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摘要：閱讀文章不僅可以塑造學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，更可以讓小學(xué)生在閱讀文章中思考創(chuàng)作者的情感，這樣不僅可以擴(kuò)大知識(shí)層次，還可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)原文中的藝術(shù)表達(dá)技巧，逐步提高語言表達(dá)能力。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)尋找小學(xué)生的各方面語文教學(xué)方法，以提高學(xué)生的知識(shí)水平。教師應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，尤其是近幾年來提出的趣味教學(xué)法，提高課堂教學(xué)的效率。有趣的教學(xué)方式不僅能讓小學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，還可以讓小學(xué)生提高語文課外知識(shí)學(xué)習(xí)量。文章首先闡述了當(dāng)前趣味教學(xué)法的具體內(nèi)涵和使用意義，然后提出了在課堂中運(yùn)用趣味教學(xué)法的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：對策探索；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；趣味教學(xué)法；趣味教學(xué)應(yīng)用

一、引言

近年來，隨著教育改革的深入開展，小學(xué)生語文課堂教學(xué)發(fā)生了重大變化。在當(dāng)前的語文綜合實(shí)踐課程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要致力于小學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)這一總體目標(biāo)。因此，在現(xiàn)實(shí)教育中，小學(xué)語文教師必須運(yùn)用趣味性的教學(xué)策略，結(jié)合實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的過程中。

二、趣味教學(xué)法的意義

趣味教育以小學(xué)生本人的心理愉悅為核心，旨在進(jìn)一步提高小學(xué)生的個(gè)人心理素質(zhì)和對學(xué)習(xí)訓(xùn)練的樂趣，這種教學(xué)方法本身是以學(xué)習(xí)者的個(gè)人心理特征為基礎(chǔ)，在教育者有目的地進(jìn)行鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)下，讓學(xué)習(xí)者主觀地、創(chuàng)造性地、周期性地、不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的相關(guān)的知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)理論，并不斷獲得真知，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心、學(xué)習(xí)的愿望，這種方法的教學(xué)效率很高。趣味教學(xué)法是一種趣味教育，它以每個(gè)人的心理興趣為核心，致力于塑造學(xué)生的個(gè)人心理素質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在老師的啟發(fā)和具體指導(dǎo)下，學(xué)生可以積極主動(dòng)、有條不紊地探索語文知識(shí)，并不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷鞏固和吸收知識(shí)。趣味教學(xué)方式重在趣味，因人而教，以人為本，兼具創(chuàng)新性與人性化，可以滿足不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在新課改環(huán)境下，教師應(yīng)該開展自主創(chuàng)新，選擇新型網(wǎng)絡(luò)媒體、合作學(xué)習(xí)等對策，轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，改變枯燥的課程內(nèi)容，融入新的思維模式，并協(xié)助學(xué)生打開學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固知識(shí)的思路。對小學(xué)階段的學(xué)生，使用趣味教學(xué)法有更加深遠(yuǎn)的意義。

三、趣味教學(xué)法的使用價(jià)值

首先，教師可以采用有趣的教學(xué)方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其次，很多學(xué)生在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段并沒有得到足夠的重視，沒有合理的學(xué)習(xí)觀念和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而趣味教學(xué)法可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。再次，趣味教學(xué)法有利于提高教學(xué)的效率。趣味教學(xué)法在具體教學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以使小學(xué)生對所學(xué)的語文知識(shí)有全面深入的了解，使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)和問題。這樣，教師就可以有目的地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)該重視的重、難點(diǎn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

四、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

趣味教學(xué)法能營造良好的小學(xué)語文教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極投入語文學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用趣味教學(xué)法，可以使學(xué)生在參與多元化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對語法知識(shí)的理解，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。趣味教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松自在。因此，為了確保小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，需要優(yōu)化教學(xué)模式，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，并且讓學(xué)生通過關(guān)注日常生活，從生活當(dāng)中攝取素材，從而感受語文學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。

五、趣味教學(xué)法在小學(xué)生語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）高度重視學(xué)生作為教學(xué)主體的影響

