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拼音教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音教學(xué)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將產(chǎn)生重要的影響，教師應(yīng)當(dāng)高度重視拼音教學(xué)。然而，低段學(xué)生正處于幼兒園向小學(xué)生活的過渡階段，自我約束力較差，注意力不集中，同時(shí)傳統(tǒng)拼音教學(xué)模式方法單一、氛圍枯燥，以至于課堂教學(xué)效率相對(duì)較低。趣味教學(xué)法是一種以趣味學(xué)習(xí)為主要特點(diǎn)的教學(xué)方法，能有效改善拼音教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課程教學(xué)實(shí)效。

一、趣味教學(xué)法的基本概述

趣味教學(xué)法是一種以受教育者的心理情緒為基本引導(dǎo)的教學(xué)方法，以全面提升受教育者的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣為主要目的，符合受教育者的個(gè)體性心理特征，通過有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)對(duì)受教育者帶來啟發(fā)與引導(dǎo)，進(jìn)而完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。趣味教學(xué)法的實(shí)施能在最大程度上激發(fā)受教育者的求知欲和創(chuàng)造欲，并且使其深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)過程的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成效。由此可見，趣味教學(xué)法是一種生動(dòng)形象的教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，能使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)，進(jìn)一步拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。在該教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師要著眼于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。比如，小學(xué)生以形象思維為主，在趣味教學(xué)中可充分應(yīng)用圖像教學(xué)的模式讓學(xué)生感知世界，在教學(xué)內(nèi)容中融入動(dòng)畫、圖片等多媒體教學(xué)素材，通過故事、游戲、歌謠等方式開展教學(xué)，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，能吸引學(xué)生注意力，提高課程教學(xué)的成效。

二、小學(xué)低年級(jí)拼音教學(xué)應(yīng)用趣味教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

(一)有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生參與積極性

趣味教學(xué)是一種生動(dòng)形象的教學(xué)方法。在此過程中，教師通過活動(dòng)實(shí)踐的模式開展拼音教學(xué)，以游戲教學(xué)、歌謠教學(xué)的形式，著眼于教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和身體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。比如，在聲母表與韻母表的復(fù)習(xí)過程中，就可以通過游戲“開火車”的形式展開教學(xué)，教師提前準(zhǔn)備相應(yīng)的卡片，將聲母和韻母分別設(shè)置為兩列火車，學(xué)生領(lǐng)取不同的卡片。邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來指定火車頭，其他學(xué)生陸續(xù)按照聲母順序組成車廂。比如，以“b”為車頭，持有“p、m、f、d”等卡片的學(xué)生就按照順序依次站在“b”的后面，并將右手搭在前一個(gè)同學(xué)肩上，左手將字母卡片高高舉起。隨著火車頭發(fā)出“嗚嗚嗚嗚”的聲音，每一個(gè)學(xué)生按照順序讀出手中的字母，最后還可以通過演唱字母歌的形式完成整個(gè)游戲。韻母表也可用同樣的方法開展，通過多輪練習(xí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。游戲教學(xué)法能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在自由、生動(dòng)的課程教學(xué)中掌握拼音知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(二)有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)將課程教學(xué)目標(biāo)定義為三大維度，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式更加關(guān)注于知識(shí)與技能，趣味教學(xué)法則既能有效完成最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能教學(xué)，又能關(guān)注后兩個(gè)教學(xué)維度。通過趣味化的解讀方式能讓學(xué)生掌握拼音學(xué)習(xí)的方法，在充滿樂趣的學(xué)習(xí)過程中，感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂，感受拼音知識(shí)本身所具有的趣味性，進(jìn)而使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)情感，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，使用趣味教學(xué)法能在知識(shí)性的教學(xué)活動(dòng)中融入充沛的情感元素，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性地位，以“學(xué)生本位”為課程設(shè)計(jì)的核心，在課堂實(shí)施中關(guān)注學(xué)生的情感變化以及心理和情緒變化，據(jù)此采取恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的教學(xué)，提升課程教學(xué)成效，進(jìn)而使學(xué)生的情感層面得到滿足，更大程度上激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使其擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。

