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摘要：在中學(xué)物理課程中創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求，同時(shí)學(xué)校為適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)代發(fā)展的基本要求，展開(kāi)創(chuàng)新性教學(xué)也勢(shì)在必行，創(chuàng)新性教育的實(shí)施可以突破學(xué)校傳統(tǒng)課程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題、適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，降低學(xué)生學(xué)習(xí)困難并培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，關(guān)于初中物理教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)的有效策略需要進(jìn)行深層次的探究，把握整體教學(xué)方向，滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和初中物理教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)實(shí)質(zhì)性促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；實(shí)施策略

在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是學(xué)生不可缺少的基礎(chǔ)品質(zhì)與技能，同時(shí)也為降低學(xué)生學(xué)習(xí)困難、實(shí)現(xiàn)學(xué)生良性成長(zhǎng)帶來(lái)有效的影響作用，因此，教師設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)切實(shí)考慮學(xué)生的基本訴求，融合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以創(chuàng)新教學(xué)解決以往教學(xué)中存在的多種問(wèn)題，為學(xué)生提供個(gè)性化的成長(zhǎng)空間，供學(xué)生完成高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于此，本文針對(duì)初中物理教學(xué)中展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)的概念以及原則進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)探討創(chuàng)新教學(xué)的有效策略，以期實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)質(zhì)量，充分凸顯初中物理學(xué)科的實(shí)際教育職能。

一、初中物理教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的概念

創(chuàng)新教學(xué)主要是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性解決問(wèn)題技能和思維，為學(xué)習(xí)者奠定綜合性素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新、創(chuàng)造并成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才，從初中物理的角度來(lái)講創(chuàng)新教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，促使學(xué)生感受物理學(xué)科的探究氛圍，并輔助學(xué)生通過(guò)開(kāi)展關(guān)于創(chuàng)新教育思想的培訓(xùn)認(rèn)識(shí)新問(wèn)題、形成解決問(wèn)題的相關(guān)能力，對(duì)發(fā)掘?qū)W生的潛力帶來(lái)幫助的同時(shí)，也促使學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)都得到同步成長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生一同完成極具創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以創(chuàng)新教學(xué)的思路展開(kāi)教學(xué)，需要教師對(duì)創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)理念以及教學(xué)模式等多個(gè)細(xì)節(jié)展開(kāi)創(chuàng)新優(yōu)化處理之后，進(jìn)一步發(fā)揮出初中物理學(xué)科教學(xué)的整體職能，作用于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，進(jìn)而凸顯初中物理學(xué)科教學(xué)的基本價(jià)值，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中物理教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的原則

在初中物理教學(xué)中展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)需要秉承著相應(yīng)的原則，才能進(jìn)一步保證整體教學(xué)質(zhì)量、助力學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)中形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中需要秉承著以下幾點(diǎn)關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)的原則：

1.學(xué)生本位原則

在初中物理教學(xué)中，以學(xué)生本位原則為基點(diǎn)展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的基本目標(biāo)，通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、發(fā)揮學(xué)生本位原則的引領(lǐng)職能，助力學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，從而供學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)自主探究物理知識(shí)、自主學(xué)習(xí)物理學(xué)科課程，并且，為開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能也將起到積極促進(jìn)作用。因此，在初中物理創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)生本位原則是教師必須要秉承的一個(gè)教學(xué)原則，也是影響最終教學(xué)質(zhì)量的核心因素。

2.求異性原則

求異性原則，具體是指在設(shè)計(jì)初中物理創(chuàng)新教學(xué)課堂的過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，允許學(xué)生在針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)、同一問(wèn)題的探究過(guò)程中出現(xiàn)不同的看法和思路，認(rèn)可每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)思考與探究。學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)課堂中可以暢所欲言、展開(kāi)天馬行空的想象，同時(shí)也可以結(jié)合自己已學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握情況對(duì)新知識(shí)、新問(wèn)題進(jìn)行深層次探究，每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)思考都會(huì)被認(rèn)可與采納，從而在初中物理教學(xué)課堂中營(yíng)造出良好的求學(xué)氛圍，讓學(xué)生在探究差異性問(wèn)題時(shí)有所收獲、真正發(fā)揮初中物理學(xué)科教學(xué)的實(shí)際職能。