在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，教師不能夠只承擔(dān)語文教材的講解任務(wù)，因?yàn)殡S著時(shí)代的不斷發(fā)展，只是簡單地進(jìn)行語文教材的講解是不能滿足社會(huì)對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的要求的，因此要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，打破常規(guī)，擺脫過去的語文應(yīng)試教育教學(xué)方式，自主創(chuàng)新課堂教學(xué)技巧，使課堂教學(xué)效率不斷提高。教師應(yīng)重視趣味教學(xué)法，而不是一味地向?qū)W生傳授課本的簡單知識(shí)，這樣學(xué)生對教材文章的內(nèi)容理解程度不會(huì)很深，遇到語文問題也沒有很好的解決方法，這樣的語文學(xué)習(xí)是沒有價(jià)值的。因此，在語文課堂教學(xué)上，教師要讓教學(xué)方法越來越專業(yè)化、個(gè)性化，讓小學(xué)語文的課堂教學(xué)更具挑戰(zhàn)性，讓課堂教學(xué)越來越精彩，教師可以構(gòu)建語文閱讀的相關(guān)情境并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，圍繞作者創(chuàng)作文章時(shí)的情感，讓學(xué)生深入討論，梳理和解讀文章內(nèi)容的含義和創(chuàng)作者的情感，同時(shí)還要在課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，積極處理學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）提出更具有趣味性的語文閱讀方式

應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化的語文閱讀課堂教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力。在小學(xué)，學(xué)生的思維比較幼稚，小學(xué)生對學(xué)習(xí)特別是語文學(xué)習(xí)的具體目的其實(shí)并沒有一個(gè)明確的概念，因此教師首先就是要提出更多更新穎的語文教學(xué)方法，尤其是語文閱讀方法，在學(xué)習(xí)中逐漸引入語文教學(xué)的意義?？梢詮U除陳舊的教學(xué)方法，開展多種閱讀文章的方法教學(xué)，讓學(xué)生多讀書、讀好書、認(rèn)識(shí)更多的生字，運(yùn)用更多的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)下多媒體教學(xué)設(shè)備幾乎已經(jīng)走進(jìn)了每一所學(xué)校，因此教師就可以在備課的基礎(chǔ)上，使用多媒體設(shè)備展示圖片或視頻來吸引學(xué)生的注意力。例如，在進(jìn)行《我的叔叔于勒》一文的學(xué)習(xí)中，教師就可以在梳理文章思路的同時(shí)，使用多媒體展示“我”對于勒叔叔的本來印象的圖片，以及于勒叔叔的真實(shí)樣貌的圖片，通過鮮明的對比讓學(xué)生舉手回答兩種形象的區(qū)別，從而展示出課文情節(jié)設(shè)置的趣味性。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自助閱讀文章，教師再對學(xué)生的閱讀發(fā)表評論，從而讓師生之間的距離更近。

（三）讓拼音教學(xué)含有更多的趣味性

拼音本身是漢字的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文的先決條件。一般來說，課程內(nèi)容越基礎(chǔ)，越容易陷入課堂教學(xué)枯燥的困境。所以教師除了要在文章閱讀上下功夫之外，還需要在最基礎(chǔ)的拼音教學(xué)上運(yùn)用一定的教學(xué)方法，同時(shí)提高漢字學(xué)習(xí)的效率。比如老師可以尋找或自己寫一些通俗易懂的拼音版童瑤，讓學(xué)生來朗讀，在節(jié)奏感上提高記憶的邏輯性，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中隨時(shí)隨地進(jìn)行背誦，提高學(xué)習(xí)拼音的效率。此外，還可以通過游戲的方式進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)。例如，對拼音識(shí)別不是很準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可以制作拼音卡片，以詞匯表的形式呈現(xiàn)，可以是詞句圖或拼音圖的形式，比如在學(xué)習(xí)湯圓這個(gè)詞語的時(shí)候，就可以用一張卡片印上“ｔａｎｇｙｕａｎ”的拼音，同時(shí)在拼音上面印上湯圓的圖片。此外，還可以搜索包含拼音的互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索一些有諧音的閱讀方式的物體的圖像，可以讓學(xué)生進(jìn)行多次識(shí)別和練習(xí)。具備一定的閱讀熟練度后，教師將拼音去掉只留下圖片，然后讓學(xué)生背誦這個(gè)圖片對應(yīng)的詞語，最后在此基礎(chǔ)上開始課文內(nèi)容中生詞的拼音教學(xué)。

