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摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主要趨勢，在此背景之下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)環(huán)境之便，努力構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，讓中學(xué)生在數(shù)學(xué)與技術(shù)的結(jié)合中充分感受到數(shù)學(xué)與技術(shù)的奧秘。此文在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對充分利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂的策略進(jìn)行了分析，希望能夠促進(jìn)中學(xué)生在以信息技術(shù)為背景的智慧課堂構(gòu)建中提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；中學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為教育行業(yè)也帶來了深刻的影響，從最開始的黑板教學(xué)到今天的多媒體教學(xué)；從最初的口口相傳到現(xiàn)在的“信息技術(shù)”教育，信息技術(shù)的發(fā)展為教育的發(fā)展帶來更多的可能性。到目前為止由于學(xué)校教育觀念的落后，智慧課堂并沒有在各所學(xué)校扎根，教師經(jīng)年日久累積下來的教學(xué)思想一時(shí)間還難以轉(zhuǎn)變。包括本校很多教師也都將智慧課堂建設(shè)的設(shè)備當(dāng)成了播放PPT、視頻、音頻的工具，對于一些先進(jìn)教學(xué)手段的使用都缺乏認(rèn)知，這樣的教學(xué)環(huán)境下傳統(tǒng)課堂自然就缺乏適用性。面對學(xué)生生活環(huán)境的改變，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該隨之而變，這樣才能夠讓中學(xué)數(shù)學(xué)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，因此，在信息技術(shù)的教育背景下，積極構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂便成為當(dāng)今時(shí)代中學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢。

一、智慧課堂的概念

所謂智慧課堂是新技術(shù)和教育深度融合的產(chǎn)物，即在教學(xué)的過程中通過采用信息技術(shù)打造相關(guān)課堂，實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后的全過程跟蹤，讓學(xué)校教育的信息化聚焦于課堂教學(xué)、聚焦于師生活動(dòng)、聚焦于智慧的生成。

二、智慧課堂在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

通過對當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)可知，智慧課堂在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，具體而言主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：?其一，能夠讓中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得時(shí)尚前沿。數(shù)學(xué)教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能夠符合社會(huì)的發(fā)展，在信息化的時(shí)代，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以充分利用信息技術(shù)的跨時(shí)空特色，積極主動(dòng)去互聯(lián)網(wǎng)上了解那些先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法，以及教學(xué)案例等，并在充分借鑒的過程中運(yùn)用于自己的課堂中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)需要與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效融合，這樣才能夠讓學(xué)生充分感受到知識學(xué)習(xí)的重要性，才能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，才能夠促使學(xué)生逐漸提升解決問題的能力。其二，能夠讓中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通俗易懂。對中學(xué)生來說，他們的抽象思維還沒有得到完全發(fā)展，因此對于一些概念性、不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行理解難免會(huì)覺得比較困難，此時(shí)教師采用信息技術(shù)，對中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂進(jìn)行構(gòu)建，學(xué)生在理解這些內(nèi)容時(shí)便會(huì)覺得更加形象、具體、生動(dòng)，因理解起來便會(huì)覺得得心應(yīng)手，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長方體的表面積時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)來對長方體的拆分和組成過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，這樣便能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加直觀理解這些比較抽象的內(nèi)容，從而為學(xué)習(xí)的提升打下基礎(chǔ)。其三，能夠讓中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到提升。智慧課堂的構(gòu)建能夠讓中學(xué)生積極主動(dòng)地參與到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并讓他們在輕松、有趣的環(huán)節(jié)中與同學(xué)進(jìn)行合作，與老師進(jìn)行互動(dòng)，從而逐漸習(xí)得更多的數(shù)學(xué)知識、技能以及相應(yīng)的情感，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提升的目標(biāo)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程并非僅僅是為了提升數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，關(guān)鍵還在于要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸以某一個(gè)點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。所以，構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程、內(nèi)容以及結(jié)果等均得到有效的關(guān)注，這就為課堂教學(xué)效率的提升提供了前提。

三、信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的原則

（一）與時(shí)俱進(jìn)原則

智慧課堂是在信息技術(shù)環(huán)境下展開的，因此，在構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的時(shí)候應(yīng)該充分尊重與時(shí)俱進(jìn)的原則，一是需要教師及時(shí)將教育教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)；二是需要教師在設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的過程中有序開展智慧課堂，確保智慧課堂在構(gòu)建的過程中能夠在軟件、硬件等方面均與當(dāng)今時(shí)代的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求相符合，這樣才能夠讓智慧課堂的構(gòu)建得到有效進(jìn)步。

