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信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

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信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

【摘要】隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,融合信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)成為教育的新趨勢(shì)。在這個(gè)背景下,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐,根據(jù)素質(zhì)教育的要求,積極運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建高效課堂,以期促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。高效課堂是新課程改革提出的新的教學(xué)理念,能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)大大提升教學(xué)效率,具有投入少、回報(bào)高的特點(diǎn),符合現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。本文論述了如何運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的有效策略,以期為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);信息技術(shù);高效課堂

互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含了海量的知識(shí),信息技術(shù)具有形式多樣、方便快捷的特點(diǎn),在教學(xué)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué),既能夠豐富教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法,改變教師消極的教學(xué)態(tài)度,又能夠提高教學(xué)效果,讓學(xué)生跟上教師的思路,使教師樂(lè)于教,學(xué)生樂(lè)于學(xué)。

一、利用信息技術(shù)提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),提升教學(xué)效果

作為一名優(yōu)秀的教師,必須具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和正確的教學(xué)思想。教師只有具備這些條件,才能保證課堂教學(xué)順利開(kāi)展。在實(shí)際教學(xué)中,部分教師缺乏足夠的知識(shí)積累,專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低,無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,而教師消極的態(tài)度也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德、思想品德是創(chuàng)建高效課堂的前提。教師日常教學(xué)任務(wù)繁瑣,時(shí)間有限,而信息技術(shù)為教師提供了高效、便捷的學(xué)習(xí)途徑,能快速地提升教師的業(yè)務(wù)執(zhí)教水平。例如,在《Howdoyoucometoschool》這一課的教學(xué)中,教師要在課前利用信息技術(shù)查找文獻(xiàn)資料,觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn),吸收精華,再精心設(shè)計(jì)本課的教案,為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。課堂上,教師可以借助電腦信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),利用信息技術(shù)查找當(dāng)?shù)爻鞘械慕煌ㄔO(shè)計(jì)圖和平面圖,標(biāo)出學(xué)校的位置,提出問(wèn)題:Howdoyoucometoschool?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。教師還可以用信息技術(shù)查找不同城市、不同國(guó)家的情況,向?qū)W生展示某個(gè)城市的地理位置、城市建設(shè)、城市建筑等,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考“應(yīng)該使用怎樣的交通工具才能到該城市”,為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)。

二、利用信息技術(shù)制作微課視頻,助力學(xué)生課前預(yù)習(xí)

高效的課堂是有準(zhǔn)備的課堂。無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)充分預(yù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣師生才能在課堂上做到高效互動(dòng)、深入地學(xué)習(xí)。一方面,教師可利用信息技術(shù)制作微課視頻來(lái)很好地助力學(xué)生的課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生能從整體來(lái)把握課堂的內(nèi)容學(xué)習(xí)順序與流程,讓學(xué)生能根據(jù)老師的提示注意到課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn),讓他們有目標(biāo)、有方向地去預(yù)習(xí)。另一方面,教師可以借助微課視頻預(yù)習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)課前學(xué)生之間的交流與互動(dòng),從而加強(qiáng)新舊知識(shí)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。這樣,借助微課視頻,學(xué)生的預(yù)習(xí)就有了方向、有了質(zhì)量。例如,在學(xué)習(xí)《Ilikedogs》的內(nèi)容時(shí),整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可利用信息技術(shù)來(lái)制作預(yù)習(xí)的微課視頻,從三個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行本章內(nèi)容的預(yù)習(xí)。首先是詞匯,收集好課本中的單詞并且配上圖片和拼讀,如:dog、cat、panda、horse、tiger等;接著出示短語(yǔ)及圖片與拼讀,如:lookat、likedogs、toyanimals等;然后還有句型,例如Ilikecats./Doyoulikedogs,Mike?等;最后是語(yǔ)法的運(yùn)用,例如:like+名詞的用法、Doyoulike…句型的運(yùn)用、Wouldyoulike…句型的運(yùn)用。通過(guò)微視頻來(lái)羅列出上課內(nèi)容中的側(cè)重點(diǎn),可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中注意到上課的知識(shí)點(diǎn),這樣能高效地提升課堂教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)集中學(xué)生注意力,活躍課堂氣氛

