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[摘要]有機化學(xué)是高等院校醫(yī)學(xué)類本科相關(guān)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中，由于重視知識的傳遞而忽視了思政教育。本文深入探討了有機化學(xué)主要內(nèi)容中的“課程思政”元素，并設(shè)計了課程思政的教學(xué)內(nèi)容。通過將“培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，增強民族自信，培養(yǎng)社會責(zé)任感”、“啟發(fā)科學(xué)思維，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度”、“貫徹綠色化學(xué)思想，樹立科學(xué)發(fā)展觀”等思政元素與課程內(nèi)容的交融，對醫(yī)學(xué)類專業(yè)開展有機化學(xué)課程思政進行探索與實踐，實現(xiàn)高等教育既“教書”，又“育人”的目的。

[關(guān)鍵詞]課程思政；有機化學(xué)；醫(yī)學(xué)；立德樹人；大學(xué)

在2016年底召開的全國高等院校思想政治工作會議上指出“課程思政教育應(yīng)被視為高等院校教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，意識形態(tài)和政治工作應(yīng)貫穿高等教育教學(xué)的整個過程，實現(xiàn)全面教育”。課程思政教育是探索高校各其他課程思想政治教育的要素和功能，課堂教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都實現(xiàn)了思想政治教育與專業(yè)知識體系教育的有機統(tǒng)一[1]。實現(xiàn)課堂具有育人功能，所有教師都有教書育人的責(zé)任要求。根據(jù)教育部文件《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的主要內(nèi)容精神[2]，課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以熱愛黨、熱愛祖國、熱愛軍隊、熱愛社會主義、熱愛人民群眾和集體為主線，以政治認(rèn)同為重點，增添情感、文化素養(yǎng)、憲法法律意識和道德素養(yǎng)，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。系統(tǒng)開展中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法制教育、勞動教育、心理健康教育、中華傳統(tǒng)文化教育[3-4]。把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦；進一步培育和踐行社會主義核心價值觀；進一步加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；進一步深入開展憲法法治教育；進一步深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育[5-6]。《有機化學(xué)》是全軍醫(yī)藥院校本科生必修的一門非常重要的基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。它為軍校學(xué)員提供從事臨床醫(yī)學(xué)實踐和藥物研究所必需[7]。本課程以全面體現(xiàn)和落實素質(zhì)教育為目標(biāo)，運用現(xiàn)代教育理論和多媒體技術(shù)，對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施等進行系統(tǒng)優(yōu)化建設(shè)，最終實現(xiàn)在課程目標(biāo)上體現(xiàn)學(xué)員素質(zhì)教育和知識能力發(fā)展并重，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)基礎(chǔ)與應(yīng)用協(xié)調(diào)、科學(xué)精神與人文精神呼應(yīng)，在課程實施中體現(xiàn)以教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體的課程教學(xué)體系。學(xué)員們普遍反映對于《有機化學(xué)》的學(xué)習(xí)是比較枯燥和難學(xué)，有機化合物的結(jié)構(gòu)、命名和性質(zhì)都是那么的枯燥乏味和難懂[8-9]。除此之外青年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，在這一階段，青年學(xué)員的人生觀、價值觀和世界觀的塑造尚未完全成熟和成型，正處于思想觀念、價值取向形成和確立的關(guān)鍵時期，最需要我們作為教員的進行引導(dǎo)和栽培[10]。因此，教員應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，將思政教育內(nèi)容融入《有機化學(xué)》課堂教學(xué)中，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情、興趣以及參與課堂的積極性和主觀能動性，而且有利于學(xué)員樹立正確的三觀，有利于培育和踐行社會主義核心價值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)精神、團隊合作意識、職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任感以及求真務(wù)實、踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等，可潛移默化地促進學(xué)生知識、能力與情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展，做到“各類課程與思想政治理論課同向同行”，落實立德樹人根本任務(wù)。我們在將近20年的《有機化學(xué)》教學(xué)過程當(dāng)中，在做好有機化學(xué)基本知識傳授的同時，感受到可以從以下幾個方面去開展課程思政的教學(xué)活動實踐和探索。

