以充分開展戶外拓展類型的體育活動，進(jìn)而使得學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)能夠得到有效提升。除此之外，大專院校往往對學(xué)生實踐操作能力有著較高要求，因此相應(yīng)教學(xué)活動的開展要能夠充分考慮到學(xué)生職業(yè)化需求，針對不同專業(yè)學(xué)生對教學(xué)進(jìn)行差異化設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不斷提升。并且在這一環(huán)節(jié)之中，教師還要能夠充分重視學(xué)生主體地位，重視學(xué)生個體之間所在的差異性，使得教學(xué)能夠取得更理想的效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

5.2通過合理教學(xué)評價促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)提升

在教學(xué)活動開展過程中，教學(xué)評價對于學(xué)生有著重要導(dǎo)向作用，因此教師要能夠更好地對學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評價，進(jìn)而使得其職業(yè)素養(yǎng)在這一環(huán)節(jié)得到有效提升。在對于評價方式的選擇上，不能只考慮學(xué)生最終的成績，還要考慮到學(xué)生身心發(fā)展的具體差異以及態(tài)度等因素。在這過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價結(jié)果進(jìn)行正確的分析，進(jìn)而助力于其良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。教師還要重視正確教師觀的樹立，進(jìn)而在履行教書育人職責(zé)的同時更好地將體育教學(xué)落到實處。同時，還要能夠堅定不移地執(zhí)行新課程改革要求，進(jìn)而實現(xiàn)專科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)之中，教師通過教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)職業(yè)能力[6]。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展所提出的要求以及體育教學(xué)內(nèi)容的具體要求，使二者能夠?qū)崿F(xiàn)融合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。與此同時，教師在體育教學(xué)之中，還要能夠通過教學(xué)評價促進(jìn)其綜合素質(zhì)不斷提升，進(jìn)而使其得到進(jìn)步。

5.3對體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理規(guī)劃

現(xiàn)階段，在大專院校體育教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)能夠給予明確，進(jìn)而使教學(xué)得到優(yōu)化，不再僅僅是對知識與技能的教授，而是要盡可能將相應(yīng)職業(yè)元素融入其中，進(jìn)而使不同專業(yè)的學(xué)生得到全面發(fā)展。通過學(xué)生創(chuàng)新意識以及實踐能力的進(jìn)步，能夠為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在具體教學(xué)方案的制訂過程中，還要做到統(tǒng)籌規(guī)劃，并且以不同專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求為依據(jù)，通過體育教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，并且還要考慮學(xué)生身體健康等問題，使學(xué)生在未來的職業(yè)生涯之中始終擁有強(qiáng)健的體魄作為基礎(chǔ)。體育教師在這一過程之中也要清楚“為何教”，并且始終將學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)以及工作適應(yīng)能力的提升作為根本目標(biāo)，在教學(xué)時更是要關(guān)注學(xué)生是否能夠完成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及情感態(tài)度的變化。同時，還要能夠注重其對于運動樂趣的感受能力，使學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程之中。與此同時，教師還要做到始終以學(xué)生發(fā)展為本，使得其職業(yè)素養(yǎng)處于不斷提升的過程之中，進(jìn)而使得學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

5.4促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

在目前的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，由于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式仍存在著不小的局限性，因此大專院校體育教學(xué)要能夠融合先進(jìn)的教育理念，使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的積極性得到有效提升，通過改善傳統(tǒng)體育教學(xué)枯燥的局面，還可以助力教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，教師要能夠?qū)虒W(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新，使教學(xué)方式對學(xué)生更有吸引力，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。例如：教師從了解學(xué)生興趣的角度出發(fā)，對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，根據(jù)學(xué)生愛好的不同進(jìn)行分組教學(xué)。通過這一形式將喜歡羽毛球以及網(wǎng)球的同學(xué)分別分在不同的小組之中，而在教學(xué)時教師需要在同一教學(xué)的基礎(chǔ)上對不同小組進(jìn)行針對性較強(qiáng)的教學(xué)，使學(xué)生能夠在整體學(xué)習(xí)體育運動技能的基礎(chǔ)上發(fā)展自身愛好，促使學(xué)生對于體育課更感興趣，同時還可以促進(jìn)其更加積極地參與到體育課堂之中，進(jìn)而使得其能夠得到較為全面的進(jìn)步與發(fā)展。

5.5提升教師專業(yè)化水平

在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，實際教學(xué)效果取決于教師的專業(yè)化水平，因此對體育教學(xué)的優(yōu)化要對教師專業(yè)化水平進(jìn)行提升，使教師能夠樹立正確的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生身心共同發(fā)展。同時，教師在教學(xué)時不僅要貫徹以學(xué)生為本的方針，關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，還要能夠認(rèn)識學(xué)生身心健康的重要性，在教學(xué)時要致力于學(xué)生身心共同發(fā)展。教師在開展體育教學(xué)時還要引導(dǎo)學(xué)生逐漸改變過往學(xué)習(xí)態(tài)度，使得其能夠清楚體育學(xué)習(xí)的必要性，并能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)過程之中，進(jìn)而更加深刻地體會到運動的有趣之處。與此同時，教師要不斷提高自身對其他專業(yè)的認(rèn)知水平，更好地了解不同專業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的具體要求。在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計時以此為基礎(chǔ)，使大專院校體育教學(xué)的專業(yè)性以及實用性更強(qiáng)。在這一環(huán)節(jié)中，不僅能夠促進(jìn)教師專業(yè)化水平提升，還可以使教學(xué)活動的開展緊跟時代主旋律，教師能夠堅持以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，助力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使其能夠得到較為全面的進(jìn)步。

6結(jié)語

教育改革的不斷深化對大專院校體育教學(xué)的優(yōu)化有著重要意義，隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，現(xiàn)階段對學(xué)生的體育教學(xué)環(huán)節(jié)之中要重視不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求之間存在的差異。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)之中需要以此為基礎(chǔ)對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，進(jìn)而使得體育教學(xué)能夠助力于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升。與此同時，教師還要做到合理規(guī)劃教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，使得其能夠獲得全面發(fā)展。

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作者:王亞非 單位:許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院