(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

趣味教學(xué)的過程本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師將對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)情境等進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)教學(xué)模式感到耳目一新，在充滿歡樂、充滿期待的教學(xué)氛圍中完成拼音的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)式的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)性的參與學(xué)習(xí)。這一全新的學(xué)習(xí)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受與掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程中的參與度，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂的主體，使學(xué)生能通過動(dòng)手、動(dòng)腦等方式自主參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中。例如，在拼音書寫教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己編排歌謠，設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作，表示不同拼音字母，尤其是形態(tài)相近的字母之間的“體態(tài)差別”，比如，“b”和“p”。同時(shí)，為學(xué)生提供表達(dá)和表演的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其掌握高效的拼音學(xué)習(xí)方法。

(四)有助于降低拼音學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生記憶

在運(yùn)用趣味教學(xué)法的過程中，教師可通過多種形式對(duì)拼音課程進(jìn)行創(chuàng)意化設(shè)計(jì)，比如，通過兒歌的形式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)拼音知識(shí)，能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。在具體實(shí)施過程中，教師可以將拼音知識(shí)編成朗朗上口的兒歌，進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確的記憶。對(duì)于小學(xué)生而言，拼音學(xué)習(xí)難度較大，兒歌的形式既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性。例如，在一年級(jí)的拼音教學(xué)過程中，學(xué)生最早開始接觸單韻母，雖然大部分的學(xué)生都能準(zhǔn)確地讀出拼音，但發(fā)音不一定正確。為此，教師可通過兒歌的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握韻母的發(fā)音技巧，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的記憶。引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)音時(shí)注意“張開嘴巴”“圓圓嘴巴”和“扁扁嘴巴”的特點(diǎn)，將單韻母的發(fā)音創(chuàng)編成簡(jiǎn)單的兒歌形式:“張開嘴巴aaa”“圓圓嘴巴ooo”“嘴巴扁扁eee”。在朗朗上口的兒歌朗讀過程中，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理。同時(shí)，兒歌教學(xué)的過程節(jié)奏感較強(qiáng)，能進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂上的參與度，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使師生之間更好地互動(dòng)，提高拼音的學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)低年級(jí)拼音教學(xué)應(yīng)用趣味教學(xué)法的策略

(一)遵循趣味教學(xué)法原則，提高教學(xué)成效

在小學(xué)語文拼音課程教學(xué)過程中，應(yīng)用趣味教學(xué)法需要遵守一定的基本原則，包括目標(biāo)導(dǎo)向的原則、適當(dāng)性原則、適度性原則、語文性原則和可接受性原則。在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊抓核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，提升趣味教學(xué)法的應(yīng)用成效，教師應(yīng)在全面考量學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。與此同時(shí)，在應(yīng)用的過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同教學(xué)方法的優(yōu)化組合，使課堂教學(xué)能連貫進(jìn)行，不可過度強(qiáng)調(diào)趣味性而淡化了課程的內(nèi)容性。另外，教學(xué)過程要圍繞文字運(yùn)用能力的提升展開，發(fā)揮語文課程在德育等方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，所有教學(xué)法的應(yīng)用必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理發(fā)展特點(diǎn)和思維方式，能從學(xué)生思考的角度展開，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

(二)深入研究關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)課程

趣味教學(xué)法的核心在于趣味性的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵在于能讓學(xué)生感受到拼音學(xué)習(xí)的趣味性。因此，在對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，再將教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn)進(jìn)行連接，據(jù)此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)，才能真正吸引學(xué)生注意，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮出趣味教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。為此，在趣味教學(xué)法的應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)找到拼音課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，包括重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，比如，平翹舌的發(fā)音、前后鼻音的發(fā)音、音節(jié)加聲調(diào)、拼寫規(guī)則，等等，將其作為趣味教學(xué)的基本內(nèi)容。再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容匹配相應(yīng)的教學(xué)素材和教學(xué)形式，通過圖片、視頻、游戲、歌謠、活動(dòng)等方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性包裝，打造趣味課堂，使學(xué)生在趣味教學(xué)模式中完成拼音的學(xué)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)情感。

(三)融合拼音與識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)