（四）構(gòu)建有趣的課堂教學(xué)場景

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要轉(zhuǎn)變師生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向、多向、多種形式的學(xué)習(xí)方式，更加重視學(xué)生的課堂參與，尤其是在交流環(huán)節(jié)要加強(qiáng)師生之間的交流與溝通。中小學(xué)生由于其特殊的心理特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的探索新事物的沖動(dòng)?；谶@樣的心理特點(diǎn)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)特殊的課堂教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的多種課堂感知，完成師生之間的良好互動(dòng)。例如，在小學(xué)的教材《棉花姑娘》的課堂教學(xué)中，教師可以充分把握本篇課文作為童話的特點(diǎn)，合理發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)。運(yùn)用各種多媒體教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建出課堂教學(xué)情境，這樣的教學(xué)情境更符合學(xué)生的智力水平和個(gè)性特征。之后，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，積極參與進(jìn)學(xué)生的情境學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過程中，教師可以基于課本的正文內(nèi)容，扮演關(guān)鍵人物的角色，進(jìn)而充分發(fā)揮正確的教學(xué)引導(dǎo)作用。同時(shí)讓學(xué)生扮演燕子、小青蛙、小蟲等角色，在交流環(huán)節(jié)中滲透教材的課文內(nèi)容，延伸拓展益蟲、鳥類的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在玩完游戲后可以獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展積累，開展下一堂課的交流，拓寬互動(dòng)課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)交流的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）趣味性地充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性

閱讀課外是語文學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。小學(xué)語文教學(xué)中的全新學(xué)習(xí)方式，應(yīng)立足于充分掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理利用學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展性的特點(diǎn)。同時(shí)，小學(xué)生有明顯的探索新事物的沖動(dòng)，因此老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)提出問題來吸引學(xué)生。小學(xué)語文閱讀課首先要選擇具有趣味性的課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，然后教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出反應(yīng)，區(qū)分學(xué)生閱讀的內(nèi)容，在充分把握學(xué)生閱讀趨勢的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用學(xué)生感興趣的課文內(nèi)容，根據(jù)提出的和課文息息相關(guān)的問題，引導(dǎo)語文教學(xué)。例如，在小學(xué)課外《月球之謎》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常會(huì)對課文中出現(xiàn)的有關(guān)科研天文的內(nèi)容表現(xiàn)出較高的興趣，因此老師可以問學(xué)生“有沒有看過一些科幻題材的電影和書籍”“在這些電影和書籍中看過的最令人難忘的場景是什么”，然后，以此為基礎(chǔ)，逐漸引入對《月球之謎》的課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇課文。

（六）構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境

好的教學(xué)情境是教學(xué)成功的一半。在小學(xué)的語文教學(xué)中，教學(xué)的導(dǎo)入階段會(huì)直接影響到教學(xué)課堂的整體實(shí)際效果。小學(xué)生處于身心快速發(fā)展的環(huán)節(jié)，主觀能動(dòng)性和邏輯思維活動(dòng)能力強(qiáng)，因此在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)走神或者注意力不集中的情況，這與他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是相悖的。因此，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以采取一定的趣味性教學(xué)方法，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。隨著時(shí)代的不斷變化，社會(huì)對小學(xué)生的語文掌握能力的要求越來越高，因此教師可以采取以趣味教學(xué)法為中心的教學(xué)方法，來提高教師的語文課堂教學(xué)效率。趣味教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)策略，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，所以教師也要注意運(yùn)用這種特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文的時(shí)候，教師就可以通過第一視角講故事的方法，讓學(xué)生來為喝不到水的烏鴉出謀劃策，這樣就提高了學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)教師可以趁熱打鐵讓學(xué)生總結(jié)這篇課文所要傳達(dá)的思想情感，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步升華。