（二）以生為本原則

無論在教育教學(xué)的過程中采樣怎樣的方法以及過程，歸根結(jié)底都只有一個(gè)中心，也就是說，一切教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生來進(jìn)行。那么在信息技術(shù)環(huán)境下，中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建就需要充分遵循以生為本的原則，在充分尊重學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)方式等，讓學(xué)生能夠在智慧課堂中獲得全面發(fā)展。

（三）積極互動(dòng)原則

智慧課堂的構(gòu)建需要教師和學(xué)生積極互動(dòng)，這樣才能夠讓課堂充滿生機(jī)，才能夠讓教師和學(xué)生在構(gòu)建智慧課堂的過程中充分發(fā)揮其主動(dòng)性。例如，在智慧課堂中，教師應(yīng)該將課堂歸還于學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生應(yīng)該形成良好的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中全方位調(diào)動(dòng)思維，積極進(jìn)行探索，獲得能力的提升。
四、信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的策略

信息技術(shù)環(huán)境下，中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的大趨勢，為此，教師應(yīng)該積極采取有效的措施，促進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建。

（一）將信息技術(shù)與課前備課相融合

課前備課是每一位教師上好一堂課的前提，因此，在課前教師都會(huì)積極構(gòu)思，廣泛搜集，制訂計(jì)劃，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)以為課堂的進(jìn)行做好充足準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)的備課環(huán)節(jié)中，教師要搜集資料需要花費(fèi)很多時(shí)間，并且因?yàn)橘Y源有限，一部分較為先進(jìn)的資源并不能夠完全運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，將信息技術(shù)與課前備課相融合能夠讓數(shù)學(xué)課堂彰顯出智慧的魔力。利用信息一些教學(xué)APP就可以實(shí)現(xiàn)課件一鍵上傳下載，實(shí)時(shí)同步課件上傳云端，教師無須攜帶U盤即可隨時(shí)一鍵下載課件進(jìn)行授課，課件可在庫中進(jìn)行分享傳閱評分。還可以在教學(xué)備課的時(shí)候搜集整理題型，實(shí)現(xiàn)海量資源共享，具有電子教材和電子教學(xué)資源的多重功能，可以精準(zhǔn)匹配，提高數(shù)學(xué)教師的備課效率，解決以往題型偏少、教師資源不足的問題。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師進(jìn)行課前備課就可以充分利用信息技術(shù)與課前備課相互融合。其一，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容的主題進(jìn)行資料搜索，為進(jìn)一步撰寫豐富的教案提供資料?？梢运鸭恍┡c教學(xué)內(nèi)容主題相關(guān)的趣味故事，以便于在課堂導(dǎo)入的時(shí)候進(jìn)行運(yùn)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為主題搜索相關(guān)的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，促進(jìn)教師從不同的視角對教學(xué)內(nèi)容的主題引導(dǎo)進(jìn)行探究，從而促使教師在備課時(shí)能夠博采眾長，進(jìn)一步地豐富教案設(shè)計(jì)，為上好一堂數(shù)學(xué)課打下基礎(chǔ)。其三，可以利用信息技術(shù)制作微課視頻，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中對微課視頻進(jìn)行觀看，然后完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率[1-3]。因此，利用信息技術(shù)教育背景，結(jié)合智慧課堂的新技術(shù)，充分搜集教學(xué)資料，巧妙運(yùn)用新型教育方法、教育資源進(jìn)行課前備課，讓教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)預(yù)期等均在信息技術(shù)的幫助下得到良好實(shí)現(xiàn)。