3.多樣性原則

在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，多樣性教學(xué)原則將作為提升教學(xué)質(zhì)量、培育學(xué)生物理探究興趣的重要原則，需要教師貫徹落實(shí)此教學(xué)原則，并且改變學(xué)生以往對(duì)物理學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知。因?yàn)槲锢韺W(xué)科教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)具有極強(qiáng)的理論性和抽象性，所以極易為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，而通過(guò)秉承多樣性原則展開(kāi)初中物理創(chuàng)新教學(xué)則可為學(xué)生提供多樣性的學(xué)習(xí)資源，多樣性的學(xué)習(xí)形式以及滲透多樣性的知識(shí)點(diǎn)可以有效解決學(xué)生之間存在差異性而學(xué)習(xí)水平不同的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，以多樣性原則更便于發(fā)掘每一名學(xué)生的個(gè)人潛能，促使初中物理創(chuàng)新教學(xué)真正成為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生物理素養(yǎng)的主陣地。

三、初中物理創(chuàng)新教學(xué)的意義

1.利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在初中物理教學(xué)課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)形式的過(guò)程中可有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的多種問(wèn)題，為培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助作用。傳統(tǒng)教學(xué)課堂內(nèi)所展開(kāi)的教學(xué)基本圍繞著物理素材所設(shè)計(jì)的，理論知識(shí)教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都比較單一，因此很難滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新課堂展開(kāi)物理教學(xué)則可為學(xué)生展示更多不同形式的物理知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與到對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程中。于此教學(xué)課堂內(nèi)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)自然得到釋放，借由教師提出的問(wèn)題、設(shè)計(jì)的項(xiàng)目達(dá)到自主學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)成效。

2.利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科教學(xué)中本身便蘊(yùn)含著極多的理論知識(shí)，因此在學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)非常容易在學(xué)習(xí)物理知識(shí)、記憶物理知識(shí)時(shí)遇到困難，進(jìn)而打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而通過(guò)在物理學(xué)科教學(xué)中展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)則打破傳統(tǒng)教學(xué)的諸多束縛，教師融入創(chuàng)新型教學(xué)形式、代入創(chuàng)新性的知識(shí)點(diǎn)可以有效吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生感受物理學(xué)科的獨(dú)特魅力，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助。

3.利于拓展學(xué)生認(rèn)知視野

傳統(tǒng)教學(xué)中教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案多會(huì)圍繞教材進(jìn)行，提煉教材知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)課件、講解物理知識(shí)，這樣的教學(xué)方式雖然有效，但是在發(fā)展學(xué)生綜合能力方面無(wú)法起到有效的促進(jìn)作用，同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)面也僅是限于教材當(dāng)中。而通過(guò)展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)，教師結(jié)合教材中的知識(shí)內(nèi)容滲透更多有趣的物理知識(shí)，豐富的教學(xué)資源將拓展學(xué)生的認(rèn)知視野、提高學(xué)生物理知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、研究物理知識(shí)將產(chǎn)生極為寶貴的影響意義。

