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摘要：高校美術(shù)類課程的思政建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)基礎(chǔ)、審美能力、健康審美觀念的同時(shí)，可塑造學(xué)生良好的人格素養(yǎng)。該文探究如何在建筑類專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)中融入思政元素，使學(xué)生在繪畫(huà)練習(xí)中感受中國(guó)傳統(tǒng)建筑的秩序美、結(jié)構(gòu)美、色彩美，傳承中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)工匠精神，提升文化自信。

關(guān)鍵詞：建筑類專業(yè)；美術(shù)基礎(chǔ)；思政建設(shè)

高校美術(shù)類課程教學(xué)不僅要鍛煉學(xué)生表現(xiàn)美的能力，而且要引導(dǎo)學(xué)生理解美的內(nèi)涵，促使學(xué)生由感知作品的形式美到體會(huì)作品深層次的精神美、文化美，從而推動(dòng)學(xué)生全面提升專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)。美術(shù)基礎(chǔ)是建筑類專業(yè)基礎(chǔ)課，教師應(yīng)該注重文化素養(yǎng)教育，在繪畫(huà)練習(xí)中注重引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)建筑文化、工匠精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)建筑文化的熱愛(ài)之情，進(jìn)而讓學(xué)生提升文化自信、激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

一、課程思政建設(shè)目標(biāo)

建筑類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)旨在塑造學(xué)生正確的美學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，使學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，提升文化自信，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

1.培養(yǎng)正確的美學(xué)價(jià)值觀

美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)需要鍛煉學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的美，讓學(xué)生在理解和感悟的過(guò)程中體會(huì)作品深層次的精神內(nèi)涵，理解作品背后蘊(yùn)含的文化精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的審美情趣和價(jià)值觀，塑造良好的審美意識(shí)，在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、理解美，進(jìn)而傳播美。

2.提升美學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

教師在美術(shù)教學(xué)中需要幫助學(xué)生塑造個(gè)人品格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事物的觀察能力、分析能力以及手繪表達(dá)能力，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生形成認(rèn)真務(wù)實(shí)、實(shí)事求是、勤奮上進(jìn)、吃苦耐勞的良好品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

3.提升文化自信，培養(yǎng)家國(guó)情懷

課程思政建設(shè)應(yīng)注重對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，將傳統(tǒng)文化元素融入教學(xué)內(nèi)容，選取具有民族特色、蘊(yùn)含深厚歷史文化底蘊(yùn)的作品供學(xué)生賞析和練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在建筑類專業(yè)的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化，使學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)建筑，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

二、課程思政建設(shè)思路

在課程思政建設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)大綱中設(shè)立的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)，將能力目標(biāo)和價(jià)值觀目標(biāo)并重，將課程思政元素融入課程教學(xué)目標(biāo)，完善課程教學(xué)大綱，并落實(shí)到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師需要結(jié)合課程特色選用合適的教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)置考核內(nèi)容，改革課程考核評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)融入思政元素，運(yùn)用報(bào)告、技能測(cè)試、作品等科學(xué)多樣的考核方式，綜合考查課程知識(shí)、能力和價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成程度。

1.將課程思政與教學(xué)內(nèi)容深度融合

在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)潛移默化地融入思政元素，將思政建設(shè)滲入整個(gè)教學(xué)體系，使課程思政元素與教學(xué)內(nèi)容深度融合。這樣可促使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)專業(yè)知識(shí)的文化內(nèi)涵，了解行業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中逐漸提升對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)程度。如：在建筑素描的繪畫(huà)訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以選擇我國(guó)具有代表性的傳統(tǒng)建筑開(kāi)展案例示范，讓學(xué)生在描繪傳統(tǒng)建筑的過(guò)程中深化對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)建筑禮制的理解；在手繪建筑景觀平面圖效果圖的過(guò)程中，教師可選擇具有代表性的優(yōu)秀現(xiàn)代居住區(qū)項(xiàng)目，讓學(xué)生感受建筑設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師在人居環(huán)境方面的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生不僅可從設(shè)計(jì)手法、功能以及美學(xué)價(jià)值的角度理解設(shè)計(jì)，而且可從人文生態(tài)的角度理解專業(yè)[1]。同時(shí)，在課程的考核體系中，教師也應(yīng)系統(tǒng)評(píng)價(jià)課程思政建設(shè)效果，在考核標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)課程思政建設(shè)相關(guān)的考核內(nèi)容，定期收集學(xué)生對(duì)于課程思政建設(shè)效果的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化方案，不斷完善思政教育。