（二）將信息技術(shù)與課堂過程相融合

課堂過程是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要步驟，在這個(gè)過程中教師既要和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，還要充分尊重學(xué)生的主體地位，因此這一環(huán)節(jié)對教師的引導(dǎo)要求特別高，為了能夠讓課堂過程中的效率得到提高，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)，促使其與數(shù)學(xué)課堂過程相互融合。在關(guān)于勾股定理的課堂活動(dòng)過程中，教師就可以充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠在上課時(shí)充分融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，還可以充分運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓抽象的內(nèi)容能夠形象具體地展示出來，讓學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)的內(nèi)容。例如，數(shù)學(xué)教師可以通過利用微課的直觀性，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)模擬的生活場景中，學(xué)生在直觀的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)勾股定理這一章的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)最為關(guān)注的便是勾股定理是否能夠在現(xiàn)實(shí)生活中被學(xué)生靈活運(yùn)用。因此在進(jìn)行練習(xí)題的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)如下這樣的題例：某船向正東方向航行，在A處望見某島C在北偏東60°方向，前進(jìn)6海里到B點(diǎn)，測得該島在北偏東30°方向，已知該島周圍6海里內(nèi)有暗礁，若該船繼續(xù)向東航行，有無觸礁危險(xiǎn)？請說明理由（參考數(shù)據(jù)√3≈1.732）。很顯然，一部分空間感較差的學(xué)生很難理解到這樣的題目實(shí)際上就是要求用勾股定理來解決，但是采用微課的視頻資源，教師就能夠帶領(lǐng)學(xué)生通過屏幕立體展現(xiàn)船的位置，也能夠估計(jì)展示出暗礁可能出現(xiàn)的位置，從而讓學(xué)生在形象而直觀的“現(xiàn)場”進(jìn)行簡圖的繪制，然后根據(jù)勾股定理來進(jìn)行實(shí)際運(yùn)算出船是否會(huì)觸礁。由此可見，數(shù)學(xué)其實(shí)很生活化，但是一般的課堂因?yàn)槭芸臻g限制并不能夠更直觀展示，將信息技術(shù)與課堂過程進(jìn)行融合充分體現(xiàn)“智慧課堂”中以學(xué)生為主體，的教育理念，不僅促進(jìn)了信息技術(shù)與課堂過程的完美融合，還讓中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到了提高[4-6]。

（三）將信息技術(shù)與評價(jià)相互融合

教學(xué)評價(jià)是現(xiàn)代教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)該高度關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中的評價(jià)環(huán)節(jié)，積極利用信息技術(shù)，將其與評價(jià)進(jìn)行相互融合，促進(jìn)學(xué)生在智慧的課堂中獲得綜合素養(yǎng)的提升。①根據(jù)信息技術(shù)的及時(shí)統(tǒng)計(jì)功能、大數(shù)據(jù)特點(diǎn)，對學(xué)生在智慧課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，例如，可以采用作業(yè)盒子軟件，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掃描分析，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是統(tǒng)一布置作業(yè)，很難做到分層設(shè)計(jì)，作業(yè)盒子則可以改變這種情況。每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行有效的課堂預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和互動(dòng)答題的在線檢測、評析，能夠?qū)崿F(xiàn)有針對性地布置作業(yè)，雖然本校目前為止沒有那么多一體機(jī)，但一體機(jī)可以分組進(jìn)行使用，完成作業(yè)之后通過平臺(tái)提交作業(yè)，教師以小組為單位進(jìn)行輔導(dǎo)，個(gè)別同學(xué)實(shí)行個(gè)性化的指導(dǎo)。教師還可以通過查看學(xué)生作業(yè)的掃描結(jié)果，得出比較準(zhǔn)確的優(yōu)秀率、成功率、錯(cuò)誤率等，然后根據(jù)這些信息技術(shù)所提供的大數(shù)據(jù)進(jìn)行下一步的教學(xué)計(jì)劃。②當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中常常采用白板進(jìn)行輔助教學(xué)，因此，教師可以采用白板的記憶功能，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行回放，幫助學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，也可以對教師的教學(xué)過程進(jìn)行回放，促使教師從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足，然后進(jìn)行自我反思，最終形成師生共同反思，共同進(jìn)步。③?在課后，采用信息技術(shù)，借助微課教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在微課視頻的作用下打破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率?？偠灾谛畔⒓夹g(shù)中進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效構(gòu)建需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的情況進(jìn)行有效評價(jià)，這樣才能夠讓評價(jià)更加準(zhǔn)確和客觀，才能夠讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中充分運(yùn)用信息技術(shù)的措施，并積極在智慧課堂的過程中進(jìn)行其主要能力的提升，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)在信息技術(shù)與智慧課堂的共同作用下獲得全面提升[7-9]。

五、結(jié)束語

綜上所述，這是一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建是在基于信息技術(shù)的前提下展開的，因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)來積極構(gòu)建智慧課堂，讓學(xué)生在具有現(xiàn)代化氣息、輕松、自由、活潑、形象、具體的課堂中收獲更多的知識、技能和情感意志，在智慧課堂的作用下形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)綜合能力。同時(shí)信息技術(shù)也可以把教學(xué)向課內(nèi)外延伸，打破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的區(qū)域和時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后，線上、線下，師生、生生之間全方位地互動(dòng)交流，解決教師在教學(xué)中遇到的互動(dòng)難、檢查作業(yè)難、課后指導(dǎo)難等問題，有效提高了教學(xué)效率。

作者:陳光榮 單位:重慶市綦江區(qū)東溪中學(xué)