1培養(yǎng)學(xué)員的愛國情懷，增強民族自信，培養(yǎng)社會責(zé)任感

根據(jù)有機化學(xué)課程體系和結(jié)構(gòu)特征，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生和軍校學(xué)員的實際情況，在有機化學(xué)課程實踐中適當(dāng)引入近代中國非常著名的有機化學(xué)家的人身經(jīng)歷、對有機化學(xué)的重大貢獻以及產(chǎn)生的巨大影響，使學(xué)員們深刻領(lǐng)會到在有機化學(xué)的發(fā)展歷史進程中中國科學(xué)家作了不少無私的奉獻，這樣不僅能夠提高課堂的效果，而且能夠增強學(xué)員對學(xué)習(xí)有機化學(xué)的內(nèi)在動力和學(xué)習(xí)熱情，并且還能激發(fā)學(xué)員的愛國情懷、提高學(xué)員的民族自豪感和作為中國人的幸福感[11]。在有機化學(xué)中有好多人名反應(yīng)，眾多的人名反應(yīng)中，我們一定會講一個反應(yīng)，那就是黃鳴龍反應(yīng)，這是唯一一個在有機化學(xué)教科書上以中國人名字命名的化學(xué)反應(yīng)，Kirner和Wolff發(fā)現(xiàn)了將醛、酮與肼和金屬鈉(鉀)在高壓釜中或封管中加熱(約200℃)反應(yīng)還原成烴類的方法，由于反應(yīng)溫度高，又要在高壓釜中進行，操作不方便。后來我國有機化學(xué)家黃鳴龍先生對這個反應(yīng)作了改進，用氫氧化鉀代替金屬鉀，用肼的水溶液代替無水肼，并加入高沸點溶劑如一縮乙二醇，這個反應(yīng)可以在常壓下進行，對儀器設(shè)備的要求很低，進行改進以來，不僅實驗操作簡單明了，而且反應(yīng)時間大大縮短，產(chǎn)品收率也大幅度提高。為后面的工業(yè)化大規(guī)模生產(chǎn)提供了很好的理論和實踐基礎(chǔ)。改進后的實驗方法，不僅使用范圍很廣，而且給化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)帶來極大的進步。黃鳴龍先生對這一反應(yīng)的改進讓中國人感到自豪和驕傲。通過學(xué)習(xí)這個在有機化學(xué)教科書中唯一一個由中國人名字命名的反應(yīng)，不僅激發(fā)了學(xué)員對學(xué)習(xí)有機化學(xué)反應(yīng)的極大熱情，而且增加了學(xué)員的愛國主義情懷，以及增強了學(xué)員的民族自信心，為自己是中國人而感到無比自豪和驕傲。講到黃鳴龍教授，我們順便提到他的同胞兄弟黃鳴駒教授，黃鳴駒教授是毒物分析學(xué)專家，是我們原第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)系藥物分析學(xué)教研室的教授，兄弟倆為我國的化學(xué)事業(yè)貢獻了畢生的精力，也是值得我們學(xué)員學(xué)習(xí)的榜樣，頓時覺得我們和偉人很近，使得同學(xué)們覺得肩上的責(zé)任和使命更加艱巨。

2激發(fā)科學(xué)思維，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

專業(yè)課程本身具有的知識體系是現(xiàn)成的具有較好專業(yè)特色的思想政治材料，能激發(fā)學(xué)員的科學(xué)思維，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一些獨特的思維方法和方法不僅從學(xué)科和專業(yè)的角度適用，而且在其他方面也是適用的，這也是符合現(xiàn)代思維科學(xué)的發(fā)展方向[12]。例如，在《有機化學(xué)》教材中的每一章中關(guān)于有機化合物的結(jié)構(gòu)、分類、命名、性質(zhì)和制備等內(nèi)容都可以作為材料，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)員的科學(xué)思維。從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的分析，在有機化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)員始終認(rèn)識到“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一條永恒不變的真理，有機化合物體現(xiàn)的各種性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)都和本身的化學(xué)結(jié)構(gòu)是密不可分的，通過結(jié)構(gòu)分析來學(xué)習(xí)性質(zhì)。例如，學(xué)到烯烴這一章節(jié)內(nèi)容中的碳碳雙鍵時，其結(jié)構(gòu)中的π鍵的結(jié)構(gòu)特點使其容易發(fā)生親電加成反應(yīng)。另一方面，通過從性質(zhì)上分析結(jié)構(gòu)，從苯環(huán)的主要化學(xué)性質(zhì)是取代反應(yīng)的知識點出發(fā)，從表面上看，同樣是碳碳雙鍵，而實際呈現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)有所不同，啟發(fā)學(xué)員思考為什么苯環(huán)的主要反應(yīng)是取代反應(yīng)而不是加成反應(yīng)，而烯烴的主要反應(yīng)是親電加成反應(yīng)而不是親電取代反應(yīng)，并解釋苯環(huán)的結(jié)構(gòu)特征，它并不是簡單的單鍵雙鍵組成的，而是形成了一個非常穩(wěn)定的大π鍵；而烯烴中的碳碳雙鍵就是簡單的雙鍵，體現(xiàn)碳碳雙鍵的基本反應(yīng)特性。通過引導(dǎo)學(xué)生分析不同化合物結(jié)構(gòu)的異同，建立起它們之間內(nèi)在的本質(zhì)的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)醛和酮的結(jié)構(gòu)和親核加成反應(yīng)時，讓學(xué)員將其與哪些結(jié)構(gòu)類似的化合物聯(lián)系起來？然后不斷引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)員思考烯烴和醛酮官能團中結(jié)構(gòu)的異同？烯烴中是碳碳雙鍵，羰基或者醛基化合物中雖然是雙鍵，不過組成雙鍵的兩個原子分別是碳和氧，就是因為這個原子的不同才導(dǎo)致了，醛酮類化合物發(fā)生的是親核加成反應(yīng)而不是碳碳雙鍵那樣發(fā)生的是親電加成反應(yīng)。從簡單的碳碳雙鍵到苯環(huán)的大π鍵，再到醛酮結(jié)構(gòu)中的碳氧雙鍵，而他們能發(fā)生的典型反應(yīng)分別是親電加成反應(yīng)、親電取代反應(yīng)以及親核加成反應(yīng)，像這種分析實際問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性和良好的科學(xué)思維能力，使學(xué)員能夠形成縝密的思維能力。