2.將課程思政滲透課堂教學(xué)實(shí)踐

美術(shù)基礎(chǔ)是一門融合了藝術(shù)與技術(shù)的課程，是將理論與實(shí)踐相結(jié)合且以實(shí)踐為主的綜合性課程。在實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勤奮刻苦的鉆研精神，精益求精的工匠精神，以及耐心細(xì)致、積極克服困難的職業(yè)精神，為學(xué)生將來(lái)從事建筑設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。繪畫(huà)是一種藝術(shù)行為，是建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)的基本表達(dá)方式，也是建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)方案的初始環(huán)節(jié)。教師需要讓學(xué)生在起稿開(kāi)始就不斷追求完美，把每一張作業(yè)打造成藝術(shù)品，從而在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、課程思政建設(shè)難點(diǎn)

部分學(xué)生對(duì)思想政治教育缺乏興趣，認(rèn)為思想政治教育枯燥無(wú)趣。如果教師采用固有的教學(xué)方法，可能會(huì)讓部分學(xué)生覺(jué)得乏味，久而久之會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生厭倦情緒[2]。因此，教師切不可生硬地在專業(yè)課教學(xué)中開(kāi)展思政教育，而應(yīng)靈活地將思政元素融入專業(yè)教學(xué)，使用多樣化的教學(xué)手段，生動(dòng)有趣地開(kāi)展專業(yè)課教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶。教師需要因材施教，在課前先了解學(xué)生對(duì)于課程的興趣點(diǎn)和現(xiàn)有的能力水平，實(shí)行分層引導(dǎo)教學(xué)，利用思政元素引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

四、課程思政建設(shè)策略

1.將課程思政融入教學(xué)設(shè)計(jì)理念

教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素，并充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源。在美術(shù)發(fā)展史、美術(shù)理論以及繪畫(huà)練習(xí)等教學(xué)單元內(nèi)容設(shè)置中，教師可以通過(guò)大量的傳統(tǒng)建筑和現(xiàn)代經(jīng)典建筑、藝術(shù)流派、大師經(jīng)典作品的案例賞析，激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)建筑文化和現(xiàn)代建筑技術(shù)的熱愛(ài)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可充分利用優(yōu)質(zhì)資源激發(fā)學(xué)生的自學(xué)積極性，同時(shí)有意識(shí)地融入思政元素，使學(xué)生潛移默化地受到感染。美術(shù)課程是以實(shí)踐為主的課程，在繪畫(huà)練習(xí)過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位共同練習(xí)，互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，在提升專業(yè)技能水平的同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，在創(chuàng)作中培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，塑造良好的專業(yè)品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