在低年級(jí)的語文課程教學(xué)中，可將拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)相互融合，通過識(shí)字的過程提升拼音的學(xué)習(xí)成效，充分利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的常用漢字促進(jìn)拼音的學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于“tian”“huo”“hua”等拼音的拼讀教學(xué)，就可充分應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的漢字“天”“火”“花”等幫助學(xué)生快速進(jìn)行音節(jié)的記憶，有效避免音節(jié)錯(cuò)拼、錯(cuò)讀等問題，加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性。同時(shí)，還可以充分利用學(xué)過的漢字對(duì)拼音知識(shí)加以鞏固。在最新的部編版語文教材中，拼音單元就安排在識(shí)字單元之后，通過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)許多漢字，包括天、地、人、金、木、水、火、土等，這就為拼音的教學(xué)提供了一定的條件，教師可充分運(yùn)用生字卡片與音節(jié)卡片相融合的方式，通過為漢字找聲母、找韻母的游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。例如，通過給“天、地、人”標(biāo)注音節(jié)的方式，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固。還可以將此設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)，將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組成員輪流當(dāng)“出題者”，其他成員競(jìng)賽標(biāo)音節(jié)，推選出小組獲勝者，再參加班級(jí)的比賽，在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。

(四)充分利用教材插圖，開展形象化教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段的語文教材中包含了大量色彩鮮明、主題豐富的插圖，教師可以充分運(yùn)用這些插圖開展趣味性的拼音教學(xué)，通過圖片營(yíng)造活躍的課堂氛圍。在具體的實(shí)踐過程中，教師需要深入研讀教材內(nèi)容，分析相關(guān)插圖的教育意義和教學(xué)目的。在此基礎(chǔ)上，抓取與拼音教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容和特點(diǎn)，將圖片與拼音教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的聯(lián)系，利用圖片創(chuàng)設(shè)充滿趣味的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)趣味性的教學(xué)。在此過程中，教師還可以插圖為切入點(diǎn)，通過重構(gòu)、拓展等方式，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，更大程度上發(fā)揮教材插圖的教育價(jià)值。例如，在“a，o，e”教學(xué)中，就可以有效應(yīng)用教材中包含的圖片，在講解的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖片，總結(jié)自己觀察的收獲，既能鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“a，o，e”的掌握，教師還可以充分應(yīng)用信息技術(shù)手段，收集更多充滿趣味性的圖片，比如，卡通圖片、藝術(shù)圖片等，讓學(xué)生觀察不同風(fēng)格的“a，o，e”，無論如何變化都能從圖形中抽象出具體的形象。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字母外形的掌握，還可以組織繪畫或設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣愛好，設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的“a，o，e”，不斷鞏固知識(shí)。此方法可以用于字母初級(jí)教學(xué)中，幫助學(xué)生建立起初步形象，為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(五)積極開展多樣化的游戲活動(dòng)，鞏固重難點(diǎn)

低齡階段的小學(xué)生熱衷于游戲活動(dòng)，在拼音教學(xué)中教師可以充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上保持興奮的心理狀態(tài)，提高拼音學(xué)習(xí)的效率。為激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在游戲活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)首先制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和比賽規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)。具體的游戲方式應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，包括競(jìng)賽法、角色扮演法、照鏡子、啄木鳥醫(yī)生，等等。例如，在“前后鼻音與平翹舌音”的復(fù)習(xí)中，可以組織“順風(fēng)耳”的游戲。為學(xué)生準(zhǔn)備一套拼音卡片，邀請(qǐng)一名學(xué)生來“報(bào)音”，其他同學(xué)快速找出相應(yīng)的聲母卡、韻母卡以及音節(jié)卡等。通過小組比拼的形式，評(píng)比出最快、最準(zhǔn)的小組，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這個(gè)游戲幫助學(xué)生提高前后鼻音和平翹舌音的聽音辨識(shí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。再如，針對(duì)音節(jié)加聲調(diào)容易出錯(cuò)的問題，可以通過“標(biāo)調(diào)兒歌”的唱讀來解決，尤其是針對(duì)復(fù)韻母“ui”“iu”的標(biāo)調(diào)以及最困難的“ü”與“j，q，x，y”的拼寫去點(diǎn)規(guī)則，都需要不斷強(qiáng)化記憶和應(yīng)用，可以通過兒歌記憶的方式達(dá)到較好效果，在朗朗上口的誦讀中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)低段的拼音教學(xué)中，運(yùn)用趣味教學(xué)法能達(dá)到較好的教學(xué)成效，尤其是針對(duì)初學(xué)以及重難點(diǎn)的鞏固，能取得更好的教學(xué)成效。在趣味教學(xué)法中，學(xué)生將在生動(dòng)形象的課程中，通過實(shí)踐性的各種活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)拼音知識(shí)的掌握和應(yīng)用，在充沛的情感中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，形成積極向上的學(xué)習(xí)情感，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

作者:張怡 單位:甘肅省慶陽市慶城縣慶城小學(xué)