3貫徹綠色化學(xué)思想，樹立科學(xué)發(fā)展觀

在我們實際的有機化學(xué)教學(xué)過程中，我們會在課堂上特別強調(diào)和灌輸綠色化學(xué)思想，這是開展有機化學(xué)課程思政的非常好的方式之一[13]。習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出，“綠水青山就是金山銀山”，這也很好的體現(xiàn)了綠色化學(xué)的重要性，也是有機化學(xué)課程頗具特色的地方。比如在有機化學(xué)《雜環(huán)化合物》講授吡啶這類化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的時候，吡啶這類化合物在有機合成中被經(jīng)常用到，因為其有很好的溶解性，但是帶來另外一個問題是，由于這個化合物氣味很大，在實際實驗操作過程中會帶來很多麻煩，特別是在工業(yè)化生產(chǎn)時，由于用量較大，勢必對環(huán)境造成很大污染。這里設(shè)問，難道這么好的溶劑我們就這么放棄嗎？首先讓同學(xué)們進行短暫的思考，當(dāng)同學(xué)們束手無策之時，就可以引入吡啶類化合物的第一個化學(xué)性質(zhì)—堿性，由于吡啶結(jié)構(gòu)中的氮原子上面的孤對電子沒有參與吡啶環(huán)的大π鍵，所以吡啶具有一定的堿性，引導(dǎo)學(xué)員可以利用堿性，讓吡啶在鹽酸等無機強酸的作用下成鹽，就成為水溶性的吡啶鹽酸鹽，就能很好的去除反應(yīng)殘留的吡啶，并且也避免產(chǎn)生臭味，很好的解決了吡啶在使用過程所產(chǎn)生的問題。把綠色化學(xué)的思想引入到課堂當(dāng)中，在課堂上滲透綠色化學(xué)的理念可以培養(yǎng)學(xué)員的環(huán)境保護意識，引導(dǎo)學(xué)員去探尋如何有效去除由于化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的各種有毒有害物質(zhì)，使得我們生存的環(huán)境更加美好，幫助學(xué)員樹立科學(xué)發(fā)展觀，同時讓學(xué)員們也意識到，環(huán)境保護在人類社會發(fā)展中的重要作用，以及學(xué)好有機化學(xué)有助于開展綠色化學(xué)和環(huán)境友好化學(xué)，在解決環(huán)境污染中發(fā)揮應(yīng)有的作用，大大增加了學(xué)員學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣和熱情。

4結(jié)語

有機化學(xué)的課程思政是一項需要長期堅持認(rèn)真貫徹的教學(xué)工作[14]。有機化學(xué)的教學(xué)過程中的課程思政體現(xiàn)了有機化學(xué)課程的育人功能和教師的育人職責(zé)，是新的教育形勢下落實立德樹人根本任務(wù)的要求所在[15]。通過進一步深入挖掘有機化學(xué)課程中緊密相關(guān)的思想政治元素，將思想政治元素與知識內(nèi)容深度融合，我們可以做到“潤物細無聲”，在傳授文化知識的同時進行價值引導(dǎo)和思想政治教育?！罢n程思政”讓有機化學(xué)課程更加人性化，既加強了學(xué)生的思想政治教育，又增加了有機化學(xué)課程的人文魅力，通過有機化學(xué)的課程思政的實踐和探索，很大程度提高了學(xué)員和教員的思想道德素質(zhì)。相對于大部分思政課程，絕大多數(shù)的醫(yī)藥類專業(yè)的學(xué)生更加重視專業(yè)課程，并以有機化學(xué)專業(yè)技能知識為載體進行思想政治教育，有助于發(fā)揮課堂主渠道核心作用，幫助醫(yī)藥類學(xué)員樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀[5]，為國家、部隊和社會培養(yǎng)更多的具有家國情懷、愛國主義以及科學(xué)創(chuàng)新精神的優(yōu)秀醫(yī)藥人才和新時代中國特色社會主義事業(yè)的接班人。

作者:俞世沖 柴曉云 謝斐 郝雨濛 蓋聰昊 汪亭 鄒燕 趙慶杰 金永生 張大志 單位:海軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)系有機化學(xué)教研室