四、初中物理教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施策略

1.合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，深入發(fā)掘?qū)W生興趣

以興趣為基點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)可滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的基本訴求，同時(shí)也更加符合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其是物理學(xué)科本身蘊(yùn)含著極多的理論知識(shí)，教師以興趣為契機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生探究物理知識(shí)將獲得更加理想的教學(xué)成效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正感受物理知識(shí)的樂(lè)趣，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)有效的幫助。例如，在教師講解物理教材中關(guān)于“汽化和液化”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)通常會(huì)直接講述此部分知識(shí)的理論內(nèi)容，很難吸引學(xué)生的注意力，因此教師便要合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，以課堂導(dǎo)入的基本職能發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合所教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入情境并提出問(wèn)題：在夏季我們將衣服放在戶外的晾衣繩上，可以發(fā)現(xiàn)衣服很快便會(huì)晾干，在晾衣服過(guò)程中掉在地上的水也會(huì)快速消失，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？打開(kāi)冰箱時(shí)，我們能看到冰箱中有著濃濃的“白霧”，出現(xiàn)此種情況是因?yàn)槭裁丛?？通過(guò)展示這類情境并引出問(wèn)題實(shí)施課堂導(dǎo)入，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生在生活中也經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，會(huì)對(duì)這類問(wèn)題保持較強(qiáng)的積極性和好奇心，接下來(lái)，在教師的導(dǎo)入過(guò)程中學(xué)生便會(huì)針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)思考。以此為基礎(chǔ)，教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)汽化和液化的定義去分析提出的這幾種現(xiàn)象分別代表著何種物理變化，由此引導(dǎo)學(xué)生明確探究方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，為后期順利展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此教學(xué)過(guò)程中整個(gè)課堂將更加生動(dòng)，同時(shí)，因?yàn)樵诖舜握n堂導(dǎo)入中以發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣為基點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，此次教學(xué)課堂將呈現(xiàn)出更強(qiáng)的針對(duì)性，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，拓展個(gè)性化學(xué)習(xí)空間

因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊憣W(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的學(xué)習(xí)效果也各不相同，在設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，教師便要著重關(guān)注這一問(wèn)題，充分落實(shí)個(gè)性化教學(xué)原則對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂展開(kāi)創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，教師便可以對(duì)初中物理教學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新處理，從而為學(xué)生開(kāi)辟拓展型的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，供學(xué)生自主探究、自主創(chuàng)新、自主完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在初中階段的物理教學(xué)中，“小燈泡功率”實(shí)驗(yàn)是一個(gè)典型的測(cè)定性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也是一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中需要驗(yàn)證小燈泡的兩端電壓處于大于、等于、小于其額定電壓時(shí)不同的發(fā)光情況，并且與教材中給出的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比，分析教材中的結(jié)論是否符合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)特征。因此，教師便可以根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新為自主探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可自行分組、完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也可獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的阻值，最終測(cè)出小燈泡燈絲通過(guò)電流和其兩端的電壓所產(chǎn)生的不同發(fā)光情況，并且整理處于不同情況下小燈泡發(fā)光的特點(diǎn)相關(guān)數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在此過(guò)程中，教師要充分相信學(xué)生，憑借學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自主探究水平完成此實(shí)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師示范、學(xué)生觀察的被動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生在親自試驗(yàn)、動(dòng)手操作的過(guò)程中感受物理知識(shí)的奇妙之處。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生也能了解此部分知識(shí)內(nèi)容，每一名學(xué)生都將有所收獲，在此個(gè)性化學(xué)習(xí)空間中進(jìn)一步提升初中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)趣味情境，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

以情境教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)把握其有效應(yīng)用方向滲透至教學(xué)課堂中可以提高創(chuàng)新教學(xué)的整體效率，同時(shí)也為創(chuàng)新教學(xué)的貫徹與落實(shí)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性幫助。因此，在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師便可采用創(chuàng)設(shè)趣味情境的方式完成物理教學(xué)，并且以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，結(jié)合學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)事物比較好奇的實(shí)際特點(diǎn)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)故事情節(jié)，以此方式吸引學(xué)生注意力，并且發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如教學(xué)到“白光的色彩現(xiàn)象”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生講解牛頓打磨自制棱鏡，并且借由棱鏡將白色的光分解為七色光，由此幫助人們真正認(rèn)識(shí)到白光并不是單色光，對(duì)于牛頓發(fā)現(xiàn)這一物理現(xiàn)象的過(guò)程教師可以細(xì)化講解，隨著故事情節(jié)的發(fā)展將有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以借由牛頓發(fā)現(xiàn)七色光這一故事引導(dǎo)學(xué)生感受物理知識(shí)的探究離不開(kāi)物理學(xué)家們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，于此過(guò)程中啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生通過(guò)此故事情境自然會(huì)了解小小的創(chuàng)新將可能生成重大的發(fā)明和創(chuàng)造，此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)分析與探究，精準(zhǔn)把握關(guān)于此部分知識(shí)的相關(guān)信息、為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)帶來(lái)更多實(shí)質(zhì)性的幫助作用。