小學(xué)生自制能力差,在英語(yǔ)課堂中容易受外界事物影響而分散注意力,教師在課堂教學(xué)中需要不斷強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。學(xué)生學(xué)習(xí)效率差,嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)程,教學(xué)效果差。因此,在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師要利用信息技術(shù)所呈現(xiàn)出來(lái)的圖片、音頻、視頻等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,有效集中學(xué)生的注意力,營(yíng)造出活躍的課堂氛圍,使英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)。需要注意的一點(diǎn)是,運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率,要做到適度使用,科學(xué)應(yīng)用。例如,在講解《Whatcanyousee?》時(shí),教師課前準(zhǔn)備適量的圖片,一定要考慮到課堂教學(xué)規(guī)律、小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。具體教學(xué)時(shí),教師每演示一張圖片都要停下來(lái)與學(xué)生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生由此轉(zhuǎn)換到英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式,幫助學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另外,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注意提升自己的信息化教學(xué)水平,多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),借鑒優(yōu)秀的教學(xué)模式,確保課堂的高效進(jìn)行。例如,在《Askingtheway》的教學(xué)中,認(rèn)識(shí)cinema、hospital、shop、turnright/left等單詞,掌握“HowdoIgettothecinema/bookshop?”“Turnright/leftatthetrafficlights.”等句式是這一課的主要教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí),常常會(huì)分散注意力,將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)以外的地方,導(dǎo)致教學(xué)效率較低。因此,教師要利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。如利用多媒體展示不同的人物,讓學(xué)生根據(jù)人物的表情猜測(cè)單詞的含義,提高教學(xué)的趣味性。教師還可以用多媒體播放單詞的朗讀錄音,讓學(xué)生進(jìn)行跟讀,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,加深學(xué)生的印象。此外,多媒體還能夠?qū)崿F(xiàn)信息的傳輸,借助多媒體在網(wǎng)絡(luò)中查找海量的信息,將其應(yīng)用到教學(xué)中,能夠極大豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐證明,在英語(yǔ)課堂中使用多媒體教學(xué),能夠有效解決學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題,并且可以營(yíng)造出活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

四、利用信息技術(shù)提高學(xué)生興趣,提升口語(yǔ)能力

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段,教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字母、單詞、句子,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單交流,培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。因此,教師在教學(xué)時(shí),一定要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,應(yīng)用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué),能夠使教材中的內(nèi)容生動(dòng)化、形象化,有效提高學(xué)生的興趣。因此,教師要靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造出活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中,由于教學(xué)手段和教學(xué)方法有限,課堂教學(xué)枯燥,學(xué)生難以對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。而多媒體的產(chǎn)生則有效解決了這一問(wèn)題,它極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)方法。教師要運(yùn)用多媒體創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生積極地參與實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在課堂中敢想、敢說(shuō),提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力[2]。例如,在《Myday》的教學(xué)中,教師可以利用多媒體播放某個(gè)學(xué)生一天生活的視頻,在視頻播放的同時(shí),讓學(xué)生回答問(wèn)題:Whattimedoyougetup?Whattimedoyouhavebreakfast?Whattimedoyougotoschool?為學(xué)生創(chuàng)造交流的平臺(tái),讓學(xué)生用“Whattimedoyou…?”“I…at…”的句式討論一天的作息安排。教師要深入探究教材內(nèi)容,挖掘教學(xué)重點(diǎn),利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,強(qiáng)化教學(xué)效果。教師要根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)借助多媒體激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。首先,教師要使用和藹、幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),用豐富的表情、神態(tài)和動(dòng)作吸引學(xué)生的注意,為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境,在教學(xué)中用欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生,避免在教學(xué)中一本正經(jīng)的刻板化教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)的主體,教師在教學(xué)中要走到學(xué)生中去,讓自己成為學(xué)生中的一員,讓學(xué)生參與課堂教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、利用信息技術(shù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)課堂交流情境