2.將課程思政融入教學(xué)方法

教師應(yīng)將課堂講授、自主練習(xí)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，充分利用信息化手段，借助線上線下混合式教學(xué)方法，將思政育人元素滲透到課前、課中和課后的教學(xué)全過(guò)程[3]。課前，教師通過(guò)微課學(xué)習(xí)、素材收集與整理，使學(xué)生初步了解知識(shí)重點(diǎn)。課前的預(yù)習(xí)與素材整理工作能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在收集素材的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)與建筑，通過(guò)梳理素材，引導(dǎo)學(xué)生理解、傳承傳統(tǒng)文化。課中，教師通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升觀察能力、手繪表達(dá)能力和基本的設(shè)計(jì)能力。在案例賞析環(huán)節(jié)，教師分析國(guó)內(nèi)外藝術(shù)流派，賞析經(jīng)典繪畫(huà)作品和優(yōu)秀建筑景觀設(shè)計(jì)案例，使學(xué)生受到熏陶，在潛移默化中提高藝術(shù)素養(yǎng)。教師與學(xué)生共同建設(shè)繪畫(huà)作品和設(shè)計(jì)素材資源庫(kù)，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知、表達(dá)美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在課堂實(shí)踐練習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，并通過(guò)描繪細(xì)節(jié)，塑造學(xué)生專注的品質(zhì)，這有利于學(xué)生在將來(lái)的設(shè)計(jì)工作中不斷追求完美、精益求精。課后，教師通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化元素、景觀建筑設(shè)計(jì)拓展資源的教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的繪畫(huà)表達(dá)能力，在課后的拓展資源教學(xué)中滲透職業(yè)道德、價(jià)值觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中傳承中國(guó)傳統(tǒng)建筑園林文化，提升繪畫(huà)專業(yè)技能水平，學(xué)習(xí)行業(yè)精神，從而提升學(xué)生的專業(yè)自信心和職業(yè)自豪感。

3.將課程思政融入考核評(píng)價(jià)

課程思政元素除了在教學(xué)內(nèi)容中得到體現(xiàn)，也應(yīng)在課程考核評(píng)價(jià)中得到體現(xiàn)。以往的美術(shù)課程考核方式主要考核學(xué)生的繪畫(huà)技能，現(xiàn)在，教師應(yīng)該采用更加多元化的考核評(píng)價(jià)方式?？己藘?nèi)容包含專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面，職業(yè)素養(yǎng)考核包括學(xué)生對(duì)專業(yè)文化、職業(yè)精神的理解與表現(xiàn)，將思政建設(shè)元素貫穿課前、課中、課后的全過(guò)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

4.課程思政實(shí)施方案——以美術(shù)基礎(chǔ)課程建筑素描為例

學(xué)生可以運(yùn)用素描基礎(chǔ)理論開(kāi)展建筑素描綜合訓(xùn)練，把握建筑的外立面組成、構(gòu)成關(guān)系、材料、質(zhì)感，以及虛實(shí)、明暗、陰影關(guān)系等，使圖面構(gòu)圖合理、比例準(zhǔn)確、建筑形體結(jié)構(gòu)表達(dá)準(zhǔn)確、透視準(zhǔn)確、建筑細(xì)部刻畫(huà)生動(dòng)，虛實(shí)結(jié)合，層次豐富，建筑意境表現(xiàn)完整。學(xué)生進(jìn)一步掌握鉛筆渲染技法的原理，學(xué)習(xí)、掌握多種畫(huà)法以及工具的表現(xiàn)手法等基本技能，可提升綜合表達(dá)能力。在建筑素描訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察和描繪建立在生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美的價(jià)值觀，提升審美能力，在學(xué)習(xí)、生活中不斷提升藝術(shù)素養(yǎng)；同時(shí)，培養(yǎng)觀察能力、想象力與創(chuàng)造力，加深對(duì)美的理解，樹(shù)立健康的審美情趣，了解中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化，增強(qiáng)審美判斷能力，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的美感，培育傳承中華民族傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀。

五、結(jié)語(yǔ)

建筑類美術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)將思政元素通過(guò)教學(xué)理念的滲入、多元化的教學(xué)方法、綜合的考核評(píng)價(jià)體系，貫穿課前、課中、課后全過(guò)程，讓學(xué)生在一筆一畫(huà)的描繪中感受傳統(tǒng)建筑園林之美，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力以及探索精神，領(lǐng)悟工匠精神，傳承中國(guó)傳統(tǒng)建筑園林文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧聰，黃能朗，英姿.建筑設(shè)計(jì)課程思政的探索與實(shí)踐研究[J].綠色環(huán)保建材，2020（2）：115.

[2]覃振華.思政元素融入美術(shù)史課程的教學(xué)策略研究[J].美與時(shí)代（中），2020（3）：83-84.

[3]秦鳳.“課程思政”背景下職教環(huán)藝專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（4）：191-193.

作者:韓聰 徐振華 康琦 單位:北京城市學(xué)院