4.代入疑問(wèn)展開(kāi)教學(xué)，充分凸顯教學(xué)實(shí)效性

在現(xiàn)階段的教學(xué)課堂中教學(xué)的整體方向需要滿足學(xué)生個(gè)人需求，尤其是初中階段學(xué)生本身便處于一個(gè)好奇心極強(qiáng)的時(shí)期，因此，教師便應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)通過(guò)代入疑問(wèn)展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生造疑、促使學(xué)生存疑，并且讓學(xué)生自主質(zhì)疑，進(jìn)而生成濃厚的探究興趣，進(jìn)一步凸顯初中物理教學(xué)的實(shí)效性。例如，在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)圖像”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題供學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑與討論：小明從甲地沿直線勻速出發(fā)，再到乙地之后停下休息，接下來(lái)又原路返回勻速回到甲地，那么，應(yīng)該如何繪制出小明的運(yùn)動(dòng)時(shí)間圖像？設(shè)計(jì)這一問(wèn)題之后，學(xué)生紛紛根據(jù)已學(xué)知識(shí)繪制圖像，并且，教師再邀請(qǐng)學(xué)生陳述繪制圖像的理由，每一名學(xué)生都可以講述自己的見(jiàn)解，針對(duì)不同的見(jiàn)解學(xué)生也會(huì)有不同的看法，有的學(xué)生深表贊同、有的學(xué)生則認(rèn)為不妥，學(xué)生在暢所欲言、各抒己見(jiàn)的過(guò)程中，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)化為質(zhì)疑、解疑、交流、討論的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)的過(guò)程中，研究性學(xué)習(xí)也使得靈感轉(zhuǎn)化為集體共享的良好形式，此問(wèn)題為學(xué)生所借鑒將發(fā)揮出說(shuō)疑釋疑教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力和問(wèn)題解決能力帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助作用。另外，為了進(jìn)一步提升整體教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生新的收獲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小先生的形式對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行復(fù)盤，學(xué)生分別講述在此學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)哪些部分存有疑問(wèn)，是采用何種方式解決問(wèn)題的，并且針對(duì)這一問(wèn)題，仿照問(wèn)題的形式與內(nèi)容創(chuàng)編新的問(wèn)題，在課后以作業(yè)的形式完成問(wèn)題、展示問(wèn)題解決過(guò)程。通過(guò)完成這樣的創(chuàng)新教學(xué)可充分凸顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間和探究平臺(tái)，供學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題、解答問(wèn)題，解答問(wèn)題的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的理解和記憶，相比于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)講這樣的創(chuàng)新教學(xué)將更有意義。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)的有效滲透將改變傳統(tǒng)教育中存在的多種問(wèn)題，同時(shí)，為發(fā)展學(xué)生綜合能力帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助。因此，在展開(kāi)物理教學(xué)時(shí)，針對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的概念、創(chuàng)新教學(xué)的原則要進(jìn)行深層次的把握，并貫徹落實(shí)在初中物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基點(diǎn)調(diào)整整體教學(xué)方向、改善教學(xué)形式、革新教學(xué)理念，并融入多樣性的教學(xué)元素，為進(jìn)一步提升教學(xué)效率，落實(shí)初中物理學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)基本目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者:常全紅 單位:甘肅省臨夏州臨夏縣三角初級(jí)中學(xué)