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,讓學(xué)生能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日??谡Z(yǔ)交流,是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。然而,在以往英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師通常采用情境對(duì)話演練的方式訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和交流能力。由于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同、知識(shí)儲(chǔ)備不同、學(xué)習(xí)能力不同,他們之間就存在著較大的差異,教學(xué)中就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,逐漸縮小學(xué)生之間的差距。這時(shí),教師就有必要利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、英語(yǔ)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力等因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),大致將同一英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生分在一個(gè)小組,并為每個(gè)小組設(shè)置交流情境,讓學(xué)生圍繞某一個(gè)話題進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。例如,以《Myfamily》的教學(xué)為例,教師可以根據(jù)不同小組的能力水平,設(shè)置難度不一的對(duì)話主題內(nèi)容,如讓英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的小組以“Myfamily”為主題進(jìn)行互動(dòng)交流,然后讓學(xué)生整理好交流內(nèi)容,撰寫(xiě)出演講稿,充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的這部分學(xué)生,教師可以讓他們根據(jù)特定的句式進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí),讓學(xué)生相互介紹自己的家人,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的句式進(jìn)行對(duì)話。教師可以用多媒體展示一家人的圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行交流,向其他學(xué)生介紹“我的家人”,使教學(xué)滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂。

六、利用信息技術(shù)加強(qiáng)師生互動(dòng),豐富教學(xué)形式

教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂是教師單方面向?qū)W生灌輸知識(shí),學(xué)生默默聽(tīng)課、記筆記,師生之間缺乏互動(dòng),導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提升。多媒體的應(yīng)用促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變,其多樣性、便利性的特點(diǎn)滿(mǎn)足了不同學(xué)生的個(gè)性需求,能夠豐富教學(xué)形式,加強(qiáng)師生間的互動(dòng),讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生感受英語(yǔ)交流的語(yǔ)境,提升學(xué)生的語(yǔ)感,從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉,達(dá)到學(xué)以致用的目的。還以《Askingtheway》一課教學(xué)為例,教師要借助多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)入,向?qū)W生介紹城市的規(guī)劃圖,吸引學(xué)生的注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在平面圖中標(biāo)出醫(yī)院、電影院、科學(xué)博物館等不同建筑的位置,為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境,讓學(xué)生用“Whereisthecinema?Howcantheygetthere?”句式進(jìn)行對(duì)話,讓學(xué)生掌握sciencemuseum、cinema、bookstore、postoffice、hospital等單詞,營(yíng)造濃烈的交流氛圍,讓學(xué)生以主人公的角色進(jìn)行交流對(duì)話,享受英語(yǔ)交流的過(guò)程。另外,教師也可以在多媒體教室中開(kāi)展教學(xué),讓學(xué)生利用多媒體來(lái)觀看本節(jié)課的微視頻、瀏覽閱讀材料,通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí),教師可以給學(xué)生設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。

七、利用信息技術(shù)制作思維導(dǎo)圖,回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語(yǔ)課堂不僅需要師生在課前有充分準(zhǔn)備、課堂上有活躍的思維碰撞,課的尾聲還要有內(nèi)容的回顧與總結(jié),這樣才能讓課堂學(xué)習(xí)高效起來(lái)。一節(jié)課的總結(jié)特別重要,教師可以通過(guò)制作思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程,總結(jié)課文中的重要知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生的思維跟著老師的節(jié)奏運(yùn)轉(zhuǎn),讓課堂學(xué)習(xí)效率得到快速提升。例如,在《Myday》的知識(shí)點(diǎn)回顧中,可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的形式來(lái)幫助學(xué)生梳理課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程,首先分為四個(gè)部分,第一部分inthemorning(圖片),對(duì)應(yīng)getup(圖片)、gotoschool(圖片),提問(wèn)Whendoyougetup/gotoschool?第二部分intheaft-ernoon(圖片),對(duì)應(yīng)playfoot-ball(圖片)、gohome(圖片),提問(wèn)Whendoyouhavelunch/playfootball/gohome?第三部分intheevening(圖片),對(duì)應(yīng)havedinner(圖片)、watchTV(圖片),提問(wèn)Whendoyouhavedinner/watchTV?第四部分atnight(圖片),對(duì)應(yīng)gotobed(圖片)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的一一對(duì)應(yīng),能夠讓學(xué)生在頭腦中很快地回顧課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容,整體把握好課堂學(xué)習(xí)流程,提升其學(xué)習(xí)效率。總之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)助力課堂教學(xué)、營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍、挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)、加強(qiáng)學(xué)生的合作與交流、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、塑造學(xué)生文化品格、提高課堂教學(xué)效果,力求創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳宏瑜.信息技術(shù)背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建[J].名師在線,2020(14):124-125.

作者:張建宇 單位:江蘇省鹽城市大豐區(qū)人民路小學(xué)

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