（七）多使用趣味性的課堂游戲環(huán)節(jié)

對小學(xué)生來說，他們性格開朗，喜歡玩游戲。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性發(fā)展的情況來設(shè)計(jì)課堂游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且能提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性游戲環(huán)節(jié)，依靠游戲活動(dòng)教授一些語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高語文課堂效率。例如，在課堂上教學(xué)生詞匯時(shí)，教師可以選擇使用手機(jī)游戲來加強(qiáng)學(xué)生對新詞匯的理解。例如，教師可以讓學(xué)生分組，提前準(zhǔn)備好代表學(xué)生和老師的帽子，讓學(xué)生和學(xué)生互相扮演老師和同學(xué)的角色進(jìn)行互相教學(xué)，然后進(jìn)行帽子互換，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（八）建立平等的師生關(guān)系，開展趣味教學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該使用鼓勵(lì)性的語言，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)自我觀察，及時(shí)糾正自己不良的學(xué)習(xí)行為。平等的師生關(guān)系會(huì)讓小學(xué)生放下心理的警惕，打開心結(jié)，并且會(huì)讓小學(xué)生主動(dòng)地尋找教師獲取幫助，從而及時(shí)改正不良的學(xué)習(xí)行為。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，不僅想得到理想的分?jǐn)?shù)，還想得到語文教師的認(rèn)可與鼓勵(lì)。小學(xué)語文老師要認(rèn)識(shí)到賞識(shí)與鼓勵(lì)對學(xué)生的重要意義，并且在日常教學(xué)中及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生。教師可以以靈活的評價(jià)方式來建立學(xué)生的自信心，同時(shí)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，抓住教育契機(jī)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與健全的人格的形成。語文教學(xué)一般是在課堂中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，所以為了更好地融入學(xué)習(xí)，在語文課開始之前，教師可以進(jìn)行課前互動(dòng)。比如在進(jìn)行寫作練習(xí)之前，向?qū)W生講授相關(guān)的作家故事及文化知識(shí)，這能夠讓學(xué)生更快地融入語文課堂中來，并且對寫作練習(xí)充滿好奇。在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要革新自身的教學(xué)理念，并且將學(xué)好語文的有益之處分享給學(xué)生。比如在語文課堂當(dāng)中進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生明白進(jìn)行寫作練習(xí)，既能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力，還能夠豐富自身的情感體驗(yàn)。在語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念以及學(xué)習(xí)觀念，并且讓學(xué)生重視寫作練習(xí)對自身的重要性。學(xué)生通過教師的講解及引導(dǎo)，能夠積極地參與到寫作練習(xí)當(dāng)中，并且能夠潛移默化地糾正自身錯(cuò)誤的思想觀念，從而提高自身的學(xué)習(xí)水平。

（九）改革評價(jià)和考核辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在目前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師忽略了課堂中的評價(jià)功能，主要是缺乏相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)，因此需要建立小學(xué)語文評價(jià)體系，提高教師的重視度。建立評價(jià)體系，既能夠提升語文教師對語文教學(xué)的重視度，激發(fā)教師努力挖掘語文教材當(dāng)中的趣味性教學(xué)元素，還能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的語文技能，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。小學(xué)語文老師可以鼓勵(lì)不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生參與到課堂中來。在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，語文老師不用給學(xué)生評分，而是讓學(xué)生進(jìn)行互評。因?yàn)榻處煂W(xué)生進(jìn)行評分，就會(huì)讓學(xué)生有壓力，并且學(xué)生會(huì)將語文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來完成，失去了參與的興趣。所以老師要平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在相互支持的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)放松自己的身心。教師還要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)，讓處于不同水平的學(xué)生都能夠自由有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

趣味教學(xué)法本身的語文教學(xué)意義很大，教學(xué)價(jià)值也很高，因此語文教師需要利用好這種趣味教學(xué)方法，并且將之真正地運(yùn)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，真正地調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，達(dá)到新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)的真正目的。因此在新時(shí)代，小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用趣味教學(xué)法是大勢所趨。

作者:趙婷婷 單位:合肥市六安路小學(xué)翠微分校